浅谈高三化学总复习

６．氧化还原反应是一重要的基本概念也是无机化学 和有机化学反应中很重要的反应类型是高考的热点。在高 考试题中不但经常单独在选择题目中出现，往往还穿插在 其它综合题中。
抓学生薄弱环节
1．知识结构缺陷，挂一漏万：例如，离子方程式的 正误的辨析经常出现在高考试题的选择题中，学生练得也 多，但总有一部分学生答不好．究其原因，这部分学生平 时不注意对这类题的＂错误类型＂总结归纳，做的时候就 思考不全面从而造成错选或漏选． 2．概念模糊不清，导致错误：例如，对燃烧热的概 念没有掌握，判断时易忽略“ 1mol 可燃物”、“生成稳 定状态的氧化物”等。再如，对中和热的判断易忽略 “ 稀溶液”、“生成1molH2O” 等． 3．解题方法不当，事倍功半：例如，在一些关于涉 及氧化还原反应、溶解度的计算中学生往往不能综合应用 电子守恒、电荷守恒、质量守恒来简化计算，浪费了相当 长的时间也得不到正确的结果。
五、第一轮复习的基本模式
第一轮复习时间为 2005 年 9 月到 2006 年 2 月，这一段时间主要是复习化学基础知识， 这一阶段是对学科基础知识的复习和整理， 使之系统化和深化，引导学生把握学科基本 知识的内在联系，建立学科知识网络，并通 过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向 其它学科进行渗透。
3．相对原子质量、阿佛加德罗常数、相对分子质量、 物质的量，气体摩尔体积等，无论是化学概念辩折题还是 化学计算题都经常要用到这些重要概念。 ４．溶解度的计算多数注重对概念的理解并伴随推理 判断，若析出的晶体中含有结晶水，则对学生的思维的整 体性、严密性要求更高。 ５．离子反应中的离子共存的判断和离子方程式的正 误的辨析则是高考试题中的常客，往往在选择题中出现。
基本概念和基本理论复习
抓高考试题特点
1．高考试题中常用选择题来考查考生对同素异形体 、同分异构体、同位素和核素、无机反应和有机反应的分 类、化合价、原子结构等基本概念的理解程度。高考中常 会以化学学科中的重要概念来考测考生对化学基础概念的 理解和辩折能力。 2 ． 基本概念： 无论是基础型试题还是能力型试题 ，问题的答案大多会要求考生用化学方程式、离子方程式 、热化学方程式、化学式、结构简式等基本化学用语来表 述答案，每年的高考化学试题的答案中化学用语占有很大 的比例。可以说，熟练掌握化学用语、理解这类化学用语 的含义非常重要。
4．精讲 由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是复 习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精 讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去 ，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思 路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛功效。
5．精练
无论是分章复习、单元复习，还是综合练习，模拟测试 ，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切 忌搞“题海战术”， 习题离课本的距离太远。所选习题 必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。 在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课 本上习题和问题还是照样出现错误。因此，高考也考不好 。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容 ，采取不同的练习方式，练得学生对所学知识真正理解， 熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。
二、切实解决复习中的主要问题
通过对知识点、高考试题及学生学习中存在 的主要问题的分析、观察发现，目前化学学科的 教学中存在的问题是：教师讲，学生听;教师做(做 演示实验 ) ，学生看。教师讲得很辛苦，学生听得 也清楚。但是前面听，后面忘;容易听，容易忘。
试题特点是：多、全、小、精、活，考 能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广， 考查灵活运用知识的能力题比重逐年增 大。
浅谈高三化学总复习
江苏省如东高级中学 张必忠
高三化学总复习的主要目的应该是，帮助考 生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整 理、加工 , 使之规律化、网络化：对知识点、考点、 热点进行思考、总结、处理、从而使学生掌握的 知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本 领，更具有分析问题和解决问题的能力，并使学 生的能力得到进一步培养。在高三化学复习中， 采取有效的复习方法和教学手段，就能收到较好 的效果。
3．讨论 在前两环节的基础上，组织学生对思考题和预习题中 存在的疑点、难点进行讨论。讨论可分两种形式：一种是 在教师引导和启发下的全班同学和教师共同讨论，另一种 是将全班同学每四个人分成一小组，同学间共同讨沦。通 过分析、讨论使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从 而使每个思考题涉及的同一类问题都能搞清楚，做到“万 变不离其宗”。牢牢抓住分析讨论这一环节，学生就会获 得牢固的知识。
一、正确处理“纲”“本”关系
《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学 的基本依据，也是高考化学命题的基本依据。现 行课本是依据大纲编写出来的教科书。 因此,引导 学生搞清纲与本的关系,对搞好高三总复习尤为重 要。高考总复习要重视课本，但又不应依赖于课 本。结合《教学大纲》和《考试说明》的内容， 合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识 点的处理应源于教材，高于教材。
