案例教学法在法律基础知识课中的应用
法律基础知识案例_教案(3篇)
第1篇课程名称：法律基础知识课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解法律的基本概念、法律关系、法律责任等法律基础知识。
2. 能力目标：培养学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：提高学生的法律意识，树立正确的法治观念。
教学重点：1. 法律的基本概念2. 法律关系3. 法律责任教学难点：1. 法律关系的认定2. 法律责任的承担教学准备：1. 教师准备相关法律案例2. 学生准备学习笔记和笔教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：什么是法律？法律在我们生活中有什么作用？2. 学生回答，教师总结：法律是统治阶级意志的体现，是维护国家利益、社会利益和公民合法权益的重要工具。
二、讲授新课1. 法律的基本概念- 法律的定义：法律是由国家制定或认可，以国家强制力保证实施的，对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。
- 法律的特征：法律具有普遍性、强制性、规范性、稳定性。
- 法律的作用：维护社会秩序、保护公民权益、促进社会和谐。
2. 法律关系- 法律关系的定义：法律关系是法律规范在调整社会关系过程中形成的权利义务关系。
- 法律关系的构成要素：主体、客体、内容。
- 法律关系的种类：民事法律关系、行政法律关系、刑事法律关系。
3. 法律责任- 法律责任的定义：法律责任是指违反法律规定，应当承担的义务。
- 法律责任的种类：民事责任、行政责任、刑事责任。
三、案例分析1. 案例一：某公司因拖欠工资被劳动者告上法庭。
- 分析：此案例涉及民事法律关系，劳动者与公司之间存在劳动合同关系，公司未按时支付工资，侵犯了劳动者的合法权益。
- 结论：公司应承担民事责任，支付劳动者工资。
2. 案例二：某行政机关违法征收土地，被农民告上法庭。
- 分析：此案例涉及行政法律关系，农民与行政机关之间存在土地征收关系，行政机关违法征收土地，侵犯了农民的合法权益。
- 结论：行政机关应承担行政责任，退还农民土地。
3. 案例三：某人在公共场所故意伤害他人，被警方逮捕。
案例教学法在法律基础知识教学中运用效果论文
案例教学法在法律基础知识教学中的运用效果摘要：借助有效的方式，可以提升案例教学法在法律基础知识教学中的运用效果，促进学生法律知识素养的提高，以及法律基础知识学科教学的良性发展。
本文首先分析了案例教学法在法律基础知识教学中的作用，然后对如何提升案例教学法在法律基础知识教学中的运用效果作了阐述。
关键词：案例教学法法律基础知识作用运用效果在法律基础知识教学中运用案例教学法，对于提高学生的学习兴趣，并提升教学效果具有重要作用。
案例教学法即在教学中，根据教学内容，选择典型的案例进行辅助教学，以帮助学生更透彻地理解知识，并自觉运用知识的一种教学方法，对法律基础知识这门涉及一些相对抽象法律理论的科目，是一种极为科学有效的教学方式，也是当下法律基础知识教学中的一种常用教学方法。
一、案例教学法在法律基础知识教学中的作用1.利于课堂教学效率的提升案例教学由于可以将比较抽象的知识予以具体化，而且相比于单纯的理论知识讲解，能使得课堂氛围更加活跃，教学内容更加生动，必将利于学生学习兴趣的提升，以及注意力的集中，从而可以很好地保证和提升教学效率。
2.利于学生对知识的理解和掌握鉴于法律理论抽象较难理解这一情况，借助丰富生动的案例开展教学，可以让学生对不同的法律知识点，均通过相应的案例进行理解，将加深学生对知识的认知程度。
通过理论到实践，再由实践到理论这一循环过程，帮助学生更好地理解和掌握知识，并达到对知识较好程度的吸收效果。
3.利于提升学生的实践能力案例教学可以借助与实际生活密切相关的案例展开教学活动，利于学生熟悉现实生活中活生生的各种法律案例，对于提升学生解决实际问题的能力具有重要作用。
教师如果注意在教学中选用丰富典型的案例，对学生全面地把握各种社会法律现象具有实践性意义。
二、提升案例教学法在法律基础知识教学中运用效果的方式1.选用经典富有实效性的案例，利于法律理论的精准阐释运用案例教学法应选用典型的案例，切不可眉毛胡子一把抓，盲目选用并不十分贴切的案例，对法律理论的阐释不全面，或者阐释不够准确，影响学生对知识的正确理解，降低课堂效率。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。
在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。
通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
一、案例分析法的定义案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。
案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。
二、案例分析法的特点1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。
2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。
3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。
4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。
三、案例分析法在法学教学中的具体运用1.案例分析法在法理学教学中的应用法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。
