优化英语课堂教学 提高英语学习效率
小学英语教学中如何提高课堂效率
小学英语教学中要提高课堂效率，可以采取以下措施：
1.制定详细的教学计划：老师应提前制定详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学
目标、教学方法、教学活动安排等，确保课堂教学有条不紊地进行。
2.创设良好的教学环境：在课堂上营造积极、轻松、互动的学习氛围，让学生对学习英语
产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。
3.使用多媒体教学手段：结合课堂教学实际，利用多媒体设备进行英语教学，如播放英语
动画片、英语歌曲、英语教学视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
4.差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用差异化教学策略，给予学生个性化的指
导和辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5.激发学生参与：通过各种形式的互动教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，激发
学生的参与热情，提高课堂效率。
6.及时反馈：在课堂教学过程中及时给学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并
提出改进建议，促进学生的进步。
通过以上措施的实施，可以提高小学英语课堂教学的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能。
小学英语课堂教学效率有什么提高方法
小学英语课堂教学效率有什么提高方法课堂教学是很多老师进行教学的主要方式，但课堂的时间是有限的，而且课堂上经常会遇到这样或那样的问题，导致教学效率低下。
这就要求老师调整教学方法，提高教学效率。
下面给大家介绍一些小学英语课堂教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提高小学英语课堂效率的技巧一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。
可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
中职英语课堂教学实效的优化与提升
随着 素质教育 的不断深 入， 课 堂 教 学 法 知识 的补 课 ， 尽 可能 的让 学 生夯 实音 标 、 鼓励和肯 定， 形成有效的激励机制 ， 下， 我 们知 道， 传 统 的 英 语 课 堂 教 学 模 式 表 扬 、
职业紧 密结合。 在学 习 了相 关 词 ｆ ［与 句 型
垫
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Ｃｈ ｉ ｎａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ １ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 论 坛
中职 英语 课 堂教 学实 效 的优化 与提 升
谢文娟 （ 广东省梅州农业学校 广东梅州
５ １ ４ ０ １ １ ）
摘
要： 英语课堂教学是英语教学的根基所在 。 针对当前英语课堂中缺乏通盘策划、 课堂松散 教学效果不理想等现象， 提出 了 几点切身实践有
实 需求 ， 设计模拟“ 求 职面 试 ” 场景， 学 生在
使学生 敢读、 敢说， 并 及 时 给 予 基 础 上 ， 笔 者 结 合 学 生 所学 专 业 特 点 和 现 已成 为 教学 改 革 的 最 重 要 环 节 。 通 常情 况 语 法 基 础 ，
下， 教学活 动容易过分强 调对词汇、 语 法、 使 学 生 在 对 英语 学 习上 产 生 积极 的 心理 响 扮 演 角 色 中熟 悉 并 掌 握 了有 关 职 业 名 称单 句型 的 操 练 。 加 之 中职 校生 源差 异 、 教学 环 应 ， 树立学习英语的信心， 积极 培 养 学 生 英 词 与交 际 用语 。
生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 让 学 生 将 兴 趣 变 为 参 与实践 的动力， 为语 言 实 践 活 动 提 供 源 源
教 学 十 分 必要 。 学 生 在 学 习英 语 时 缺 少 学 语 水 平 。 以 下 以 复 习《 英语 》 （ 基础模块 ） 第
英语(心得)之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率
英语论文之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，经过一个阶段的摸索和研究我认为应从优化课堂教学入手。
在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一。
课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二。
课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键小学英语是一门实践性很强的学科。
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。
这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。
如何提高英语教学的质量和效率
如何提高英语教学的质量和效率
如何提高英语教学的质量和效率
2023年，随着科技的不断进步和人工智能的广泛应用，英语教学也将迎来新的挑战和机遇。
如果想要提高英语教学的质量和效率，教师们需要不断创新教学模式，借助新技术和工具提升教学水平，同时加强学科知识和教学方法的研究，打好英语教学的基础。
一、创新教学模式
在英语教学过程中，教师们需要不断创新教学模式，探索适合学生的教学方式，以激发学生的学习热情和主动性。
比如，可以采用分层教学的方法，根据学生的语言水平和兴趣爱好分组教学，提高教学效率。
