最新人教版小学音乐四年级下册《凯皮拉的小火车》
小学音乐人教版(简谱)四年级下册《环球采风欣赏凯皮拉的小火车》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D001
小学音乐人教版（简谱）四年级下册《环球采风欣赏凯皮拉的小火车》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
欣赏《凯皮拉的小火车》
一、教学目标
情感目标：初步了解巴西的风土人情和音乐文化,激发学生探究多元文化的兴趣。
知识技能目标：了解巴西著名作曲家维拉.罗伯斯的生平及作品的特点。
方法与过程目标：通过欣赏《凯皮拉的小火车》感受并体验乐曲节奏、速度、力度、旋律、乐器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作对音乐作出反应。
感受巴西音乐元素在乐曲《凯皮拉的小火车》中充分体现。
二、教学重点
欣赏《凯皮拉的小火车》感受并体验乐曲节奏、速度、力度、旋律、乐器等变化在表现音乐上的作用
三、教学难点
体会音乐所表达的意境
四、教学过程
一、导入
1、谈话
师：今天，老师将带大家进行一次音乐之旅，到底要去哪里呢？请根据以下提示，猜猜我们要去的是哪个国家？
2、出示多媒体课件：
（1）位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家
（2）人口的种族构成十分复杂，有人种大熔炉之称。
（3）桑巴舞在他们国家非常盛行，每年举行桑巴舞狂欢节
（4）足球是他们文化生活的主流
3、学生交流
师：你可以在地图上找到巴西吗？你知道它的地理、历史、民族吗?（巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，原有居民为印地安人。
16—19世纪初，。
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教案
今天的学习，我们了解了歌曲《凯皮拉的小火车》的基本旋律、节奏及简谱知识。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐中火车鸣笛声的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏音乐的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对歌曲《凯皮拉的小火车》表现出浓的兴趣。他们积极参与课堂讨论，主动提出问题，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
3.节奏练习：运用火车鸣笛声的节奏，进行拍手、跺脚等身体动作练习，提高学生的节奏感。
4.协作表演：分组进行歌曲表演，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
5.情感体验：通过歌曲学习，让学生感受友谊、团结和奋发向前的精神。
6.创意活动：鼓励学生利用生活中的物品，制作火车模型，结合歌曲进行创意表演。
二、核心素养目标
1.培养学生的音乐审美能力，通过学唱《凯皮拉的小火车》，感受歌曲的优美旋律，提高对音乐的欣赏水平。
2.增强学生的音乐表现力，通过歌曲演唱、身体节奏动作练习，锻炼学生的音乐表达和情感传递能力。
3.提高学生的团队协作能力，分组进行歌曲表演，学会倾听、配合，共同完成音乐作品。
4.激发学生的创新思维，鼓励制作火车模型，将音乐与创意活动相结合，展现个性与想象力。
最后，关于教学评价，我觉得自己在课后应该对学生的课堂表现进行总结和反思，找出每个学生的优点和不足，及时给予他们反馈，帮助他们找到提高的方向。
-歌曲中节奏的变化和复杂部分的处理。
-学生在创意活动中，如何将音乐与火车模型相结合，展现个性与想象力。
举例解释：
-在简谱教学中，针对音高、时值等难点，采用生动形象的比喻、图示等方法，帮助学生理解和记忆。
《凯皮拉的小火车》PPT课件
• 维拉·罗波斯常常把一些具有巴
西音乐基本特点的要素运用到他 的创作中。
【如：切分音、丰富的和弦、抒情的旋
律、节奏和力度的鲜明对比……】
• 《巴西的巴赫风格》是他的重
要作品之一，共有9首乐曲。
凯皮拉的小火车
• 凯皮拉——在巴西,白人和印第
安人的混血儿卡博克洛人又称凯
皮拉人和玛梅洛科人。
• 铃鼓：鼓框木制，单面蒙皮，有大、
中、小三种。用于歌舞或器乐合奏。 铃鼓又称“手鼓”
• 巴西铃鼓：与普通铃ห้องสมุดไป่ตู้相似，但鼓帮
较深且嵌有更多的金属小圆片
• 沙锤是摇奏体鸣乐器，亦称沙球。起
源于南美印第安人的节奏性打击乐器。 多用密封的椰子壳制成，内装沙粒， 两个一组。
• 响葫芦管状金属乐器，内装石子，一
• 【凯皮拉也有农场工人之意】
• 凯皮拉的小火车是《巴西的巴
赫风格》组曲之二中的托卡塔，
副标题为“凯皮拉的小火车”
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全曲分：www.三部分 1ppt. cn PPT
引子——主课/k题e件jia 呈示——尾声 火车启动——中n语途/文 行驶——到达终点
课件
《采果/nk/eyuji人a 之歌》 wen/ 数学 课件 /kejia n/sh uxue / 英语 课件 /kejia n/yin
摇就发出声音
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》《凯皮拉的小火车》【教学分析】《凯皮拉的小火车》是巴西爱国作曲家海托尔.维拉－洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响描绘了火车启动运行，引入主题呈示，乐曲中连续的使用切分音节奏，由管弦乐奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。
