最新浅谈高三化学复习教学精品版
浅谈高三化学一轮基础性知识复习策略
浅谈高三化学一轮基础性知识复习策略摘要：高三化学复习工作是一项系统的、智慧的工程，一般安排为三轮复习计划，一轮复习环节是夯实学生的学习基础，然而由于化学知识的抽象性和复杂性，学生在一轮复习过程中就遇到了很多困难。
因此，如何高效复习高中化学的基础性知识，提高学生学习成绩和学习兴趣，是当前教育工作者非常关注的问题。
在一轮复习中，教师要针对基本概念和基本理论，关键在于围绕基础性知识，规范解题过程，引导学生学会正确建模与思考，从而能够从根本上提高学生的综合解题能力。
本文将对高三年级化学基础性知识高效复习的策略进行研究，提供了一些关于基础性知识强化与应用的有益参考。
关键词：高三化学一轮复习基础性知识一、高三年级化学基础性知识的特点1.知识点繁多：化学基础性知识的获取方式主要来源于教材，化学高考教材主要包含《必修一》《必修二》《化学反应原理》《有机化学基础》《物质结构与性质》，涉及的知识点有无机化学、有机化学、物质结构等多个方面，知识点繁多，学生需要掌握的知识量较大。
就以高中化学当中的重点----金属元素及其化合物体系为例，课本中主要介绍了钠及其化合物，铁及其化合物的性质，通过对这两种元素性质的学习，类比到高考中一般涉及到的镁、铜以及过渡元素的考查，知识点琐碎，而且相似性规律性不够强。
2.知识体系严密：高中化学的知识体系非常严密，各个知识点之间存在着密切的联系，学生需要具备较强的逻辑思维能力才能掌握这些知识。
在讲解电解质与电离时，分析常见电解质非电解质类型，电解质及其电离原理，例如氯化钠晶体不导电，但其水溶液能导电，所以氯化钠是电解质，而熔融氯化钠也能导电，也可以说明其是电解质，化学反应中大多涉及到电解质，如氧化还原反应中，原电池、电解池的电池反应以及电离平衡、水解平衡及沉淀溶解平衡中，学生这方面知识掌握不好，可能对后期学习造成很大的困扰。
3.知识抽象性强：高中化学的许多知识点都是抽象的，学生需要通过具体的实验和实例来理解和掌握这些知识。
浅谈高考化学专题复习教学
浅谈高考化学专题复习教学摘要:化学高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。
化学高考总复习的目的除了使学生做到:普通的知识规律化、零碎的知识系统化外,更应该注重培养学生的能力品质和创新素质,以适应高考由知识立意向能力立意的转变。
关键词:化学复习题海战术一、问题的提出受应试教育的影响,在传统的高三复习教学中,往往是教师总结出一种方法后,学生随着套用,教师再讲,这种模式(讲—练—讲)使学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程,即检索选择判断的过程,同时也限制了学生的思维。
在练习中,采用的是“题海战术”,训练的目的是应付考试。
其存在的问题是:1.教与学相脱节:只有教师的“教案”,无学生的“学案”;只写教师要讲的,少写学生要练的,上课抄题或投影,一是浪费学生的时间,二是不利于学生的课后复习。
2.题海战术:所选习题量大、难度高,课上教师只讲题,课后学生再做题,未能充分发挥例题的总结知识,形成解题技能,开发学生能力的功能。
3.教学活动:教师不是当好“导演”而是充当“演员”,学生则当“听长”,只能被动地听教师讲,无思独立考活动,没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
4.教学方法和手段:教师把学生当作知识的容器,一味地讲,不考虑学生的感受和体验,至于学生掌握如何心中无数,更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养;教学手段单一——粉笔+黑板,未能充分发挥化学实验、投影、电脑和直观教具的教学功能,课堂容量小,教学节奏慢,效率低下。
二、专题复习学案的设计与实施1.专题的划分。
化学总复习的知识点多且分散,如按课本顺序复习,学生做题往往是“一看就会,一做就错”。
因此,我们根据二纲要求和化学知识的系统性,对复习内容作了重组,通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系,以求复习的针对性和实用性。
2.学案设计原则。
学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则:(1)课时化原则。
浅谈高三化学复习课的开展
浅谈高三化学复习课的展开文李洪英纲要新课改的推行和深入，在很大程度上推进了高中教课的改革和完美。