同时，可以采用项目式教学的方法，让学生通过英语学习实践技能，提升语言应用能力和创新能力。
二、借助新技术和工具提升教学水平
在2023年的今天，我们可以大胆尝试在英语教学中引入新技术和工具，如人工智能和虚拟现实技术，以提升英语教学的质量和效率。
比如，可以利用语音识别技术和机器翻译工具，帮助学生更好地理解和运用英语语言；同时，可以利用虚拟现实技术创建各种语境，让学生身临其境地学习。
三、加强学科知识和教学方法的研究
为了不断提高英语教学的水平，我们需要加强学科知识和教学方法的研究。
英语教学需要不断更新教学内容，紧跟时代的步伐，同时注重语言技能和语言文化的培养。
教师们需要不断探索出适合学生的
教学方法，让学生更轻松、更快速地掌握英语知识，同时加强学生对英语语音、语法等方面的训练，以提高英语综合运用能力。
在尝试以上措施的同时，教师们也需要根据学生的实际情况，不断完善教学内容和教学方式，让英语教学更加科学、高效、有趣，让学生能够更加愉悦地掌握英语知识，为未来的发展奠定坚实的基础。
优化课堂教学,提高英语课堂实效
语 言 学 习来 源 于具 体 的 生 活 实 际 。 教 师 根 据 课 堂 教 学 的 实 际 ． 教 材 中 的 对 话 、 文 内容 转 化 为 学 生 的 生 活 实 际 ． 把 课 开 展 以生 活 为 中心 的 交际 活 动 ，让 学 生 尽量 在 真 实 的 生 活 情境 中轻 松 愉 快 地 掌 握 知 识 ， 更 有 助 于 学 生 掌 握 语 言 知 识 ． 高 将 提 语 言 综 合 运 用 能 力 。 堂 上 这 种 生 活 化 的 语 言 学 习方 式 ， 变 课 改 了 以前 机 械 地 背 诵 、 复 语 言 的 教 学 模 式 ． 语 言 学 习 充 满 了 重 使
一
二 、 化 课 堂教 学 优 优 化 课 堂 教 学 ，使 教 学 目标 落 到 实处 ．使 教 学 过 程 民 主 化 、 学 化 、 动化 ， 学 生 知 识 和 能 力 都 得 到提 高 。 师应 该 科 互 使 教 做 到 以下 几 点 。 １课 前 创 设 轻 松 愉 快 的 学 习 环 境 ． 课 堂 环 境 如 何 ， 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 影 响极 大 。 习 对 学 兴趣是促使学生学习的～种最实际 、 有效的内部动力 。 最 它直 接 影 响 学 习效 果 和 教 学 成 绩 。成 功 高 效 的课 堂 应 是 学 生 能 轻 松 、 悦 、 动 、 效 地 进 行 学 习 的课 堂 。 师 课 前根 据教 学 内 愉 主 有 教 容 创 造 和 谐 的课 堂 氛 嗣 ， 如讲 一 个 幽默 笑 话 等 ， 能 活 跃 课 堂 既 气 氛 ． 发 学 生 的兴 趣 ， 能 润 物 细 无 声 地 完 成 教 学 前 的预 热 激 又 活动。 ２科 学 呈现 新 知 ． “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一半 ” 教 师 风 趣 的开 场 白 ． 动 的 。 生
优化中学英语教师课堂话语,提高教学效率
优化中学英语教师课堂话语，提高教学效率【关键词】英语课堂；教师话语；课堂效率教师话语（teacher talk）是指教师在课堂上组织和进行教学时所使用的语言。
它是国外语言学家近年来研究外语教学的一个重要方面。
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
教师话语的质量对课堂教学的效果是至关重要的，这是因为英语既是教学的媒介，又起着目的语使用的示范作用，是学生可理解输入的重要途径。
教师不仅应熟练掌握目的语，而且应懂得如何通过使用语言教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言。
由于传统英语教学方式的影响，在过去的初中英语课堂教学中，形成了以教师独掌话语权，满堂灌式的课堂，而随着教育理念的更新，教师盲目的问问题，形成了在满堂问的敲击下，只震动出一丝丝涟漪的课堂。
而我们真正需要的是一种动态的，开放的，互动的，充满活力，充满智慧与挑战的课堂。
教师要想使得课堂避免静如止水抑或是死水微澜，而是如行云流水，就必须优化自己的课堂用语。
在英语教学中，一方面，教师用英语布置任务，讲解语言知识，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流。
另一方面，在教学过程中，教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，可见教师话语发挥着教学催化剂的作用。
下面将从4个方面探讨如何优化英语教师课堂用语。
1 注意教师话语的数量和质量很明显，教师话语的数量受课型影响。
由于目前中学英语课堂教学的主要课型为听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
教师在课堂上起关键的主导作用，教师通过语言讲解知识，引导学生进行语言活动，若是教师讲得过多，必会导致学生说的少。
学生被动地听，被动地记，处于被动接受状态，必会导致学习效率的降低。
从语言需要实践这一观点出发，要想让学生掌握一门语言，教师必须在设定的特殊的语言环境下，给学生多说多练的机会。
事实上需要语言实践的是学生而不是教师，教师的讲述和说明只能帮他们学到一些语言语法词汇知识，而不能帮助学生学会如何使用语言，因此教师必须严格控制自己的话语数量。
提高课堂效率,促进英语教学
提高课堂效率,促进英语教学教师实施教学的主战场是课堂，而学生是课堂学习的主人。
英语教学的成效主要在于学生的学，提高课堂教学效果的关键在于充分发挥学生的自主性，提高“学”的效率。
教师作为“引导者”“促进者”，如何提高英语课堂效率、全面提高教学质量呢？可以尝试以下几点：一、认真备课备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容、教学方法和手段的优化组合。
教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点；了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。
