初中语文预习方法研究开题报告

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中学语文研究开题报告

中学语文研究开题报告

中学语文研究开题报告中学语文研究开题报告一、研究背景语文是中学教育的核心科目,对于学生的综合素质培养具有重要作用。

然而,在当前的中学语文教育中,存在着一些问题,如学生对于语文学习的兴趣不高、阅读能力下降等。

因此,对中学语文进行深入研究,探索有效的教学方法和策略,对于提高学生的语文素养具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在探讨中学语文教学中的问题,并提出相应的解决方法,以提高学生的语文学习兴趣和阅读能力。

通过对中学语文的研究,希望能够为中学语文教育的改革和发展提供一定的借鉴和参考。

三、研究内容1. 学生对于语文学习的兴趣问题在中学语文教学中,学生对于语文学习的兴趣普遍较低,这与教学内容的设置和教学方法有一定的关系。

本研究将通过调查问卷和访谈等方式,分析学生对于语文学习的兴趣问题,并提出相应的解决方法。

2. 阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节,但是目前中学生的阅读能力普遍较差。

本研究将通过对不同阅读材料的分析和教学实践,探讨有效的阅读教学策略,以提高学生的阅读能力。

3. 作文能力的培养作文是语文学习的重要内容之一,但是学生的作文能力普遍较弱。

本研究将通过对作文教学的分析和实践,探索有效的作文教学方法和策略,以提高学生的作文能力。

4. 口语表达能力的培养口语表达能力是语文学习的重要方面,但是目前中学生的口语表达能力较差。

本研究将通过对口语教学的分析和实践,探讨有效的口语表达教学方法和策略,以提高学生的口语表达能力。

四、研究方法本研究将采用多种研究方法,包括文献研究、实地调查、问卷调查、访谈等。

通过对相关文献的梳理和分析,了解中学语文教学的现状和存在的问题;通过实地调查和问卷调查,了解学生对于语文学习的兴趣和阅读能力的现状;通过访谈,了解教师的教学经验和观点。

综合运用这些方法,以全面了解中学语文教学的问题,并提出相应的解决方法。

五、研究意义本研究的意义在于提高中学语文教学的质量,促进学生的语文素养的全面发展。

初中语文自主学习小课题开题报告

初中语文自主学习小课题开题报告

初中语文自主学习小课题开题报告一、选题背景与意义近年来,随着教育改革的不断推进,学生自主研究能力的培养成为教育界研究的热点。

语文作为一门重要的学科,对学生的思维能力、表达能力和文化素养的培养具有重要意义。

然而,在传统的语文教学中,学生被动接受知识,缺乏主动参与和探索的机会。

因此,如何提高初中语文学生的自主研究能力成为一个迫切的问题。

本课题旨在探讨如何通过一系列的自主研究活动,激发初中语文学生的研究兴趣和动力,提高他们的自主研究能力,增强语文学科的实际效果。

通过此次研究,有望为初中语文教育的改革提供参考和借鉴,同时为学生的终身研究能力的培养提供实践指导和经验总结。

二、研究内容与目标本课题主要研究初中语文自主研究的有效方法和策略,通过设计针对性的研究活动,培养学生的自主研究兴趣和能力。

具体内容包括:1. 设计和实施一系列的自主研究活动:通过探究性研究、小组合作研究、阅读赏析、写作训练等多种形式,激发学生的研究兴趣和动力,提高他们的自主研究能力。

2. 收集和分析学生的研究反馈:通过问卷调查、研究笔记、作业成果等方式,收集学生对自主研究活动的反馈和评价,分析他们对研究活动的接受度和效果,以便优化和改进后续的研究设计。

基于以上研究内容,本课题的主要目标如下:1. 探索有效的初中语文自主研究方法和策略,为初中语文教师提供实践指导和借鉴。

2. 培养学生的自主研究能力,提高他们的研究动力和研究效果。

3. 提高学生的思维能力、表达能力和文化素养,全面提升学生成绩和终身研究能力。

三、研究方法与步骤本研究将采用以下方法和步骤:1. 文献综述:梳理相关文献,了解国内外学者对初中语文自主研究的研究现状和成果,为本研究提供理论依据和参考。

2. 设计自主研究活动:结合语文教学大纲和教材内容,设计一系列针对性的自主研究活动,包括探究性研究、小组合作研究、阅读赏析、写作训练等。

3. 实施自主研究活动:在实际教学中,组织学生参与设计的自主研究活动,并记录学生的研究过程和成果。

初中语文课题研究开题报告(4篇)