主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由短笛主奏，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
使我们感到，似在巴西做了一次很有意义的旅行。
学情分析《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，作品中使用了切分音节奏及大小调交替的创作手法，四年级的学生具备一定的识读乐谱及分析曲式的能力，为了让学生更好的学习巴西的音乐风格，在课堂中我充分利用图形谱来感受音乐、表现音乐。
教学中我采取整体聆听与分段聆听相结合的方法进行本课的欣赏教学,让学生用划图形谱、肢体律动、舞蹈等方式感受表现音乐,调动学生的学习积极性,让学生在各项音乐活动中获得知识,提升能力,发挥学生的想象力,培养学生的创造力,完成课堂教学任务,达到课堂高效。
【教学目标】1了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。
2感受巴西音乐的独特风格，解决切分音及大小调交替的创作手法3认识巴西民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨及巴西铃鼓。
4了解托卡塔的音乐风格，和巴赫的音乐特色【教学重难点】能够感受、体验节奏速度、力度、旋律、音色等变化在音乐中的作用。
【教具】多媒体课件、电钢琴【教学过程】一、情境导入律动进教室《采果子之歌》师：同学们，老师今天想带着大家跟着音乐去旅行，你们准备好了吗？生：准备好了师：那就让我们出发吧（舞蹈律动）师：刚刚这段音乐带给你怎样的感受？（愉快的优美的）师：那让我们看看这优美的旋律轻盈的舞步把我们带到了哪？2016年的奥运会在哪举办的啊？哪座城市？哪个体育场（巴西里约热内卢马拉卡纳）你再来看一看这是巴西哪处的风景老师来说一说，这是巴西地标性的建筑，基督山，当基督伸开双手拥抱整个大地的时候象征着博爱与独立，同学们你们对巴西还有哪些了解？（足球王国）二、完整欣赏乐曲师：巴西不仅足球厉害，音乐还很美，刚刚我们听的就是巴西民歌《采果子之歌》，接下来让我们跟着音乐继续旅行，听听这段音乐你熟悉吗？带给你怎样的感受师：这段音乐是（采果子之歌）师：一共出现了几次？（两次）师：这首乐曲形象的表现了一种交通工具的行进，根据音乐表现出的特点，你能说出是哪种交通工具吗？（火车）师：通过音乐的变化，都描绘了火车怎样的情景（启动加速运行到站）师：那你知道这是谁的小火车？这是巴西农场主凯皮拉的小火车，凯皮拉是农场工人的意思，这部作品是巴西爱国作曲家海托尔.维拉—洛博斯根据巴西民歌《采果子之歌》改编创作而成的，歌曲描绘了巴西农场的工人们每天乘坐火车上下班时的情景，现在就让我们登上凯皮拉的小火车同工人们进行一次美丽的乡间之旅好不好？三、分段具体欣赏1 引子部分师：现在让我们来欣赏乐曲的引子部分，它描绘了小火车怎样的情景呢？（火车启动）师：你是怎样听出来的（汽笛声-号车轮转动-打击乐器）师：说到打击乐器老师可得说一说，巴西的打击乐器很特别，让我们看看都有哪些（竹刮板响葫芦卡巴萨巴西铃鼓）师：就是这些巴西特有的打击乐器和管弦乐交织在一起形成了丰富的和声音响效果，描绘了车站的场景和火车启动的声响，音乐的速度由慢到快，让我们跟着音乐一起来表现一下。
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计【教材分析】本课是人教版音乐教材四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课。
本单元集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，了解世界多元的音乐文化，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家海托尔.维拉.罗伯斯具有代表性创作的九首《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，借鉴巴赫风格创作了这首乐曲。
乐曲音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。
全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。
【教学目标】1. 通过聆听《凯皮拉的小火车》体会巴西农场工人们的愉快心情，同时体会巴西音乐风格，喜爱巴西音乐。
2. 通过律动、声势、模唱、打击乐器合奏，能够体会作品如何刻画的小火车形象，充分体会巴西音乐风格特点。
3. 记住主题旋律，认识巴西体鸣乐器并用打击乐器为主题设计合奏，了解巴西复节奏，认识巴西作曲家维拉-罗伯斯。
【教学重难点】1.记住乐曲主题旋律，认识巴西打击乐器2.能够利用打击乐器为主题旋律伴奏。
【教具】课件、打击乐器、多媒体课件、钢琴。
【教学过程】一、快乐导入、创设情境1.聆听引子部分，快乐体验，引出本单元主题环球采风，激发学生兴趣师：我们听一下这段音乐表现的是什么？生：火车，蒸汽式火车出站学生模仿火车车轮声，鸣笛声，蒸汽声速度：慢—快力度：渐强（设计意图：通过聆听感受小火车的外形和声音，对音乐有个初步的了解和印象，引导学生感受速度、力度的变化）2.聆听引子部分，学生表演火车出站3.师：今天老师就带领大家来一次美丽的外国音乐之旅，目的地是巴西。
4.初步了解巴西的风土人情。
学生介绍巴西，老师补充。
巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，原有居民为印地安人，后来有大批移民迁入，因此巴西的民间音乐是多种民族音乐，高雅奔放的桑巴歌舞，委婉柔美的情歌，变幻莫测的拉丁爵士，它如同足球文化一样受到世界人民的喜爱。
《凯皮拉的小火车》精品教学设计.docx