二、充分调动学生的积极性，以学生为主体爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教师要充分利用教材所提供的信息，通过精心加工创设一定的教学情境，唤起学生的学习动机和欲望，直接引发学生发现和探索问题的兴趣，给学生设置思维悬念，以激活学生的思维。
三、尊重学生，创造和谐、良好的课堂氛围教师要尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，建立平等、和谐的师生关系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
营造一种和谐、民主愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。
教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生。
四、培养学生良好的学习习惯和学习方法养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习效率和教师教学效率起极大的推动作用。
习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，并从成功中获得快乐。
教学中应渗透指导学生的学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。
如何提高英语的课堂效率
如何提升英语课堂效率如何提升英语课堂效率、全面提升教学质量，教学实践使我体会到：一、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提升课堂效率的关键。
能否提升英语课堂效率，能够说，在很大水准上取决于教师的备课。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，理解学生的思想动态及英语知识和水平的状况，避免对学生的要求过难或过易。
通过理解学生学的，掌握学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有计划性地实行教学。
教师充分备课，并布置学生预习,并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提升课堂教学效率。
二、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体组织好英语课堂教学，提升课堂效率。
如何组织英语课堂教学，充分利用４５分钟，提升课堂效率，全面提升教学质量？我认为：组织英语课堂教学,提升课堂效率,应从提升学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提升。
1、好的开头是成功的一半。
同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。
利用课前五分钟实行duty 活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。
目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的水平。
既能提升学生的兴趣，又能训练学生的听力。
学习语言的根本目的是使用语言，我坚持利用课前五分钟，实行课前duty活动，能够说是一种行之有效的提升学生基本技能的方法。
这项活动面向全体同学，每节课一至两人，轮流实行。
或者是小组Free Talk，学生非常珍惜这个锻炼机会，都积极准备。
通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提升了课堂效率。
运用现代教育技术 优化英语课堂教学
破 。同 时提 醒学 生 注意 其 中的 生词 。 由于所 配 备 的录 音带 的 朗 读 者 都 是 英 国 人 或 美 国 人 ， 因 而 学 生 能 够 在 受 到 外 界 干 扰 前 领 略 到 纯 正 、 地 道 的 英 语 语 音 、 语 调 。 然 后 再 放 录 音 ，让 学 生 模 仿 录 音 朗 读 。这 样 ，通 过 几 遍 的放 音 和 跟 读 ，
同时 向 学 生 渗 透 了极 限 的 思 想 。
题 。要 想 让学 生 真正理 解 为什 么 圆 的面 积等 于割 补 后近 似
长 方 形 的面积 是 很 困难 的。传 统教 学 方法 采 用 的教 具是将
一
６节 省教 学时 间 ，增加课 堂信 息密度
靳 秀 红 老 师 以 前 在 上 一 元 一 次 方 程 的 应 用 课 时 ， 经 常
时对 所 学 的 内容 也有 了大致 的理 解 。所 以， 学生对 笔者 所 提 出的有 关 问题 都 能作 出正 确 的回答 。其 实这 也是 语 言学 习 的重 要 的第一 环 即感 知 ，它在 一定 程度 上胜 过教 师 煞 费 苦 心 的枯燥 的讲 解 ，使 教学 活动 能够 有 效地 进行 下 去。长
＿
３ 利用多媒体 技术 ，节省课 堂时间 ，扩 大课 堂容量
首 先 ，利用 多媒 体 技术 可 以大 大节 省课 堂 时间 ，扩大
课 堂 容 量 。 当 教 师 解 释 一 些 语 法 项 目 的 时 候 ， 可 以在 课 前
用 Ｐｗ ｒ ｏｎ ｏ ｅ Ｐ ｉ ｔ制作 好课件 ，这样在课 堂上 就可 以节 省大量
看 幻 灯 。 合 理 地 使 用 幻 灯 教 学 ， 总 是 使 学 生 在 兴 趣 盎 然 的
浅谈如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性
Ｍ ＯＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
２
课堂教 学
浅谈小 学数学课堂教学研究
王冬梅
（ 唐 山市 丰润 区欢喜庄小学