初中语文课题研究开题报告(4篇)

初中语文课题研究开题报告初中语文课题研究开题报告(4篇)在现实生活中,我们都不可避免地要接触到报告,我们在写报告的时候要避免篇幅过长。

你所见过的报告是什么样的呢?以下是小编收集整理的初中语文课题研究开题报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

初中语文课题研究开题报告1一、课题名称:《初中语文综合性学习课的策略研究》二、研究本课题的目的和意义:研究本课题的背景:因为条件的制约,语文综合性活动课在农村中学较难以开展,通过查阅相关资料并经过一轮“课改”的实践与探索,对这方面有了一定的理论和实践的认识,更激发了研究的兴趣。

语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。

它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。

本课题就是研究如何在课堂中开展综合性学习,研究综合性学习课的内容和形式,总结综合性学习的有效方式,测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。

理论意义:开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力,提高学生的语文素质是不无裨益的。

通过开展内容丰富、形式多样的语文活动,可以培养学生良好的品德行为和审美情趣,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣,变“要我学”为“我要学”,真正发挥其学习语文的主动性,成为语文学习的主人。

实践意义:活动课上,让学生在动脑、动口、动手的过程中,主动获取知识、形成能力,从而提高语文素养。

实验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用,将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中,从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台,建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机,实施新课程理念下的语文教学。

三、国内外同类课题的研究综述:关于“语文综合性学习课”的研究,国外起步较早,国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上,对我们国家的中小学来说,可以借鉴的成分不多。

国内这方面的内容刚起步,如《语文课“综合性学习”的历史发展》(蔡明著)、《语文综合性学习中的教材使用策略》(颜国仁著)、《谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》(徐丽艳著)等等,这些研究成果适合应用在城区条件较好的学校,不太适合于农村学校,而且,这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习,而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。

初中语文有效预习方法的研究

初中语文有效预习方法的研究

课程与教学Kechengyujiaoxue语文是一门重视语言文字运用的学科,生活中广泛应用。

在实际教学中语文教学效率低下成为普遍现象。

《学记》中的“善学者,师逸而功倍,又从而庸之。

不善学者,师勤而功半,又从而怨之。

”告诉我们课前预习的重要性。

经过调查发现,现阶段初中学生预习主要面临以下问题:1.课前预习意识不强,总觉得语文好理解,看一遍课文就懂,根本不用预习,只要课上认真听就能学好,没有养成良好的学习习惯。

2.不会预习,缺乏有效的指导。

老师只是简单的要求几个方面,如字词、作者、内容、主旨等方面,而怎样预习,预习到什么程度,并没有给予指导。

如何培养学生养成预习的好习惯,使学生成为一个乐学者、善学者?我认为可以从以下三个方面加以改进。

一、培养有效预习的习惯1.端正学习态度。

预习是学习一篇课文的前提,也是学好一篇课文的最重要的一步。

预习好了,将会事半功倍;预习不好,只会徒劳无功。

学生只有明确了学习的重要性和必要性,才会端正态度,才会有学习的兴趣和动力。

亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。

”用惊奇和发现的眼光走进文本,边读边思,边思边质疑,让智慧在思维的碰撞中闪光。

爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。

”因此,培养创新思维,培养好的预习习惯要从培养质疑问难开始。

每次讲新课之前,我都会引导学生三读课文。

初读时,把握文章的主要内容及主旨,对文本有初步的感知,读时要勾画出不理解的字、词、句。

第二次读时,就要参照预习学案中的要求一步步的完成,对课文进行深一层的解读。

第三次读时,就要对自己喜欢的语段做赏析,对有疑问的地方大胆质疑,培养敢于质疑的勇气,促进学生想学习的动力。

经过这三读文本,学生在潜移默化中培养了阅读的兴趣,养成预习的好习惯,让学生认为预习并不是一件很难的事。

2.教师对学生的预习方法进行有效、及时的指导。

叶圣陶先生说:“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书,不待老师讲”“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”。

