构建有特色的高职英语课堂
新理念中职英语课堂教学
新理念中职英语课堂教学
新理念中职英语课堂教学是指在传统中职英语教学的基础上，引入现代化的教育理念和教学方法，以提高学生的英语语言能力和应用能力为目标，注重培养学生的创新能力和团队协作精神。
以下是一些新理念中职英语课堂教学的特点和策略:
1. 注重启发式教学：启发式教学是指以问题为核心，引导学生独立思考、探索和解决问题的一种教学方法。
新理念中职英语课堂教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在主动探究中掌握英语语言能力。
2. 强调实践能力：新理念中职英语课堂教学注重培养学生的实践能力，让学生在实际情境中运用英语，提高英语应用能力。
例如，在课堂上组织英语演讲比赛、模拟商务谈判等活动，让学生在实践中提高英语能力。
3. 注重个性化教学：个性化教学是指根据学生的个性特点和能力水平，采取不同的教学方法和策略，使学生能够充分发挥自己的潜能。
新理念中职英语课堂教学注重关注每个学生的发展，根据学生的不同特点制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣和自信心。
4. 倡导合作精神：新理念中职英语课堂教学注重培养学生的合作精神，让学生在团队合作中提高综合素质和团队协作能力。
例如，组织小组讨论、合作完成项目等活动，让学生在学习中相互帮助和支持。
新理念中职英语课堂教学注重现代化的教育理念和教学方法，以
学生为中心，注重培养学生的创新能力和团队协作精神，以提高学生的英语语言能力和应用能力为目标。
实施互动式教学,构建高职英语高效课堂论文
实施互动式教学，构建高职英语高效课堂摘要：随着高效的扩张，学生数量急剧膨胀。
作为高职院校，学生的大量膨胀让更多学生有了继续深造的机会。
然而，随之而来的问题是学生的基础知识薄弱，学习方法和学习习惯较差，这些都成为影响高职院校教学效率的直接因素。
作为外语的英语，力求以学生的语言运用能力培养为重点，而这需要教师更新教学观念，积极调动学生的积极性，在充分分析现状的基础上，因地制宜地对课堂教学进行革新，以新的教学理念和教学方法来提高课堂教学效率。
关键词：高职英语；高效课堂；互动式教学高职院校的培养目标以学生的实际能力（包括技能和知识等）为主，目的是能为学生提供通向某一职业的道路。
就英语而言，翻译、口语表达能力都是高职阶段培养的重点。
而在现实的教学中却发现，一方面因教师观念的僵化，另一方面因学生基础知识的影响，都让这些目标实现起来十分困难。
文本结合高职院校英语课堂教学的现状，以互动式教学法作为支撑，探究英语高效课堂的构建策略。
一、高职院校英语课堂教学现状首先从教师层面讲，主要是在思想方面过于僵化，这就导致教学方法上过于单一。
从对多所高职院校的调查情况分析来看，在英语课堂教学中，半数以上教师基本还是采用“灌输式”和“填鸭式”的模式来进行英语教学。
在课堂教学中，对单词采用先教后学的方法，教师示范，学生跟读就算完成。
对于阅读教学，多以教师讲授为主，学生基本处于被动状态，学习积极性较差，教学效率较低。
其实，很多教师虽然能清楚地认识到“学生是学习的主体”这一点，但往往在课堂教学中又会情不自禁地开始大讲特讲，完全忽视了学生的存在。
究其原因，一方面是教师不愿意放下多年以来所形成的习惯式操作，另一方面则是在现有的考核和考试制度下，教师担心因成绩的不理想而影响到自身利益，往往因“恨铁不成钢”的思想而让自己想将知识灌输给学生。
其次从学生角度来说，一是英语基础较薄弱。
进入高职学校的学生本来知识结构就相对较差，有很多学生不要说基本的语法弄不懂，就是单词的记忆量也远远不能满足学习需求。
构建高职英语第二课堂研究论文
构建高职英语第二课堂的研究【摘要】构建高职英语第二课堂，将更有效的实现应用型人才的培养，为就业打下坚实基础，从而真正实现“应用为本，学以致用”的教学理念。
【关键词】高职英语，第二课堂，原则，研究随着学院的不断壮大和办学理念的不断深化，我校对公共外语教学进行了更深一步的改革，从最初的基础培养逐渐转化成综合应用型人才的培养，因而仅靠第一课堂教学已不能满足学生对外语应用能力的提高，这就需要构建第二课堂来弥补这一不足。
1.开展英语第二课堂的必要性英语第二课堂就是与英语课堂教学密切相关的课外英语活动。
它是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。
英语课外活动同其他任何形式的课外活动一样，都是旨在通过“有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动。
”由于高职高专教育强调实用性和应用性，注重学生的动手能力，像英语这样的基础学科的教学计划中理论课时相对减少，增加了实践课时，以提高学生的动手能力。
大学英语课堂教学已经从以前的知识传授型教学转变为英语兴趣培养型和英语方法引导型课堂。
学生仅靠教科书和课堂上的语言输入和操练远远满足不了同学们熟练掌握一门外语的需要。
因此英语第二课堂的开展就显得尤为重要。
2.如何开展英语第二课堂，营造浓厚学习氛围有效开展英语第二课堂，营造良好的校园英语文化氛围需要注意以下几个原则：2.1 灵活性和系统性相结合。
课外活动由于没有统一的教学大纲、教科书的限制，内容丰富多彩，形式也可以灵活多样。