在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。
2.案例分析法在法律实务教学中的应用法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。
在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。
3.案例分析法在调解法教学中的应用调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。
法律案例教学法实例(3篇)
第1篇一、引言法律案例教学法是一种以案例为核心，以学生为主体，以教师为指导的教学方法。
它通过分析、讨论、辩论等方式，引导学生掌握法律知识、培养法律思维、提高法律素养。
本文以一起真实案例为背景，探讨法律案例教学法在法学教育中的应用。
二、案例背景2018年，我国某市发生了一起备受关注的盗窃案。
犯罪嫌疑人王某因盗窃被警方抓获，警方在其住所查获大量赃物。
经调查，王某曾因盗窃被判刑，刑满释放后仍不思悔改，再次走上犯罪道路。
此案引起了社会广泛关注，也引发了法学教育界对法律案例教学法的探讨。
三、案例教学过程1. 案例导入教师首先向学生介绍案例背景，引导学生关注案件中的法律问题。
然后，提出以下问题：（1）王某的行为是否构成盗窃罪？（2）王某是否应当承担刑事责任？（3）如何预防类似案件的发生？2. 案例分析学生分组讨论，针对上述问题进行深入分析。
在讨论过程中，教师引导学生关注以下法律问题：（1）盗窃罪的构成要件（2）累犯的认定（3）刑罚的适用（4）预防犯罪的措施3. 案例辩论各小组选出代表进行辩论，就上述问题阐述观点。
教师对各小组的观点进行点评，并总结案件中的法律要点。
4. 案例总结教师引导学生回顾案件，总结案件中的法律问题，并对学生进行以下指导：（1）强化法律意识，遵守法律法规（2）提高法律素养，学会运用法律武器维护自身权益（3）关注社会热点，积极参与法治建设四、案例教学效果1. 提高学生法律素养通过案例教学，学生能够深入了解法律知识，提高法律素养。
在分析案例过程中，学生学会了如何运用法律思维解决问题，为今后从事法律工作奠定了基础。
2. 培养学生法律思维案例教学强调学生自主思考、合作交流，有助于培养学生的法律思维。
在辩论环节，学生学会了从不同角度分析问题，提高了逻辑思维能力。
3. 激发学生学习兴趣案例教学以实际案例为载体，使学生感受到法律与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。
4. 增强学生社会责任感案例教学关注社会热点问题，引导学生关注社会公平正义，增强学生的社会责任感。
《思想道德修养与法律基础》课程中的案例教学
再次 ， 思 想道德 修养 与法 律基 础》 《 课程 实施 案例教 学有 利于 培养学 生 的合 作精 神 和与 人沟 通 的能 力 。在案 例
教 学 的“ 习圈 ” ， 家在 合作 中相互 沟通 ， 学 中 大 在沟 通 中增 强 合 作 ， 种 观点 和 解释 将 会 变得 多 起来 、 富起 来 。在 各 丰 案 例教学 的这 种环 境 中 ， 大家努 力使 自己成 为一 个真 正 的学 习主 体和 积极 的参 与者 ， 且学 会 互相 尊重 和 协作 ， 并 努
体现为 教师偏 重 于教会学 生理论 知识 ， 忽视教会 学生 如何应 用这 些知识 ， 而学生 则偏重 于死 记硬背 和照本 宣科 。随 着信息 技术 的发展 和终身 学 习理 念 的提倡 ， 这种 传统 的教 学模 式越 来 越不 适应 于 现代 教学 。在 实行 教学 改 革 的今
收稿 日期 ：０ ０Ｏ ・７ ２ １一 １２
ｇ ｏ Ｍｏ ａ ｕ ａｉ ｎ ａ ｇ ｌＦｏ ｄ ｔｏ ｆ ｒｃ ａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｎｇ ｂｒｎ ｓ ａ ｆ ｒ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｎｄ Ｌｅ ａ ｕｎ ａｉ ｎ ｏ ｌｓ ｒ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｉ ｇ ｒ ｖ ｌ ｔｏ ａ ｙ ｃ ａ ｇ ． Ｔｈ ｓｐａｔｒ ｆｔａ ｈｅ —ｅ ｅ ｏｕ ｉｎ ｒ ｈ ｎ ｅ ｉ ｔｅ ｎ ｏ ｅ ｃ ｒｌ ｄ，ｓｕ ｅ ｔｃ ｎ ｅ ｅ ｎ ｔ ｕ ｄ ｄ ｌａ ｎ ｎ ｒｔ ｅ ｍａ ｎ ． ｔ ｄ ｎ — ｅ ｔｒ ｄ ａ ｄ ｗｉｈ ｇ ｉ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ｆ ｈ ｉ ｏ
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ＷＡＮ Ｇ Ｙ ｎ ｐ ｎ ａ －ｉｇ
重视以案说法提高教学效果——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用
重视以案说法，提同教学效果Cj——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用李小刚(酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735009) 摘要：在《法律基础知识》课的教学中，灌输式、说教式学习理论、提高分析问题和解决问题能力的教学目的。
这样既的传统教学，使学生对法律知识课程缺乏兴趣。
本文作者结合可以发挥教师的主导作用。
义可以发挥学生的主体作用。
从而教学实践，从“以案说法”的必要性，案例的选取，如何实施“以达到“教”和“学”的互动交流。
同时也可以增强师生的沟通．有案说法”，案例教学法的意义四个方面阐述了案例教学法在助于形成生动活拨的课堂气氛。
