买铅笔
教学说课设计 《买铅笔》说课设计数学说课评课
教学说课设计〔买铅笔〕说课设计--数学说课评课一、讲讲我对教材的理解：〔买铅笔〕是北师大版小学数学第—册第七单元〔加减二〕的第—课时。
本课教学是在同学学习了20以内的进位加，以和10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的根底上进行的。
是今后同学学习100以内数的加减法的根底。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。
主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？〞我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，同学没有思维的空间。
因此在教学时我把主题图进行了改进。
把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔〞这一条件，这样，让同学自身去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再依据相应的信息提出问题，从而培养同学的观察能力、猎取信息的能力和提出问题的能力。
从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。
但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。
只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，同学就会自然地迁移到全部的20以内的退位减法上来。
因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。
二、谈谈我确立的教学目标和重难点：,了解学习者的学习风格；二是来自同学的实际生活。
同学熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导同学觉察并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导同学将学习效果运用于生活实际，并完成体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。
三是来自教材的学习素材。
从确定教学目标角度而言，教材的价值和其研究重点在于： 1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系； 2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同同学认识特点的结合点； 3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同同学实际生活情景的结合点。
“以同学的全域开展〞作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题考虑，问题解决，感情态度和价值观四个方面。
买铅笔教学设计(共5篇)
买铅笔教学设计（共5篇）篇：买铅笔设计《买铅笔》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第78页---79页：买铅笔教学目标：1、通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算十几减9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重难点：体验算法的多样化，并学会计算十几减9的退位减法。
教具准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、情境导入师：同学们，告诉大家一个好消息，森林里袋鼠阿姨的森林文具店开张了，由于她服务热情周到，来买文具的小动物可多了。
小朋友，你们想不想到她的文具店里去看看呢我们出发吧！哦，到了！（课件出示）袋鼠阿姨：大家好，我是袋鼠阿姨，这里是我新开的文具店，欢迎你们经常到我这里买文具。
你们看，有顾客来了。
你好！欢迎光临！小兔子：袋鼠阿姨，您好！我要买9枝铅笔。
袋鼠阿姨：当然可以，我这里一共有15枝铅笔呢！不过，你得先回答我的问题，我才能卖给你！2、猜一猜师：小朋友们，请你来猜一猜，袋鼠阿姨会提出什么数学问题呢学生猜一猜。
3、提出问题师：是不是这样呢我们一起来听一听！（课件出示）袋鼠阿姨：我的问题是：我有15枝铅笔，卖给你9枝，还剩多少枝师：要求还剩几枝铅笔，我们该列出什么样的算式呢学生说一说。
师：15-9等于多少呢小朋友，你愿意帮助袋鼠阿姨算一算吗好，这节课，我们就通过学习“买铅笔”来帮助袋鼠阿姨解决这个问题。
（课件出示：买铅笔）（设计思考：创设生动有趣的教学情境，利用多媒体课件为学生展现带有声音的画面，激发学生的兴趣，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
一年级下第1课时买铅笔
一年级下第1课时买铅笔《一年级下第 1 课时买铅笔》对于一年级的小朋友来说，生活中的每一个小经历都可能是一次学习和成长的机会。
今天，让我们一起来看看一年级下册第 1 课时“买铅笔”这个有趣的活动。
在一个阳光明媚的早晨，老师带着一年级的小朋友们走进了一个模拟的小商店。
商店的货架上摆满了各种各样的文具，其中就有小朋友们今天的目标——铅笔。
老师首先向小朋友们提出了问题：“小朋友们，我们今天要来买铅笔，那你们知道怎么买吗？”小朋友们纷纷摇头，一双双充满好奇的眼睛看着老师。
老师微笑着说：“那老师来告诉你们。
买东西之前，我们要先看看自己需要多少铅笔。
”说着，老师拿出了一张纸，上面写着不同的数字，比如 5 支、10 支、15 支。