初中语文课前预习作业设计的策略探究--开题报告

初中语文课前预习作业设计的策略探究--开题报告
2.初中语文课前预习作业内容设计的研究。对预习作业的设计应树立创新意识,针对学生实际,设计针对性强,符合课文教学要求,着眼学生全面发展,提高学生能力的预习作业。切实提高学生的语文素养和教师的专业素质。
3.初中语文课前预习作业有效性的研究。机械重复、低端无效的作业让学生疲于应付,挫伤了他们的积极性和主动性,所以应结合学生心理以及教材实际设计有效性预习作业,培养学生的学习兴趣。
参与人员:语文、体育、美术、信息课题组成员等33人
主要内容:
1.课题组组长作开题报告,开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题,以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法,在课题研究过程可能存在的问题及困难。提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。
附件2
尤溪县教育科研立项课题
开题报告
课题名称
立项编号
Yxkt7137
学段学科
初中语文
课题负责人
所在单位
(盖章)
尤溪县教师进修学校编制
2017年3月
一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
开题时间:2017年5月16日
开题地点:学术报告厅
主持人:
评议专家:
开题论证会主持人签名:
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等,3000字以上,可加页。)
课题题目:初中语文课前预习作业设计的策略探究
(一)课题研究的背景:
1.从当前初中语文预习作业设计存在的问题引发的思考
课前预习是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个阅读教学不可缺少的环节。好的预习作业能更好引导学生自读自悟。而当前我们很多语文教师对课前预习作业布置往往只停留在口头的形式,如让学生回家看看课文,标标自然段的序号,没有给学生明确的预习任务,更谈不上有针对性设计预习作业。造成了很多学生就把字词一写,课文一读就算预习了,对课前预习没有足够的重视,没有形成良好的习惯。还有部分的教师为了追求课堂的省时、省力,布置的预习作业内容繁多。而大部分的初中生课余时间有限,学习任务重,再加上初中生自制力不强、面对老师布置如此繁多的预习作业,往往是敷衍了事。如此的课前预习并没有真正发挥它的作用。

初中语文课题研究开题报告

初中语文课题研究开题报告

初中语文课题研究开题报告初中语文课题研究开题报告1一、课题研究的内容及预期目标(一)预期目标:1、在绘本阅读和绘本写话训练过程中,培养学生创造能力和想象能力。

养成他们喜欢讲故事的好习惯,有兴趣参与绘本的阅读和写作。

2、在习作启蒙教育中,提高学生口语表达、书面表达的能力,让学生对写话有信心,养成他们积极想象、勤于动笔的好习惯,并以此为乐。

3、在研究课题的过程中,老师从此课题研究内容为立足点,以全新的角度审视教学中的问题,寻求学生发展的契机,提升作文课堂的情趣。

(二)课题研究的内容1、编排好绘本教材,把作文教学系统化,充满情趣。

⑴我们借鉴传统的作文教学方法,突破性地对绘本作文教学进行阶段性的目标设定。

[2]根据孩子的年龄特点,设计主题,选择编排有代表性的绘本教材,力求作文课堂的情趣。

2、解读好绘本,让孩子的想象力充分发挥,让孩子的作文妙趣横生。

⑴利用绘本富有吸引力的画面,训练学生的观察能力。

⑵利用绘本独特的预留空间的特点,对学生进行想象作文训练。

⑶利用绘本中精彩语言,在作文中进行迁移,对学生进行作文鉴赏能力的训练,学生的作文精彩纷呈。

3、绘本再建构,让编写故事成为一种享受,让孩子感受无穷乐趣。

⑴将绘本的内容向学生的生活实际进行延伸,让学生去体验、发现、表达自我的生活,从而达到从绘本走向生活。

⑵训练学生抓住故事的脉络,将故事连贯串通,对画面文字进行艺术的“补白”,让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来,训练学生细节描写能力。

⑶拓宽孩子写作的思路,将自己的所思所感诉诸于笔端,让写作真正作为孩子的无穷乐趣。

二、课题研究的理论依据绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论,这也是新课程理念下发展起来的两大理论支柱。

绘本作文教学的理论依据是心理学、脑科学等,但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要求,因此,必须创立别具一格的新理论,而且盘活这些新理论必须具备科学性与可操作性。

(1)隐形理论――激发学生的习作兴趣教师在绘本作文教学时,掌握了各种课型的特征,学会设计教学程序,在什么时候揭示作文题意,让学生顺理成章从心底里接受作文。

初中语文预习课的教学研究实验报告

初中语文预习课的教学研究实验报告

初中语文预习课的教学研究实验报告一、课题的提出:新世纪,随着知识经济的发展,构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会教育的共同趋势,新世纪基础教育的主要任务是培养学生终身学习的愿望和能力,也就是自学的愿望和能力。

因此,作为新世纪的语文教师必须转变教学观念,以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标,改革课堂教学,探索新的教学模式、教学方法,正是基于以上的意识,我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口,一个重要途径进行探索和研究。

