英语(心得)之小组合作学习与教学
初中英语小组合作学习心得体会
初中英语小组合作学习心得体会在初中英语的学习过程中，小组合作学习成为了一种常见的学习方式。
经过一段时间的小组合作学习，我深切体会到了它的好处和重要性。
在这里，我将分享我在小组合作学习中的心得体会。
首先，小组合作学习有助于提高学习效果。
在小组中，每个成员都能够扮演不同的角色，有的负责组织材料，有的负责总结归纳，有的负责解答问题。
通过这种合作的方式，我们能够更深入地理解学习内容，从而提高学习效果。
通过合作学习，我们可以互相交流思想，互相分享经验，从而更好地理解和掌握知识。
其次，小组合作学习培养了我们的交流与合作能力。
在小组合作学习中，我们必须与组员进行有效的沟通和合作。
我们需要互相倾听和尊重对方的意见，积极参与讨论，共同解决问题。
通过与组员的交流与合作，我们的交流与合作能力得到了锻炼，从而更好地应对各种问题和挑战。
此外，小组合作学习还提高了我们的自主学习和问题解决能力。
在小组中，我们需要根据学习任务自主地制定学习计划和学习方式。
我们需要主动思考问题，积极寻找答案，并将答案分享给组员。
在解决问题的过程中，我们需要动脑筋、耐心思考，从而培养了我们的问题解决能力。
通过自主学习和问题解决，我们能够更好地应对各种学习任务和考试。
此外，小组合作学习还培养了我们的团队合作精神和责任心。
在小组合作学习中，每个组员都起着重要的作用。
我们必须与组员合作，共同完成学习任务。
在合作过程中，我们需要互相帮助，互相支持，互相激励。
通过团队合作，我们学会了与他人协作，各司其职，共同达成目标。
最后，小组合作学习为我们提供了一个交流学习经验、互相学习的机会。
在小组中，我们可以与其他成员交流学习的心得体会，分享学习的方法和技巧。
通过与他人的交流学习，我们可以充实自己的知识，拓宽自己的视野。
同时，我们也可以从他人的学习经验中获得启发，提高自己的学习能力。
总结起来，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作，我们可以提高学习效果，培养交流与合作能力，提高自主学习和问题解决能力，培养团队合作精神和责任心，并且可以与他人交流学习经验，互相学习。
英语小组合作学习心得体会
英语小组合作学习心得体会合作学习是指学生在小组中一起学习和合作解决问题的一种学习方式。
通过合作学习，同学们可以相互交流、合作解决问题，提高学习效果。
在这一学期的合作学习中，我有以下几点体会。
首先，合作学习能很好地激发学生的学习动力和兴趣。
在小组中，我们每个人都有机会发言和表达观点，并且会得到其他同学的认同和鼓励。
这种积极的学习氛围能够激励我们更加主动地参与到学习中来，提高学习的积极性。
其次，合作学习能够培养学生良好的交流和合作能力。
在小组中，我们需要相互沟通、协商和合作解决问题。
通过这个过程，我们不仅学会了如何与他人进行有效的交流和协作，还学会了倾听他人的意见和尊重他人的观点。
这些都是在合作学习中培养起来的宝贵的能力。
再次，合作学习能够拓宽学生的知识面和视野。
在小组中，每个人都有自己的专长和知识，通过互相交流和分享，我们可以学到更多的知识和信息。
同时，合作学习也能够让我们接触到其他同学的不同观点和思维方式，促使我们以更加宽广的眼界去看待问题。
最后，合作学习能够提高学生的解决问题的能力。
在小组中，我们经常会面临各种各样的问题和挑战，需要通过合作和讨论来解决。
这种过程能够锻炼我们的思维能力和解决问题的能力，培养我们主动探索和寻找解决方案的能力。
在合作学习中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，有时候我们在讨论问题时意见不统一，需要通过协商和讨论来达到共识。
还有时候，有的同学在合作学习中表现得比较被动，没有积极参与进来。
针对这些问题，我们通过多方面的沟通和合作，最终都能够解决。
总之，合作学习是一种非常有效的学习方式，能够提高学习效果和培养学生的综合能力。
通过合作学习，我不仅学到了知识，还提高了自己的交流和合作能力，并且结识了很多优秀的同学。
我相信，在今后的学习中，我会继续大力支持和积极参与到合作学习中来。
英语小组学习心得体会3篇
英语小组学习心得体会3篇英语小组学习心得体会3篇我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是为大家整理的英语小组学习心得体会，希望对大家有所帮助。
英语小组学习心得体会1本学期为了提高每个同学的英语成绩，在课堂教学中我采用小组合作学习的方式。
经过近一个月的实际操作，有成绩也有不足。
昨天我又给每个同学发了一张调查问卷，结合调查问卷情况总结如下：一、小组分组比较合理。
在调查问卷中，全班有38名同学，其中只有两名同学在问卷中说分组不够合理，其他同学都说很合理，很公平。
二、多数组长能认真负责。
在问卷中大多数的组员都说自己的组长很称职，能认真辅导组员，耐心给同学解题。
特别是课后能组织组员一起背单词，读课文。
当然也有个别成员反应有的组长不够耐心，课后也很少组织同学共同学习。
三、绝大多数同学喜欢小组合作学习。
在调查问卷第二项的问题是：你喜欢小组合作学习吗？为什么？有的同学说喜欢，因为他们不会的问题可以在一起研究。
还有点同学说这样学习即轻松又能学会。
总之每个同学都喜欢小组合作学习。
四、学习英语的困惑比较集中。
在问卷中多数同学感觉背单词困难、短语太多不好记、句型不好理解等困惑。
五、目前的问题。
到目前为止，我感觉最大的问题是个别差生不好处理，现在每个组内都有一个学习极差的同学，他们学习态度不端正，学习劲头不足，现在最基本的英语知识都不会。