有关英语的课外活动的形式可以多种多样，如娱乐性英文歌曲比赛、英文话剧比赛；学术性英语各类讲座、英语演讲比赛、英语征文比赛、英语辩论赛；专业性的商务英语谈判大赛、英语教学技能大赛、英语咖啡厅情景实训、英语flash或ppt展示大赛；综合性的英语角、英语游园会、英语知识竞赛、英语报刊创作大赛等等。
而有些高职院校往往只注意到活动形式的灵活多变，而忽视了这些多种多样的活动形式其实都是服务于我们的英语教学要求和目的的，应和高职院校的英语课堂教学实际紧密联系。
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。
本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。
通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。
还评价了这种教学模式的优势和不足之处。
提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。
通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。
【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。
而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。
该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。
通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。
随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。
基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建
基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建1. 引言1.1 研究背景随着信息化技术的快速发展，教育领域也在不断探索和应用新的教学模式，以提高教学效果和质量。
在高职院校英语教学中，传统的课堂教学模式已经不能满足学生个性化学习需求和教学的发展要求。
有必要探索新的混合式教学模式，将在线教育资源与传统课堂教学相结合，提高学生的学习积极性和教学效果。
1.2 研究意义混合式高职英语教学模式的构建，结合了SPOC技术与传统教学模式的优势，旨在提高学生的英语学习效果。
这种教学模式既符合高职院校的具体教学需求，又能满足学生对灵活学习方式的需求，具有重要的研究意义。
首先，混合式教学模式能够有效提升学生的英语学习兴趣和积极性，激发他们学习的动力。
通过SPOC技术，学生可以随时随地接触到丰富的学习资源，自主选择学习的内容和时间，实现个性化学习。
与传统课堂教学相比，这种自主学习的方式更符合学生的学习习惯和需求，可以更好地激发他们学习的兴趣。
其次，混合式高职英语教学模式的构建对提高学生的综合素养和实践能力也具有重要意义。
通过结合线上学习和线下实践，学生不仅可以在课堂上系统学习英语知识，还可以在实际生活中应用所学知识，提升实践能力。
此外，通过SPOC技术，教师可以更好地监督学生的学习进度和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
总之，混合式高职英语教学模式的构建对提高学生的英语学习效果和素质教育有着重要的意义，值得进行深入研究和推广。
1.3 研究内容研究内容包括对基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建进行深入探讨。
主要分析SPOC在高职英语教学中的应用情况，探讨混合式高职英语教学模式的设计原则和方法，比较SPOC与传统教学模式在高职英语教学中的优劣势，对教学效果进行评估分析，提出实施该混合式教学模式的策略和建议。
通过深入研究，探讨如何在高职英语教学中应用SPOC技术，借助SPOC实现教育资源的个性化和智能化，提升学生英语学习的学习效果和体验，为高职院校的英语教学改革提供可行性建议。
高职院校英语课堂教学有效管理模式构建
关键词
高 等职 业 院 校 ； 语教 学 ； 效教 学 ； 堂管 理模 式 英 有 课
Ｇ １ 文献 标 识 码 ７５ Ａ 文 章 编 号 １０ — ２ ９ ２ １ ）４ ０ ７ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ０ １— ０ ８ ０
中图 分 类号
近年来 ， 高职院校招生规模不 特 殊交往 活动 的组 织 、 调 、 障 促进学生有意义 的学习问 协 保 。 断扩大 ，其生源 质量参差不齐 ， 学
任春 梅
（ 吉林农业大学，吉林 长春 １０ １ ） ３ １８
摘 要
高等职 业学校学生英语基础相对薄弱， 言能力参差不齐。针 对高职英语教 学的实际情况， 语 在
英语课 堂教 学中实施有效管理是保证教学质量、 高教学效果的重要 前提 ， 提 要求教师 了解学生， 创建有意义
的课 堂教 学活 动 ， 建 有 效 的形 成 性 评 价体 系 。 构
意识不 强 ，致使教 学互动难 以开
展， 无法实现有效教学 。 事实上 ， 有 及其关系的过程 ，具体指在课堂 中 效 的课堂教 学管理 对教学效 果具 针对师生共 同面对 的一堂教学课 ，