对于高三化学复习课而言，既是对高中三年教课内容的一种综合复习，也是面向高考的一种针对性训练和提高。
在高三化学复习课的展开中，既要着重基础知识的稳固，又要着重学生综合能力的提高，使讲堂教课活动更具多样性和灵巧性，使学生的踊跃性和主动性得以充足调换，提高学生的化学应用能力。
重点词高三化学；复习课；策略一、高三化学复习课现状剖析高中化学是一种重要的基础学科，其教课活动的展开对于学生的知识构造以及综合能力都有着踊跃的影响，对于高三复习课而言，更是直接关系学生的高考成绩。
在高三化学复习课展开中，教师应关注学生的学习成效以及师生的利润状况，以保证复习成效的实现。
就目前高三化学复习课而言，教师更多是以高考为导素来展开复习教课活动，可是就复习课整体而言，还存在一些问题，主要表现为以下几个方面教师受传统教课思想的影响，复习课的效率没法获得有效的保障。
在教课中，教师会遇到教辅思想的管制影响，对于复习课教课的整体时间以及讲堂效益等没有充足的考虑，在教课方式上也遇到传统教课模式的监禁，缺少必需的创新和打破。
从讲堂教课的方式上来看，更多的是一种讲读的形式，不过简单的教课内容的复习，对于学生而言复习课的成效不是很显然。
别的，该种复习课更多的成为一种讲课，没有学生的参加和互动，进而没法实现对学生学习成效的诊疗，不利于学生水平的综合提高。
2复习课展开中学生的踊跃性没有被充足的调换。
在高三化学复习中，好多教师采纳"题海战术"的形式，经过一些习题来使学生稳固基础知识，提高其综合应用能力。
可是这类复习方式没法使学生形成自己完好的知识系统，进而使其没法达成自我学习的诊疗以及扩展学习。
高三化学复习课中，知识点的回首总结、练习题的训练提高，是教师广泛采纳的讲堂形式，这使得讲堂教课变得很乏味，使学生失掉了学习的兴趣，也使得化学复习课的整体成效和质量没法保证。
浅谈高三化学总复习
６．氧化还原反应是一重要的基本概念也是无机化学 和有机化学反应中很重要的反应类型是高考的热点。在高 考试题中不但经常单独在选择题目中出现，往往还穿插在 其它综合题中。
抓学生薄弱环节
1．知识结构缺陷，挂一漏万：例如，离子方程式的 正误的辨析经常出现在高考试题的选择题中，学生练得也 多，但总有一部分学生答不好．究其原因，这部分学生平 时不注意对这类题的＂错误类型＂总结归纳，做的时候就 思考不全面从而造成错选或漏选． 2．概念模糊不清，导致错误：例如，对燃烧热的概 念没有掌握，判断时易忽略“ 1mol 可燃物”、“生成稳 定状态的氧化物”等。再如，对中和热的判断易忽略 “ 稀溶液”、“生成1molH2O” 等． 3．解题方法不当，事倍功半：例如，在一些关于涉 及氧化还原反应、溶解度的计算中学生往往不能综合应用 电子守恒、电荷守恒、质量守恒来简化计算，浪费了相当 长的时间也得不到正确的结果。
五、第一轮复习的基本模式
第一轮复习时间为 2005 年 9 月到 2006 年 2 月，这一段时间主要是复习化学基础知识， 这一阶段是对学科基础知识的复习和整理， 使之系统化和深化，引导学生把握学科基本 知识的内在联系，建立学科知识网络，并通 过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向 其它学科进行渗透。
3．相对原子质量、阿佛加德罗常数、相对分子质量、 物质的量，气体摩尔体积等，无论是化学概念辩折题还是 化学计算题都经常要用到这些重要概念。 ４．溶解度的计算多数注重对概念的理解并伴随推理 判断，若析出的晶体中含有结晶水，则对学生的思维的整 体性、严密性要求更高。 ５．离子反应中的离子共存的判断和离子方程式的正 误的辨析则是高考试题中的常客，往往在选择题中出现。
基本概念和基本理论复习
抓高考试题特点
1．高考试题中常用选择题来考查考生对同素异形体 、同分异构体、同位素和核素、无机反应和有机反应的分 类、化合价、原子结构等基本概念的理解程度。高考中常 会以化学学科中的重要概念来考测考生对化学基础概念的 理解和辩折能力。 2 ． 基本概念： 无论是基础型试题还是能力型试题 ，问题的答案大多会要求考生用化学方程式、离子方程式 、热化学方程式、化学式、结构简式等基本化学用语来表 述答案，每年的高考化学试题的答案中化学用语占有很大 的比例。可以说，熟练掌握化学用语、理解这类化学用语 的含义非常重要。
浅谈新课程下高三化学复习课有效教学的策略
浅谈新课程下高三化学复习课有效教学的策略摘要：高三学生即将面临高考，学习时间紧、任务重，而高中化学知识点多而散，因此高三化学复习课要依据学生学习情况、知识掌握情况，科学设计教学活动，有计划、有目的的带领学生全面复习化学知识，并突出重点知识。