语文教学长期存在着“少慢差费”的弊端,如何克服弊端,提高课堂教学效率就成了语文教师一直探索的问题。

探索的目标更多放在课上教学,课后复习两环节上。

其实,我们认为课堂教学效率问题直接或间接地涉及到语文教学的起始环节——预习的操作问题。

我们向来很重视预习这一环节,学生一进入初一,便向他们讲清预习的重要,并指导一定的预习方法,要求他们上新课前一定要预习,预习时间大多安排在课外,课上稍作检查。

但总觉这种常规的预习操作效果并不好,于是我们对任教班与其它班的语文预习情况作了如下调查:的功课都要预习,语文预习也就因课余所剩时间不多而挤掉了。

教师对预习方法缺乏必要的持久性指导,很多学生不知如何预习。

教师因找不到省时有效的办法检查、督促预习,在繁重的教学负担下也只能睁一只眼闭一只眼。

因而,作为语文学习前奏曲的预习也就成了一句口号,基本上没有落到实处。

大多数学生课前不预习或被动预习。

这样学生对课文一知半解,甚至完全陌生。

课上又忙于应付老师的“提问法”“讨论法”“启发式”。

而且一篇课文往往一、二课时就讲完。

这样听课,必然会影响课堂学习效率。

主动预习是不是一定对课堂教学效率提高有效呢?不一定。

首先,能做到主动预习的同学很少。

其次,课外预习的时间不好控制,预习的质量不能确定。

再次,这少数主动预习的同学,由于课外已认真研读了课文,在课上很容易听懂,而且对老师提出的某些问题能对答如流。

初中语文教学预习活动的实践研究的开题报告

初中语文教学预习活动的实践研究的开题报告

初中语文教学预习活动的实践研究的开题报告一、研究背景语文教学是中学阶段重要的学科之一,其教学的效果会直接影响到学生的文化素养和语言表达能力。

随着教育改革的深入,语文教学也在不断地创新与变革。

当前,在初中语文教学中,教师需要权衡许多因素来确立一个具有挑战性的目标和有效的教学策略。

因为不同的教学目标和策略可以在不同的学生身上发挥出不同的效果。

预习是初中语文教学中的一个重要环节,其目的是帮助学生对课文有更深刻的认识。

但是在目前的教学中,由于教师对预习环节的重视不够,导致学生的预习效果不佳,进而影响了学生的语文学习效率。

因此,通过研究初中语文教学预习环节的教学策略,提高其针对性和可行性,有助于提升学生的预习效果,进一步推进初中语文教学的创新和改革。

二、研究目的本研究旨在针对初中语文教学预习环节中存在的问题,探索有效的教学策略,提高学生的预习效果,为初中语文教学的创新和改革提供具体的实践参考。

具体的研究目的如下:1.探究初中语文教学预习的特点,揭示预习环节中存在的问题;2.分析当前的初中语文教学预习策略,剖析其存在的不足之处;3.研究有效的预习策略及其实施方法,探索提升预习效果的途径;4.通过实践研究,验证有效的预习策略在初中语文教学中的实际效果;5.总结有效的预习策略及其实施方法,提出具体的实践建议。

三、研究方法本研究采用实践研究法,主要包括以下步骤:1.诊断:通过调查问卷等方式,了解目前中学语文预习活动存在的问题和学生的预习状况。

2.设计:根据诊断结果,设计一套适合初中语文课程特点和教学情境的预习策略。

3.实施:在一所中学的初中语文课堂中开展实践研究,实施所设计的预习策略。

4.评估:通过问卷调查、学习成绩、教师评价等方式,对所实施的预习活动进行评价。

5.总结:总结实践研究的结果,归纳有效的预习策略及其实施方法,提出实践建议。

四、研究内容和研究步骤本研究的重点是探讨初中语文教学预习活动的实践研究工作,具体的研究内容和研究步骤如下:1.研究内容(1)描述初中语文作业的现状、执行情况和问题。

初中语文课题开题报告7篇

初中语文课题开题报告7篇

初中语文课题开题报告初中语文课题开题报告 7篇在学习、工作生活中,报告的用途越来越大,报告根据用途的不同也有着不同的类型。

一听到写报告马上头昏脑涨?下面是小编收集整理的初中语文课题开题报告,希望能够帮助到大家。

初中语文课题开题报告 1课题立项编号:课题名称:《初中语文阅读教学中小组合作学习的研究》学科分类:初中语文课题负责人:课题组成员:负责人所在单位:一、问题的提出及重点难点(一)问题的提出初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。