有极其重要的作用 。研究显示 ， 在 对课堂环境的建构 、课堂气氛的营 教师应具有 的能力方面 ， 管理能力
三 、有效 课 堂教 学管理 模 式
的构建
（ ） 一 了解学生
目前 ， 学生 的英语听说能力得
到广 泛关 注和重视 。 任务 型” “ 教学
模式 体现了英语教学 的实用性 、 知 教师 实施 有效课 堂管理 的前 识性 和趣 味性相结合的原则 ， 充分 调动 了教师 和学 生两方 面 的积极
英语基础薄弱 。 就读于高职院
2024年开辟职高英语课堂增效的新途径
2024年开辟职高英语课堂增效的新途径随着教育改革的不断深入，职高英语教学面临着越来越多的挑战。
如何提高英语课堂的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能，成为教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将探讨开辟职高英语课堂增效的新途径，主要从以下几个方面展开。
一、创新教学方法传统的英语教学方法往往注重知识点的灌输，而忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
因此，创新教学方法是提高英语课堂效率的关键。
教师可以采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
情景教学是通过模拟真实场景，让学生在情境中学习英语，从而提高英语应用能力。
任务型教学则是通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的英语实践能力。
合作学习则是通过小组合作，让学生在互助互学中提高英语水平。
二、利用科技手段随着科技的发展，越来越多的科技手段被应用于教育领域。
职高英语教学也可以充分利用科技手段，提高课堂效率。
例如，教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，让英语知识更加生动有趣，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源和学习平台。
此外，人工智能和大数据等技术也可以为职高英语教学提供有力支持。
通过智能教学系统和数据分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，为每个学生提供个性化的教学服务，从而提高学生的学习效率和成绩。
三、注重英语实践英语学习的最终目的是能够流利地使用英语进行交流。
因此，职高英语教学应该注重英语实践，让学生在实践中学习英语，提高英语应用能力。
教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，为学生提供更多的英语实践机会。
同时，教师还可以鼓励学生参加各种英语培训和交流活动，拓宽学生的英语视野和交际圈。
四、强化学生主体性学生是学习的主体，教师应该充分尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和看法，让学生在学习中获得更多的成就感和自信心。
高职英语教学设计
篇一：12高职英语教案瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期教师学期授课计划课程名称＿＿英语＿＿＿＿＿＿任教班级＿＿12高职1、2＿＿＿教研室＿＿外语＿＿＿＿＿＿教师姓名＿＿xxxx＿＿＿＿＿教师 xxxx 的课表外语教研组 2014-8-28瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期学科教学工作计划教师：xxxx 学科：英语专业：幼师、数控、农管、计算机年级： 12级教学进度表课时计划篇二：职高英语教学设计职高英语教学设计授课年级：一年级授课人：朱雅莉工作单位：山阳县职教中心teaching contents：unit4 reading and writingteaching aims and demands1. understand an invitation to a party;teaching important points1. help the students learn some main words and expressions by heat.2. improve the students’ reading skill.teachingdifficult points1. help the students understand the invitation.2. how to write a memo.teaching methods 1. task-based method.2. fast reading.3. careful reading.teaching aids1. a blackboard. teaching proceduresstepⅰ. revision (2minutes)ask two students to act the dialogue .stepⅱ. lead-in (1minute)ask: do you know how to write an e-mail?show some types of e-mails