基于此，本文将浅谈新课程下高三化学复习课有效教学的策略。
关键词：新课程；高三化学；化学复习课；教学策略高中化学学习难度大，知识点杂多，在高三化学复习过程中学生会遇到各种各样的问题，使化学复习质量与效率受到影响，因此高三化学教师要掌握学生知识掌握情况及学习情况，有效利用思维导图、微课、信息化教学设备等丰富教学模式，构建化学智慧课堂，提升学生自信心，提高高三化学复习有效性。
一、利用思维导图构建化学知识体系高三化学复习过程中，高三化学教师运用思维导图工具构建化学知识体系，能够以图文的形式激活学生思维，针对散乱的知识点建立有效联系，促进学生有效理解、科学记忆化学知识。
例如在复习物质的分类相关知识时，教师将物质作为中心关键词，绘制树状图表述物质的分类，关联物质的组成、性质等知识，将高中教材中散乱的知识联系起来形成具有一定规律的化学知识体系。
再如复习元素及其化合物相关知识时，教师可以引导学生根据已掌握的化学知识自主绘制思维导图，学生们按照自己的学习习惯、思维特点选定中心关键词、发散知识联系，然后教师可以给予针对性指导，也可以组织学生之间互相完善补充，促进学生知识学习更加全面，使学生思维相互碰撞获得点拨，实现学生对相关化学知识的反复巩固，促进学生更全面、更科学的复习化学知识【1】。
二、利用微课强化复习化学知识高三化学复习过程中，高三化学教师利用微课强化复习化学知识，能够以精短的动画视频形式提高学生复习动力，促进学生高效记忆、理解掌握化学知识点，还能够突出复习重点知识。
例如高三化学教师可以突破教材限制，将历年高考重难点题目分类汇总形成一个个专题复习微课视频，视频时间短、内容精、存储空间小，方便学生随时随地地复习观看，使教师教学效率及学生复习效率都得到显著提高，教师可以有更多的时间为学生答疑解惑甚至是进行下一轮化学复习。
抓纲务本 提升能力——浅谈高三化学复习
（ ） 精 心 选 题 ， 习 题 不 易 过 难 。 以 中 １ 档 题为重 点 ，着重解 决学 生审题 不够 仔细 ，
养 的 理论 与 实践 研 究 （ 项文件：教高 立
兰 ！鱼 叁
鱼 鱼 墨翻 匿
Байду номын сангаас
抓纲务 本 提 升能力
— —
浅谈 高三化 学复 习
文◎
摘 要 ：怎样在 高三短 暂 的时 间 内搞好 化 学复 习，提 高复 习效 率，在 高考取 得优 异成 绩 ，是每 个师 生关心 的 问题 ，笔 者通 过近 几 年 的探 索 ，尝试 总结 出，只要 在 复 习中注意 以下几个 问题 ，复 习效 果会 更好一 些。 关键 词：高三化 学；复 习；提 高成绩 研究 《 考试说 明》，分析高考试题 《 考试 说 明》对 高考 的性 质 、要求 、 内 容 、考试 形式及 试卷 的结 构都做 了 比较明确
一
李朝忠 （ 河北省 乐亭 县新寨高级中学 ）
书写 不够规 范 ，基 础 不够扎 实 ，思维 不够灵 活 ， 表 达 不 够 清 楚 等 问题 。 （ ２）独 立 完 成 ， 要 训 练 学 生 白测 时 不 的题材。 看 参考 答 案 ，做 完 后 再 核 对 ， 当 出现 与 答 三 、加强化实验复 习 实 验 考 查 既 是 高 考 命 题 的 重 点 ， 又 是 高 案 不 一致 时 ， 不 要 急 于 否 定 自 己 ， 而 要 认 真 考 试题 的难 点 ，尤 其 是新课 程计 划的 实施 ， 检查 ，相信 自己的能 力 ，敢 于评 判别 人的答 使 实验 考查得 到 了进 一步 加强 ，在２ ０ 年 的 案，培养学生思维的批判性 。 ０７ 高考 中，无 论是全 国卷 还是 省市 单独命 题试 （ ）认真解题 ，多让学生 分析 过程
(整理)浅谈高三化学复习教学
小问题，大学问——浅谈高三复习教学高考临近，高三的复习工作也已经渐渐接近尾声。
长期以来,由于高考的引导作用,过分强调甄别,对中学化学教学产生了深刻影响，因为今年是我的第一届高三教学，因而不会受到以前老的教学经验的影响；而且面对的是新课程，更加强调的是学生学习的主动性和学习能力的形成。
拥有了这两点优势，所以在教学中我可以更好地做到反思和比较，关于在高三一年这么短的时间内如何高效地做好复习迎考谈谈自己的几点见解。
问题一：传统题海战术的复习理念从我上中学的时候，教育界就开始强调不能让学生下题海，这个观点提出一二十年了。
传统的题海战术应用在高考中，很多老师并不认为这是个大问题，甚至觉得没有问题。