“小朋友们，如果你们每天要写作业用 2 支铅笔，一周上五天学，那一周一共需要多少支铅笔呀？”老师耐心地引导着小朋友们思考。
小朋友们开始掰着手指头算起来，有的小朋友很快就得出了答案：“10 支！”老师高兴地表扬了回答正确的小朋友。
接着，老师又说：“那我们知道了需要的数量，接下来就要看看铅笔的价格啦。
这里的铅笔，一支 5 毛钱，那 10 支铅笔要多少钱呢？”小朋友们又陷入了思考，过了一会儿，有个聪明的小朋友举起手说：“5 块钱！”老师再次给予了肯定。
然后，老师带着小朋友们来到了货架前，让他们自己挑选想要的铅笔。
小朋友们兴奋地看着五颜六色的铅笔，有的选择了粉色的，有的选择了蓝色的。
在挑选的过程中，老师提醒小朋友们要注意铅笔的质量，看看笔头是不是尖尖的，笔杆有没有破损。
选好了铅笔，小朋友们来到了收银台。
老师扮演收银员，问小朋友：“你买了 10 支铅笔，一共 5 块钱，你给我 10 块钱，我要找给你多少钱呀？”小朋友们认真地想了想，回答道：“5 块钱。
”通过这次“买铅笔”的活动，小朋友们不仅学会了简单的数学计算，还懂得了如何挑选商品，以及在购物中的交流和礼貌。
回到教室后，老师让小朋友们分享自己的感受。
一年级数学买铅笔练习题
一年级数学买铅笔练习题题目一：买铅笔小明今天去商店买铅笔，商店里有4盒铅笔，每盒6支。
请问小明一共买了多少支铅笔？解答一：商店里有4盒铅笔，每盒6支，所以一共有4×6=24支铅笔。
题目二：铅笔分享小明买了24支铅笔，他要和小红、小东、小华四个人分享这些铅笔，他们每人能分到几支铅笔？解答二：小明买了24支铅笔，要和小红、小东、小华四个人分享。
24支除以4个人，每个人能分到6支铅笔。
题目三：铅笔交换小明和小华共有12支铅笔，小明想要和小红交换铅笔，小红有8支铅笔。
交换后小明和小华一共有多少支铅笔？小红有多少支铅笔？解答三：小明和小华共有12支铅笔，小红有8支铅笔。
小明和小华想要和小红交换铅笔。
交换后，小明和小华共有12支-8支=4支铅笔。
小红有8支铅笔。
题目四：铅笔购买小明想要买足够的铅笔供全班同学使用，他的班级有30个学生，每个学生需要3支铅笔。
请问小明至少需要购买多少支铅笔？解答四：小明的班级有30个学生，每个学生需要3支铅笔。
所以小明至少需要购买30×3=90支铅笔。
题目五：铅笔评价请你写一段话，描述一下你对铅笔的使用感受和喜好。
解答五：对于我来说，铅笔是一种非常有用的工具。
它可以帮助我进行数学题的计算，写字时也可以进行修改和涂改。
铅笔的颜色图案也很多样化，让我在写字时有更多的选择。
此外，铅笔的笔尖也可以轻松削尖，保持使用时的良好状态。
总体来说，我非常喜欢使用铅笔。
总结：通过这些买铅笔的练习题，我学会了计算铅笔的总数、铅笔的分享和交换问题，以及应用数学解决购买所需铅笔的数量。
同时，题目中还给予了对铅笔使用感受和喜好的表达。
这些练习题旨在帮助一年级的学生提升数学运算能力，并同时培养他们对学习工具的认识和理解。
希望大家都能喜欢数学，并善于运用数学解决生活中的问题。
新北师大版数学一年级下册教案-买铅笔
北师大版一年级第二册第一单元第一课时《买铅笔》第一课时教学设计执教教师：武夷公馆小学张素琴指导教师: 武夷公馆小学宁燕翔一、教学内容北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减（一）》。
课本2、3页第一课时《买铅笔》。
二、设计理念《奥运开幕》是北师大版教材一年级第二册第一单元《加与减（一）》当中2页、3页中的内容，本课是在学生已经在一年级上学期时初步学习了9加几的进位加法的基础上进行教学的。
减法低年级学生不容易掌握，退位减法就更难些了。
因此，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了动手操作、、引导发现等方法。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、教学目标1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
四、学情分析减法对于一年级下册学生来说并不陌生，学生已经学习了关于减法的一些知识，但退位减法课堂上学生还没有接触过。
我发现部分一年级的学生父母会有教孩子一些退位减法计算，但孩子只会生搬硬套，并不理解，所以学生计算慢，错误率高。
我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们真正做到理解算理算法。
五、教学重难点和关键教学重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。
教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
教学关键：通过各种活动，教学中融入信息技术，利用媒体技术等，以动画、动手等相结合的形式突出重难点。
六、教学课时一课时七、教学准备教具、学具准备：多媒体课件，小棒八、教学过程（一）复习引入：1、口算练习（看谁算得又对又快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= +8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=2、填一填9+（）=13 （）+9=15【设计意图:在带学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习9加几的知识，为将十几减9作铺垫】（二）创设情境，学习新知1.谈话导入。
北师大版数学一年级下册《买铅笔》教学设计4
北师大版数学一年级下册《买铅笔》教学设计4一. 教材分析《买铅笔》是北师大版数学一年级下册第五单元《简单的加法和减法》中的一个教学案例。