”(《课标》语)因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多。

因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

从我们调研的情况看,导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确,对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准;不重视培养学生良好的学习习惯,特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲到底,一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是,只一味的读,没有层次、没有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、解决问题,我们提出《初中语文小组合作学习有效性的研究》。

(二)、课题研究的基本内容和重难点初中语文小组合作学习有效性是指有效率的教学,即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学,是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现一定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。

初中语文预习课的教学研究实验报告

初中语文预习课的教学研究实验报告

浅议初中语文有效预习语文教学长期存在着“少慢差费”的弊端,如何克服弊端,提高课堂教学效率就成了语文教师一直探索的问题。

因此,作为新世纪的语文教师必须转变教学观念,把培养学生的自学愿望和能力作为终极目标。

也就是说让学生养成有效预习的好习惯。

预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。

古人讲究“凡事预则立,不预则废”,教师讲课要备课,学生上课也要备学,这就是预习。

其主要任务是复习、巩固有关的旧知识,初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识做准备。

《现代汉语词典》这样解释预习:“学生预先自学将要听讲的功课。

”显然,预习是学生的主动性的学习行为。

在整个学习的过程中,学生课前如果没有准备,听课就显得非常被动,而且还会手忙脚乱,课堂效率也不高,在复习的时候更是费时费力。

如果学生课前有准备,那么上课的时候就会心中有数,课堂记录也有了重点,不会“胡子眉毛一把抓”(凡是老师讲的,通通都记下来),对教师启发性问题的反应就快,这样不仅提高了课堂效率,而且还会增强学生的自信心。

但在日常学习生活中,许多同学对预习的重要性的认识还不够,特别是刚上中学的同学,他们认为既然老师上课要讲,到时候认真听不就行了吗?为什么还要预习呢?有的同学甚至认为预习是浪费时间。

显而易见,这种观念完全是错误的。

为了取得听课的主动权,提高学习的效率,那么势必摈弃这种观念,重视预习,养成良好的预习习惯。

怎样才能做到有效预习呢?我认为主要从以下两个环节入手。

(一)常规预习1、阅读。

阅读内容包括单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、文本教材、课文的注释、课后的“研讨与练习”。

《语文新课程标准》要求,学习之前应通读教材,了解教材的结构和知识的内在联系。

在进行具体的单元学习前,要了解本单元读写训练的要求,通读单元各篇课文,在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。

当具体预习每篇课文时,课前的提示及课后的练习均要去读一读,它可以帮助我们理解课文内容,当然,重点读的还是文本教材。

课题开题报告 初中语文

课题开题报告 初中语文

课题开题报告初中语文初中语文课题开题报告一、选题背景和意义语文作为一门基础学科,对学生的综合素养和语言表达能力的培养具有重要作用。

然而,在当前教育环境下,初中语文教学存在一些问题,如学生学习兴趣不高、课堂教学内容单一等。

因此,本课题旨在探索如何提高初中语文教学的效果,激发学生的学习兴趣,培养他们的语言表达能力。

二、研究目标1. 提高学生的语文学习兴趣。

通过创设情境、引入互动教学等方式,激发学生对语文学习的兴趣,使其主动参与课堂活动。

2. 提升学生的语言表达能力。

通过多样化的教学方法,培养学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力,使其能够准确、流利地运用语言进行交流。

三、研究内容和方法1. 设计情境化的教学活动。

通过引入情境,将语文知识与实际生活相结合,激发学生的学习兴趣。

例如,在学习古诗词时,可以组织学生进行古装表演,让他们亲身体验古人的生活情境。

2. 引入互动教学方式。

通过小组合作、角色扮演等形式,让学生在互动中学习,提高他们的语言表达能力。

例如,在学习文言文时,可以组织学生进行对话演绎,让他们通过角色扮演的方式理解和运用文言文。

3. 多样化的评价方式。

除了传统的笔试形式外,还可以采用口头表达、写作、小组讨论等方式对学生的语文能力进行评价,全面了解学生的学习情况,及时给予指导和反馈。

四、预期成果通过本课题的研究,预期可以达到以下成果:1. 学生的语文学习兴趣得到提高,更加主动积极地参与课堂活动。

2. 学生的语言表达能力得到提升,能够准确、流利地运用语言进行交流。

3. 教师的教学效果得到改善,能够更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的语文水平。

五、研究计划和进度安排1. 调研阶段:通过查阅相关文献和调查问卷等方式,了解当前初中语文教学存在的问题和学生的学习情况。

2. 实施阶段:根据研究目标和内容,设计并实施一系列的教学活动,收集学生的学习情况和反馈意见。

3. 分析阶段:对收集到的数据进行整理和分析,总结教学活动的效果和问题。

如何提高语文学科课前预习效果开题报告

如何提高语文学科课前预习效果开题报告

如何提高语文学科课前预习效果中学语文组小课题研究开题报告如何提高语文学科课前预习效果开题报告一、课题研究的提出及其目的意义1、课题内涵概要上语文课,要不要让学生预习,这在今天似乎已经不算是什么问题。