从成绩上看，相差并不很大，所以现在很多老师依然“乐此不疲”地使用，但是这样的做法却是让高三的学生丧失了培养能力的机会，而且让他也丧失了体会高三“痛并快乐着”的美好，高三就变成了整天做题的忙碌和无为。
作为理科教学做题肯定无可厚非，但是做题和做题海还是很有区别的。
题海是要的，但是那是针对于老师而言的，老师多做题才能总结各种题目的内涵，才能体会知识点如何在题目中得到渗透，才能让自己的教学能力升华到一定的高度，更能选择适合自己学生顺利参加高考的试题，经常不是有老师说嘛：我不下题海，谁下题海！而做题才是针对学生的，因为做题了，做好题了，学生对知识才能更深入地掌握，才能学会什么是举一反三，才能提高自己思维，分析等能力。
所以，我们要摒弃的是传统的题海战术，让学生做到的题目都是老师经过精选的。
这样既提高了教学质量，学生也不会学得太辛苦。
解决方案：精选习题，有效训练问题二：把学过的知识点重新上一遍的复习理念面对现在学生基础知识薄弱，高一高二化学学科教学时间少的现象，很多老师都会利用高三加班加点重新上一遍。
可是高三时间有限，这样做效果也并不明显。
我在高三初期给学生进行复习的时候，严增进老师来听我的课，就我的教学提出这样的疑问，告诉我高三复习不是简单的重复，而是一个形成系统化、网络化、规律化和能力化的过程。
浅谈新课程下的高三化学复习
浅 谈 新 课 程 下 的 ＿ ＿ 局二 ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 一 化学复 习
■ 徐 守 成
高考是智力的竞争 ， 是考生综合能力的体现． 高 三 复 习 可 学 习负 担 ． 这就 要 求 教 师 选 取 具 有 典 型 性 和 代 表 性 题 目 ， 并 在 此基础上进行某些改 编， 力 争一题 多解 ， 一 题多 变， 同 时 注 重 审题 指 导 ， 思 维分 析 ， 方 法归 纳 ， 达到举 一反 ｉ、 触 类 旁 通 效 果． 高 考 化 学 试 题题 量 少 、 分值 高， 每 道 题 在 考 试 中都 有 举 足 轻 重作 用 ． 学生必须做到少 失误或不 失误 ， 力争 万 无 一 失 ． 有 些 问题 学 生 认 为 自己学 会 了 ， 但做题常练常错． 主 要 原 闲是 学 生 眼 高手 低 产生 的． 克服 这 点 必 须 在 准 确 率 上下 功 夫 ． 把 审 题 和 规 范参 题 上升 到科 学 态 度 培 育 高 度 来 认 识 ． 审 题 要 看 清 关 键字词 ， 例如 ： “ 可能” “ 不可能” “ 正确” “ 不正确 ” ； 要看清要求 ，
例如 ： 是“ 分 子式 ” 还是“ 电子式” ， 是“ 化 学方程 式” 还是 “ 离 子 方程式” ， 是 “由大 到 小 ” 还是“ 由小 到 大 ” ， 要 字 斟 句酌 ．
帮 助 学 生 有 效 的 掌 握 系统 知识 ， 如何提高复习效益 ， 如 何 追 求
复 习效 益 最 大 化 是 我 们 每 位 高 三 学 生 和 教 师 目标 ， 在 目前 新 课程实施背景下更是值得 我们探讨 课题． 优 质 复 习 教 学 必 须 是教得有效 ， 学得愉快 ， 考 的满 意 ， 师生共同发展． 新 课 程 高 考 由原 来 “ 知识立 意” 逐渐 向“ 能 力立 意 ” 转 变 这 一 命 题 指 导 思
2024年浅谈如何提高高三化学复习课教学效果
2024年浅谈如何提高高三化学复习课教学效果高三化学复习课对于即将迎接高考的学生来说至关重要。
在有限的时间内，如何有效地提高复习效果，既是对教师教学方法的挑战，也是对学生学习策略的考验。
本文将从明确教学目标、创新教学方法、强化知识梳理、注重能力培养、加强心理辅导以及建立评价机制六个方面，探讨如何提高高三化学复习课的教学效果。
一、明确教学目标明确教学目标是提高教学效果的前提。
在高三化学复习阶段，教师应根据课程标准和高考要求，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
这些目标不仅包括知识点的掌握，还应包括学生解题能力、实验操作能力、分析综合能力的提升。
同时，教师应将目标细化为每节课的小目标，确保每堂课的教学都有明确的方向和重点。
二、创新教学方法传统的教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主动性和参与性。
在高三化学复习中，教师应创新教学方法，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过小组合作探究、问题导向学习（PBL）等方式，让学生在互动交流中主动学习、深入思考。