《凯皮拉的小火车》精品教学设计教学目标1、感受体验速度、力度、节奏、旋律、音色在音乐中的表现作用，体验丰富的和声效果。
2、能川闘润的声音冇感悄的演唱主题音乐，体会悠长的民歌旋律。
3、以积极的态度感受、体验拉美音乐，并乐于参与实践体验活动。
学情分析学纶在七年级上册吋已经接触过欧洲风情，首次接触了世界范围的民族风格的音乐，本单元的学习内容为学生第一次接触到的美洲音乐。
《凯皮拉的小火车》是一首极具巴西民族音乐元索的拉丁美洲作品。
悠长的民歌旋律、动感的切分节奏、大小调的交替变化、丰富的和声效果以及巴西的特色乐器，都可以深入挖掘并激发学生的学习兴趣，参与音乐的体验实践活动。
重点难点1、聆听咅乐，乐于体验节奏乐器在音乐屮的使用。
2、体验主题音乐的起伏变化，有感情的演唱民歌旋律。
教学过程【导入】《凯皮拉的小火车》1、导入模拟火车启动情境师：首先，老师给同学们带來i段音乐，请你仔细音乐中的声响在模仿什么？生：火车。
师：你能具体的说出它在模仿火车发出的什么声音吗？生：汽笛声、车轮转动的声音。
师：你能模仿一下它们的声音吗？生：kong ca kong ca 、 kong ci kong ci^ qi ........师：下面用我们的人声模拟火车启动吋的声响，请你注意速度的变化。
（XXXXXXXX学生自由加入汽笛声）kongca kongca kongca kongca师：我们给这列火车取个车号，叫做“凯皮拉的小火车”，今天，我们的终点是南美洲的巴西。
巴西是拉丁美洲面积最大的国家，人M 1.8亿，巴西原有居民是印第安人。
巴西地处亚马逊河流域，农业是它的经济支林产业，所以巴西有很多的农场，而巴西的农场工人就被誉为凯皮拉。
在巴西，农场工人的收入非常高，所以很多城里人都会去巴西农场工作，凯皮拉们每天都乘着小火车上下班，下面就讣我们跟随着巴西的凯皮拉们处上小火车，转动车轮, 感受速度与力度的变化，一起出发吧！（随着音乐，用手模仿车轮转动）师：火车启动和到达终点时，它的速度与力度是怎么变化的？生：渐快，渐强；渐慢，渐弱。
人教版小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计一、教材分析《凯皮拉的小火车》是一首巴西儿童歌曲，2/4拍，大调式，一段体。
全曲节奏明快，音域跨度不大，歌词以拟人化的手法向小朋友介绍蒸汽小火车，形象地展现了火车在铁轨上奔驰的场景，充满童真童趣。
二、学情分析本次教学对象是三年级学生。
他们已经初步具备音乐基础知识，但整体认知水平参差不齐，尚需进一步提高。
在学习本首歌曲时，可能面临的问题有歌曲中的八分音符及休止符等节奏型的准确把握和正确理解歌曲中拟人化的歌词。
三、教学目标学习歌曲《凯皮拉的小火车》，了解歌曲中的火车形象凯皮拉。
感受歌曲欢快活泼的情绪，能以积极愉快的情绪参与各项音乐活动。
能够用亲切、自然的声音演唱《凯皮拉的小火车》，通过小组合作创编简单的动作进行歌表演。
四、教学重难点1.教学重点：（1）学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，感受歌曲欢快的情绪。
（2）在实践活动中认识小火车的有关知识，了解拟人化的表现手法。
2.教学难点：（1）准确掌握歌曲中的八分音符及休止符等节奏型。
（2）用歌声及简单的动作表现歌曲中的火车形象。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、电子琴。
2.学生准备：彩色笔、画纸。
六、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师播放《火车开啦》伴奏音乐，引导学生进行律动。
（2）教师点评并过渡语导入新课：“今天老师要带大家去一个神奇的地方，那里的神奇之处就在于所有的事物都有生命，这节课让我们一起去认识一个来自巴西的火车小朋友——凯皮拉。
”（3）教师播放《凯皮拉的小火车》伴奏音乐，带领学生初步感受歌曲的风格特点。
提问学生听完后的感受，引出本节课的主题——凯皮拉的小火车。
2.学唱歌曲（15分钟）（1）教师范唱歌曲，让学生初步了解歌曲的旋律和节奏。
教师用语言引导学生：“让我们一起来学唱这首歌曲吧！”并带领学生一起进行简单的旋律和节奏练习。
（2）教师逐句教唱歌曲，并引导学生注意歌曲中的音高、节奏和咬字吐音等问题。
教师用语言引导学生：“让我们一起来仔细听一听每句歌词的意思吧！”并带领学生一起进行歌词意思的理解和记忆。
《凯皮拉的小火车》教案
《凯皮拉的小火车》教案《凯皮拉的小火车》教学目标：1、激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
2、聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。
3、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
教学重点：聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学难点：进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
教学过程：（一）、导入：1、听一段火车录音。
师：你印象中的火车是怎样的？2、即兴创作一些表现模仿火车的节奏。
师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。
车轮：××××××××︱××××××××︰‖。
ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca 。
汽笛：×︿×︿︱×︿×︿︰‖。
wu wu wu wu 。
（二）、聆听体验：师：同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐）1、听全曲。
描述一下你听到的声音。