只 有使 数 学教 学过 程 成为 师 生之 间、 学生 之 间交 往互 动 、 自主探 究 、 共 同发 展 的过 程 ，才 能让 小学 生学 会 学 习、学 会 思维 ，真 正地 掌 握知 识和 技 能 。教师 应在 规 定 的课 堂时 间 内合理 运用 教 材 ，采 用恰 当 的教 学方 式 ， 造健 康 和谐 的学 习环境 ，激 发 学生 的 学习 动机 ，促 进 学 生主动 参 与、 自主 探 索、 合作 交流 ，提 高学 生学 习新 知识 的 能力 和效 率 。下 面列 举 几个 教 学 事例 ，与 同仁们 共享 。 １ 精 设巧 导 。提 高探 究的 实效 性 新 课 程 特 别 重 视学 生 自主 探 究 能力 的 培 养 ，要 提 高 探 究 的实 效 性 ， 是教 师 要 选准 探 究 的素 材 ，二 是 教师 要 巧 妙地 引导 。笔 者认 为 “ 规 律 性 知 识” 的 学 习宜 采用 自主 探 究 的方 法 。例 如 ，教 学 三年 级 下 册 的“ 长方 形 、 正 方形 面 积 的计 算 ” 这 个 内容 时 ，可 以首 先 出示 课前 准 备 好 的一 个长 ６厘 米 、宽 ３厘米 的 长方 形 纸 板 并提 出问题 ：你 能 求 出它 的 面积 吗 ？紧接 着 ， 让 学 生用 １平 方 厘 米 的 小正 方 形纸 片 在 这个 长 方形 纸 板 上一 个 挨 一个 地 摆 ，直 至 摆满 ，并数 一 数 ，一 共 摆 出 了 １ ８ 个 小 正 方形 。此 时 ，引导 学 生 作 出猜 想 ：长 方 形 的面 积＝ 长× 宽 。接 下 来 ，提 出：其 它 长 方 形 的面 积 是 不 是 也 可 以用 “ 长× 宽” 来 计 算 ？让 学生 分 小组 使 用 课 前 为 其 准 备 的 学 具 展 开探 究 活 动 ，以求 验 证“ 长 方 形 的面 积＝ 长Ｘ 宽” 。在 学 生探 究 的 过程 中 ， 教 师给 予 指 导 、帮助 。几 分 钟后 ，学 生 汇 报探 究 结 论 。有 的说 ，我们 取 ２ 个 １平 方 厘米 的 小 正方 形 拼成 一 个 长方 形 ， 这个 长 方 形 的长 是 ２厘米 ， 宽 是 ｌ厘 米 ， 它 的面 积＝ ２ × １ ＝ ２（ 平 方 厘米 ）， 证实 长 方 形 的面 积等 于 长 乘 宽 。有 的 说 ，纸 片 长 ４厘米 、宽 ２厘米 ，我 们将 这 张 纸片 先 横 向对 折 次 ，再 纵 向对 折 二 次 ，这 样 就折 出 了 ８个 １平方 厘 米 的小 正 方形 ，这 个 长方 形 的面 积＝ ４ ｘ ２ ＝ ８（ 平 方 厘 米 ） 。有 的说 ，教 师 手上 是 一 张画 有 很 多 小方 格 的纸 片 ，每 个 小方 格 都 是 １平方 厘 米 。我 们 先 将其 中的任 意一 行 的 ５个 小方 格 涂上 红 色 ，再 紧 接 这一 行 又涂 了 ３行 ， 这样 一 共 涂 了 ２ ０ 个 小方 格 ，也就 是 涂 红色 部 分 的 面积 ＝ ５ ｘ ４ ＝ ２ ０（ 平 方 厘 米 ）… …这样 让 学 生 用具 体 例 子 验 证 “ 长 方 形 的 面积 ＝ 长× 宽” 之 后 ，随 即组 织 学 生 计算 一 些 长 方形 的面 积 ， 以巩 固 消化 新 学 的知 识 。 ２ 引 导学 生动 手做 。做 中想 ，想 中悟 新 课标 特别 重 视 学生 动手 能力 的培养 ，提 倡学 生 在做 中想 、想 中悟 ， 变被 动 学 习为 自主学 习 。例 如 ，十二册 《 比例尺 》，传 统 的“ 讲授 —接 受 式” 教学 方 式难 以引起 学 生的 学 习兴趣 。 笔者 这样 处理 的 ：课 前布 置 学生 测量 学校 篮 球场 （ 或 教 室 ）的长 和 宽 ，课 中让 学生 汇报 测 量 的结果 ，要求 学 生 根据 自己测 量 的数 据在 纸上 画 出篮 球场 （ 或教 室 ）的 平面 图 ，并 标 出图上 距 离与 实 际距 离 ，然 后让 学生 算一 算 图上 距离 除 以实 际距 离 的值 ， 由此 引 出 比例 尺 的概念 及 表 示方 式 ，进而 运用 比例尺 进行 有 关计 算 。这 种呈 现 方 式先 让 学生 “ 动手做 （ 测 、画 、算 ），再 在做 中想 ，想 中悟” ，符 合 小学 生 的认 知特 征 ，从 而 大大 地激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ，促进 了学生 对 知识 的主
改进教学方法提高英语学习效率
改进教学方法提高英语学习效率大家都知道，英语教学在初中所有学科中是比较困难的，学习英语需要大量的记忆。
很多老师的教法简单，枯燥。
不少学生对英语越来越不感兴趣，因此英语学习效率比较低，我通过多年的教学实践总结出以下几种教学方法：一、老师上课要充满激情，以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。
为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法采用新奇，甚至反常的方式呈现新知识，努力使例句和情景触及学生的需要。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。
二、激发学习兴趣建立和谐师生关系是提高英语课堂教学效率，减轻学生课业负担的基本前提孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”即兴趣是前进的最强劲动力。
激发学生学习兴趣，是提高学生学习积极性的重要前提。
只有师生在感情上形成交融、沟通上达成和谐、教与学互相愉悦的前提下才能使学生对学习产生兴趣，进而对学习产生关注并予以投入。
三、在课堂上进行瞬间记忆训练瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。
瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。
一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。
学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。
实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果挺好。