此外，教师还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、强化知识梳理高三化学复习阶段，知识梳理是关键。
教师应帮助学生建立完整的知识体系，将零散的知识点连成线、织成网。
通过知识梳理，使学生能够清晰地把握知识的内在逻辑和联系，提高记忆和理解的效果。
同时，教师还应注重知识的应用，通过大量典型例题的讲解和练习，让学生将知识转化为解题能力。
四、注重能力培养在高三化学复习中，除了知识的传授外，更应注重能力的培养。
这包括学生的分析问题的能力、综合运用知识的能力、创新思维的能力等。
教师可以通过设计具有挑战性的问题和任务，引导学生主动思考、积极探索，培养他们的问题解决能力。
同时，教师还应鼓励学生参加化学竞赛、科技创新等活动，拓宽他们的视野，激发他们的创新精神。
五、加强心理辅导高三阶段是学生心理压力较大的时期，化学复习课也不例外。
高中化学复习策略浅谈
高中化学复习策略浅谈一、系统复习知识点高中化学知识点繁杂而且内容广泛，学生需要系统地复习知识点。
要对学校化学课程的知识点进行整理和梳理，将知识点分成不同的模块，逐一进行复习。
化学元素、化学键、化学方程式、化学反应等模块，要有条理地复习，逐一进行梳理和总结。
系统复习可以帮助学生对知识点有个清晰的认识，不至于遗漏某些重要的知识点。
二、强化基础知识化学是一门基础学科，很多化学知识都是建立在基础知识之上的。
在复习过程中，要强化基础知识的理解和掌握。
原子结构、电子排布、化学键的类型和特点等基础知识是化学学习的基础，学生要重点复习和掌握这些基础知识，确保基础知识的牢固掌握，才能更好地理解和应用后面的知识点。
三、多做题多练习高中化学复习过程中，做题练习非常重要。
通过做题练习，可以检验自己对知识点的掌握情况，找出自己的问题所在。
也可以通过做题练习加深对知识点的理解，并能够更好地应用知识点解决具体问题。
复习阶段，可以多做一些选择题、填空题、解答题、分析题等，也可以多做一些历年高考试题，以便更好地了解考试形式和出题趋势。
通过多做题多练习，可以在短时间内提高自己的化学水平。
四、理论与实践结合化学是一门理论与实践相结合的学科，理论知识需要通过实践来加以验证和应用。
在复习过程中，学生可以适当进行一些化学实验的操作，这样可以更好地理解和掌握化学知识。
可以进行一些简单的实验，观察化学反应的过程和结果，这样可以在实践中加深对理论知识的理解，并能够更好地记忆化学知识。
五、及时总结笔记在复习过程中，学生要及时记录并总结所学的知识点。
可以在复习结束后进行总结，将自己复习过的知识点进行整理，梳理出重点、难点和易错点，同时做出解题方法。
并且可以将总结好的笔记和复习资料进行分类整理，形成自己的复习资料。
这样可以加深对知识点的记忆，并能够更好地进行知识点的温故知新。
六、合理安排复习时间化学复习需要有一个合理的时间安排，不能轻视任何一个知识点，也不能困在一个知识点里。
浅谈如何做好高三化学复习
２０ ０ ９年 ９月（ 总第 １ ４期 ） １
浅谈 如 何做 好 高 三化 学复 习
仲喜 奎
蔚县 西合 营 中学 ， 河北 蔚县 ０５ ２ ７７１
近 年 高考 化 学题 并 不难 ， 想 拿高 分 并 不容 易 ， 但 所谓 “ 细节 决 定成败 ”这 在 化学 学科 里尤其 突 出 。因 此化 学 复 习一定 要 注 ， 重 细节 ， 从一 点一 滴做 起 ， 扎实 每一 个教学 环 节 。
三 、 求记 忆 方法 ， 速 准 确 记 忆 基 础 知识 讲 快
走 过高 中前 两 年 ，有 些 同学把 前面 所 学 的基 础知 识部 分 或 大部 分忘掉 了。如 何想 起或重 新记 牢 ， 是我 们 必须 做好 的事情 。
在 记忆 基本 概 念 时 ， 可教 给学 生 采用 “ 键 词 提示 法 ” “ 层 递 关 、分 进 法” “ 音 记忆法 ” 、谐 去记忆 ， 那就 很容 易 记起 。 在复 习元 素及 其 化 合物这 部分 内容 时 ， 以以“ 素一单 质 一 氧化 物 （ 可 元 氢化 物 ） 一
导学 生 注重 做后 反思 ， 如一 题多 解 或多 题一 解 ， 善于分 析 和仔 细
பைடு நூலகம்
般每 堂课都 应 有课 堂练 习 ， 并要 保证 反 馈 、 正 、 纠 强化 的次 数 。
对 所布 置 的练 习要勤 检查 、 抓落 实 ， 防止 学生 不 做 、 提前 做 、 抄答
案 等现 象 。
代替 课本 。所 以老 师 在上复 习课前 要 求学 生 精读 课 本相 关 内容 是 非常必 要 。