《法律基础知识》教学中的应用。
在《法律基础知识》教学中只3．通过案例教学，可以加深学生的印象，增强学生的记忆力。
有改进教学方法，激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。
增案例教学的最大优点就是能够克服传统的灌输式、说教强教学效果。
强化学生的法律意识。
式的教学方法的缺点。
通过讲授案例，启发学生学习的积极关键词：《法律基础知识》以案说法教学效果性。
将枯燥的法律知识与实际案例结合起来，举例谈法，以案说法．学生通过阅读那些生动、逼真的案例来分析违法行为的所谓以案说法就是教师根据教学目的的要求，经过精心危害性和违法性．往往能激发内心情感。
通过分析案例巾法律设计，将实际案例与法律知识结合起来，让学生掌握法律知识对违法行为的处罚及其作用。
学生懂得法律不仅惩治违法犯的一种教学方法。
通过这种教学方法，教师可以激发学生学习罪，而且保护人民。
从而热爱法律，自觉学法、守法和用法；通法律知识的积极性．活学活用。
在浓厚的学习兴趣下灵活掌握过结合案例，联系学牛实际，教育学生“勿以恶小而为之。
勿以掌握有关知识。
这样可以让学生真正达到知法、懂法、守法、用善小而不为”．加强修养．防止失足．通过合法途径维护自身的法的目的，强化学生的法律意识。
我在运用案例教学法进行法权益，并勇于与违法犯罪作斗争，维护法律的尊严与权威。
基于案例教学法的法学专业课程改革实践
基于案例教学法的法学专业课程实践一、案例教学法在法学教育中的应用概述案例教学法作为一种重要的教学方法，其在法学教育中的应用具有深远的意义。
通过将真实或模拟的法律案例引入课堂，学生能够在分析和讨论的过程中，深入理解法律条文、法律原则以及法律适用的具体情境。
案例教学法不仅能够提高学生的法律分析能力，还能够培养他们的批判性思维和问题解决能力。
1.1 案例教学法的核心理念案例教学法的核心在于通过案例的分析，让学生在模拟的法律实践中学习法律知识，理解法律逻辑，掌握法律技能。
这种方法强调学生的主动参与和教师的引导作用，通过互动和讨论，促进学生对法律知识的深入理解和应用。
1.2 法学专业课程的必要性随着社会的发展和法律环境的变化，法学教育面临着新的挑战和需求。
传统的法学教学方法往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。
因此，对法学专业课程进行，引入案例教学法，成为了提高法学教育质量的重要途径。
二、案例教学法在法学课程中的实施策略实施案例教学法需要教师精心设计教学内容和教学过程，确保案例的选择和使用能够有效地支持教学目标的实现。
2.1 案例的选择与设计案例的选择是案例教学法成功的关键。
教师需要根据课程内容和教学目标，选择具有代表性、争议性和教育价值的案例。
案例可以是真实的法律案例，也可以是教师根据教学需要设计的模拟案例。
案例设计时，应考虑案例的复杂性、多样性和可讨论性，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.2 教学过程的组织与实施案例教学法的实施需要教师精心组织教学过程。
首先，教师需要明确案例分析的目标和要求，指导学生如何阅读和分析案例。
其次，教师应设计有效的讨论和互动环节，鼓励学生积极发言和提出问题。
最后，教师需要对学生的分析和讨论进行总结和反馈，帮助学生巩固和深化对法律知识的理解。
2.3 案例教学法的评价与反馈案例教学法的评价应关注学生在案例分析过程中的表现，包括他们的法律分析能力、批判性思维和沟通表达能力。
“思想道德修养与法律基础课案例教学法三论
“思想道德修养与法律基础课案例教学法三论[摘要]案例教学法是组织实施“思想道德修养与法律基础”新课程教学的有效方法之一。
该课程教师要成功地运用案例教学法，就应当务求做到以下三点：教学案例选取内容应精当、教学案例运用时间应适当、教学案例使用方式应恰当。
[关键词]思想道德修养与法律基础案例教学“思想道德修养与法律基础”(简称“基础”)课程，是高等学校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的新课程。
“基础”新课程的开设，为高校有效开展对大学生的道德与法制教育提供了契机，同时也对教师能否高质量地组织新课程的教学提出了挑战。
我们认为，要高质量地组织“基础”新课程的教学，教师应当超越陈旧传统的教学模式，切实改革“基础”课的教学方式、方法，进行具有前沿性、探索性和开创性的教学创新活动。
实践证明，“思想道德修养与法律基础课中案例分析教学，是使学生从真实感受中得到启发教育的重要方法。
”“案例分析教学形成了一种与单纯理论讲授不同的教学模式，对‘思想道德修养与法律基础，课这种现实性很强的课程来说，是一个值得进行探索的新模式。
这种模式使教育对象增强了现实感、实践感，在案例的分析学习中加深了对抽象理论知识的理解，提高了教育效果。
”基于此，本文拟以“基础”新课程教学中案例教学法的组织实施为研究视点，从三个层面对这一问题进行系统的探索与思考，以期对“基础”课教师成功地运用案例教学法，有效地提升新课程的教学实效有所裨益。
一、“基础”课教学案例选取内容应精当教学案例是案例教学的载体，是案例教学赖以实施的基础，案例选择的是否精当，直接关乎案例教学的实际效果。
“基础”课教师在实施案例教学时，应充分认识到选取适宜的案例对于“基础”课案例教学顺利实施的重要性。
应沿循教材内容的基本结构和脉络线索，紧密围绕大学生关心的热点难点问题，精心筛选贴近大学生的生活、学习和思想实际，可探索性强且富于教育启发意义的典型教学案例，并通过这些案例的创造性使用，激发学生的学习兴趣、拓宽学生的理论视野、增进课堂教学的效果。
“五位一体实践性教学法在法学教学中的运用