音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）2、揭题。
作曲家：维拉洛博斯。
师：凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。
农场工人乘坐小火车上班，一起上不雅鉴赏着斑斓的风景的欢愉情感。
一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上，体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡。
作曲家发生了创作激情。
写下了这首作品。
在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近歌作为音乐主题，你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？3、听第一部分。
《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计教学目标：1、能熟悉乐曲中的主题旋律，听辨乐曲中的主奏乐器；认识巴西的民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓。
熟悉了解巴西的音乐特点。
2、听赏乐曲、演唱旋律、律动表现等多种音乐实践活动中，感受并体验乐曲所表达的情景和音乐情绪，在音乐中让学生体验农场工人的情绪。
3、在音乐中感受巴西人民积极乐观的精神，引导学生在以后的学习生活中遇到困难时应该积极乐观勇于面对。
教学重点：感受乐曲中的音乐要素，了解巴西音乐风格特点。
教学难点：引导学生主动参与音乐活动。
教学过程：一、创设情景：师：请同学们看看图片猜一猜今天老师要带大家去什么地方？（巴西）师：巴西是一个充满热情的国家，它是南美洲最大的国家。
同学们想和老师一起出发吗？请大家聆听下面这段音乐，猜一猜老师请大家乘坐什么样的交通工具出发？（一）、初听引子师：大家听出来什么交通工具了吗？（火车）师：你是怎么听出来的呢？（鸣笛、车轮、喷气的声音）同学们听的真仔细，音乐使用了巴西独特的乐器，像卡巴萨、巴西铃鼓、竹刮板还有蛙鸣筒等。
我们先来认识下这些乐器（出示图片）师：你能模仿火车在行进过程中的哪一些音色？（wu ci 咔嚓）师：那我们一起用这些拟声词来模仿下火车开动时的声音吧。
师：大家看老师的手势，来调整速度。
师点评：同学们你们的火车开的非常好。
复听引子（二）、复听引子师：接下去我们再次聆听旋律，大家思考下音乐的速度力度的变化是什么样子的？(速度渐快，力度渐强）它模拟的是火车的什么阶段呀？（刚启动）。
师：我们要学的乐曲叫做《凯皮拉的小火车》这首乐曲的曲作者是巴西伟大的作曲家维拉-洛博斯，他凭借自己的天赋和生活经验把巴西各个种族的音乐融入到自己的音乐当中，形成了独特的巴西民族音乐风格。
二：呈示部欣赏师：现在火车已经使出站了接下去我们继续聆听音乐音乐速度如何？（中速偏快）主奏乐器是什么？（弦乐）2.用中速偏快哼唱主题旋律，提问发现了哪种特殊节奏啊切分：有一种动力感，就像火车行驶充满着都动力。
人教版四年级下册音乐第四单元《凯皮拉的小火车》优质教案
人教版四年级下册音乐第四单元《凯皮拉的小火车》优质教案教学目标：通过欣赏《凯皮拉的小火车》，学生能够感受音乐中速度、力度、节奏变化在表现音乐上的作用，并能够用语言或动作等形式对音乐做出反应。
同时，学生能够创作自己的音乐表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学准备：钢琴、多媒体课件教学过程：一、组织教学：老师和学生互相问好。
二、欣赏乐曲。
1、导入新课。
今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
2、作品简介。
凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐的要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、XXX等，运用多种表现手段，借鉴XXX风格，以管弦乐的形式创作了这首乐曲。
3、初次聆听，边听边想。
老师让学生边听边想，听完后四人小组讨论。
然后，老师提问，让学生发挥自己的想象力。
学生回答老师的问题，并且在地图上找到巴西的位置。
学生通过自己准备的资料回答老师有关作曲家、巴西当时的情况和作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车等问题。
最后，学生和老师一起哼唱音乐中的旋律，讨论这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的，并且讨论农场的人是否喜欢火车。
4、再次欣赏，讨论问题。
老师提出一连串问题，让学生面对问题再次欣赏乐曲，进行讨论。
学生通过讨论，感受到了音乐中速度、力度、节奏变化在表现音乐上的作用，并且发现这首作品并不仅仅是描写火车运行和火车乘坐人的心情。
5、课堂小结。
通过本节课的研究，学生们对巴西的音乐有了更深入的了解，同时也学会了欣赏音乐、发挥想象力、表达情感的方法。
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》说课稿
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》说课稿一. 教材分析《凯皮拉的小火车》是人教版四年级下册的音乐教材，这首歌曲描绘了一幅火车行驶在凯皮拉大平原上的美丽画面。
歌曲节奏欢快，旋律简洁，词曲作者通过这首歌曲向学生们展示了一个充满活力和生机的世界。
歌曲由两个乐段组成，第一乐段描述了火车行驶的情景，第二乐段则表现了火车到达终点站的情景。