遍 ， 样 既可 以纠正 错误 又 可 以加深 印象 ， 这 对巩 固 知识 、 深 加
[精品]浅谈高三化学复习策略.doc
![[精品]浅谈高三化学复习策略.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/eff8b621f5335a8103d2201b.png)
浅谈高三化学复习策略浅谈高三化学复习策略摘要高三化学复习是一项系统的学习工程，耍提高复习效率, 就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还耍根据自己的实际情况进行调整。
本文就高三化学复习应该把握好的几个环节试谈如下。
关键词高三化学复习策略中图分类号：G633. 8文献标识码:A文章编号:1002-7661 (2014) 13-0115-02高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
为了使高三化学总复习扎实有效的进行，我认为必须做到以下几点：一、研究“两纲”，回归教材所谓“两纲”，即《教学大纲》和《考试大纲》，是高考复习的指挥棒，特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”“考试范围”“命题指导思想”“题型比例”“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。
认真研究“两纲”就会了解命题趋向和要求，明确复习耍点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，做到有的放矢。
根据“两纲“耍求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。
切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充” o 二、总结规律，形成网络化学是一门规律性很强的学科。
化学学习，重在掌握规律。
复习时要注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。
即根据物质结构和元索周期表，逐一地判断某主族元索及其化合物的通性，同主族元索或同周期元索性质的递变规律；根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性；根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生；根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。
高三化学复习备考浅谈
高三化学复习备考浅谈高三化学复习备考浅谈随着高考的临近，高三学生都开始进入备考的阶段，而化学作为理科必修课程之一，对于大部分理科生来说都是一个不可忽视的科目。
为了顺利备考化学，考生们应该怎样备考呢？下面将从内容复习、考点理解和题目解析等几个方面进行浅谈。
首先是内容复习。
化学是一个知识密集的科目，有广泛的基础知识和了解，同时也有很多公式需要记忆，所以在复习过程中要注意理解和记忆的平衡。
首先，要将所有的重点内容系统地复习一遍，做到全面了解，并且可以结合教材和学习资料，编写关键概念和公式的总结文档，以便之后的温习和复习时使用。
其次，在复习过程中可以划分时间段，对不同的章节进行有计划的温习，可以通过做习题、归纳总结和讨论解题思路等方式进行。
最后，要注意化学实验和化学计算的学习。
化学实验是考试中常常会涉及的一个部分，对实验方法和结果的理解和记忆是非常重要的。
而化学计算则是考察考生对知识运用的能力，因此需要掌握解题的方法和技巧。
其次是考点理解。
在复习化学知识时，要特别关注考试的重点和难点。
了解考点的含义和考察方式，有助于针对性地进行复习和训练。
对于每个考点，可以归纳总结相应的内容和解题技巧，例如原子结构、离子键和共价键的形成与性质、溶解度等等。
此外，还要掌握各个章节之间的联系和衔接，化学知识是一个整体，知识的复习和理解要有全局的把握。
在备考过程中，可以做一些知识点的梳理和链接，例如通过制作思维导图，将不同的知识点联系起来，帮助记忆和理解。
最后是题目解析。
题目解析是复习的一种重要方式，通过做题可以检验和巩固对知识的掌握程度。
在解题过程中，要善于分析题目的要求和条件，理解题目中的关键词，确定解题的思路和步骤。
有时候，一个问题可能涉及很多知识点，需要进行综合运用，所以要有全面的思考能力和解决问题的能力。