我常用的具体方法有：a 创设情景法在教学中，教师应以教材所提供的语言材料为主线，创设贴近学生生活实际的情境，让学生积极参与语言实践，把语言的“机械操练”转向“情景操练”，把“一潭死水”变为汩汩外涌的“喷泉”，不但活跃了课堂气氛，而且使学生在创设语言环境中学习语言、运用语言，收到良好的效果。
浅议优化英语课堂教学
始至终 置学生于 主体 地位 ，使学 生主动地 获取知识 和提 高能
力 。笔 者认 为 ， 化英 语 课 堂 教 学 应 从 以 下 几个 方 面 做 起 ： 优
一
（ ） 二 教学 工具 。运用多煤体教具 ， 听其音 ； 观其形 ； 明其意 ；
见 其 物 。 培 养 兴 趣 ， 发求 知 欲 ； 强 感 官 印 象 ； 音 、 、 相 激 增 对 形 义
习兴趣， 将直接影 响学生 的学习效果。 因此 ， 教师要想尽 办法 ， 上 好每一节课 ， 使单调 乏味 的反 复练 习变得活泼生动 、 妙趣横生 。
引出新语言项 目，运用各种教学手段启 发学生观察 、分析 、 归 纳 。由感性认识逐渐转变成理性认识 ， 由学 生尝试 去总结悟 出
新语 言 的规 律 。并 让 学 生 在 练 中 学 ， 中练 。 学 （ ） 书 设 计 。课 堂 卜 书 ， 求 字 迹 工 整 、 计 合 理 、 四 板 板 要 设 美
新教材 内容贴近学生的生活 ，与当今世 界信息技 术相联系 ， 在
教 学 的 过 程 中 ， 充分 挖 掘其 趣 味 性 ， 起 情 感 共 鸣 ， 应 唤 引起 学 生
兴趣。形象生动的课堂表演可 以使不同层次 的学生都有表现 自 己、 展才华 、 施 认识 自我的机会 ， 其可以使“ 尤 学困生” 积极 主动
、
注 重 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣
同或相近单词 、 词组 、 句型进行总结规律 ， 辨析记忆。
（ ） 现 教 学 。“ 三 呈 温故 而 知新 ” 在 复 习 基 础 上 ， 设 情 景 ， ， 巧
兴趣 是 最 好 的老 师 ， 激 发 学生 学 习热 情 的源 原 。良好 的 学 是
新课程下英语课堂教学的优化
新课程下英语课堂教学的优化优化英语课堂教学，就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。
根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。
一、优化英语课堂教学，激发学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是一种带有趋向性的心理特征。
兴趣能有效集中人的注意，促进动机形成，提高学习效率。
英语学习是一个自主主动的过程，让兴趣自始至终伴随这个过程是成功的关键，因此激发学习兴趣是英语教学的首要任务。
第一，教师要想方设法创设有利于教学活动开展的情境，珍惜和唤起学生学习英语的兴趣和热情。
在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图片、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲，也可以通过多媒体教学软件，不断地创设生动的教学情境去激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地充分调动视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发其好奇心，吸引其注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。
第二，新课标下的高中英语教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。
每一个模块下分为若干单元，每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛以及日常生活的方方面面。
这些主题都能唤起学生的注意力和兴趣。
教师的任务是把这些主题变为更易于学生参与的话题，进而把这些话题变为令学生感兴趣、乐于思考并有感而发的问题。
二、以学生为主体，优化英语课堂教学课程标准明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。
英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。
我国著名教育专家刘润清教授说过：“english can’t be taught. it must be learned.”教师是“引导者”，是“助学者”，是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯。
研究优化课堂教学 提高外语学习效率
研究优化课堂教学提高外语学习效率【摘要】英语课堂教学要进行创新，应当运用恰当的教学方法，引发学生兴趣，培养学生自主创新精神和实践能力。
教师必须研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。
在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性放在首位，结合教学内容抓住学生易于接受、效果更好的切入口，通过选择教学手段、方法，使学生运用所学语言进行交际，发掘学生再学习、再创造、再发展的潜力，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。
【关键词】优化课堂；提高效率；方法创新；课堂是传授知识的重要场所，精湛的教学艺术有助于课堂教学。
教师必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。
英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。
这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中，发挥其主观能动性，激发其兴趣，从模拟交际到真实交际，以达到掌握英语的目的。