另外他们不听从组长的指挥，顶嘴、调皮，嬉笑等，很让组长头疼，经常来找我告状。
总之，小组合作学习进行近一个月了，我觉得好处还是很多的，这种方法在很大程度上调动了学习积极性，特别是每周小考，主要考单词拼写、短语翻译和简单的句子翻译。
考完之后让组长批不同组的卷子，再算出每组的平均分，然后我给排英语小组学习心得体会2随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
英语小组合作学习总结
英语小组合作学习总结近年来，小组合作学习作为一种有效的学习方式越来越受到各个领域的重视。
英语教学领域也不例外。
在学习英语的过程中，小组合作学习可以帮助学生提高英语口语能力、交际能力和合作精神，促进学生之间的互动和交流。
本文将对英语小组合作学习进行总结和评价。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教师的指导下，小组成员按照规定的任务和要求，共同完成学习活动的过程。
它反映了学生自主学习的一种方式，充分发挥了学生主体性，提高了学生的学习积极性和参与度。
在英语小组合作学习中，小组成员之间互相帮助，共同讨论学习问题，分工合作，分享经验和心得，提高了学生的英语水平。
同时，小组成员间的互相协作，互相尊重，体现了团队协作精神，锻炼了学生的交际能力和合作精神。
二、英语小组合作学习的优势1.提高口语表达能力在小组合作学习中，小组成员可以互相交流、学习和比较自己的听力、口语、阅读和写作能力，不断改进和提高自己的英语表达能力。
在小组讨论中，每个成员都有机会发言，锻炼了学生的口语表达能力和语言自信心。
2.繁荣思维小组合作学习可以激发学生积极参与讨论和互动，有助于学生的思维发散和创新。
在小组讨论中，学生需要关注问题的各个方面，分析、归纳、总结、连贯和评价，提高了学生的思维能力和创造力。
3.合作精神小组合作学习培养学生的协作精神和团队意识，鼓励学生相互支持和合作完成任务。
在小组合作学习中，学生需要相互配合、互相理解、信任和尊重和对方，增进了学生之间的友谊和人际关系，提高了学生的社交能力。
4.自主学习能力在小组合作学习中，学生可以自主选择各自喜欢的学习模式和方式，做到针对不同的情况，采用不同的学习策略。
通过不断尝试，学生可以发现自己的学习方式和方法，并不断优化和完善，提高了学生的自主学习能力。
三、英语小组合作学习的实践在实践中，小组合作学习可以采用不同的教学策略和教学方法，包括项目研究、翻译、辩论、问题式学习和角色扮演等，以满足不同学生的需求和特点。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。
小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。
本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。
一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。
它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。
教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。
小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。
小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。
在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。
1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。
在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。
每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。
2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。
在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。
3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。
在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。
利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。
4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。
小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。
英语小组学习心得体会(通用3篇)
英语小组学习心得体会（通用3篇）英语小组学习心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是帮大家整理的英语小组学习心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语小组学习心得体会1本学期为了提高每个同学的英语成绩，在课堂教学中我采用小组合作学习的方式。
经过近一个月的实际操作，有成绩也有不足。
昨天我又给每个同学发了一张调查问卷，结合调查问卷情况总结如下：一、小组分组比较合理。