to students. introduce the reading tasks to the students.stepⅲ. pre- reading(3minutes)pair-work .let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ. while- reading (20minutes)1. fast-reading:activity12. read the invitation and answer the questions.2. careful-reading:let the studentsread the invitation carefully and circle out the useful information.3. post-reading:play the tape forthe students to listen and follow. pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ. languagestudy (10minutes)go through thetext with the students, dealing with some language points. play games；tell jokes;would you liketo…?stepⅵ.discussion(5minutes)let the studentsread the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ. summary(1minutes)today we havelearnt an e-mail about a party invitation. we have knownmany about it. and just now,stepⅷ.homework(3minute)let the studentsread the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboardrevision language pointsit’s a nice day,isn’t it? tell jokeswould you likesome tea? would you like…?yes, please./nothanks.please helpyouself.memo教学反思这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。
高职英语“和谐课堂”的构建
２ 和谐 课堂 的评价 标准 和原则
什么是一堂好课？在戴士弘编著 的《 职业教育课程教学 改革 》 书中提道 ： 一 从课 程评价标准来 看 ， 第一条就是 课程 效果的评价要 以学生为主体 ， 不是 以教师为主体。学生必须 充 分 行 动 起 来 ， 是 看 老 师 “ 演 ” 而 是 让 学 生 自 己动 手 动 不 表 ， 脑操练。 第二条就是职业教育课程应 当突出“ 能力 目标 ” 。因 为知识可以传授 ， 而能力是无法传授 的， 只能靠训练 。职业 院校的学生不是来泛泛地接 受知识 、 累知识的 ， 积 而是来学 习如何在未来 岗位 中解决 实际的问题。第三条是用恰 当的 任务进行能力训练 。 什么训练？ 用 用做事来训练 ， 用完成任 务 的过程来训练 。 做什么事？ 做学生将来职业 岗位上 的事 ， 最好直接解决未来职业 岗位上 的问题。在新时代职业教育
分落实高职英语 以“ 实用为主 ， 够用为度” 的原则。
ｔ ｎ ｏ ｋ ｌ ｕ ｅｏ ｅｒ ｓ ｕ ｃ ｓｔ ｐ ｉ ｚ ａ ｉ ａ ｄ ｈ ｗ ｔ ｍａ ｅ ｆ ｌ ｓ ｆ ｈ ｅ ｎ ．Ｔｈ ｅ ｃ ｎｇ ｓｒｔ ｇｅ ｎｄ ｈｎｇ ｍ ａ ｓ ｅ ｔａ ｈｉ ｔａｅ ｉｓ ａ ｍｅｈｏ ｓ ｗｉｌｂｅ ｐｕ ｔ ｄ ｌ ｔ
Ａｂｓｒ ｔ ｔａｃ Ｅｎｇｉｈ Ｌａ ｇ ａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｐａ ｓ ｎ ｍｐｏｔ ｎ ｒ ｅ ｌｓ ｎ ｕ ｇ ａ ｈ ｎ ｌｙ ａ ｉ ｒａ ｔ ｏｌ ｉ ｈ ｏ ａｉｎａ ｇ ｒｅ ｃ ｔｏ ，ｗｈｉｈ ｃ ｖ ｒ ｄ ｒ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｖ ｃ ｔｏ ｌｈｉｈｅ ｄｕ ａｉ ｎ ｃ ｏ ｅｓ ａ ｗｉ ｅ ａ ｇ ａ ｄ ａｈｉｈｅ ａ ｅ ｒ ｔ ｎ ｔｅ ｂａ ｉ ｏ ｒ ｅ ． ｓａ ｔｃｅ ｄｉｃ ｎ ｇ ｒｕｓ ｇ ａｅ ｉ ｈ ｓｃ ｃ ｕ ｓ ｓＴｈｉ ｒｉ ｌ ｓ ｕ— ｓ ｅ ｎ ｈｏ ｔ ｒ ａ ｒ ｏ ｉ ｏ ｎ ｌｓ ｌｓ ｎ ｔ ｉ ｉ ｄ ｓ ｓｏ ｗ ｏ ｔ ｅ ｔａｈａｍ ｎ ｎ ｕｓｅ ｇ ｉｈ ｃａ ｓｉ ｈｅ ｌ ｔ ｍ ｅ
浅谈高职英语教学课堂组织策略
浅谈高职英语教学课堂组织策略一、多媒体辅助教学在高职英语教学中，多媒体辅助教学是提高教学效果的重要手段。
教师可以利用多媒体技术，将教学内容呈现得更加形象生动，吸引学生的注意力和兴趣。
通过播放视频、幻灯片、音频等形式，可以让学生更直观地理解英语知识，激发学生学习的积极性，提高学习的效率和效果。
