浅谈新高考对现在化学教学的要求

浅谈新高考对现在化学教学的要求

作者：邱志娟

来源：《新教育时代·学生版》2016年第33期

摘要：高中化学新课程与旧课程相比，在课程结构、课程理念、课堂教学、课程内容和教学管理等各方面都发生了很大变化。在高中新课程突出了课程的多样性、实现了课程结构的转型的背景下，教师在新课程教学实施中，对学生学习的引导应该是有目的的、是多方面的。针对学生的学习实际进行的新课程改革的根本目的是更加深刻，更加全面地实施素质教育，培养学生形成积极主动的学习态度，把学生培养成为一个全面的人，一个完整健康的人，这与以前仅仅追求分数的要求是截然不同的。

课程结构要求学生先学习两个必修模块，以基础的化学知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，同时学习化学基本概念和基本原理，为以后其它选修模块的学习作铺垫，这就告诉我们不仅要注重理论知识，实验教学也是必不可少的。必修课程阶段，为学生打下了宽厚的知识基础，满足了所有学生走向社会时所需的基本科学素养，同时必修阶段为学生储备了继續学习化学的知识，为选修阶段满足学生兴趣和个性发展打下了基础。下面我们从新课程提出的要求和教学的改进出发谈谈这方面的相关问题。[1]

一、新改革下对我们提出的要求

对于化学的理论知识的探究我们不进行多的赘述，新改革下对实验的要求做了显的提高。实验教学内容的改革尽管现行中学化学教材中的实验是经过反复验证、筛选的，但一些实验是从认知规律出发，以最简单、最基本的形式出现，实验装置或操作仍存在一些不完善之处，如溴苯的制备、Fe（OH）2制备的操作等。另外，很多实验是处于概念和理论的依附位置，不能引导学生通过实验探究，在获取知识的同时受到科学过程、科学方法以及情感价值观方面的教育。因此，在实际教学之中，教师可根据不同内容、不同环境和学生的认识能力，做出适当的修改、调整或补充设计是完全必要的。再说，高考实验题材很多是源于中学教材，但又不是教材内容的直接呈现，而是作了巧妙的处理后，让应试者感觉到似曾相识，但又有变化，这恰好成为训练思维的理想材料。[2]

二、改革之下对教师教学的要求

1.提高学生自主学习能力

新课程改革的具体目标及任务是：改变以往课程过于注重知识的传授，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生乐于探究、主动参与、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。在课程的选择多样性的背景下，在新课程教学实施

中，对于学生学习的引导应该是有目的、多方面地针对学生的实际学习而进行的。在以往课程教学中，老师多的是采用传授法。此方法虽然能充分发挥教师的主导作用；能使学生掌握系统的科学知识与技能；能按科学知识的逻辑系统循序渐进地教学；能使学生简捷有效地掌握知识。但是，通过比较，发现这种教学方法是有缺陷的：以学习书本知识为主要内容，容易脱离学生的生活实际，使学生感到抽象、枯燥；它着重于传授科学的基本事实和基础知识，使得学生把科学知识当作不变的真理来背诵和应付考试；在教学过程中往往教师讲得多而学生活动、操作少，容易出现教学的满堂灌和学生的死记硬背，尤其是把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。然而，从学生认知活动的过程来说，掌握科学知识过程应该是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。所以我们应充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。这个过程也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。能有效地改变仅以知识传授为主的教学方式，拓宽学生的学习渠道，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习活动的主人。

2.培养学生学习的主动性

开放式的教学方法是要在课堂教学过程中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索和思考研究，并在教师的帮助下获取知识、科学结论的一种教学方法。目标是要培养学生通过自学和思维主动获取知识的能力。这样学生不再是被动接受知识，而会主动参与知识的形成过程，学生的学习兴趣也会被极大地激发，思维的独立性和创新精神得到更好的培养。

3.进行多媒体网络教学

多媒体网络教学和生活实践是学生最喜欢的，根据学生的特点和兴趣，老师要从兴趣体验中去教学，从而让学生学会领会和探索。此外还要把生活中的化学原理与课本相结合，充分调动学生学习的主动性和积极性。让学生获得丰富的知识与实践相结合的能力，体现出我们的社会需要和教学目的。

4.创建探究式的教学方式

探究式的教学方式，要让学生带有特定任务和问题进行学习。探究式教学的方式对创新探究能力的培养起着非常重要的作用，不但能帮助学生掌握基本的知识、概念和技能，而且还可以帮助他们形成正确的情感、态度、价值观和人生观。新教材根据学生已有的知识，在每一章节中都会提出一些探究性的问题，把学生置于探究者的位置，让学生去理解、感受知识的产生和发展的过程，并鼓励学生利用信息去探究现实世界的问题，更鼓励学生要大胆地猜测和想象，把直觉的领悟性与逻辑方法的并用，培养学生的创新精神及创造性思维能力。

二、总结与展望

课程标准是我们国家对高中阶段学生化学学习的要求，而教科书是课程标准所确定的课程理念、性质、目标的具体体现。使用教科书要从学习课程标准开始，并结合教科书领会课程理念、性质、目标。课程结构一个非常显著的变化就是所有学生都要学化学，但不同的学生可以学不同的化学。让不同的学生根据他们的潜质、特长、个性在科学素养发展的方面获得不同的发展。用什么样的课程结构，要求什么样的教学方式，选择什么样的课程内容，都是为了每一位学生更好的发展。希望我们每一位教育工作者都能真正地引导学生去学好知识，做好新时代下的学生。

参考文献

[1]李斯钰. 新课程高考化学命题对化学教师教学影响研究[D].华中师范大学，2015.

[2]程永新. 浅谈新课程理念下对化学实验教学的要求[J]. 学周刊，2011，（28）：190.