在调查问卷中，全班有38名同学，其中只有两名同学在问卷中说分组不够合理，其他同学都说很合理，很公平。
二、多数组长能认真负责。
在问卷中大多数的组员都说自己的组长很称职，能认真辅导组员，耐心给同学解题。
特别是课后能组织组员一起背单词，读课文。
当然也有个别成员反应有的组长不够耐心，课后也很少组织同学共同学习。
三、绝大多数同学喜欢小组合作学习。
在调查问卷第二项的问题是：你喜欢小组合作学习吗？为什么？有的同学说喜欢，因为他们不会的问题可以在一起研究。
还有点同学说这样学习即轻松又能学会。
总之每个同学都喜欢小组合作学习。
四、学习英语的困惑比较集中。
在问卷中多数同学感觉背单词困难、短语太多不好记、句型不好理解等困惑。
五、目前的问题。
到目前为止，我感觉最大的问题是个别差生不好处理，现在每个组内都有一个学习极差的同学，他们学习态度不端正，学习劲头不足，现在最基本的英语知识都不会。
另外他们不听从组长的指挥，顶嘴、调皮，嬉笑等，很让组长头疼，经常来找我告状。
总之，小组合作学习进行近一个月了，我觉得好处还是很多的，这种方法在很大程度上调动了学习积极性，特别是每周小考，主要考单词拼写、短语翻译和简单的句子翻译。
考完之后让组长批不同组的卷子，再算出每组的平均分，然后我给排英语小组学习心得体会2随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
英语小组合作学习心得体会
英语小组合作学习心得体会
我认为，在小组合作研究过程中，合理分配小组任务和角色是
非常重要的。
我所参加的小组共有四名成员，我们根据个人的优势
和兴趣得到了相应的任务，这使得我们每个人都更专注于自己的任
务内容，同时又保证了小组的整体质量。
此外，在小组合作研究中，沟通是必不可少的。
我们的小组每
周定期开会，就研究情况、任务进展以及问题讨论进行了深入的交流，并及时调整研究计划和小组任务。
通过这样的交流和协作，我
们能够更快速地解决问题，更顺利地进行研究。
最后，我认为小组研究过程中，互相鼓励和支持也是非常重要的，这可以在一定程度上缓解研究的压力。
我家乡学校的英语教师
曾经说过，语言研究最大的敌人是恐惧，而小组研究可以帮助我们
克服这种恐惧。
通过小组合作研究，我们能够互相鼓励，相互帮助，更轻松、更愉快地完成研究任务。
总之，小组合作学习是一个非常好的学习方式，它可以加快学
习进度，提高学习质量，帮助我们更好地掌握知识。
我相信，在今
后的学习中，我会继续运用小组学习的方式来提高自己的学习效率和水平。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
英语小组合作学习总结
英语小组合作学习总结英语小组合作学习总结1一.提出的背景我校自20xx年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。
二是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
中小学英语教学的心得体会(最新)
中小学英语教学的心得体会小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。
顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。
小组合作学习与传统教学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的主流学习方法。
在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。
现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。
传统教学中采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。
而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。
教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。
此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。
遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。
二、面向全体学生，促进学生全面发展小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。
小学英语教学心得（通用5篇）
小学英语教学心得（通用5篇）小学英语教学心得1在新课改大背景下，教师应将课堂的主体放给学生本身。
学生好比是演员，教师上、只是统筹的导演。
因此，在教学过程中，努力营造开放的英语教学环境。
尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动发展自己的潜能，促进学生自主学习能力的提高。
一、教师自身的提高。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
运用教师的身体语言。
教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离。
学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好的理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。