“五位一体实践性教学法在法学教学中的运用摘要：“五位一体”实践教学法是由案例教学法、案例分析、观摩审判、模拟审判和法律实习五-种各自相对独立，又有机结合的一体化的教学方法，它适应我国法学院系的实际情况，遵循认识发展规律，是行之有效的法学实践教学法。
但各种教学方法都有其不足，合理协调其内部关系至关重要。
关键词：五位一体；实践教学；法学教学；法学教育法学是一门实践性很强的学科，法学实践教学对于培养学生分析问题、解决问题的能力和综合素质具有重要的意义。
教育部门很重视引入实践教学，但我国法学教育实践教学仍不容乐观，很多流于形式，各种实践教学形式的功能发挥不够，也有其固有弊端。
如何改革我国传统的教学模式，整合现有的实践教学形式，构建科学合理的实践教学体系，是一个值得思考的问题。
一、“五位一体”实践教学模式的建构为了改革传统的灌输式教学，借鉴美国的判例教学法，我国高校法学院系从上个世纪80年代开始引入案例教学法。
以此为开端，实践教学不断创新，模拟法庭、法律诊所等相继出现，加上传统的法律实习、毕业论文等，我国法学实践教学方法体系初步形成。
各种实践教学法都发挥了一定的作用，但这些方法均存在一定的局限性。
有的受到资金等条件的限制，不能普遍推广，如法律诊所；有的管理方面有困难，难以保证教学质量，如实习、法律咨询、社会调查等；案例教学虽说是一种应用极广的良好教学形式，单纯的课堂案例教学显然无法承载法学教育的实践能力培养目标。
更为重要的是各种实践教学形式没有根据学生认知发展规律，结合客观条件，进行适当的优化组合，没有形成科学合理的体系。
实践性教学形式并不应是杂乱无章的，而应有一个规范的体系。
构建这个体系的依据要符合人们认识客观世界的特点，遵循认识发展的规律，依次按照“认识一模拟一实践”的顺序开展，前后有序，不能颠倒。
另外，采用何种形式的实践教学形式，还需要考虑到国情和本校的实际情况，如司法制度、师资、经费等。
清华大学的章程教授最早提出“五位一体”教学法：在法学教学过程中实施案例教学、案例分析、审判观摩、模拟审判、法律实习五种各自相对独立，又有机结合的一体化的教学方法。
道法课法律案例分享(3篇)
第1篇一、引言道法课作为我国高校的一门基础课程，旨在培养学生的法律意识、道德观念和社会责任感。
在道法课的教学过程中，案例分析是不可或缺的教学方法。
本文将分享几个典型的法律案例，以期帮助同学们更好地理解和掌握法律知识。
二、案例分析1. 案例一：张三诉李四名誉权纠纷案案情简介：张三与李四系邻居，一日，李四在村口散布张三赌博、吸毒等恶行，导致张三名誉受损。
张三起诉至法院，要求李四赔礼道歉并赔偿精神损失费。
分析：本案涉及名誉权纠纷。
根据《中华人民共和国民法典》第1024条规定，任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。
李四在村口散布张三的恶行，已构成对张三名誉权的侵害。
法院判决李四赔礼道歉并赔偿精神损失费，维护了张三的名誉权。
2. 案例二：王五诉赵六合同纠纷案案情简介：王五与赵六签订一份房屋租赁合同，约定王五租赁赵六的房屋。
合同签订后，赵六以房屋质量问题为由拒绝交付房屋。
王五起诉至法院，要求赵六交付房屋并承担违约责任。
分析：本案涉及合同纠纷。
根据《中华人民共和国民法典》第578条规定，当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担违约责任。
赵六以房屋质量问题为由拒绝交付房屋，已构成违约。
法院判决赵六交付房屋并承担违约责任，保障了王五的合法权益。
3. 案例三：陈七诉林八交通事故责任纠纷案案情简介：陈七驾驶摩托车与林八驾驶的汽车发生交通事故，陈七受伤。
经交警部门认定，林八负事故主要责任。
陈七起诉至法院，要求林八赔偿医疗费、误工费等损失。
分析：本案涉及交通事故责任纠纷。
根据《中华人民共和国道路交通安全法》第76条规定，交通事故的损失由过错方承担。
林八负事故主要责任，应承担相应的赔偿责任。
法院判决林八赔偿陈七的医疗费、误工费等损失，维护了陈七的合法权益。
4. 案例四：刘九诉孙十著作权侵权纠纷案案情简介：刘九创作了一部小说，孙十未经刘九许可，擅自将该小说改编成剧本并上映。
刘九起诉至法院，要求孙十停止侵权行为并赔偿损失。
法律基础课程思政案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，法治建设日益成为国家治理体系和治理能力现代化的重要内容。
法律基础课程作为高校法学专业的基础课程，不仅传授学生法律知识，更重要的是培养学生的法治思维和法治精神。
在此背景下，将思政教育融入法律基础课程教学，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
本案例以“公平正义”为主题，探讨如何将思政教育有效融入法律基础课程教学。
二、案例内容（一）教学内容1. 公平正义的法律内涵：讲解公平正义的概念、特征及其在法律体系中的地位，引导学生认识到公平正义是法治社会的核心价值。
2. 法律中的公平正义体现：分析宪法、刑法、民法等法律中关于公平正义的具体规定，让学生了解公平正义在法律实践中的应用。
3. 公平正义与社会责任：结合典型案例，探讨公平正义对于个人、社会和国家的重要性，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。
（二）教学方式1. 案例教学：选取具有代表性的法律案例，如“刘涌案”、“于欢案”等，让学生在分析案例的过程中，体会公平正义的内涵。
2. 讨论式教学：组织学生围绕公平正义展开讨论，引导学生从不同角度思考问题，提高思辨能力。
3. 实践教学：组织学生参观法院、检察院等法律机构，让学生亲身感受法律实践中的公平正义。
（三）思政元素融入1. 爱国主义教育：在讲解宪法时，强调宪法是国家的根本法，体现了国家的主权、尊严和利益，培养学生热爱祖国的情感。