谁说不需要预习呢?恐怕很少。

事实上,也真是大多数教师都在布置学生预习;学生也都知道上新课之前都要先预习一下。

然而,很遗憾,要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量,我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已,效果总不见佳,那是必然的事。

传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容,无非是减少一些“拦路虎”而已。

这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识,忽视了知识产生的过程,忽视了在预习过程中的体验和感受,呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。

新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力,促进学生的发展,让学生适应未来的学习和生活,努力体现语文课程的总体目标。

2、所要解决的主要问题(1)学生预习习惯的培养研究。

(2)学生作业习惯的培养研究。

其中,预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点;倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点;准备通过查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。

3、课题研究的实践意义强调自主:新课标所倡导的三大学习方式——自主、合作、探究,其中之一就是“自主”。

此课题重在以人为本,从学生的学习兴趣出发,培养学生自主预习的习惯,提高自学能力。

为学生的终身学习打下良好的基础。

重视反思:预习不能老一套,要不断反思预习中的科学性、合理性,反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系,预习的效果与预习的时间之间的有效性等,从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。

4、课题研究的理论价值叶圣陶关于教育的理论。

叶圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。

初中教科研课题:《初中语文学习方法研究与指导》课题开题报告

初中教科研课题:《初中语文学习方法研究与指导》课题开题报告

初中课题申报\初中语文课题申报《初中语文学习方法研究与指导》课题开题报告《初中语文学习方法研究与指导》课题开题报告一、课题的提出学法研究与指导目前已成为国内外教学改革的发展趋势,已成为大中小学教师共同关注的课题。

因为大家已经认识到科技迅猛发展的时代,新的科技知识在成倍地增长,只有具备获取知识的自学能力和创新能,更新知识结构,才能适应社会的发展,促进社会的进步。

现代教育家陶行知明确主张,教师的责任在于教会学生学习,他说:“我们认为好的先生不是教书,是教学生学。

”当代著名教育家叶圣陶也多次提出:“教为了不教”,主张让学生学会学习。

著名的当代美国教育家布鲁纳认为:“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多。

”埃德加·富在《学会生存》一书中说道:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

”可见,中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习,加强学习方法的指导,并以此作为教学的一个根本的指导思想。

现在初中语文教学中,就指导学生学法方面还存在着许多问题。

一是观念陈旧,学法意识淡薄,不注重指导学法;二是强调教法设计,忽视学法设计;三是强调接受知识,忽视自主合作探究性学习;四是强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的学习;五是强调死记硬背,机械训练,忽视学法的指导训练。

由于教师忽视了对学生学法的指导,于是课堂便出现了“高耗低效”的现象,学生不懂得怎样学习,一味地等待老师灌输或等着老师牵着鼻子走。

让学生独立阅读文章,不知从何着手,满脸愁容,一无所获。

学习文言文,让独立翻译,只会抄抄书下注解,背背了事。

只知其一,不知其二。

学生不会学习的现状,最终将导致教学质量的偏低,影响了创造型人才的培养。

另外,在素质教育实践中,在新课程改革中,在现代教育技术实践中,如何指导学生主动学习,合作学习,探究学习,培养学生的创新精神和实践能力,这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。