通过教师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
如教listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，我一说出该指示，学生便心领神会。
同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知道是whole class齐读，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
二、开放教学方式、手段，创设最佳的学习状态。
展示教材中的实物，不同的儿童个性不一样，但他们都有活动的天性，创造轻松活泼的英语学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情绪。
因此，充分利用直观教具，设置情景进行教学。
如教学“What’s this?”“What color is it?”的句式时，我准备些实物：苹果、香蕉、梨子等带入课堂。
学会句型后，让一位学生蒙住眼睛，让他/她摸水果后，问：“Guess! What’s this?” 猜出后再问：“What color is it?”做完游戏，并且猜得完全正确，说得语音标准的学生，来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
英语小组合作学习心得体会范文(精选4篇)
英语小组合作学习心得体会范文（精选4篇）英语小组合作学习心得体会1在小学英语小组合作学习实践中的一些肤浅的体会与心得从以下四个方面进行阐述。
一、合作学习分组的方法。
小组合作学习活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。
类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。
我们可以采取以下几种分组的方法。
1.均衡型：将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。
这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。
而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。
同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进(目前笔者贯穿整个教学学期的就是这种分组方法，以便于过程性评价。
)2.分层型：将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的`学生一组。
这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，能促使他们向更高水平提高;而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。
在小组分层中我们对不同组的学生活动要求也可以进行分层。
如在Topic “family”时，让学生谈谈自己的家庭，老师则规定学生必须说的内容，然后根据水平要求一些小组加以丰富。
并以初定目标进行评价。
3.自主型：就是让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。
这样能使交谈的内容更加生动丰富，更加真实。
如可以以”Topic”的形式让学生自由地合作进行角色对话。
当然由于小学生自主学习能力还未完善，因此教学中应以均衡型小组活动为主，而其它形式为辅，这样既保证活动的正常进行，又能防止形式模式化，使学生厌烦。
这几种模式应根据教学实际，灵活采用，或者交叉使用，以达到教学最优化。
英语小组合作学习心得体会4篇
英语小组合作学习心得体会4 篇英语小组合作学习心得体会1 小组合作学习已在我县推广了一年多了，对于小组合作学习，一开始我存在着消极的看法，虽然也听观摩课，也学习，我认为是一种形式，并没有引起我的重视。
直到今年我校强调必须用学案导学、小组合作、当堂达标的教学模式和陈老师的多次督导，我才对此模式多加关注和研究，并给学生按成绩来分组和编号。
为了达到预期的效果，学校专门组织了听课小组，听课人员每天必听两个人的课，评价也以小组合作来打分。
经过这一段时间的实验和尝试，我有了很大的收获。
以下是我在使用小组合作过程中的一点心得体会。
一、学生的参与度有了很大的提高，学生们独立自主学习的能力得到发展，拓宽了学生学习空间。
我们的课堂也发生了很大的变化，在课堂上学生们都动起来了，课堂也活起来了，课堂效率有所提高了，学生对所学内容记忆更深刻，更牢固了。
在课上，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。
因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。
课下，学生积极预习学习任务，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，正是由于课堂上学生自由发挥的空间在扩大，所以提高了学生们参与课堂的积极性和主动性，提高了学生们的学习兴趣。
二、提高了学习效率，使两极分化在缩小，合作学习中评价的是整个小组的情况，不突出某个人的成绩。
每组1号2号即“尖子”要充当“小教师”的角色，为了在课堂上演好这个角色，又为了让老师和同学看到自己的“势力”他们必须时刻提高自己，不断钻研，为了本组的利益，1 号2 号同学必须帮助3 号帮4 号，这种手把手，一帮一的模式又会使本组稍差的同学成绩有所提高。
于是班级的差生数量就会不断的减少。