另外，学生在学习化学知识中存在着两个主要问题。 一是：一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟。为此， 在教学中采取的措施是：认真听讲、反复联想、熟能生巧、 能力渐长。二是概念多，理论多，实验杂，计算难，题型 活。反应多，容易忘;前面学，后面忘;容易学，容易忘。 在教学、复习中采取的措施是：正确理解、注意联想，重 视实验，讲究巧练，培养能力，善于记忆，前后对比，摸 索规律，经常回忆，不易忘记。存在的问题和采取的措施 一一对应，学生目标明确，进步明显。
命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活， 活 中求快。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做， 不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要 求在总复习中努力培养学生的各种能力，在狠抓双基上下 功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点,解 决疑难问题。
比如，给出一个乳酸分子的结构简式： CH3CH(OH)COOH，要引导学生针对该分子的结构特点 能想出下列问题：①分子中含有羟基(—OH),因此，该分 子能发生酯化反应、脱水反应，跟金属钠反应、卤化反应 等；②分子中含有羧基(-COOH)， 因此，该分子还可发 生酯化、脱水反应，有酸性，跟金属钠、跟Na2CO3等反 应； ③分子中含有甲基,与—OH相连的碳原子相邻的碳 原子上含有氢原子，因此还可发生消去反应等：④在浓 H2SO，的作用下，分子间相互反应生成链状有机物：⑤ 在浓H 2SO4的存在下，相互反应脱水，生成环状有机物。 只要学生基础知识扎实，看似很难的问题，都可以迎刃而 解。
Hale Waihona Puke 四、重视培养学生的各种能力
总复习中主要抓学生以下几种能力的培养：自学理解 能力；记忆观察能力；实验操作能力；语言表达能力；分 析思维能力；提取、处理信息能力；自我凋整、评价能力。 如记忆能力的培养：不少学生记忆不讲方法，不摸索规律， 遇到任何该记的知识都靠死记硬背 , 不求甚解，结果背了 好多知识，一到考试时遇到灵活性的问题，就什么也用不 上了，不但将所记的知识忘了，就是没忘，也不知从何入 手，因为他所记的知识都是没有原理、没有规律的死内容。 对各种不同的知识内容，应采取不同的记忆方法。如：摸 索规律来理解记忆；善于运用比较、概括、归纳、推演、 化繁为简的方法记忆等。
第一轮复习 , 首先努力帮助学生打 下坚实的基础，然后引导他们搞好 知识网络的构建，并逐步培养他们 综合运用所学知识独立地分析和解 决问题的能力。在整个高三复习过 程中，强调处理好夯实基础和培养 能力的关系，加强过程控制，追求 提高复习效率。
在第一轮复习中，强调稳打稳扎打 好基础。强调中知识点的熟化和运 用。 通过一轮复习 , 必须使学生知道化 学学科有那些知识点 ? 高考中必考 的是那些知识点 ? 这些知识点有那 些主要题型 ? 这些题型的通解即常 规解法是什么?有那些特殊解法?
2．提问
不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考 纲、考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留 给学生进行思考。加上学生在第一环节预习时积累的问 题，这些问题需要有计划、有目标的分期分批解决。若 能抽出时间，一节课留一道思考题，若时间紧两节课留 一道思考题也可以，只要长期坚持下去，就可以做到日 积月累，积少成多。学生每次接触的问题越少，印象越 深，记得就越清楚。时间长了，好多重点问题就在不觉 劳累中自然掌握。
三、认真把住复习中的“六环节”
“六环节”指：预习、提问、讨论、精讲、精练、点评。
1．预习
在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。 为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和 教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求， 无论是在平时上课中还是在高考总复习中，教师都应坚持 引导学生认真预习，从而让学生找出自己学习中存在的漏 洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单 元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪 些知识是通过预习就可以解决的，还有哪些知识自己理解 上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便 做到有目的、有计划地听课,提高复习质量。
高三化学复习中“练”的策略 (1) 基础知识系统练，如：第一轮复习“元素及其化合 物”知识时，引导学生按“知识主线——知识点——知识 网”进行网络化训练，使学生在启用时能取之快捷，实现 知识的迁移。 (2)难点知识分解练．设计成“台阶式”问题，环环紧 扣，化抽象为形象，化复杂为简单，引导学生统摄规律， 动用规律，举一反三。 (3)热点知识专题练．研究热点题命题的思路，再将历 年高考试题分类编成专题进行训练，在讲评过程中注意一 题多变、陈题新出，或将热点变换题型，提高学生的发散 思维能力，逆向思维能力和抽象思维能力。
化学学科的复习体系主要是按五大块分章进 行，即基本概念和基本理论、元素及其化合物知 识、有机化学、化学实验和化学计算。第一轮复 习着重于完善中学化学知识结构，复习内容要细 致全面，即达到知识上不留死角的目的。为了抓 住学生的薄弱点、难点，率先突破，建议打破按 课本章节顺序复习的一般做法，将复习内容“一 调一变”：“一调”即将复习顺序作如下调整， 即改为：理论领先（先复习理论部分内容），熟 点随后（指再复习元素及其化合物），难点跟上 （指再复习有机部分） 。