2. 社会主义核心价值观教育：结合法律案例，引导学生树立富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善的价值观。
3. 法治意识教育：通过讲解法律知识，提高学生的法治意识，使他们认识到法律是维护社会公平正义的重要工具。
三、案例实施（一）教学过程1. 导入：通过提问或播放视频，引导学生思考什么是公平正义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：结合教材内容，讲解公平正义的法律内涵、体现和与社会责任。
3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析案例中的公平正义问题。
浅谈中职《法律基础知识》教学中案例应用的重要性
教 学理论 知识 源于 生 活 ， 是对 生活 的一 种提 炼 ， 最终 目的还 其 服务 于我 们 的生 活 ， 决我 们现 实生 活 中遇 到 的困难 和 问题 。 解 只有 源 于生 活并服 务 于生 活的课 堂 教学 ， 具有 生命 力 的课 堂教 学 ， 是 要 回归 生活 ， 生 活 ， 务生 活 。 才是 指导 服 在法 律基 础知 识教 学实 践 中 ， 将 生 活能 为课 堂学 习增 添色 彩 ， 堂教 学 只有联 系 现实 生活 ， 近 日 课 贴 我们应该 充分 调动 学生 的学 习积极性 和创造 性 ， 书本上 的理论 知 常生 活 ， 才能 展示 出学 生所 学法 律知 识 的重要 性 和实 用性 ， 所进 行 识 和生 活 中的案例 汇聚到 课堂 教学 中来 ， 中职生 的法律基 础知 识 让
近 年来 ，由于 中学生 违法 犯 罪率 的不 断上 升 ，在 中职 学校 的 门和 学校 的重 视 ， 同时得 到 了社会 和家 庭 的认 可 ， 中职学校 加 大 在
三 、 模 拟 情 景 教 学 模 式 ，提 高 学 生 的观 察 力 和 判 断 力 ，
模 拟情 景 教 学模 式 ，就 是 在 教学 过 程 中 ，为 了达 到 教学 目 的 ， 教学 内容具体 需 要 出发 ， 入 ， 从 引 创设 与教 学 内容相 适应 的具
文化 课教学 中开 设 的《 法律基 础知 识 ． 》 教学越 来越 引起 教育行 政部 树 立 “ 法 光 荣 ，违 法 可 耻 ” 的 观 念 守
加强 了法 律知 识教 育 ， 非常 必要 。
关于法律的校本课程案例(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国法治建设的不断推进，法律教育在国民教育体系中的地位日益凸显。
为了培养青少年的法治意识，提高他们的法律素养，我校积极响应国家教育部门的号召，结合学校实际情况，开设了一门校本课程——法律启蒙教育。
二、课程目标1. 培养学生的法治意识，使其认识到法律的重要性。
2. 提高学生的法律素养，使其具备基本的法律知识。
3. 增强学生的法律实践能力，使其能够在生活中运用法律武器维护自身权益。
4. 培养学生的社会责任感，使其成为遵纪守法的公民。
三、课程内容1. 法律基础知识：介绍法律的概念、特征、作用等基本知识，使学生了解法律的基本框架。
2. 宪法与公民权利：讲解宪法的基本内容，使学生了解自己的基本权利和义务。
3. 刑法与犯罪预防：介绍刑法的基本原则和主要内容，使学生了解犯罪行为的性质和后果，增强自我保护意识。
4. 民法与民事权利：讲解民法的基本原则和主要内容，使学生了解民事权利的维护途径。
5. 行政法与行政行为：介绍行政法的基本原则和主要内容，使学生了解行政行为的规范和程序。
6. 经济法与消费者权益保护：讲解经济法的基本原则和主要内容，使学生了解消费者权益保护的相关知识。
7. 未成年人保护法：介绍未成年人保护法的基本内容，使学生了解未成年人的特殊保护措施。
8. 法律实践：组织学生参与模拟法庭、法律知识竞赛等活动，提高学生的法律实践能力。
四、课程实施1. 教师队伍建设：选聘具有丰富法律知识和教学经验的教师担任课程主讲，确保课程内容的准确性和专业性。
2. 教学方法：采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 课程资源：充分利用学校图书馆、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的法律教育，共同营造良好的家庭教育环境。
五、课程评价1. 过程性评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等环节，对学生的学习过程进行评价。
浅谈案例在职高《法律基础知识》教学中的作用
浅谈案例在职高《法律基础知识》教学中的作用【摘要】在职高《法律基础知识》教学中，讲授法再配合使用“案例教学”是一种行之有效的教学方式。
结合案例，能生动地教学，有利于培养学生思考能力和创新能力；结合案例有利于调动学生的学习积极性。
【关键词】职业高中案例教学法律基础知识在职业高中的教学中，学生是教学活动的主体，由于职业高中学生文化基础较差，相当一部分学生没有良好的学习习惯，上课时精力不集中，理解的能力较低，不善于思考，不少学生的学习积极性不高。
我认为学习是教师和学生双方活动的过程，教学中如何发挥学生的主体作用，调动学生的积极参与意识，培养学生的思考和创新意识，既是我们的教学任务，也是我们教学目的之一。
在《法律基础知识》教学中，讲授法再配合使用“案例教学”是一种行之有效的教学方法。
1．结合案例，生动教学，有利于培养学生思考能力和创新能力实施案例教学，将学生置于具体的社会情境并担当相应的社会角色，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，它将教育的主要任务从知识的传播转向能力的培养，从单向的灌输转向双向的交流，使静态的、被动的接受知识变为动态的、主动的共同探讨过程，锻炼和提高学生思考问题的角度和深度，强化教学行为的目的性，极大提高教学效果。