也树立了他们学习的自信心，避免了两极分化，同时也保护了差生的自尊心，使得整个组的成绩都得到提高。
三、培养了学生合作竞争意识，体现了学生的主体地位。
在小组合作学习的过程中，大量的活动需要组内的合作和小组之间的竞争，久而久之，组内每个人都树立了良好的自身形象和强烈的集体荣誉感。
2024年初中英语小组合作听课心得体会
2024年初中英语小组合作听课心得体会这学期，我们小组参加了一次初中英语听课活动。
这次活动不仅增进了我们对英语教学的了解，还培养了我们的合作意识和学习能力。
在这次听课活动中，我们认真倾听，积极参与，并进行了深入的讨论和总结。
下面是我们小组对这次听课活动的心得体会。
首先，我们感受到了一堂优秀的英语课的独特魅力。
这节课是由一位年轻而富有激情的英语教师讲授的，她利用多种教学手段和教学资源，使得整堂课生动有趣、富有活力。
她引导学生参与到课堂中来，利用小组合作、游戏、音乐等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，她还注重培养学生的听说能力，通过大量的听力训练和口语练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高了英语水平。
这堂课不仅教会了我们如何教好英语课，也为我们未来的教学提供了很多有益的启示和借鉴。
其次，我们小组通过合作听课，加强了团队合作意识和学习能力。
在听课过程中，我们相互帮助、互相配合，进行了深入的讨论和交流。
我们共同分析教师的教学方法和运用的教学资源，并结合自己的学习经验和观察，提出了一些改进和完善的意见。
通过小组讨论，我们深化了对英语教学的认识，提高了自己的思维能力和表达能力，进一步提升了自己的学习能力。
此外，我们还从中学习到了一些合作方法和技巧。
在合作听课的过程中，我们通过分工合作、互相倾听、归纳总结等方式有效地开展工作。
我们相互扶持，相互鼓励，形成了良好的合作氛围。
我们发现，合作能够提高效率和质量，避免了个人的偏见和主观影响。
通过合作，我们能够从不同的角度来看待问题，共同寻找最佳解决方案。
因此，我们认为合作是一种非常重要而又必要的方法，可以帮助我们更好地完成任务和达成目标。
最后，我们通过这次听课活动，对自己的英语学习有了新的认识和思考。
我们认识到英语不仅仅是一门学科，更是一种交流工具和一种思维方式。
通过这次听课，我们感受到了英语的乐趣和魅力，也明确了自己学习英语的目标和方法。
我们决心全面提高自己的英语水平，努力成为一名优秀的英语学习者。
初中英语小组合作学习心得体会
初中英语小组合作学习心得体会篇一：初中英语小组合作学习的运用与体会初中英语小组合作学习的探索与运用摘要：传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间和学生之间交流与合作,忽视了学生语用能力的培养,而合作学习能有效地解决这个问题。
本文从合作学习的基本理论、小组合作在英语教学中的具体运用和提高合作的实效性等方面作初步探讨。
关键词：初中英语教学，小组合作，运用，实效性随着经济全球化的快速发展，社会对英语人才的要求越来越高，然而，传统英语教学已严重滞后，跟不上时代需求。
它注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间和学生之间互动的交流合作，学生很少有语言实践和交流的机会，课堂气氛沉闷。
同时全班集体授课模式仍占目前课堂教学的主导地位，无法顾及学生的个体差异，初中英语在初一下册就过早出现了两极分化。
《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。
它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。
随着新一轮课程改革的深入，新的课程理念逐渐深入人心，合作学习成为课改中一道亮丽的“风景”。
它不仅强调了学习和发展的主体是学生，而且也强调了学生学习方式的变化。
一、合作学习的含义与基本理念1、合作学习的含义合作学习起源于20世纪70年代的美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
合作学习追求“不求人人成功，但求人人进步”的一种教学模式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；有指导地进行小组教学，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。
它强调学生之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。
2、合作学习的基本理念(1)互动观合作学习强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。
英语(心得)之英语小组合作学习案例分析
英语论文之英语小组合作学习案例分析英语3A Unit 2 一课涉及的颜色很多，如red, green, black, white, blue, yellow, brown, orange, grey, purple, 要求学生能在情景中理解，并能够运用所学颜色词准确描述物品的颜色。
教学片段[片段一]在学习颜色单词时，我设计了一个关于配色的小实验，目的是通过学生小组合作的操作试验，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力，并获得一些美术知识。
我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。