在解题过程中，可以多做一些真题和模拟题，熟悉考试的题型和出题的思路，逐渐提高解题的准确性和速度。
除了上述几个方面，还可以通过参加一些化学竞赛和讲座，扩大视野，增加自身的知识储备。
高三化学复习备考浅谈
高三化学复习备考浅谈高三化学复习是一个"系统工程"，如何在高三化学复习中提高复习效率？是我们每一位化学教师一直以来都在不断地探索和研究的问题。
在日常教学过程中，我针对如何落实"双基"，培养能力，抓好高三化学的备考复习进行了思考、探索。
下面谈几点做法与体会，借以抛砖引玉。
一．全面复习，夯实双基，消灭知识盲点。
基础知识的复习应做到“细、低、全”。
“细”是指复习要全面细致，精心复习所有的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识，不搞侥幸心理。
进行基础知识的梳理时，明确和理解中学化学的主干知识，要分清主次，讲重点，讲难点、讲易错易漏易混的知识点，学生会的，简单的知识点可以一笔带过，合理安排复习时间，讲究教法与学法。
可以教师提问，学生分析、总结，也可以学生自己总结，教师补充等。
“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选那些孤僻怪诞“挖深、挖宽”的知识。
严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习状况，不超越教学基本内容。
“全”是指复习要针对全体学生，把握第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识。
特别是对于一些基础相对薄弱的学生，这一轮复习能让他们的基础知识得到全面的复习，帮助他们提高成绩，当然教师还应该在这些学生身上多下点工夫，平时上课多给他们思考、分析、回答问题的机会，时时给予以鼓励，并在课下、自习时间里及时督促他们完成对知识点记忆，及时解决他们遇到的困难。
如果能很好的做到这一点将使班级中散发一种积极向上的学习风气，营造健康的竞争氛围，激发学生学习的积极性，提前进入高考临战状态。
这一部分学生积极了，全班皆活。
二．加强实验教学,尤其注重实验设计能力的培养。
化学是一门实验科学，学好化学就要掌握好实验。
从近年的高考试题来看，实验题的比重明显增大，不仅注重了化学实验基础的考查，更注重的是实验综合能力的考查。
高三化学复习教学策略浅议
高三化学复习教学策略浅议摘要：高三阶段的复习效果直接关系着学生的高考成绩，一线教师要注意讲求有效的复习教学策略，以促进学生的复习效果。
本文简要探讨了高三化学复习教学的三点策略，分别是抓好基础知识的复习、对学生学习中的盲点多加强调、指导学生复习方法和技巧。
关键词：高三化学；复习教学；策略；教学心得高三阶段的复习效果直接关系着学生的高考成绩，一线教师要注意讲求有效的复习教学策略，以促进学生的复习效果。
以下结合笔者的教学实践与体会就高三化学复习教学谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、抓好基础知识的复习在高三复习阶段，抓好基础知识复习的重要性不言而喻，这也是首轮复习的重中之重，一般来说，除了系统地过一遍教材之外，和学生一起梳理主线知识并构建有机的知识网络是不可或缺的部分，因为这是学生综合应用所学知识解题的重要前提，同时也是关键所在。
在梳理基础知识的过程中，要注意讲求方法，提高效率，促进学生更好地理解和记忆。
例如在复习元素周期表时，可让学生在三分钟内凭记忆写出1—20号元素的名称和符号，忘记或记不清楚的留下空位，然后再让学生以小组为单位对照讨论，补全自己写不出的部分，改正写错的部分，这种方法有利于学生查漏补缺，进而有的放矢地予以补足，而且充分发挥了学生的主观能动性，从而更易收到事半功倍的效果。
再如更为基础的常见元素化合价，有些学生到了高三仍然会记错和用错，特别是基础薄弱的学生，或者是觉得简单而没有给予足够重视的学生，常会在考试或练习中犯下低级错误而失去很容易到手的分数。
针对这种情况，可以编成顺口溜来帮助学生记忆：“正一钾钠氢和银；负一氟氯溴和碘；正二钙镁锌铜钡；负二硫来负二氧；正二三铁正三铝。
”实践证明这是一种有效的方法。
在梳理好主线知识的基础上，再构建有机的知识网络，使学生对所学知识形成一个全面性和整体性的认识，从而能够有效地综合应用所学知识，这是学生灵活解题的基本前提。