1.1针对性。
根据不同专业，有针对性地选择与专业相关的案例教学。
进入职高学校，基本上专业选择已经确定，他们所选择的专业基本上决定了今后的工作方向。
不同的专业有不同的特点，尽管所学的《法律基础知识》课的教材是一样的，但运用法律知识解决具体法律问题的需求却不一样。
上课时案例选择尽量适合学生专业需求，让教学更生动，学生更易接受，为学生今后走上工作岗位服务。
如财会专业的学生侧重挑选《公司法》、《流转税法》、《所得税法》等相关案例；旅游专业的学生主要选择旅游法规的案例；计算机专业的学生主要挑选知识产权方面的、网络安全方面的案例。
1.2 目的性。
善用法律教学案例分析(3篇)
第1篇摘要：法律教学案例分析是法学教育中的一种重要方法，通过分析真实或模拟的法律案例，可以帮助学生深入理解法律知识，提高法律思维能力。
本文旨在探讨如何善用法律教学案例分析，提高法学教育的质量和效果。
一、引言法律教学案例分析作为一种教学方法，起源于19世纪末的美国。
经过多年的发展，案例分析已成为法学教育中不可或缺的一部分。
通过案例分析，学生可以更好地理解法律条文背后的精神实质，提高法律分析和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何善用法律教学案例分析。
二、案例分析在法律教学中的重要性1. 提高学生的法律思维能力案例分析要求学生对法律问题进行深入思考，从而提高法律思维能力。
在分析案例的过程中，学生需要运用法律知识，结合实际情况，对案件进行判断和推理。
这种思维方式有助于学生形成独立思考的习惯，提高法律素养。
2. 深入理解法律条文法律条文往往较为抽象，案例分析可以帮助学生将法律条文与实际案例相结合，从而更好地理解法律条文背后的精神实质。
通过对案例的分析，学生可以了解到法律条文在实际应用中的具体表现，提高法律素养。
3. 培养学生的实践能力案例分析要求学生将所学知识应用于实际案例，这有助于培养学生的实践能力。
在实际工作中，法律人需要具备较强的实践能力，能够迅速应对各种法律问题。
通过案例分析，学生可以提前适应这种工作环境，提高自己的实践能力。
4. 激发学生的学习兴趣案例分析涉及各种类型的案例，包括刑事案件、民事案件、行政案件等。
这些案例贴近生活，具有很高的趣味性。
通过案例分析，学生可以更好地了解法律在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
三、善用法律教学案例分析的方法1. 选择合适的案例选择合适的案例是开展案例分析的基础。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择具有代表性的案例。
案例应具备以下特点：（1）典型性：案例应具有普遍性，能够反映某一法律领域的共性。
（2）真实性：案例应来源于实际案件，具有一定的可信度。
简析两种法律基础课程中常用的教学方法
Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 产生稍晚于案例教 学法 ，同样起源于 国外 的 医学教学 中 ，可谓一脉相承 。因其 能有 效调动学生 自 主学 习 和提高学生解决 综合问题 的能力 ，所 以被作为一种先进 的教 学 理念在 国际上 广泛采用 。我 国许 多学 校也在此背景下 引进 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 ，同时也取得不错的教学效果。 （ 一 ）Ｐ Ｂ Ｌ教 学法的运 用主要 包括 ４个环节 １ 、创设问题情景。教师选取特定案例素材，将学生置 身于该案例情景中，引出所要解决的具体问题。２ 、组织学 生进行 探究 。在该 阶段教 师退居二线 ，只负 责引导学生分组 合作 ，起组织协调作用，由学生 自行收集信息，整理资源 ， 自主学 习 ，与他人 合作分 析 问题 并提 出解决方 案。３ 、成果 形成 。经过 前面两个 阶段后 ，将学 习的成果 进行梳 理总结 ，
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简析两种法律基础课程中常用的教学方法
王建 生
（ 东莞市技 师学院 ，广 东 东莞 ５ ２ ３ １ １ ２ ）
【 摘 要】 法律基础知识的普及依赖于教学的效果，而教 学效果的好坏很大程度上取决于教学方法的运用。法律是一门 相对抽 象的理论 学科 ，有 时一 个法律 概念或 法律 理论都会 有很 多的争论 ，形成不 同的学派观 点 ，要 学生熟练 掌握 法律基础 的 知识确 实不容 易， 因此对教 学的要 求更 高，需要教 师运 用恰 当的教 学方法和较 高的技巧进行 授课 ，尤其是在教 学方法上的选 择十 分重要。从 常见的教 学方法中进 行 筛选和 比较 ，将 目前法律课程 中两种比较常 用的教 学方法整理 归纳 ，并 简要 介绍它们
１ 、法律课 程的教学 前期 ，学 生掌握 的知识 点不多 ，缺 乏 基 本 的解 决 问题 能 力 ，不建 议 采 用 Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法 。 因此 ， 教学 前期 还是 以传统讲授 的教学 方法为主 ，确保学生积 累足 够 的基础知识 ，为后 面开展 Ｐ Ｂ Ｌ教 学做好铺 垫 。２ 、Ｐ Ｂ Ｌ教 学法要求 学生 具有较高 的主动性 ，能 自主学习 ，适应独立探 索 的挑 战。如 果学生缺乏耐心和 自 觉， 那 么进行教学时学生 往往无所适从 ，常常因此逃避学 习 ，可能适 得其反 。因此教 师在组织教学 时一 定要 注意学生学 习态度 和意愿 ，合理分配 学生小组 ，避免懒 散的学生扎堆 ，优生差生搭 配一起 ，以先 进带动后进 ， 适 当鼓励 和引导学生主 动发 言 ，参与学习 。