一边说：“Red and yellow. What colour is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说出配出的颜色“It's orange.”接着，学生便兴致勃勃地开始做实验了。
学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集体说出：“Oh, how nice ！”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。
通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇，充满兴趣。
反思：一、小组合作学习，让学生学会探究新课程标准明确指出：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。
在[片段一]中，通过学生小组合作形式进行颜色的配色活动，为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动，学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。
学生有情感的投入，有内在的动力的支持，积极运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。
学生在教师合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法。
英语(心得)之如何进行英语分组教学
英语（心得）之如何进行英语分组教学英语论文之如何进行英语分组教学一。
什么是分组教学法分组教学法是指依据因材施教原则，依照同学学习的个体差异性将不同层次的同学分成三组，即学优生（A）、中等生（B）、学困生（C），确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。
二、英语教学中如何高效运用分组教学1.构建结构合理的学习小组。
我在构建学习小组时，注意了结构的合理性。
一是人数要合理，一般6人为宜。
27班6人为一组，14班8人为一组。
二是分组遵循了组间平衡、组內存异、优势互补的原则并根据同学的基础学问、想象力量、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的同学进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的同学。
这样分组不但利于同学间的优势互补，相互促进，而且为全班各个小组间的公正竞争打下了良好的基础。
2.制定合理目标心理学告知我们，人的追求目标越高则行动的内驱力越大。
分组后，我要求各组依据自己组内实际状况，制定出自己组内各阶段目标，尤其要确定出组内帮扶重点。
各组都有程度不同的学困生，而这些学困生直接关系到各组学习目标的实现。
各组依据自己组内不怜悯况实行不同帮扶方案可三帮一；也可两帮一或一帮一。
同时确定自己组内需要帮扶的名单。
我班级有这样一组组内有两个英语最差的男同学，上课不用心，学习习惯差。
该组三名女同学共同给他制订上课规章，拟定一份课堂协议，贴在他们的旁边，其内容是1、上课时用笔点他一次，是让他把头转过来。
2、点他两次，是让他不要与同桌说话。
4、点他三次，是让他用心听课。
我看到这张纸条时，大受感动。
当即在全班大力宣扬该组的做法。
当然，其它的组也有各自的做法。
如，轮番给个别同学辅导，讲解英语课文；让该组某同学把做错的题再做一遍；还有些组长给该组某同学制定学习方案总而言之，同学们简直是八仙过海，各显神通。
同时，组长们为了能够更好地辅导其他同学，课堂必需全神贯注学习，弄通弄懂一切问题，由于给人一滴水，须得自己有一碗水。
英语(心得)之加强小组合作 提高英语学习能力
英语论文之加强小组合作提高英语学习能力{摘要}小组合作学习目标是以教学为中心，教师充分利用各种条件，精心设置具体生动的学习情况，激发学生学习兴趣，启发并引导学生充分参与，合作探究的一种创新式的课堂教学。
{关键词}小组合作学生主体合作内容著名教育家陶西平曾经说过：“在基础教育阶段，不要求教师去做伯乐，教师应该是园丁，要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
”在教育教学中，教师必须认识每个学生的个性，对每个学生负责，创造适合学生成长的学习环境，为学生的一生负责。
小组合作学习是一种与素质教育相适应的教学思想和策略，它以小组学习为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的互助，促进学生的成长，共同达成教学目标的教学活动。
这种教学形式，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，最大限度地获取知识，促进了学生的个性和群体性的协同发展。
小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构、充分唤起学生的主体意识，建立起探索的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。
随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作，英语已成为走向世界，通往未来不可缺少的通行证。
而作为一门语言的学习必须要从最直接的人与人之间的开口交流开始。
而中国是非英语国家，英语目前缺少语言环境，学习的言语机会往往存在于课堂上，因此充分利用课堂的有限时间让学生交流势在必行。