整首歌曲既有表现力，又具有挑战性，适合四年级的学生学习。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分学生已经具备了一定的音乐基础，能够理解和掌握简单的音乐知识和技能。
但是，对于火车行驶的画面和歌曲中的情感表达，学生们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过想象和感受来理解歌曲，从而更好地表现歌曲。
三. 说教学目标1.让学生能够熟练地演唱《凯皮拉的小火车》。
2.培养学生对音乐的感知和理解能力，使他们能够从歌曲中感受到火车的行驶和到达终点站的喜悦。
3.引导学生通过音乐来表现火车的行驶和到达终点站的画面，提高他们的音乐表现力。
4.培养学生团队合作的精神，使他们能够在集体演唱中更好地配合。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够熟练地演唱《凯皮拉的小火车》，并从歌曲中感受到火车的行驶和到达终点站的喜悦。
2.教学难点：歌曲中的节奏变化和情感表达，以及如何通过音乐来表现火车的行驶和到达终点站的画面。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.示范法：我将亲自演唱歌曲，让学生跟随我一起学唱，以提高他们的学习效果。
2.想象法：通过引导学生想象火车的行驶和到达终点站的画面，让学生更好地理解和表现歌曲。
3.情感体验法：让学生通过感受歌曲中的情感，来更好地表现歌曲。
4.小组合作法：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作演唱，以培养他们的团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生听火车行驶的声音，引起他们对火车的兴趣，为学习歌曲做好准备。
2.教授歌曲：首先，我会让学生跟我一起学唱歌曲，然后我会逐句解释歌曲的歌词，让他们理解歌曲的内容。
第四单元《凯皮拉的小火车》(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小火车的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
本章节内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语阅读、写作、听说能力，同时培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
二、核心素养目标
本章节围绕《凯皮拉的小火车》主题，立足新教材要求，确立以下核心素养目标：
1.语言能力：提升学生英语阅读、写作、听说能力，学会运用词汇、语法表达观点和情感。
2.思维品质：通过分析、评价故事内容，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
2.在新课讲授环节，我发现学生们对小火车的相关知识掌握得较好，但在语法运用方面还存在一些问题。特别是在一般现在时和一般过去时的运用上，部分学生容易混淆。在今后的教学中，我需要加强对这一知识点的讲解和练习。
3.实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动进行得很顺利。他们在讨论中提出了很多有创意的想法，这也说明学生们具有较强的团队合作意识和思考能力。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于词汇的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强词汇练习。
4.学生小组讨论环节，大家围绕小火车的实际应用展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生们对小火车的文化背景有了更深入的了解。但在讨论过程中，我也注意到有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我会尽量让讨论主题更加贴近学生的生活，激发他们的发言欲望。
5.总结回顾环节，学生们对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后，我需要关注学生们对知识点的巩固情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
(赛课教案)四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》
《凯皮拉的小火车》教学设计（欣赏课）一、教材分析《凯皮拉的小火车》是巴西音乐家海托尔·维拉—洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班：由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做了一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景（如汽笛声、车轮转动声等）外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那又要的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，更重要的是音乐的旋律抒发了农场工人在火车沿途飞奔时激动兴奋的心情。
二、教学目标1.欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
2.初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
三、教学重难点教学重点：通过感受、体验节奏、速度、力度、旋律等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学难点：进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