二、互动式教学在高职英语教学中，互动式教学是非常重要的一种教学组织策略。
教师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式进行互动，使学生更主动地参与到课堂中来。
通过互动式教学，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够让学生更深入地理解和掌握英语知识。
三、任务驱动教学在高职英语教学中，任务驱动教学是一种很有效的教学组织策略。
教师可以通过布置任务，让学生在实际的语境中进行综合性的运用，促使学生更好地理解和掌握知识。
可以设计一些项目实践任务，让学生动手操作，参与体验实践，从而更加深入地理解英语知识。
四、因材施教在高职英语教学中，学生的英语水平和学习能力差异较大，因此教师在课堂组织策略中需要因材施教。
可以根据学生的不同水平和兴趣，合理安排教学内容和教学方法，让学生在适合自己的范围内学习和掌握知识。
对于英语水平较好的学生，可以在阅读、写作、口语等方面进行更进一步的拓展，而对于英语水平较差的学生，则可以通过更多的辅助教学手段进行有针对性的辅导，以提高学习效果。
五、激发学习兴趣在高职英语教学中，教师应该注重激发学生学习的兴趣。
可以通过引入学生感兴趣的话题、运用通俗易懂的语言、讲述一些有趣的故事等方式，来吸引学生的注意力。
教师还可以通过鼓励学生分享自己的见解和经验，让学生更乐于表达自己的想法和看法，从而加深对英语学习的兴趣和热情。
高职英语教学的课堂组织策略是一个非常重要的环节，直接影响到学生的学习效果和兴趣。
教师需要结合学生的特点和实际需求，灵活运用多种教学手段，合理安排教学内容和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语水平，从而为将来的就业和学习打下坚实的基础。
职业教育理念下的高职英语课堂教学设计
关 注和兴趣 。新 闻短片让学生 意识 到商务餐 的普遍性 及重 要性 。 商务餐座 次安排让学 生意识 到商 务餐安排 的复杂 性 。
教师可 以根据 学生的英语水平 ， 针对教 学 内容 的重难点 ， 通
时 ， 已有知 识如社 会知识 、 化知识 、 学知识 等都起 着 其 文 哲
十分重要 的作用 ， 因此 ． 帮助学生激 活这些 已有 的认 知结构
在讲 解或播放 录像 过程 中 ，教 师要 提醒学生考 虑商务 餐的 表达 、 作用 、 种类 以及 礼仪 。 然后 ， 结商务 餐 的重要 性 ， 总 并 进 入教 材的 导入练 习 ： 商务 餐座 次安 排 。 这个 练 习时 。 做 先
讲解基本 的商 务餐就坐原则 。 然后让学 生分组讨 论 。 终完 最
较完整 的理论 ，也为其具体应 用于教学过程创造 了有利 的
条件 。
化的新意义。 协作式环境能够充分调动学生的学习兴趣， 并
激 发学生的思维能力 。
Ｇ ｇｏ ａｎ ｎ＆ Ｃ ｌ ｙ２ ０ ） ｏｌ （０ １等人 总 结 出构建 主 义学 习设 ａ
计 （ Ｌ￣ Ｃ ｎｔ ｃｉｉ ｅｒ ｉｇＤｅｉｎ 所包 含 的六 大基 Ｃ Ｉ ｏ ｓ ｕ ｔ ｓ Ｌ ａｎｎ ｓｇ ） ． ｒ ｖｔ
“ 出问题 的过 程 也是 搭 建 桥 梁 的过 程 。 （ 提 ” 丰玉 芳 ，
企业 的工作 流程 、 型工 作任务或 职业 场景设 计教学 内容 ， 典 每个单元 涉及一个主题 ， 浓缩一个典 型工作环 节 。 文以第 本
一
册 的第 三单元 “ ｎｓＯ ｅ ａｓ 为例 ． 明构 建 主义 Ｄｅ ｖ ｒＭｅ ” ｌ 说
号 ：１ ＵＭＣ５ ３ ￣ １Ｓ ０） 性成果
高职高专英语精品课程建设
高职高专英语精品课程建设概述高等职业教育是一种为行业和社会提供培训的教育形式，为学生提供职业技能培训并为就业做准备。
在当前全球化的环境下，学习英语已经成为高等职业教育不可或缺的课程之一。
因此，在高职高专教育的课程设置中，英语课程的教学质量和教学效果至关重要。
而建设一门精品英语课程，对于提高学生成绩、提高教学效果以及增加学生对英语的兴趣和自信心都具有重要作用。
高职高专英语课程建设的现状高职高专英语课程建设面临的问题是多方面的。
一方面，由于学生的英语基础较薄弱，需要重新从基础学习；另一方面，学生需要在短时间内达到标准的英语水平以面对毕业后的工作。
同时，高职高专英语课程由于缺乏教材、讲师和培训机构，面临课程设置不符合市场需求的情况。
高职高专英语精品课程建设的重要性通过建设高职高专英语精品课程，可以帮助提高学生的英语水平，提高学生的口语、听力、阅读、写作技能，更好地适应市场需求。
同时，建设高职高专英语精品课程可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语的自信心，帮助学生更好的面对毕业后的工作，甚至在国际化环境下发挥更大作用。
解决问题的方案定制课程高职高专英语精品课程需要根据学生的特点、教学目标、学习方式等因素进行制定。
在制定课程时，需要考虑到学生的英语基础和课程难度的设置。
通过定制化课程，学生可以快速提高他们的英语水平并且更加适应市场需求。
合理安排教学内容在高职高专英语精品课程的建设中，需要合理安排教学内容，与企业紧密相连，培养学生实用的英语能力。
同时，高职高专英语精品课程也需要注重培养学生的英语能力和职业技能。
比如，通过实际案例、模拟实训等学习方式，加强学生的实用英语能力和职业技能。