３ 、 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 的核心是在课程 开始的时候给学生 提出的需要解 决 的问题 。该 问题 的提出关 系到整个教学过程 的实现 。因此 需要教师谨慎对待 。一般来 讲 ，设置 的问题情景应 与教学计 划的 内容相符 ， 契合所讲授 的知识点 ，同时难度设 置上不要 太高 以致学生学 习负担过 重 ，但也不能太低 ，最好 在学生应 有的水平上稍稍提 高 ，留有足够 的让学生探索 的空间 ，必要 时教师可以加以点拨指导来促进教学 的顺利进行 。 综上 所述ห้องสมุดไป่ตู้，这 两种教学 方法都 能起到不 错 的教 学效果 ， 但 各有特色 ，互有长短 ，而关键 在于教师 的取舍运用 。笔 者 认为，传统的讲授教学不能满足法律基础课程对培养学生严 谨 的法律思维和专业 的技 能运用 的要求 ，必须在法律课 程中 适 当运 用案例 教学 法 和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法来 改 善教 学效果 ，达 到 培 养学 生的 目的 。具体来说 ，建议案 例教学法始终要贯穿整 个教学 过程 ，没有案例 的阐述说 明 ，学生难以理解抽象 的法 律理论 ， 理性认识不能脱离感性认识 ，这是认识规律 的基本 要求 。其次 ， 在 传统讲授和案例教学 的交互 运用下 ，当学生 对法律基础 知识有全面 、系统 的认识 后 ，可 以适 当引入 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 ，提 高学 习的层次 ，实现从认识 到实践的飞跃 ，此过 程对于培养学生 的职业技 能有 十分重要 的意义 。
结合社会热点案例提高中学生法律基础知识学习兴趣
结合社会热点案例提高中学生法律基础知识学习兴趣前言：法律教育对于中学生来说越来越重要。
然而，很多学生对于法律知识的学习不够主动，缺乏学习的热情和兴趣。
如何结合社会热点案例提高中学生法律基础知识学习兴趣，已成为我们需要探讨和解决的问题。
法律教育是教育体系中一个非常重要的组成部分，尤其是对于中学生来说。
随着社会的发展，法治建设也越来越受到人们的关注。
然而，大多数中学生并没有对法律基础知识学习产生浓厚的兴趣。
如何让中学生掌握基本的法律知识，成为我们教育工作者所面临的挑战。
随着社会的不断发展和进步，法律意识逐渐被人们所认识和重视。
在中学校园里，了解并掌握相关的法律基础知识，不仅是学生们拓宽知识面、提高素质的必要途径，同时也是为将来走向社会打好基础。
然而，在传统教学模式下，中学生对于法律课程的学习兴趣有时较为低迷。
因此，本文旨在探讨结合热点社会案例提高中学生法律基础学习兴趣的教育方法。
一、热点社会案例对提高学习兴趣的积极意义社会案例是指在现实社会中发生的具有一定代表性的实际案例，这些案例可以帮助学生把抽象的法律概念与具体的现实生活联系起来，使学生更加深入理解法律并产生浓厚的兴趣。
案例教学通过引导学生通过分析具体案例，锻炼他们的问题解决能力，从而更好地应对复杂的社会环境。
热点社会案例是当前社会上引人关注、具有一定影响力的事件或事情。
这些事件通常具有时代性、警示性和启示性，能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解现实社会并启迪思想。
具体如下：首先，热点社会案例具有时代性，能够让学生感受到时代的脉搏并了解当前社会的发展趋势。
通过深入了解这些事件，学生就能够加深对社会、政治、经济等方面的理解，提高他们对自己所处社会的认知。
其次，热点社会案例具有警示性，能够引起学生对某些行为的警惕和反思。
例如，国内外的一些重大环境问题、食品安全问题等，都是需要我们高度关注和关注的，通过这些案例的学习，可以增强学生的安全意识和责任心。
案例教学法在职业学校职业道德与法律教学中的运用
案例教学法在职业学校职业道德与法律教学中的运用发表时间：2020-09-08T14:36:04.443Z 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：姜根才[导读] 在现代化社会发展之中，社会对于人才的需求越来越呈现多元化，而且对于学生的专业化水平要求也越来越严格。
浙江省乐清市虹桥职业技术学校姜根才 325608摘要：在现代化社会发展之中，社会对于人才的需求越来越呈现多元化,而且对于学生的专业化水平要求也越来越严格。
在现代化职业学校教育过程中，本身职业学校承担的为社会输送职业人才的职责，如何更好的在职业道德与法律教学之中为学生奠定德育基础，实现学生的高素质高水平发展，是当下职业学校开展德育教育的目标所在。
因此在职业学校道德与法律教学之中，应通过案例教学法的方式，在吸引学生学习兴趣之下，更好的满足社会发展的多元化需求从而帮助学生在日常学习与生活之中形成良好的德育思想，以此在职业生涯之中更好的发挥人格魅力，拓展自身发展的空间。
关键词：学校;案例教学法;职业道德与法律在现代化社会发展与进步的大环境之中，社会群体的素质在不断提升，对于社会人才的发展也提出了新的标准要求。
所以职业学校已经无法满足传统教学模式之下对学生的培训方式，而通过职业道德与法律课程的教学，能够有效的在提升学生道德水平与思想水平基础之上，推动学生在日常生活与未来工作中展现更好的人格魅力，树立高尚的品格，以此帮助学生收获自己学习与工作的丰富经验。
在应用案例教学方法之中，职业学校能通过实际的案例来提升学生对职业道德与法律课程内容的理解，进而增强教学效果与水平。
一、案例教学法的特点与优势案例教学方法与传统应试教学理念相比较而言，案例教学方法能够更加的明确教学目标和教学方向,根据不同的教学主题内容来选择多样化和多元化的案例内容，从而让学生在分析和学习之中强化对学习内容的理解，更好的化解重难点内容的学习困境，使得原本枯燥乏味的知识体系，借助案例方式更为简单的被学生理解和掌握，增加了课堂教学的趣味性和生动性。