四、教学过程（一）熟悉主旋律活动1.1 熟悉旋律过渡语：我有一段好听的旋律，你们想听听吗？说说听后的感受吧！媒体支持：出示乐谱，播放主旋律出示图片：……（后略）插入音乐：第一遍主旋律.mp3教师总结：音乐的旋律优美，却又欢快、兴奋。
活动1.2视唱旋律过渡语：我们一起唱唱这段旋律吧！媒体支持：出示图片：教师活动：用钢琴辅助学生演唱主旋律插入音乐：第一遍主旋律.mp3活动1.3 听辨伴奏乐器过渡语：你能听出这段旋律表现的是什么音乐形象？你是怎么听出来的？预设答案：蛙鸣筒、铃鼓、沙锤等媒体支持：出示图片——蛙鸣筒、铃鼓、沙锤等插入音乐：第一遍主旋律.mp3教师总结：是的，音乐表现的是火车，它利用打击乐器表现了火车行驶时的汽笛声、车轮声等，你也听出了它所使用的打击乐器是蛙鸣筒、铃鼓、沙锤，但是实际上作曲家使用的是非洲的传统乐器来模仿这些声音。
凯皮拉的小火车教学反思
凯皮拉的小火车教学反思哎呀，说起《凯皮拉的小火车》这课的教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思。
我觉得吧，这课一开始上得还算顺利，孩子们那股子好奇劲儿，就跟看到了新玩具似的。
可后来我发现，也许是我讲得太着急了，有些知识点他们好像没太搞明白。
我给他们放音乐的时候，那节奏，就像小火车“哐哧哐哧”跑得欢，可孩子们的眼神里，我怎么就看出了迷茫呢？是我没把那种欢快的感觉传递到位？可能是我自己太陶醉在音乐里，忘了他们还在门外徘徊。
我在黑板上写那些音符，写得手都酸了，我觉得自己讲得挺清楚的呀，可为啥有的孩子还是一脸懵？难道是我的方法太老套，就像那破旧的火车头，拉不动新知识这节车厢？这课上，我让孩子们分组讨论，本想着能热热闹闹出成果，结果有的组就跟没油的车似的，半天动不起来。
我就在想，是不是我分组没分好，还是说给的讨论话题太难了？不过呢，也有让我觉得欣慰的地方。
有几个孩子，那眼睛放光，跟着音乐摇头晃脑的，可能是真的感受到了小火车的魅力。
但这只是少数呀，大部分孩子还是没完全走进这音乐的世界。
我是不是应该多讲点有趣的故事，把音乐和故事结合起来，就像给小火车铺上更有趣的轨道？或者多搞点互动游戏，让他们亲自当一回“小火车司机”？说真的，这教学就跟开火车似的，一路上状况不断。
有时候我觉得自己准备得够充分了，可还是会出岔子。
难道是我太自信了？也许下次我得更小心翼翼，多听听孩子们的想法，不能自己一个人在前面猛冲。
这课上完，我心里那叫一个纠结，又着急又无奈。
着急的是孩子们没完全掌握，无奈的是我感觉自己已经使出了浑身解数。
但我能放弃吗？那肯定不能啊！我得重新调整，重新出发，就像给小火车检修加燃料一样，下次一定要让这趟音乐之旅跑得更顺畅！你们说是不是？。
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》教案
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》教案一. 教材分析《凯皮拉的小火车》是一首四年级下册的音乐教材，歌曲富有童趣，节奏欢快，旋律简洁，容易让学生产生共鸣。
歌曲描绘了一幅小火车行驶在凯皮拉大平原上的美丽画面，让人仿佛置身于火车行驶的场景中。
通过学习这首歌曲，学生可以培养音乐节奏感，提高音乐素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐节奏、旋律有一定的感知能力。
但部分学生可能对歌曲中的火车行驶场景较为陌生，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对音乐的兴趣和参与度是影响教学效果的关键因素。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲的旋律和节奏，能够独立演唱《凯皮拉的小火车》。
2.通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
3.让学生感受火车行驶的场景，激发想象力。
四. 教学重难点1.歌曲中的节奏变化和音准把握。
2.理解歌曲中的火车行驶场景，感受音乐与现实生活的联系。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.互动法：学生分组演唱，相互交流学习。
3.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入火车行驶的场景。
4.游戏教学法：设计相关音乐游戏，让学生在游戏中掌握歌曲。
六. 教学准备1.准备歌曲《凯皮拉的小火车》的乐谱和歌词。
2.制作火车行驶场景的图片、视频等素材。
3.准备录音机、音响等播放设备。
4.准备音乐教学游戏道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放火车行驶的视频或图片，引导学生进入火车行驶的场景。
同时，教师演唱歌曲《凯皮拉的小火车》，让学生对歌曲有一个初步的了解。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示歌曲的乐谱和歌词，让学生跟随教师学唱歌曲。
在此过程中，教师注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
3.操练（10分钟）学生分组进行歌曲演唱，相互交流学习。
教师巡回指导，对学生在演唱过程中出现的问题进行纠正。
4.巩固（5分钟）教师学生进行歌曲接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
凯皮拉的小火车-人教版四年级音乐下册教案
凯皮拉的小火车-人教版四年级音乐下册教案一、背景介绍《凯皮拉的小火车》是早期苏联(现在的俄罗斯)的一首童谣，传唱至今。