提供优秀的师资力量高职高专英语精品课程建设需要具备优秀的师资力量。
课程的师资力量应该有较高的英语水平和职业经验。
师资力量需要具备英语教育的研究能力和创新能力，使课程能够更好的满足市场需求。
总结高职高专英语精品课程建设需要考虑多方面的因素，包括学生的特点、教学目标、学习方式以及市场需求。
浅议在高职英语课堂上“以学生为中心”理念的实施
浅议在高职英语课堂上“以学生为中心”理念的实施【摘要】高职英语课堂在实施“以学生为中心”理念时，需要营造积极的学习氛围，灵活运用教学方法和手段，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，并鼓励学生参与课堂互动。
这种实践能够有效提升学生学习效果，增强他们的学习动力和积极性。
结合高职英语课堂的特点，将“以学生为中心”理念贯穿于教学实践中，能够取得实际效果，并促进课堂教学的不断优化和升级。
未来，随着教学理念的不断创新和发展，高职英语课堂将更加注重个性化教学，更好地满足学生的需求，提升教学质量和效果。
【关键词】高职英语课堂，以学生为中心，积极学习氛围，教学方法，学生个体差异，学习兴趣，课堂互动，实际效果，未来发展。
1. 引言1.1 高职英语课堂的特点高职英语课堂是高职院校中英语教学的主要场所，其特点主要包括以下几个方面：1. 学生基础参差不齐：由于高职学生的背景和水平各异，学生基础参差不齐是高职英语课堂的一个显著特点。
有些学生可能在英语学习方面有较好的基础，而另一些学生可能较差，这就需要教师在教学中更加注重个性化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 职业应用性强：与普通高校相比，高职英语课堂更加注重英语的职业应用性，学生将来可能会在相关职业领域使用英语进行沟通和交流。
在教学中需要紧密结合学生未来的职业需求，强化英语实践能力的培养。
3. 实践性强：高职英语课堂注重实践性教学，通过实际的语言运用和交流活动来提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教学中会注重实际场景的模拟和角色扮演，让学生在真实情境中练习英语应用。
高职英语课堂的特点包括学生基础参差不齐、职业应用性强和实践性强。
了解这些特点有助于我们更好地实施“以学生为中心”的教学理念，提高教学效果和学生学习体验。
1.2 “以学生为中心”理念的重要性“以学生为中心”是当今教育领域一个重要的理念，它强调将学生放在教学的核心位置，以满足学生的需求和发展为宗旨，实现教育的个性化和差异化。
基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建
基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建随着信息技术的发展和教育改革的推进，基于SPOC（Small Private Online Course）的混合式教学模式逐渐进入高职教育领域。
基于SPOC的混合式高职英语教学模式，即将传统的面授教学与网络教学相结合，通过小班化的私人在线课程、教学系统优化、互动式课堂等方式，提高教学效果和学生综合素质。
本文将介绍该教学模式的构建及其优势。
SPOC是一种基于网络技术的细分化、小班化的在线学习模式。
在高职英语教学中，可以通过SPOC形成个性化、定制化教学，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。
构建基于SPOC的混合式高职英语教学模式，需要从以下几个方面进行设计：一、制定教学目标和计划教师需要根据学生的学习需求和水平，制定明确的教学目标和计划。
其次，安排好教学时间，将面授课程与线上学习相结合，使教学更加灵活。
针对SPOC特点，可以将课程分成多个单元，每个单元包含小班授课、线上作业、交流互动等教学环节，合理分配教学内容和时间。
二、优化教学系统通过技术手段和教学软件，优化教学系统，提高教学效果。
建立课堂互动平台，供学生在线提问、交流和讨论，加强学生与教师之间的联系。
在线共享教材和课件，方便学生自主学习；选择适合SPOC的评价方式，如作业和论文，培养学生的学习能力和解决问题能力。
三、互动式课堂将课堂打造成互动式的环境，有助于增强学生合作学习、交流沟通和思维能力。
通过小组合作、角色扮演、案例研究等活动，提高课堂互动性，培养学生的主动学习能力。
同时，加强对学生的监督和引导，确保教学效果。
一、提高教学质量通过SPOC形成的小班教学和个性化教学，可以更好地照顾学生的个体差异，提高教学效果和质量。
同时，优化教学系统和多元化评价方式，有助于促进学生自主学习和积极参与，提高学生的综合素质和能力。
二、促进信息技术与教育相结合基于SPOC的混合式教学模式，实现了信息技术和教育的深度结合，有助于推动教育的现代化和信息化发展。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式
1. 任务型教学模式：这种模式注重学生的主体地位，通过设置具体的任务和情境，
让学生在实际应用中学习英语。
教师可以提供一系列的任务，包括日常交流、读写训练等，让学生在解决问题的过程中提高英语技能。
2. 情景教学模式：这种模式通过模拟真实生活情境，让学生在实际语言运用中提高
英语水平。