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案例教学法在法律基础知识课中的应用
摘要：案例教学法是法律课堂常用的教学形式。
所谓的案例教学法就是通过对现实案例的解读，让学生充分理解法律知识。
案例教学法充分结合了现实情况，考虑到了多方面的联系，将法律基础知识运用到了极致。
本文深入解读了如何在法律基础课中充分发挥案例教学法的作用。
关键词：案例教学法法律基础知识应用教学活动
随着社会的进步，法律不断得以完善，在各个方面都基本实现了有法可依。
在法律基础知识的教学活动中，教师应注重对法律基础知识的利用，而不是单纯的进行知识讲解。
学生通过案例教学的方式可以对知识的具体利用一个有清晰的认识，从而将法律条文转化为解决实际问题的依据，做到活学活用。
本文将案例教学法在法律基础知识课堂中的运用进行了深入分析，希望可以为教学实践提供帮助。
一、案例教学对法律基础知识学习的作用
案例教学是开展法律基础知识教学离不开的一种教学方式。
法律基础知识是客观固定的，是在国家长期发展过程中形成的，具有一定的稳定性。
然而，现实生活中一个案例往往会涉及到多个法律知识，那么如何合理地运用知识解
决现实中的问题，就成为了学习法律基础知识的关键性问题。
案例教学正好补充法律知识运用的空白，给了学生运用法律基础知识的空间。
案例教学法是在案例的基础上。
结合教学知识点所开展的教学活动。
教师和学生针对案件的具体情况，会做出自己的评析，并从法律知识层面进行深入解读。
案例教学法可以为学生法律知识起到良好的促进作用。
首先，让学生摆脱了枯燥的单纯法律知识的学习，切实体会到法律知识的作用;其次，学生从案例中学到了法律知识的具体运用，提高了学生素质;最后，案例将法律知识与现实情况联系到了一起，锻炼了学生分析处理法律事件的能力。
二、案例教学法选取案例的基本条件
在开展法律基础知识教学的过程中，教师应根据学生对法律的了解以及教材的安排，确定具体案例的选择。
总的来说，案例不可随便从电视栏目或是新闻中选取，而应按照教学要求进行法律知识的普及。
案例教学法中所选择的案例需要满足以下几个条件：第一，符合教学大纲要求。
法律基础知识课程是按照教学要求开展的，所有的教学内容都应符合教学大纲的要求，对于参考价值不高的案例应及时摒弃，以免耽误时间。
第二，内容较为单一，针对性强。
教师选择的案例内容不能过于复杂，以免给学生的学习带来压力，应将一些难度适中、易于分析并且涉及知识点较为单一的案例
选进来，保证教学的质量。
第三，具有启发意义。
教师选择的案例应具备启发性，有利于学生的自主学习。
学生在课堂上学习的不仅仅是案例本身，还需要根据案例进行独立自主的思考。
因此，对案例的选择需要格外重视，要减少由于选择不当而造成的教学效果下降。
三、案例教学法的具体运用
案例教学法是教师讲授法律基础知识的关键方法，也是直接影响教学效果的教学活动。
教师和学生应重视案例教学在整个教学活动中的作用，从案例中积极学习、快速掌握法律知识的具体运用。
在教学活动中，可以采用以下教学形式开展案例教学活动。
（一）在课堂教学中加入案例视频分析
有关法律知识的课堂教学占据了学生学习法律知识的绝大部分时间，同时也占据着学生的精力。
案例教学应充分利用课堂时间，将理论知识的教学与案例分析结合起来。
这样不仅可以使学生更加充分的理解法律知识，还可以增强课堂的趣味性，丰富课堂内容，调动学生的积极性。
在课堂上播放案例视频的方式简单、迅速、省时，优势十分明显。
教师在对视频案例进行分析的时候，学生可以放开思路，积极思考，进行多维层面的知识拓宽。
这个过程对学生的学习有着极大帮助。
（二）采用适当的方式接入案例
每一个案例与教材知识都存在着差异，没有为教学活动而特地发生的案例。
因此，教师应采用适当的方式将案例接入课堂，否则，将起不到运用案例教学法开展教学的目的。
教师可以采用课前导入的方式或是课堂讨论的方式，带动学生的听课兴趣，诱发学生积极思考，为法律知识的传授打下良好的基础。
案例导入的方式不同所起到的作用也不同，由此，教师应重视自己对案例使用时间和时机的把握，争取将案例的作用发挥到最大，使学生在案例学习中可以充分理解法律基础知识并形成完整的系统，以帮助其顺利解决现实问题。
（三）组织室外活动，深入社会实践
案例的来源比较宽泛，可以是电视栏目中的内容，也可以是开庭审理的实录。
除此之外，教师还应开展室外活动，带领学生进入社会实践，比如法庭旁听和模拟法庭。
从这些活动中，学生会体会到法律制度的完善性，增强法律意识，做一名合格的守法公民。
室外活动增加了学生的学习乐趣，使他们认识到了法律对实际生活的意义。
（四）多种教学形式并用，发挥各自长处
案例教学法并不是唯一的教学方式。
这种方式也存在着一定的缺点，需要用其他的方式进行弥补。
教师应充分运用不同的方法，发挥出不同方式的优势，进行优势互补，以达到良好的教学效果。
案例教学法与其他的教学方式并不是
对立的，教师在开展教学活动的过程中，不能认为案例教学法是最重要的教学形式，而应正确地看待其作用，从课堂教学的需要出发，避免造成课堂时间的浪费，从而影响最终的教学效果。
四、结语
案例教学可以快速提高学生对法律基础知识的理解能力和运用能力。
学生从案例教学活动中可以认识到法律基础知识运用与理论之间的差别，认识到法律基础知识的具体利用方式。
同时，案例教学法也存在着一定的弊端，教师和学生应认识到这种方式的短处，利用其他教学方式进行补充，以便达到教学大纲要求。
参考文献：
[1]王山林.案例教学法在政治课教学中的运用[J].中学政治教学参考，2003（Z2）.
[2]郑金洲编著.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[3]高其才编著.法律基础[M].北京：清华大学出版社，2007.。