那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？一、寻找英语学习兴趣触角一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。
在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。
例如，在讲“who has the eraser”一课时，笔者运用做游戏的方法让学生体会课文。
首先，找四名学生到其他同学面前站成一队，把手都背在后面。
这时，教师取出一块橡皮递给其中一位学生，让他们一个接一个传。
稍后，教师说：“stop! put your hands in front of you.”然后请学生猜，“who has the eraser?”正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。
优化中职英语课堂教学,提高课堂实效
优化中职英语课堂教学，提高课堂实效【摘要】由于中职学生英语基础较为薄弱，重视程度较低，多数学生学习目的不明确，造成了课堂教学效率较低。
本文根据课改的要求，提出以优化高职英语课堂的方式提高课堂实效，从而帮助学生提高英语学习能力。
【关键词】中职英语课堂教学实效随着国家教育部颁发了新的课程标准，在我国广大教育工作者中掀起了一股“学习新课标，创设新课堂”的教改热潮。
如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要，成了我们面临的一大挑战。
一、中职英语教学现状1.学生的学习积极性较低。
由于职校学生就业率不高，社会的认可度不高，学生容易产生“读书无用论”的消极思想。
同时，没有形成良好的校风与学风，学生的学习兴趣不浓，缺乏学习目标和学习动力。
2.学生的英语基础薄弱。
学生的素质参差不齐，个别基础好的学生英语水平较好，但有相当一部分学生学习英语的积极性不高，对英语学科不感兴趣，没有较好的学习习惯，更有少部分学生已经放弃了英语。
3.英语课程与时代脱节。
随着时代的进步与经济的快速发展，对高职英语教育提出了更高的要求。
但是多数中职英语教材内容陈旧、单一，缺乏一定的针对性和创新性，直接影响了学生的学习兴趣。
针对现阶段中职英语教学状况，必须改革课堂教学。
我们应该对教师的教育理念、教学思想进行改革，唤起学生学习的兴趣和自信心，建立正确的、激励性的评价机制对学生的学习成果进行评价，在新课标的指导下建立开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。
二、优化课堂教学，提高课堂实效1.改变教育观念，优化课堂教学。
在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，新观念是用好新教材的保证。
在现阶段，教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一本教材从事教学已不再受学生的欢迎了。
因此，教师必须建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。
优化英语课堂提高学习效率
优化英语课堂提高学习效率英语课堂的教学方法是多种多样的，怎么才能提高效率,减轻学生负担,提升学生素质，要求教师在教学实践中努力探索，不断优化课堂授课模式，使之更加符合语言教学的规律。
现在结合自己多年来的教学经验和在使用新课改教材的过程中的一些探索，浅谈几点体会和看法。
一、如何引入新课，激发学习兴趣要想上好一堂课，首先必须有精彩的课堂引入。
好的课堂引入能激发学生的学习兴趣，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。
（一）课堂引入要突出趣味性、针对性和新颖性以增强课堂气氛。
教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
其次,课堂引入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的引入方式。
点明课堂教学的主要内容和课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
另外还要注意引入材料要新颖，现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
（二）课堂引入要突出灵活多样以增强新颖性。
1、温故知新法。
由复习旧课引入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来。
2、背景知识法。
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。
3、视听调动法。
中学生活泼好动，且善于接受新事物，因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
4、关注时事法。
利用近期发生在身边的事或国内外大事来引入课文，让课堂引人具有时代气息和生活气息。
5、文娱游戏法。
如何提高英语课堂效率
如何提高英语课堂效率一、提升专业素养和能力，发挥教学组织者和引导者的作用在教学活动中，教师要培养同学的能力，引导他们进行自主探究。
教师还要深入研究教材内容，灵活进行教学〔制定〕。
此外，教师还要不断学习，提升英语专业能力，对同学进行有效指导。
在以同学为主体的教学过程中，教师要激发同学对英语学习的兴趣，并对他们进行学习方向和学习方法的指导，提升同学的学习效率。
教师在发挥教学组织者和引导者的作用时，要营造和谐的学习氛围，让同学能够在活跃、开放的教学氛围中进行英语知识的探究，不断提升英语理解能力，培养同学的英语语感，促进同学英语综合能力的提升。
二、革新教学形式，激发同学的探究欲望在传统教学中，教师投入相当多的精力和时间，取得的效果却差强人意。
究其原因，是教师的教学方式不能激发同学的学习兴趣，他们在学习过程中被动地接受知识，对知识只是死记硬背，没有真正理解知识。
在小学英语教学中，教师要依据新课程改革的要求，对传统的教学模式进行改革，从同学的兴趣出发，找到合适他们的教学方法，调动同学的学习积极性，使教学顺利进行。
例如，在进行单词记忆时，教师可以让同学结成小组，进行记忆比赛，看哪一组能够快速有效地掌握这些单词。