教师可以通过课堂角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实情境中运用英语，提高语言表达和交流能力。
3. 合作学习模式：这种模式强调学生之间的合作和互助，在小组或团队中完成学习
任务。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成课堂任务，互相协助和学习，提高英语听、说、读、写的能力。
4. 多媒体教学模式：这种模式利用多种多媒体技术和教学资源，使教学更加生动有趣。
教师可以通过投影仪、多媒体课件等工具，将图片、音频、视频等融入教学过程，让
学生通过多种感官的刺激学习英语。
5. 创新教学模式：这种模式注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目制学习、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些创新性的教学方案，让
学生在实际问题解决中学习语言知识。
综合以上几种模式，高职英语教学可以采用任务型情景教学，通过合作学习和多媒体
教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高英语听、说、读、写的能力。
教师可以结合
学生的实际情况，设置与工作相关的任务和情境，让学生在实际应用中学习和使用英语，
培养英语交际能力和职业素养。
构建高职英语课堂任务型语言教学模式——以广东纺院为例英语课堂教学改革
构建高职英语课堂任务型语言教学模式———以广东纺院为例探讨英语课堂教学改革邓沙琪（广东纺织职业技术学院，广东佛山528041）[摘要]改革英语教学模式和教学方法已成为新形势下高职英语教学的必然选择。
广东纺织技术学院英语课堂教学改革的实证显示:任务型语言教学模式通过强调学生在参与、探究、合作的学习过程中建构知识体系，能够优化高职学生的学习方式，让学生消极被动的学习方式得到改变。
构建高职英语课堂任务型语言教学模式，应注重在教学过程中灵活实施任务，实现情境适应性；加强情感交流，促进师生和谐性，促使学生语言技能的形成；减轻学生英语课堂上的口语焦虑症状，丰富学生的语言知识和语言经验，激发学生学习潜能，养成主动学习的良好习惯。
[关键词]高职英语教学；任务型语言教学模式；英语口语焦虑；学习主动性[中图分类号]F270[文献标识码]A[收稿日期]2012-05-07改革高职英语教学模式和教学方法已成为新形势下高职英语教学的必然选择。
本文将在笔者任教的广东纺织职业技术学院选取试验班级，尝试将任务型语言教学模式引入日常的英语教学中，根据Wiilis 所提出的任务型教学框架，并结合该校学生英语学习的情况，尝试构建英语课堂的任务型语言教学模式，进而总结该模式的实践过程中所产生的经验和思考，以对英语教学改革研究起到借鉴和启发作用。
一、构建高职英语课堂任务型语言教学模式的必要性在教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，明确提出“以实用为主，应用为目的”的教学目标，各大高职院校都积极进行英语课程改革和对英语课程改革的研究，但是课堂教学的这一重要部分却关注者甚少。
课程改革实施的基本途径是课堂教学，只有通过课堂的教学才能够落实课程改革的成效，教学是落实课程改革的关键性环节，是各项活动的中心。
改革高职英语教学模式和教学方法已成为新形势下高职英语的必然选择，只有在课堂教学模式上进行改革，才能提高课堂教学的有效性，进而提高应用性人才培养的质量，从而增强学校的办学能力，造就一流的学校。
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构建有特色的高职英语课堂
发表时间：2011-08-23T09:27:56.233Z 来源：《魅力中国》2011年7月上供稿作者：李晓琦[导读] 早期的联想主义者亚里士多德认为，在塑造灵魂上有三类教育：体育、德育、智育。
李晓琦（河南省工艺美术学校，河南郑州 450008）摘要：本文针对高职高专学生的特点,结合现有的英语教学实践,提出构建有特色的高职英语课堂的教学尝试。
笔者从特色第一课入手，结合《新视野英语教程》的题材设计将中西交互特色、德育特色和情景再现特色融会贯穿在英语课堂教学中,充分激发学生兴趣，提高教学效果。
关键词：高职高专；英语；特色教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）07-0000-01 多年以来，课堂教学仍然是高职英语教学的主要手段。
信息化时代的到来，促使学生对英语课堂的内容与形式提出了更高要求。
改变传统教学模式，构建特色英语课堂是高校英语教师的努力方向。
现代化的教育技术与教育理念连同丰富的网络资源和先进的教学媒体使我们有了创新的依据和动力。
笔者遵循英语的学习规律，结合我校学生的专业特点，以郑树棠、胡全生主编的《新视野英语教程（第二版）》为教材文本，进行了构建特色高职英语课堂的如下尝试：
一、一“上”钟情的特色第一课
很多人相信一见钟情，说明第一印象很重要，上一门课也是一样。
怎么让学生喜欢你这门课呢，第一课要上出特色，一次课就抓住他们的心。
一般来说,第一节英语课都是平平淡淡的综合叙述,主要包括简单的课程介绍、教学方法、考核办法和教学纪律等等,如果这样走老路，学生也会觉得俗不可耐，毫无新奇之处。