本节课通过一个生活中的购物场景，让学生理解和掌握加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对购物场景有一定的了解。
他们能够认识货币，了解货币的兑换关系。
但是，他们对加减法的概念和意义还不够清晰，需要通过实际操作和练习来加深理解。
此外，学生的个体差异较大，学习能力有高有低，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握加减法的概念和意义，能够用加减法解决实际问题。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握加减法的概念和意义，能够用加减法解决实际问题。
2.难点：让学生能够理解加减法的抽象概念，并将之应用于实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习和理解加减法。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，让学生在游戏中学习和巩固加减法。
3.分组合作学习：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备一些铅笔和玩具货币，用于模拟购物场景。
2.准备一些加减法的练习题，用于课后巩固。
3.准备一些教学课件和教学素材，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些铅笔和玩具货币，引导学生思考：如果你有2元钱，你最多可以买几支铅笔？让学生初步接触加减法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一个购物场景，让学生观察和描述：小明有3元钱，他想买4支铅笔，他还需要多少钱？让学生在实际情境中理解和掌握加减法的概念和意义。
新北师大版一年级数学买铅笔教案
新北师大版一年级数学买铅笔教案教师备课的成果终究要以教案的情势表现出来，也是顺利展开教学活动的基本保证，是授课的重要根据。
如何写好教案，仁者见仁，智者见智。
今天作者在这里整理了一些最新北师大版一年级数学买铅笔教案模板，我们一起来看看吧!最新北师大版一年级数学买铅笔教案模板1教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。
教学目标：1、使学生探索并掌控把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养视察、比较、抽象、概括等能力。
教学重点、难点：掌控把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
教学进程：一、复习引入今天我们将连续研究假分数，谁来说说什么是假分数?(板书：假分数)你能举例说一些假分数吗?学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。
二、教学新课1、教学例7。
然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗?小组里交换说说你的想法。
(2)交换汇报方法：A.根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4=110/5=10÷5=228/7=28÷7=4B.根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1;10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。
C.还可以画图看一看。
哪种方法转化更简便?(分子÷分母)(3)视察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢?(分子是分母的倍数)：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。
反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。
完成练习九的第一题。
(4)那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗?为何?(分子不是分母的倍数)(6)带分数的意义。
出示数轴。
你能在数轴上找到4/3这个点吗?(4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3。
)(3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。
北师大版数学一年级下册《买铅笔》说课稿2
北师大版数学一年级下册《买铅笔》说课稿2一. 教材分析《买铅笔》这一节内容是北师大版数学一年级下册第五单元《购物》中的一节。
通过这一节课的学习，让学生在实际购物的情境中，进一步理解10以内数的加减法的运算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教材以一个生动有趣的购物场景引入，让学生在解决问题的过程中，自然地理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了10以内数的加减法的运算方法，但是对于一些复杂的情况，比如两个数相加超过10的情况，还不是很熟练。
此外，学生的计算能力参差不齐，有的学生计算速度快，但准确性不高，有的学生计算速度慢，但准确性较高。
在解决问题的过程中，学生的思维方式也各不相同，有的学生善于用图像的方式思考，有的学生善于用语言的方式思考。