该歌曲旋律轻快、欢快、易于哼唱，且歌词简单易懂，是很适合小学生学习的歌曲。
因此，该曲被收录在人教版四年级音乐下册教材中作为教学内容。
通过教授该曲，不仅可以丰富学生的音乐知识和音乐欣赏能力，同时也有利于培养学生的合作精神和口语表达能力。
二、教学目标1.理解歌曲的歌词和情感表达；2.学会演唱歌曲，熟练掌握旋律；3.培养学生的合作精神和口语表达能力；4.培养学生的音乐认知和欣赏能力。
三、教学过程1. 歌曲欣赏目的：让学生对歌曲有一个初步的认知，并培养学生的音乐欣赏能力。
步骤：1.教师播放歌曲，让学生听一遍；2.教师再次播放歌曲，引导学生关注旋律、节奏、情感表达等方面；3.教师再次播放歌曲，让学生随着旋律做出简单的动作。
2. 歌曲学唱目的：让学生学会演唱歌曲，培养学生音乐表达能力和合作精神。
步骤：1.教师逐字逐句教唱歌曲，并让学生跟唱；2.教师分配角色，让学生分组排练，并要求每个组员都参与演唱；3.教师根据学生的情况适当调整组员角色，让每个学生都能得到发扬光大的机会。
3. 情感表达目的：让学生理解歌曲的情感表达，并培养学生的情感表达能力。
步骤：1.教师让学生朗读歌词，并让学生表达他们对歌曲的理解和感受；2.教师让学生分组，根据歌曲的情感表达，表演小短剧或创作歌曲MV等形式，表达歌曲中所表达的情感。
4. 总结反馈目的：让学生对本节课所学习的内容进行总结和反馈。
步骤：1.教师让学生回答问题，检查学生对歌曲和情感表达的理解；2.教师让学生对本节课的学习进行总结，并提出自己的感悟和建议。
四、教学重点和难点教学重点：教授歌曲的歌词和旋律，培养学生音乐表达能力和合作精神。
教学难点：培养学生对歌曲的情感表达进行理解和表达。
五、教学评价通过本节课的教学，旨在引导学生在欣赏音乐、演唱音乐等方面获得提升，表达音乐和情感的能力得到提高。
新人教版四年级音乐下册：凯皮拉的小火车(简谱).ppt
请同学们再次聆听音乐，分辨音乐中的民族乐器。
请同学们试着记录民族乐器的节奏，并选择合适 的打击乐器随音乐表现。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/142021/1/14Thursday, January 14, 2021
请同学们设计模仿火车行进的声势动作，按以下 节奏随音乐表现。
音乐家相册
Heitor Villa-Lobos
海托尔·维拉—洛博斯（1887–1959）
巴西作曲家，他把巴西民族 音乐要素巴西的民族打击乐 器运用到他的作品中，形成了 独特的巴西民族音乐风格。
作品介绍
这首乐曲以逼真的音响生动地描绘了火车的 行进声响，悠扬的巴西风格旋律抒发了凯皮拉 （农场工人）兴奋激动的心情。乐曲中融入了巴 西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式 交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、 响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021 1:40:34 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/1/142021/1/142021/1/14Jan-2114-Jan-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/1/142021/1/142021/1/14Thursday, January 14, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/1/142021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
凯皮拉的小火车
凯皮拉的小火车学情分析小学四年级学生已经能够感知音乐中速度、力度的变化以及对这些音乐要素在音乐中的表现作用有一定的感受和理解，初步感知音乐主题和段落的变化。
具有识读简单的乐谱，感受节拍的特点，即兴创编律动参与表演的能力。
因此我运用听唱加强音乐主题的记忆；通过听、说、唱、奏、编、创等活动形式，加强对音乐的感受和体验。
教学目标1、在参与一系列艺术实践活动中，初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发探究多元文化的兴趣。
2、通过听唱加强音乐主题的记忆，能听辨乐曲速度、力度、音色、音效等音乐要素在音乐中的表现作用。
3、在音乐活动中，主动参与对音乐的感受和体验，进而培养节奏感、表现力和良好合作意识。
重点难点1、听辨乐曲速度、力度、音色、音效等音乐要素在音乐中的表现作用。
2、多声部节奏合作教学过程：【组织教学】师生问好。
愉快的音乐课马上就要开始了，很高兴和同学们一起来度过。
但是我还不知道你们的名字，你能用老师所给的节奏告诉我你的名字吗？你的名字是| 叫什么| 生：我的名字叫| XX X|。
师:你们能用这样的方式来问问我吗？生：你的名字是| 叫什么| 师：我的名字叫| 高老师|。
你们欢迎我吗？谢谢同学们这么欢迎我，为了感谢大家啊，老师将带大家进行一次愉快的音乐之旅，到底要去哪里呢？请根据以下提示，猜猜我们要去的是哪个国家？（2）老师用一定的节奏走，生跟着节奏变化拍手。
（设计意图：音乐来源于生活，又服务于生活。
通过生动形象的活动渗透音乐要素感受节奏特别是切分节奏的速度，力度的变化，不仅激发兴趣还加强对音乐的感受和体验。
）活动2【讲授】感受巴西音乐（1）观看视频，聆听2014世界杯主题曲《We are one》师：今天，我们有幸受到农场工人——凯皮拉的邀请，他将带领我们到异国他乡感受一次别具风情的音乐之旅，请观看一段视频录像，猜猜看?（2）介绍巴西，初步了解和感受巴西音乐特点师：这首歌节奏动感，欢快，再次向全世界释放足球王国巴西的热情。
《凯皮拉的小火车》教案设计