然而传统的教学方法中的对话，往往是由少数的人说，而大多数人则是旁听者，是被动参与者，即使每堂课每个人都有一个说话机会，但属于个人的开口言语的时间是极少的。
而多向交往，师生交往，生生合作交往的形式有利于形成积极的课堂氛围，有利于提高学生综合运用英语的能力，养成大胆开口的习惯，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
小组合作学习是70年代末兴起于美国的一种教学理论与策略。
它是按学生的学业成绩、能力水平（活动能力、交往能力、认知能力、学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（4—6人）分为若干个小组，学生在小组或团对中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。
浅谈在英语教学中如何提高“小组合作学习”的实效性
210新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。
它在强调完成学习任务的同时，也重视小组成员个人的合作能力的培养。
小组活动给了学生自主、合作的机会，在培养师生之间，学生之间的多向交流，互相合作，取长补短方面具有积极的作用。
同时它是体现了以学生为主体的教学宗旨，能培养学生的创造意识和合作精神，大面积提高各层次学生学业水平，使学生学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。
小组合作学习的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
一年来，在学校的引领下，我们深入地开展小组合作学习。
首先，把班里的学生按４到６人为一组进行分组。
每组学生的学业水平都分别有Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次，希望以此来促进学生小组内进行互相帮助。
另外，各组的平均水平相差不大，这样，可以更好地开展小组之间的竞争。
下面是开展小组学习之初的我的一个真实的案例。
英语课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。
在开展小组讨论的环节，当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊。
他们很多时间在互相推诿。
你让他先说，他让她说说，并没有研究有关学习的内容或见解。
有些组在不断分工……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。
有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。
经过与同科组老师的分析与研讨，我们找到了问题的根源。
如何提高小组学习的有效性？思考一：如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法？例如角色的分配，要根据个人个性、特长等开展合理的分工。
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英语论文之小组合作学习与教学
合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式，它是一种新的学习方式和教学观念。
合作学习在教学中不但激发了学生学习兴趣和创造意识，而且教师也在教学中更换了观念改变了角色，它也成为了教学中不可缺少的重要组成部分
一、教师的观念更新了：
古人云：“师者，传道、授业、解惑。
”很直观地看出了教师的职责，这句话从古代流传至今，仍然是一句名言，传统的教学是“应试教育”，也就是说，在传授知识、解决疑惑的时候，教师如同是一台回答、解决疑难的机器，让学生只知道他们提出问题的结果，一味追求的是考试分数，只用分数的高低来衡量学习成绩的好坏，造就了高分低能儿。
而恰恰不同的是如今的教学是“素质教育”，在传授知识给学生的同时，而且还要给学生讨论、想象、猜测、向老师说出自己想法的时间，他就会带着老师给提出的问题，通过他们的思维而回答，虽然这是他通过几个人讨论出的不完全正确的结果，但是通过每节课这样讨论学习，让学生学会了怎样思考。
教师根据课堂表现给了每个学生平时课堂表现成绩，在期末有考试成绩，学年成绩是这两个成绩的总合。
合作讨论学习培养了学生思考和解决问题的能力，使教师的观念摆脱了旧的束缚，这样才能符合新课程理念的要求。
二、教学中角色的转变：
在课堂教学中老师和学生充当着不同的角色。
传统的教学方法，老师是导演。
老师把准备好的语言知识，单方面传授给学生，学生按照老师的思路来进行练习，所有主动权操纵在教师手中。
并且老师就是一个智囊团，学生提出的问题，老师总是能做出一一解答，学生的表情总是微笑和满意的，久而久之，他们心中就形成了只要有问题，解决的唯一途径就是去问老师，老师就是他们的靠山，老师就是他们的一切。
长此下去，学生没有了自我，老师是万能的，这样的老师大包大揽，而学生就此失去了主动权，可想而之，老师教的学生会是怎么样的。
《21世纪课程改革》打破了这种传统的教学模式，学生从被导演走向主动导演，小组合作学习应运而生。
但这种学习方式不是说学生反过来导演老师，恰恰不是这样，而是老师是组织者、指导者和参与者。
学生还没有达到脱离老师而完全依靠自己的境界，但也不能低估了学生。
如今的社会是信息化的社会，在座的几十个学生的头脑就如同几十个小小的信息“加工厂”，要想把他们头脑中的信息释放出来，只有让他们积极主动地参与到小组学习当中，各抒己见，发表议论，在老师正确的指导下，展开讨论。