三. 说教学目标1.让学生在购物的情境中，进一步理解10以内数的加减法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.培养学生的思维能力，让学生能够灵活运用不同的方法来解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在购物的情境中，进一步理解10以内数的加减法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：对于两个数相加超过10的情况，让学生能够熟练地进行计算，并能够灵活运用不同的方法来解决问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过模拟购物的情境，让学生在实际操作中理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。
2.任务驱动法：通过设计不同难度的任务，让学生在解决问题的过程中，进一步理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。
3.分组合作法：通过分组合作的方式，让学生在讨论和交流中，进一步理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。
4.直观教具：使用实物和图卡等直观教具，帮助学生理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的购物场景，引出本节课的内容。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。
第1单元第1节《买铅笔》教案
小组讨论的环节也很有成效，学生们能够积极思考并分享自己的观点。我感到很高兴的是，他们在讨论中能够互相启发，共同解决问题。这种合作学习的氛围正是我希望在课堂中看到的。
3.培养学生合作交流、分享成果的良好学习习惯，提升团队协作能力；
4.培养学生具备初步的金融素养，理解货币的基本概念和功能，树立正确的消费观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-认识人民币及其基本单位，包括1角、5角、1元等面额；
-理解价格标签上的数字表示商品价格；
-掌握1元以内货币的加减运算；
-应用货币计算解决购物找零和计算总价的问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人民币的基本概念、重要性和在购物中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对货币计算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我们国家的货币，它有不同的面额，如1角、5角、1元等。了解人民币可以帮助我们在购物时进行正确的计算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假如铅笔的价格是5角，如果我们要买3支铅笔，应该怎么计算呢？这个案例展示了货币计算在实际中的应用。
一年级数学下册 一 加与减(一)1买铅笔课件
12/10/2021
----十几减9
第一页，共二十一页。
温故 互查 (wēn ɡù)
•6+4= 10
8+9=17
15-105=
19-9= 10
11+5=16
13-121=
•
9
•
4 （5）
15
（10 ） 5
12/10/2021
第二页，共二十一页。
我买9枝铅笔 . (qiānbǐ)
15 － 9 = 6
54
10
第十七页，共二十一页。
15 9 = 6
12/10/2021
第十八页，共二十一页。
巩固 练习 (gǒnggù)
12-9=3 17-9= 8
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14-95=
18-9=9
第十九页，共二十一页。
谢谢 大家 (xiè xie)
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第二十页，共二十一页。
12/10/2021
----十几减9
第十一页，共二十一页。
温故 互查 (wēn ɡù)
•6+4= 10
8+9= 17
15-10= 5
19-9= 10
11+5=16
13-121=
•
9
15
•
4 （ 5）
（1）0 5
12/10/2021
第十二页，共二十一页。
我买9枝铅笔 . (qiānbǐ)
有15枝铅笔
有15枝铅笔
. (qiānbǐ)
12/10/2021
第三页，共二十一页。
15枝铅笔 ,卖出 (qiānbǐ) 9枝,还剩多少枝?
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《买铅笔》教学反思
《买铅笔》教学反思在讲授《买铅笔》一课中，我有以下的几点反思：优点：1. 数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。
数学教学应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。
本课创设小兔买铅笔这一情境，符合学生的生活实际与需要，学生有较强的自主性。
2、把主动权教给学生，让学生通过自己的方法解决问题，再统一汇报归类总结，这个过程中更注重培养学生互相合作的精神，也培养了学生解决问题的能力。
3、提倡算法的多样化，促进学生个性发展。
学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。
本节课在教学15-9＝?时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。
在学生独立思考的基础上，进行小组交流和讨论。
这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。