为此我们认为“学法研究与指导”势在必行。

课前预习课题开题报告

课前预习课题开题报告

课前预习课题开题报告课前预习课题开题报告一、研究背景在现代教育中,课前预习作为一种教学辅助手段被广泛应用。

它旨在帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识,提高学习效果。

然而,目前对于课前预习的研究还相对较少,尤其在中小学教育领域,相关研究更是稀缺。

因此,本研究旨在探讨课前预习对学生学习成绩的影响,并提出相应的教学策略。

二、研究目的本研究的主要目的是通过实证研究,探讨课前预习对学生学习成绩的影响,并分析不同因素在此过程中的作用。

同时,本研究还将提出相应的教学策略,以提高课前预习的效果,进一步促进学生的学习。

三、研究方法本研究将采用实验研究方法,选取一所中学的两个年级的学生作为研究对象。

首先,将两个年级的学生随机分为实验组和对照组。

实验组将进行课前预习,对照组则不进行预习。

在一段时间后,将对两组学生进行考试,比较两组学生的学习成绩差异。

此外,还将收集学生的学习态度和学习习惯等相关数据,并进行统计分析。

四、研究内容本研究将重点关注以下几个方面的内容:1. 课前预习对学生学习成绩的影响:通过比较实验组和对照组的学习成绩,分析课前预习对学生学习成绩的影响程度。

2. 不同因素在课前预习中的作用:考察学生的学习态度、学习习惯和学习能力等因素在课前预习中的作用,并分析其与学习成绩之间的关系。

3. 教学策略的改进:根据实验结果,提出相应的教学策略改进措施,以提高课前预习的效果。

比如,通过激发学生的兴趣、提供有效的学习资源等方式,促进学生主动参与课前预习。

五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面:1. 对于教育实践的指导意义:通过研究课前预习对学生学习成绩的影响,可以为教师提供科学的教学参考,指导他们更好地利用课前预习这一教学手段。

2. 对于学生学习效果的提升:通过提出相应的教学策略改进措施,可以促进学生积极参与课前预习,提高他们的学习效果和学习成绩。

3. 对于教育研究的拓展:本研究将填补中小学教育领域课前预习研究的空白,为相关领域的教育研究提供新的思路和方法。

提高预习能力课题开题报告

提高预习能力课题开题报告

提高预习能力课题开题报告提高预习能力课题开题报告一、背景介绍预习作为一种学习前准备活动,对于学生的学习效果和学习动力具有重要影响。

然而,目前许多学生在预习过程中存在一系列问题,如无法准确抓住重点、缺乏有效的学习策略等。

因此,提高学生的预习能力成为一个重要的课题。

二、问题分析1. 学生对预习的认识不足许多学生对预习的重要性和目的认识不足,只是简单地阅读课本内容,而忽视了预习的目标是为了更好地理解和掌握课堂内容。

2. 缺乏有效的预习策略学生在预习过程中缺乏合理的学习策略,无法准确抓住重点和难点,导致预习效果不佳。

3. 缺乏预习的主动性和积极性许多学生对于预习缺乏主动性和积极性,只是形式上完成预习任务,而没有真正投入到学习中去。

三、研究目标本课题旨在提高学生的预习能力,帮助学生更好地理解和掌握课堂内容,提高学习效果和学习动力。

四、研究内容1. 提高学生对预习的认识通过开展相关教育活动,向学生宣传预习的重要性和目的,引导学生正确对待预习活动,激发学生的学习兴趣和动力。

2. 培养学生有效的预习策略引导学生学会从课本中提取重点和难点,培养学生的思维能力和分析能力,帮助学生准确把握预习的重点。

3. 提高学生的预习主动性和积极性通过调整教学方式和方法,激发学生的学习主动性和积极性,使学生在预习过程中更加主动地思考和探索。

五、研究方法1. 文献综述通过查阅相关文献,了解当前预习能力提高的研究现状和方法,为本研究提供理论基础。

2. 实地调研选择几所中小学进行实地调研,通过观察和访谈,了解学生在预习过程中存在的问题和困惑,为后续研究提供实证数据。

3. 实验研究在实验室环境下,设计一系列的预习活动和教学策略,对学生进行实验研究,比较不同教学方法对学生预习能力的影响。

六、预期成果1. 提出一套有效的预习策略和教学方法,帮助学生提高预习能力,更好地理解和掌握课堂内容。

2. 探索学生预习行为和学习动力的内在关系,为提高学生的学习动力提供理论支持。

初中语文预习方法研究开题报告

初中语文预习方法研究开题报告

初中语文预习方法研究开题报告初中语文预习方法研究开题报告郝巧芳一、选题缘由时代在进展,好多学校的生源都来自于外来务工子弟,这些学生的家庭教育及环境的普遍薄弱,导致学生对教师的依靠性较强,课前没有养成良好的预习习惯,使得教学互动难以展开,严峻影响了课堂教学效果,使语文教育教学质量难以提高。

所以学生必需把握预习方法,才能有效地提高语文学习水平。

二、理论依据《语文课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,改变过去的传授式学习方式,把学生看作学习的主体,进展的主体,培养他们的创新精神和实践能力。

这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于教师的教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