《凯皮拉的小火车》教案设计教学内容：欣赏管弦乐《凯皮拉的小火车》教材分析：《凯皮拉的小火车》曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班：由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
情节性的音乐设置在教学中更容易激情学生的学习兴趣。
学情分析：在本单元《环球采风》中学生已经接触和大概了解了，关于印尼、日本、秘鲁等地区的代表性音乐，所以也为今天所要欣赏的巴西管弦乐《凯皮拉的小火车》奠定了一定的基础，对于这些离我们实际生活比较远的地域的音乐文化，孩子们保持着很高的热情和求知欲，更为这节课奠定了良好的情感基础。
这样一首巴西的管弦乐其实不是很容易欣赏，但火车却是生活中常见的交通工具，加上乐曲中多次出现的描绘性音乐，更有利于孩子去想象去体会，真正置身于音乐当中。
教学目标：1听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构。
2感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3用自己喜欢的方式去表达快乐的情绪。
教学重点：感受乐曲中速度、节奏变化在音乐上的表现作用。
教学过程：一、情境创设1（出示巴西地图）同学们，今天老师像带大家去巴西做客，因为那里的凯皮拉在欢迎我们。
你们听教师长笛演奏《采果子之歌》设计意图（演奏主旋律，为学生初听乐曲奠定基础，加深对旋律的记忆，激起学生兴趣）可能有的同学会问了，什么是凯皮拉啊？这是他们唱的歌曲么？凯皮拉：农场工人。
我们再地图上找一下巴西在哪？噢，在这，好远啊！不过不用担心，凯皮拉已经派了一辆火车，但是这辆货车需要我们自己去发动它。
2现在老师将全班分成三组：车轮滚滚：2/4 ×× ×× ︱×× ××︰‖ a ca ca ca| a ca ca ca预设：用敲击桌凳的音响——火车奔驰的车轮声，突出强拍。
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《飞驰的鹰》《凯皮拉的小火车》《尼罗河主题曲》
教学过程：
一、器乐曲赏析
1、分别播放《拉丁美洲排萧三重奏》印第安民间乐曲《告别》的音响片段
（注：执教者可机动选用该两段音响）
2、出示乐器图片简介乐器特点
印第安乐器以吹管和打击乐器较为发达，几乎没有弦乐器。
16世纪后从欧洲先后传入了提琴、竖琴和各种吉他拨弦类乐器。
这些外来乐器对拉美民间音乐的发展起到了极为重要的作用。
3、欣赏秘鲁乐曲《飞驰的鹰》（排萧）
①播放乐曲主题片段
②简介乐曲（见相关资料I）
③观看乐曲演奏录像
④引导学生分析乐曲：（见相关资料I）
思考：乐曲着重运用了哪些音乐要素塑造形象表达情感的？
4、欣赏多巴哥钢鼓合奏
①欣赏全曲，提问音乐特点
②简介该乐器及有关资料：（见相关资料Ⅱ）
③欣赏用钢鼓演奏的《多巴哥国歌》
（注：执教者可以机动选用欣赏材料）
二、民歌赏析
1、《牙买加民谣》
①播放《牙买加民谣》
②简介歌曲并引导学生分析歌曲特点
2、《美丽的小天使》（墨西哥民歌）
①播放《美丽的小天使》（男声四重唱演唱录像）
②简介墨西哥音乐歌舞体裁“松”（见背景资料IV）
③播放《帽子舞》片段（机动欣赏）
④播放帕瓦罗蒂和他的朋友西藏之行演唱实况或三大男高音演唱的录像
（注：不同版本的演唱可让学生进一步感受歌曲的风格特点。
执教者也可将该部分内容直接放在①来播放欣赏。
）
二、欣赏乐曲。
（1）导入新课：
今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
（2）作品简介：
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。
（3）初次聆听，边听边想：
你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？
（4）学生边听边想，听完后四人小组讨论。
（5）师提问，生发挥。
你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？
（6）学生学习后回答老师
你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）
（7）学生找
作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师）
（8）你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼）
（9)这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？
(10)学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论
音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？
(11)这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？
(12)学生带着老师的问题再次讨论.
(13)小结.
三、（一）欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》
1、听用常规乐器和电子合成器演奏的两段音乐，分辨是用什么乐器演奏的？
2、简介电子合成器。
3、第一遍欣赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》，有什么感受？
4、哼唱主题A。
5、第二遍欣赏全曲，进一步记忆主题A旋律。
（二）了解有关埃及和尼罗河的音乐文化知识。
1、由教师或学生介绍有关埃及或尼罗河的知识
2、欣赏埃及的民间音乐。
（三）第三遍欣赏全曲，启发学生谈谈欣赏了乐曲后体会。
（四）板书设计：尼罗河主题曲。