不足：1、没有给足够的时间学生思考与消化吸收。
2、如何更好地根据学生的学来调整教学做得还不够。
3、练习比较单一。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．女儿今年（1994年）12岁．妈妈对女儿说：“当你有我这么大岁数时，我已经60岁喽！”问：妈妈12岁时，是哪一年？（）A．1969 B．1970 C．1972 D．19742．下图中可以表示÷4计算过程的是（）A．B．C．D．3．210＝2×3×5×7，2，3，5，7这四个数都是210的（）。
A．倍数 B．质因数 C．公因数4．下面是六年级一班某天的出勤情况统计图。
已知全班共有40人,请事假的有2人,这一天出勤( )人。
A．36 B．345．如果是10÷a假分数，9÷a是真分数，a是非0自然数，那么a是多少？（）A．9 B．10 C．11 D．无法确定6．天气预报“明天下雨的概率是90%”，下面（）这个判断是正确的。
A．明天肯定下雨B．明天不大会下雨C．明天下雨的可能性很大7．学校在为联欢会选送节目，要从3个小品节目中选出一个，从2个舞蹈节目中选出一个，一共有( )种选送方案。
北师大版小学一年级下册数学《买铅笔》说课稿
北师大版小学一年级下册数学《买铅笔》说课稿一. 教材分析《买铅笔》这一课是北师大版小学一年级下册数学的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握用人民币购买商品的基本知识和技能，培养学生的实际应用能力。
教材通过生动的插图和情景，让学生在实际情境中感受货币的作用，学会计算总价，并进行简单的找零。
教材还注重培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二. 学情分析考虑到学生是小学一年级，他们的认知水平和思维能力正处于初步发展的阶段。
在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与实践活动。
然而，他们对于货币和计算总价的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握相关的知识和技能。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解货币的作用，学会计算总价，并进行简单的找零。
同时，通过小组合作和实践活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点教学重点是让学生掌握用人民币购买商品的基本知识和技能，包括计算总价和进行简单的找零。
教学难点是让学生能够理解货币的作用，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我将会采用多种教学方法和手段。
首先，我会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来吸引学生的注意力，并帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，我会学生进行小组合作和实践活动，让学生在实际操作中学会计算总价和进行找零。
此外，我还会进行提问和讨论，引导学生主动思考和解决问题。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个步骤：1.导入：通过展示一幅学生熟悉的购物场景图，引发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
2.讲解：通过讲解和示例，让学生了解货币的作用，并教授计算总价和进行简单找零的方法。
3.实践操作：让学生分成小组，进行模拟购物的实践活动。
每个小组都会有一份购物清单和一定数量的人民币，他们需要计算总价并进行找零。
4.总结与反思：让学生分享自己在实践活动中的体验和收获，总结和巩固所学的知识和技能。
三年级单价数量应用题
三年级单价数量应用题一、基础题型1. 题目小明去商店买铅笔，每支铅笔的单价是2元，他买了5支，一共花了多少钱？解析这是一道关于单价、数量和总价关系的简单应用题。
根据公式：总价 = 单价×数量。
已知单价为2元，数量是5支，所以总价 = 2×5 = 10元。
2. 题目学校买了一批笔记本，每本笔记本的单价是3元，一共花了18元，买了多少本笔记本？解析根据公式：数量 = 总价÷单价。
已知总价是18元，单价为3元，所以数量 = 18÷3 = 6本。
3. 题目小红买了8个橡皮擦，总共花了16元，每个橡皮擦的单价是多少？解析根据公式：单价 = 总价÷数量。
已知总价是16元，数量为8个，所以单价 = 16÷8 = 2元。
二、提高题型1. 题目商店促销，一种糖果买4送1，这种糖果单价是5元一袋，小明买了20袋，实际花了多少钱？解析首先分析，买4送1，也就是付4袋的钱可以得到5袋。
20÷(4 + 1)=4，说明20袋里面有4个5袋组合。
那么小明实际需要付钱的袋数是4×4 = 16袋。
每袋单价5元，所以实际花费16×5 = 80元。
2. 题目老师带了100元去买钢笔，钢笔单价8元一支，买了10支后，剩下的钱还能买单价为3元的笔记本多少本？解析先算出买10支钢笔花费的钱数：8×10 = 80元。
然后算出剩下的钱数：100 80 = 20元。
最后根据公式数量 = 总价÷单价，可算出能买笔记本的数量：20÷3 = 6本……2元，所以能买6本笔记本。
一年级奥数《买铅笔》练习题的总结
一年级奥数《买铅笔》练习题的总结
一年级奥数《买铅笔》练习题的总结
小华买了一支铅笔、2块橡皮、2个练习本，付了1元钱，售货员找给他5分钱。
小华看了看1支铅笔的价钱是8分，就说："叔叔，您把账算错啦。
"想一想，小华为什么这么快就知道账算错了?