在学习有关动物的单词时，教师可以一边模仿动物的动作，一边教学，激发同学的学习兴趣，实现高效的课堂教学。
三、开展合作学习英语学科教学中，采纳小组合作方式学习将会大大提升互动学习机会，提升课堂的实效性，对同学综合能力的培养、学习成绩的提升起到了积极作用。
在欢乐和谐的合作学习气氛中，每位同学都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间互相评比，同学体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。
为确保合作学习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作学习常规。
在合作学习过程中重视培养优良的学习习惯，养成独立思索、积极参加、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才干使合作真正达到实效。
通过英语课堂情境教学提高学习效率
化。
知 因素 和 情 感 因 素 ， 两 类 因 素统 一在 教 学 这
语法 的渴望和 热情 ，促 可 能在 我 们教师 预 设的 自 己的体 验 ， 自己 的思 维 方 式 重新 运 用 语 用
（ 寓教 于 乐原理 三） 情境之 外还 有 无法 预料 的动 态生 成 的情 境 ， 言 知 识 来 表 达 个 人 的 所 见 、所 闻 、所 感 、 “ 教 于 乐 原理 ”是 一 条 不 以人 们 我们教师要有足够的教学机智来把握这种动 所想 。在情境 中的操练可 以培养直觉思维 寓 意志 为转移 的教 学 规律 。情 境教 学 依据 教学 态生 成的情 境 ，使 之成 为课 堂教学 的亮 点 。 三 、实施英 语 隋境 教学 的基本 策 略 内容创设情境， 就是为了从根本上解决学生 的 “ 学 ” 问 题 。情 境 教 学 讲 究 强 调 学 生 乐 能 力， 高思 维 的敏 捷性 ； 生 通过表 达 、沟 提 学 通 、交 涉 、解 释 、询 问等 各种 语言 活动 形式
一 一
、
英语课 堂情 境教学 的理 论依 据
（ 直观 教学原 理 一） 直观 情景 是指 授 课教师 在 课堂 教学 中 ，
片 等可 以把 需要 的 资料展 示给 学生 ，通 过感 化 的 源 泉， 地 说 ， 象 力是 科学 研 究 中 的 严格 想 观 的刺 激 ，调动 学生 的学 习积 极性 ，启发学 实 在 因素 。” 想象 力是创 造思 维能 力必 不可 生 的思 维与 想象 ，有 利于 对学 生进 行思 想教 少 的有 机 组 成部 分 ， 更是 创造 性 人 才 必 须具
【 关键词】 情境教学 教师素质 学习 ： 效率 激发想象
情 境教 学法 是指 在教 学过 程 中 ，教 师 有 而 激发 学生 兴趣 ，同时 要注 重联 系学 生 的现 人 的想 象过 程就 是 创造 力的发 展过 程 。 目的地 引入 或创 设具 有 一定情 绪 色彩 的 、以 实 生活 ，在 创设 具 体情境 时 ，一 定要 考虑 到 培 养 学生 的想 象力 是实 现英 语教 学情境 的 重 形 象为 主体 的生 动具 体 的场景 ，以引起 学生 学 生现 有知 识水 平 和生活 经验 ，不 能超 出学 要 途 径 之 一 。爱 因斯 坦 曾说 ：“ 象 力 比知 想 定 的 态度体 验 ，从 而 帮助学 生理 解教 材 ， 生 实际 以取得 最佳教 学效 果 ： 识更 重 要， 因为 知 识是 有 限 的， 而想 象 力概 括 并使 学生 的心理 机能 得到发 展 的教学方 法 。 （ ）注 重 形 象性 。 实 物 和 模 型 、图 着 世 界 上的 一 切 ， 动着 进 步， 是 知 识进 二 推 并且
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优化英语课堂教学提高英语学习效率在学生掌握基础知识，形成基本能力的过程中，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力是非常重要的。
在课堂教学中如何唤起和激发学生英语学习的兴趣、提高英语学习质量呢？下面谈一谈我在进行英语优化教学过程的几点做法：
一、把好英语入门教学关
英语入门教学始于初中七年级，因此初中七年级是学习英语的启蒙阶段。
人们常说，良好的开端是成功的一半。
因此在启蒙阶段，切不可掉以轻心。
二十几年来本人特别注重所教班级的入门阶段英语教学，从第一个字母aa开始教学，我除了要求学生学会并且掌握二十六个字母的读写规则以外，我还要四十八字国际音标的教学渗透整合到二十六个字母的教学中，要求学生不仅在掌握二十六个字母的同时还要撑握四十八个国际音标中的二十个元音音素，二十八个辅音音素以及单词的开音节、闭音节拼读规则。
在入门阶段要特别注重字母与语音的教学，切忌赶进度，而忽略过好字母的读、写关和语音的拼读规则关。
注意字母书写的规范，对于书写规范、美观的学生，教师给予表扬鼓励，讲评、传阅并张贴学生的书写，以带动其他同学的学习。
打好了入门基础，就是把学习的主动权交给了学生自己，使学生日后学习英语感到轻松而乐于学习英语。
二、优化合理的课堂结合是关键
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几个方面的关系：
1. 灵活运用“五步教学法”。
2. 过好单词关。
培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
3. 过好导课关。
“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
由学生尝试去总结领悟出新语言的规律。
并让学生在练中学，学中练。
例如，在教学一般过去进行时之前，我就请学生回忆一般现在进行时的结构，再设情景记性：
a:i am speaking now.what are you doing now? oh，are you listening to me now ? yes.，we are having an english lesson.but yesterday is sunday.
what were you doing at this time yesterday ? were you having an englishclass at this time yesterday?