预习是学生运用已有知识能力,利用教材工具书及其他辅导资料,本身去感知新知识,猎取新知识的一种学习方法。

预习,是上好课的前提,是学生本身动手、动脑去知道课文的一个重要的学习方法,是学生学会读书,培养学生自学能力的必由之路。

因此,必需激发学生预习的积极性,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从而提升预习的有效性。

可见,预习是语文教学活动的一个有机组成部分,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高语文高效课堂的有效途径。

三、课题研究目的、意义1、通过研究提高学生对预习的爱好,培养学生良好的预习习惯。

2、通过研究,引领学生把握正确科学的预习方法,提高课堂学习效率。

3、通过学习相应的理论知识,提升教师的理论水平和教学研究的能力。

课题的实施会促使教师深入学习理论,以研促教、以研助学,教、学、研彼此融合,在实践中成长,从而提升教师教学研究的能力。

四、课题研究内容1、学生预习习惯的培养研究。

2、研究针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。

3、语文教师课前预习指导研究。

4、探究适合培养学生自学能力的教学体系,打造新课程下高效课堂的教学研究。

五、课题研究的途径与方法1、教育调查法:对学生进行有关课前预习人数、课前预习爱好等方面的调查问卷,经科学的统计分析后,得出较有说服力的数据或结论。

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初中语文预习方法研究开题报告
郝巧芳
一、选题缘由
时代在发展,好多学校的生源都来自于外来务工子弟,这些学生的家庭教育及环境的普遍薄弱,导致学生对教师的依赖性较强,课前没有养成良好的预习习惯,使得教学互动难以展开,严重影响了课堂教学效果,使语文教育教学质量难以提高。

所以学生必须掌握预习方法,才能有效地提高语文学习水平。

二、理论依据
《语文课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,改变过去的传授式学习方式,把学生看作学习的主体,发展的主体,培养他们的创新精神和实践能力。

这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于教师的教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

预习是学生运用已有知识能力,利用教材工具书及其他辅导资料,自己去感知新知识,获取新知识的一种学习方法。

预习,是上好课的前提,是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法,是学生学会读书,培养学生自学能力的必由之路。

因此,必须激发学生预习的积极性,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从而提升预习的有效性。

可见,预习是语文教学活动的一个有机组成部
分,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高语文高效课堂的有效途径。

三、课题研究目的、意义
1、通过研究提高学生对预习的兴趣,培养学生良好的预习习惯。

2、通过研究,引领学生掌握正确科学的预习方法,最全面的范文参考写作网站提高课堂学习效率。

3、通过学习相应的理论知识,提升教师的理论水平和教学研究的能力。

课题的实施会促使教师深入学习理论,以研促教、以研助学,教、学、研相互融合,在实践中成长,从而提升教师教学研究的能力。

四、课题研究内容
1、学生预习习惯的培养研究。

2、研究针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。

3、语文教师课前预习指导研究。

4、探索适合培养学生自学能力的教学体系,打造新课程下高效课堂的教学研究。

五、课题研究的途径与方法
1、教育调查法:对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷,经科学的统计分析后,得出较有说服力的数据或结论。

如此实证分析,一方面,可为进一步的深入研究提供依据;另一方面,可为研究的结果提供支撑性材料。

2、文献研究法:以《新课程标准》为指导,查阅与课题相关的基础理论、应用理论资料,范文写作及时分析整理,充实本课题的理论基础,促进研究的深入。

3、经验总结法:在研究过程中,及时总结各阶段的成果与不足,()撰写阶段性小结和有关教学案例。

4、案例研究法:教学中以初一语文课本教学作为案例研究,辅助课题研究。

六、研究计划
准备阶段(月—月)
1、根据课题研究目标设计调查问卷,进行调查、分析,进行实证性研究。

重点在初一年级四班进行实验。

2、请本学科教师配合听课评课,听取教师对课的评价,特别是对课堂预习设计的意见和建议。

3、指导预习方法,下发预习方法的指导材料,帮助学生了解一般的预习语文的方法。

让学生懂得因文因人而异,适合的方法才是最好。

掌握几种适合自己的预习方法。

4、思想汇报
专题在活动开展的过程中,及时记录实施过程和效果,根据实施的情况和反馈的结果,及时调整改进语文预习方法的策略
5、布置预习内容任务,分阶段分内容有计划有步骤的加以训练巩固。

初步打算定为课外自主预习与课内自主预习。

总结阶段(月――月)
1、收集整理课题研究的过程性资料,实施第二次调查,与第一次调查进行对比,进行分析、归纳、总结。

2、撰写研究报告,书写结题报告。

初中语文课题研究开题报告范文小学高年级语文预习有效性的探究浅谈小学语文预习的重要性和方法。

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