答案与解析：利用数的奇偶性判断，不用计算就可知道这笔账算错了。
因为1支铅笔的`价钱8分是个偶数，另外，不管橡皮和练习本的价钱是多少，2块橡皮，以及2个练习本的钱也都是偶数，所以小华应付的总钱数应当是个偶数，他付了1元即100分，售货员找回的钱数也应是个偶数。
但售货员叔叔实际找给他的5分是个奇数，所以小华说售货员把这笔账算错了，可见小华并不需要计算，只是根据奇偶性进展判断，就知道这笔账算错了。
小学数学《买铅笔》优秀教案模板
小学数学《买铅笔》优秀教案模板激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。
体现算法多样化。
教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。
在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。
探究活动帮小白兔回家游戏目的巩固20以内的退位减法．游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）．游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．（教案）示例买铅笔教学目标1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识．2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力．3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力．教学重点学会正确计算十几减9的退位减法．教学难点感知计算方法的多样性．教学用具学具、口算卡片．教学过程一、创设情景．同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕．今天，咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕．1．出示图片：蛋糕12．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块．3．小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题．教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？4．出示图片：蛋糕2教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？5．出示图片：蜡烛教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？怎样列式？教师板书：14－9教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？6．出示图片：气球教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？怎样列式？教师板书：17－9二、算法多样化．（一）学习“14－9”的口算方法．1．教师提问：“14－9”等于几，可以怎样算？2．学生反馈（1）方法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5教师板书：9＋（）＝14教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法．（2）方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5教师板书：10－9＝1 1＋4＝5教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法．（3）方法三：14先减4，再减5．教师板书：14－4＝10 10－5＝5教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！（4）方法四：14先减10，再加1．教师板书：14－10＝4 4＋1＝53．小结方法一：是用加法来想；方法二：是把14分成10和4，先用10来减；方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；方法四：是9离10近，先减10，再加1．（二）学习“17－9”的口算方法．1．教师谈话你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？2．小组交流17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！3．教师巡视指导．4．学生反馈5．揭示课题14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了．教师板书：十几减96．编题练习除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？三、游戏：贴气球．1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家．明明把这9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的．2．小组活动欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！教案点评：1、创设情景，激发兴趣。
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教学过程师：你能根据问题列出相应的算式来吗?
生：15－9=？师：为什么用减法计算？
这里的15和9分别表示什么？
二、探究新知
师：想一想15－9该怎么算呢?你可以用小
棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，还可以
动脑筋想一想，把你的方法记录下来，同桌
互相说一说。
集体交流：
方法一：先摆15根小棒，再从中一根一根
地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。
板书：15-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝6
方法二：先把摆好的15根小棒分成10根
和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把
这一根加上5根，就得到还剩6根了。
板书：
方法三：先从15根里拿走5根，再从10
根里拿走4根，最后只剩下6根了。
二
次
备
课
教学过程板书：
方法四：想9+6＝15，反过来15-9＝6。
方法五：把9看成10,先用15减去10等于
5，因为多减了1，所以再加上1。
板书：15－10=5,5＋1=6。
师：你们说的这些方法都很好，在这五种方
法中，你最喜欢哪一种?为什么？
回顾五种方法，重点介绍第二种方法：在数
学当中，我们把这样的方法叫做“破十法”，
这是计算退位减法的重要方法。
算一算：用你喜欢的方法试着算一算
12-9＝17-9＝
说一说：你是怎么想的?
学生独立计算，并汇报方法和结果。
三、探索规律。
师：你能有序地说出所有十几减9的退位
减法吗?
生：11-9、12-9、13-9……18-9。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
四、实践应用
二
次
备
课
教学过程1、游戏：放气球。
(得数与题目相符合，就
可以放飞气球。
学生可以自由选择答题，题
目选自数学书第3页练一练第4题。
)
2、书上练一练第2题和第3题，独立完成，
集体反馈。
3、数学故事。
师：松树爷爷结有17个松果。
有一天，小
松鼠来拜访松树爷爷。
小松鼠走后松树爷爷
只剩下了9个松果。
你知道这是为什么
吗?(学生小组讨论，学生自编数学故事，并
列出相关算式。
)
全课小结：这节课我们学习了什么内容?你
有什么收获，还有什么问题吗?
二
次
背
课
板书设计
买铅笔
15－9＝6（支）
方法1:15-1-1……-1=6 方法2：方法3：
方法4:因为9+（ 6 ）=15，方法5:15-10＝5 所以15－9＝6 5+1＝6
答：还有6支铅笔。
教学反思。