先复习现在进行时，再加上过去的时间状语，引出一般过去进行时的新语言项目。
主语+be(is/am/are)+现在分词+其它。
主语+be(was/were)+现在分词+其它。
三、利用口诀帮助记忆，提高英语教与学的质量
在英语教学的过程中，语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。
有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低
学习难度，使学英语的热情升温。
如对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“i用am，you用are，is用于他、她、它。
要问复数用什么？其后全部都用“are”。
又如，当学生遇到这样的选择题：they students
a、all are
b、are all
c、both are .
这样的选择题“好象好象，又不象”的感觉常让学生迷惑。
这时我让他们记往“行前系后”这“四字经”。
即all，both应置于“行为动词前，系动词后”。
教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。
四、在英语课堂教学中灵活应用简笔画
所谓简笔画就是指外语教师上课时在黑板上即席画出的粉笔画，这种画笔划简单，只是由几根线条组成，少则几笔，多则十几笔，学起来容易，是每个教师都能掌握且必须掌握的一种技能。
画图中的角度形象力求简明，它不在于“写实”，而在于“写意”。
运用简笔画可以避免课前花费很多时间去绘制图画和避免一堂课携
带许多图画，并减少了将它们挂在上取下的麻烦。
简笔画是英语教学最直观的手段之一，运用简笔画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学英语，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
如：在教人称代词he和she时，由于海南学生易把he和she的读音或意思混淆，我就用简笔画边画边说he（没头
发）再画用s表示女人头发she,边画边用手指着简笔画让学生跟读，学生很快就领会了意思。
总而言之，我尽可能在“视”的直观教学基础上，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生的学习兴趣，使绝大部分学生对所学句型、生词、语法能自然接受，熟练掌握，抓住重点、突破难点，使教学任务如期完成，使学生养成词不离图，词不离句，句不离文的习惯，充分发挥简笔画在英语素质教育中的作用。
五、生动、风趣的比喻
如在教生词glass，cloth时，我说玻璃再加两片变成眼镜glasses. cloth 加两块布便成了衣服（clothes）了。
简单的语言，生动形象，富有生活气息，使人印象深刻，不易忘记。
六、开展竞赛，诱发学习英语兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。
具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。
如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。
最后再用积分法，给予鼓励效果更佳。
课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，学生的学习热情高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
七、正确应用科学的评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。
如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。
相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。
有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生逆反心理，信心下降，甚至放弃学习。
因此，教师应从实际出发，对具体的学生提出具体要求。
使学习好的学生对感到英语课大有学头，学习差的学生有信心学好。
教师提问时，对学习积极性不高的学生提简单的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。
学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼的指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏其课堂气氛。
教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
八、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课前提
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使
学生“亲其师，而信其道”。
做为一名外语教师，首先要增强自身的审美意识，不断提高自身素质修养。
诚然教师教态亲切自然，态度端庄大方，热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围；教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感、消除恐惧感、缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；教师潇洒得体的身姿手势，生动、幽默、风趣的教学语言，无时不在感染着学生。
这一切都可以使学生加深对知识点的理解和记忆。
二十几年来，本人致力于优化课堂教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。
学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。