小组的组成方式往往直接影响小组学习的效果。
为了更有效地发挥合作学习的效用，教师可以采用多种分组方法。
第一种同质或异质学习小组，即教师根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识和语言技能等情况分组。
第二种是学生自主选择合作对象。
第三种是根
据学习内容分组，即根据学习任务的难易程度以及任务的主题等分组。
第四种是根据学生的兴趣爱好进行分组。
教师采取灵活机动的分组方式，不仅有利于培养和保持学生的学习兴趣，而且有利于教师顺利开展教学活动，并能使学生的合作学习取得较好的成效。
提倡合作学习并不意味着教师角色的淡化，教师是合作学习的组织者、指导者和参与者。
在学生合作学习过程中，教师作为组织者起着很重要的作用。
第一，课前，由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，由小组长给小组成员分配任务，并采取轮换制。
第二，在学生讨论的过程中，教师应深入到学生中去，倾听学生的发言，并观察各小组的表现，注意学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况。
第三，教师应有意识地培养学生的合作学习能力。
具体来说有以下几点：
1、培养学生搜集资料的能力，以便为合作学习做好准备。
2、为学生提供发表观点的机会，从而使他们在学习实践中体会成功的快乐。
3、培养学生讨论问题的能力，以合作和友好的态度对待争议。
4、让学生学会倾听和分享，认真听取别人的意见，再听的过程中分享别人的成果，使自己懂得更多，说得更好。
5、使学生认识到学习的重要性，合作学习可以解决很多个体不能解决的问题，可以提高个人的能力，从而使他们对合作学习产生认同感，通过提高认识，逐步培养学生的合作意识和合作精神。
传统的学
习方式与小组合作的学习方式最根本的区别是：学生是否能主动地投入到学习中去，发现问题，去寻找解决问题的方法，又提出新的问题，教师由大包大揽到指导者和参与者。
角色的转变在合作学习中起着至关重要的作用。
三、合作学习激发了学生学习兴趣：
21世纪的新教材以学生的发展为本，注重培养学生的学习兴趣，兴趣是求知的动力，好奇是兴趣的先导，在英语教学中，教师应把培养学生强烈的好奇心作为教学目标之一。
一年级的学生背起书包走进课堂，他们这个年龄的特点是好奇、好动、好胜。
如果硬让他们坐着听一节课的话，其效果是不会好的，如果在课堂上单独叫一个学生来回答问题，其他的学生肯定在做着小动作，绝对没有把老师的话听进去。
例如 : 在教学询问价钱这课时，我让学生在头一天准备好至少一件自己喜爱的小动物玩具，第二天把它带到学校来，当时学生特别高兴，并还不停的问老师“带东西干什么呀？我能不能多带一点儿啊？”，学生们非常好奇。
到了第二天上课的时候，学生们早早地一个个地坐好了等着老师的到来。
我说的第一句话是：“今天老师要开一家商店，同学们乐不乐意帮忙？”学生们纷纷把自己手中的玩具放到事先摆好的桌椅上。
现在开始做游戏，以小组为单位同学间可相互帮助，看哪个小组能在最短的时间内取出你们的玩具，哪组就赢，规则是手中必须有通行证，才能取东西。
通行证上写着：“how much is it?”每个人回答出价钱。
比
赛时必须有两个组，一组问，而另一组回答，老师来计时。
比赛结束后，让每组同学来说一说自己所在的小组谁的英语说得最好。
同学们经过激烈的讨论后，评出最佳人选。
别看他们人小，可说出的话很公平。
通过小组合作学习方式，不但培养了团队精神，而且激发了学生学习英语的兴趣，更符合了他们这个年龄的特点。
四、合作学习激发了学生的创造意识：
创新教育是素质教育的核心。
合作学习是学生主动参与学习的一种形式，通过这种形式，学生能在这种热烈氛围中大胆想象、大胆猜测、大胆说出自己的想法。
只有那些敢想象、敢猜测、敢说出的学生才有创造意识。
例如在分小组时，把班里思想活跃的学生分在不同小组里。
要求是：老师给出at这个单词，让学生可在at的前面或后面加字母组成新单词，看哪组举出的多，哪组就获胜。
学生很快就举出了例子，hat、cat、eat-- ……这些都是学过的。
除了这些有些学生就开始发挥想象了，的确，有些词是根本没有的，可学生还是举了很多例子，在每组中学习较好者的帮助下，那些较差学生竟还能根据发音读出了这些单词。
为什么合作学习激发了学生的创造性？首先，因为小组合作学习，学生的自由空间大了，无拘无束，能够畅所欲言。
其次，学生能主动的参与。
最后，因为年龄的特点——好胜心强。
所以在小组合作学习中，他会积极发言，说出与众不同的想法，把自己表现出来。
五、评价是对学生合作学习成功与否的鉴定、对学生的合作学
习也起着重要作用：
对合作学习进行科学的评价可以使学生更加注重自己在合作过程中的行为表现。
评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己的教学设计，以便做出调整，使合作学习更有效。
评价的方法和手段多种多样。
在合作学习中，教师应帮助学生形成正确的评价观。
有效的促进学生的发展。
具体来说应做到以下几点：1）对学习结果的评价。
2）对小组合作过程的评价。
3）对学生个人的评价。
4）学生的自我评价和学生之间的评价。
在评价过程中，教师要根据课堂实际情况采取多种评价手段和方法，保护学生的自信心，让学生体会到自己的学习成果是受教师和同学的尊重和认可的，使其对合作学习保持浓厚的兴趣，从而有效提高合作学习的效率。
总之，小组合作学习是一种新的教学模式，它能充分激发小学生的学习兴趣，并能使学生积极主动地参与到课堂教学中来，更能在教学中发挥学生的主体作用，让课堂教学更具有时效性。