知己知彼，百战不殆，了解我们的教学对象是制胜的前提。
高职新生刚刚迈进大学校门,陌生的一切使他们不知如何开展新的学习生活，有部分学生因高考失利与本科院校失之交臂,势必对高职学院持怀疑心态;我校系艺术专业，部分学生文化课基础较差,对英语学习更是不感兴趣;当然也有一部分学生抱着考四级、升本、就业的打算希望继续学好英语等。
教学对象的差异化迫使我们第一节英语课要精心策划，上出特色，出奇制胜。
我的做法是:亲切、严肃，张弛有度。
首先,教师要微笑，有亲和力。
用英语简单自我介绍，并介绍学校和他们所学专业。
语速要慢，并确定大部分学生能听懂，必要的话附上板书，此时，学生大多会记下学校和自己专业的英文表达。
接下来可以鼓励学生做英文的自我介绍，还可以进行简单的英语问答，避免他们陷入无从说起的尴尬境地，并鼓励他们使用刚记下的校名、专业名的表达法。
该环节不仅可以增进师生、生生间的相互了解，扫除陌生感，而且可以让学生在经历了一个漫长的暑假之后，找回学英语、说英语的感觉。
学生往往会踊跃发言，有的还能流利的表达更多的个人信息。
第二, 让学生自己谈学习英语的作用，老师再结合实际进行补充。
第三,让学生自己表达“我理想中的英语课”，老师最后归纳总结，并当面诙谐地保证愿意为了大家的理想而奋斗，且随时接受监督。
此举会不仅能排解学生的学习顾虑，轻松的氛围更易于增进相互信任。
最后，当然也要提出严格要求，涉及出勤、作业、课堂表现等，特别对当下比较普遍的课堂手机响铃现象要提出明确要求。
一张一弛、软硬兼施会让学生明白大学的课堂轻松愉快，但并非随心所欲；大学的英语学习是要摒弃过去单调的语法教学,让学生以主人翁的姿态审视英语课堂。
这样很容易树立他们学好英语的信心,给大学的英语学习开个好头。
二、突显中西交互特色
电视节目《希望英语》中有一个环节叫做“East and West”,其间对比中西方类似的惯用表达方法，我由它想到了中西交互特色。
我们生活在一个开放的时代，欧美元素在生活中无处不在，在教学过程中对比中西文化差异既丰富了教学内容，也开阔了学生眼界。
《新视野英语教程》在内容编排上也注重中西对比这个特色，教师在教学中很容易就此进行知识拓展。
例如在学习第一册第六单元 Celebration of Holidays 时，恰逢圣诞季，圣诞传统众所周知，此次课则更多的追溯圣诞传统的由来，为突显中西对比，加入讨论中国传统节日习俗这一环节，进一步涉及到西方节日在中国盛行这一社会现象，同学们热情参与，兴致盎然。
爱情与婚礼更是年轻人感兴趣的话题，在讲解第七单元Lucky Number and Lucky Day时，中西对比尤为重要。
通过对比学习中西方不同的幸运数字、结婚季节和婚礼习俗，使学生在更深层面上了解不同文化背景下人们的信仰和价值取向，并且引导学生树立科学的价值观，理性看待外来文化，充分尊重民族传统。
三、行之有效的德育特色
早期的联想主义者亚里士多德认为，在塑造灵魂上有三类教育：体育、德育、智育。
一个人的身体、德行、智慧是互相联系和谐发展的。
我们培养的大学生应该是符合当今社会发展需求的高素质新型人才，因此，在英语课堂上不失时机地进行有效的德育教育，是每位教师义不容辞的责任。
例如Wealth, Success or love 一课晓谕大家一个哲理：只要有爱的地方就会有财富和成功。
I Love This Game! 这一课透过篮球明星姚明、迈克.乔丹的奋斗经历以及他们对篮球运动精神的完美诠释，激励大家持之以恒，筑就梦想。
而Parents Love 这一单元通过细腻描绘父母对子女无微不至的关怀启示我们关爱父母、珍惜拥有。
爱这个敏感而又博大的字眼，在课堂教学中不仅要谈，还要让学生明白爱不仅只有爱情，还有对梦想与事业的热爱、对亲友的挚爱，它囊括人间所有的爱。
人若心底有大爱，便会平和淡定，树立起科学的人生观、世界观。
四、触景生情的情景再现特色
情景教学理论是张士一教学法的重要观点，他认为“语言是反映人生一切活动的活动，不是单独的活动”，学习“英语之所以难以高质优效，主要原因就在于我们丢掉情景而只在狭窄的语言范围内打转，只是在词汇、语法等语言要素或语言技能上打转”。
所以在教学中，我们要尽可能多的创设情境，借助各种教具，把教材中的情景生活化，以便于给学生提供一种形象的、直观的学习场景。
通过多媒体课件展示和背景音乐，英语课堂可以再现球星竞技的运动比赛场面，喜庆祥和的节日庆祝场面等，结合简单醒目的道具和角色扮演，可以生动的营造出相关的语言交际氛围。
再以Lucky Number and Lucky Day 这一课为例，课堂上让学生扮演新郎、新娘、牧师的角色，宣读婚誓，运用多媒体配以教堂的背景画面和神圣的婚礼进行曲，再现西方婚礼情景，定会让学生对本课内容记忆犹新。
总而言之,作为一名青年英语教师，在工作中要用心倾听学生心声，放眼纵览社会需求，时刻不忘终身学习，以平等开放的心态组织教学，让特色的英语课堂成为学生英语学习的良好平台，通过精心的教学设计，优化教学效果。
参考文献：
[ 1 ] 杜作润,廖文武.高等教育学.上海:复旦大学出版社, 2003.
[ 2 ] 张艺宁.大学英语课堂教学理论与个案研究.浙江：国防工业出版社，2010. [ 3 ] 罗晓语.英语课堂教学与大学生思想品德教育.湘潭师范学院学报社会科学版，2005. [ 4 ] 于丹.于丹《论语》心得.北京：中华书局，2006.
[ 5 ] 郑树棠，周国强.新视野英语教程.外语教学与研究出版社，2009.。