二、对学生学习中的盲点多加强调高中生在化学学习过程中，常存在一些理解或知识上的学习盲点，也就是易错点或不易想到的点，学习盲点未必是难点，有些涉及到的化学知识还是非常基础的，但往往会给学生的提升和进步造成一定阻碍，从长期来看更是害莫大焉，究其原因，还是由于学生的化学素养尚有欠缺，还没有形成成熟的学科思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年浅谈高三化学复习教学精品版
小问题，大学问
——浅谈高三复习教学
高考临近，高三的复习工作也已经渐渐接近尾声。
长期以来,由于高考的引导作用,过分强调甄别,对中学化学教学产生了深刻影响，因为今年是我的第一届高三教学，因而不会受到以前老的教学经验的影响；而且面对的是新课程，更加强调的是学生学习的主动性和学习能力的形成。
拥有了这两点优势，所以在教学中我可以更好地做到反思和比较，关于在高三一年这么短的时间内如何高效地做好复习迎考谈谈自己的几点见解。
问题一：传统题海战术的复习理念
从我上中学的时候，教育界就开始强调不能让学生下题海，这个观点提出一二十年了。
传统的题海战术应用在高考中，很多老师并不认为这是个大问题，甚至觉得没有问题。
从成绩上看，相差并不很大，所以现在很多老师依然“乐此不疲”地使用，但是这样的做法却是让高三的学生丧失了培养能力的机会，而且让他也丧失了体会高三“痛并快乐着”的美好，高三就变成了整天做题的忙碌和无为。
作为理科教学做题肯定无可厚非，但是做题和做题海还是很有区别的。
题海是要的，但是那是针对于老师而言的，老师多做题才能总结各种题目的内涵，才能体会知识点如何在题目中得到渗透，才能让自己的教学能力升华到一定的高度，更能选择适合自己学生顺利参加高考的试题，经常不是有老师说嘛：我不下题海，谁下题海！而做题才是针对学生的，因为做题了，做好题了，学生对知识才能更深入地掌握，才能
学会什么是举一反三，才能提高自己思维，分析等能力。
所以，我们要摒弃的是传统的题海战术，让学生做到的题目都是老师经过精选的。
这样既提高了教学质量，学生也不会学得太辛苦。
解决方案：精选习题，有效训练
问题二：把学过的知识点重新上一遍的复习理念
面对现在学生基础知识薄弱，高一高二化学学科教学时间少的现象，很多老师都会利用高三加班加点重新上一遍。
可是高三时间有限，这样做效果也并不明显。
我在高三初期给学生进行复习的时候，严增进老师来听我的课，就我的教学提出这样的疑问，告诉我高三复习不是简单的重复，而是一个形成系统化、网络化、规律化和能力化的过程。
因此加强学生的分层教学至关重要，一，分难度，复习教学虽然不是简单地重复，但是考点知识的回顾也必不可少，让学生对高考需要考察的内容有清楚地认知，然后对知识点进行整合，加强知识点之间的联系和相互渗透，从而使基础知识上一个台阶，接着加强学生自我分析和总结，使知识点内化，构建知识体系。
最后，学生通过做题理清思路，知识得到巩固。
例如：复习讲到金属的还原性时，学生很容易回忆起曾经学过如何比较，通过周期律，金属活动性表，置换反应等等常规方法，这时可以引导学生更进一步思考还有什么方法，学生也很快可以从原电池等角度去再次分析，这样就使知识有了联系，同时也使知识更加深入，这个例子是我们复习教学工作中最为简单和普遍的一个例子，我想很多老师都会这样做，但是确实是一个很典型的例子，老师的作用不就在于此么！二，分个体，让不同程度的学生在高三整个学年能
够把自己的能力扩大到最大，老师必须清楚每个学生的学习程度，给学生找不同的学习方法，给学生提出不同的要求，就是在同一节课上面也强调所讲的内容适合什么水平的学生，让学生自己甄别，听他们可以完全理解的内容，所以保证学生一节课至少有30分钟高效听课的时间，听不懂的内容我会及时和学生交流，课下做好，这样就可以在一节课中进行分层教学，当然做练习更要分层，这样可以尽可能让更多的学生找到自己的位子，既不妄自菲薄，也不会骄傲自大。
解决方案：给学生有效地构建认知结构，加强分层教学。
问题三：培养能够考高分的教学理念
虽然高考是个指挥棒，可是我们越来越发现在新课程理念下的新高考不再适合那些只会做题的孩子，也不适合在平时能考高分的孩子了。
因为新课程的教学重视学生通过观察、实验、调查、交流、思考、分析、解释、概括等活动自主构建化学知识网络、领悟化学学科中蕴含的思想方法,从而促进学生自主学习能力、灵活分析问题和解决问题的能力的形成，所以光会做题不代表能力强，另外高考题和平时做的题目还是有差距的，现在能做题不代表后续学习能力强，所以我们教学的重点应该放在如何培养能力，如何让学生能够可持续发展，这也使我们的教学加大了难度，所以教师的课后课前反思，相互交流，培训学习显得尤为重要。
解决方案：授之以鱼不如授之以渔，能力培养胜过成绩培养。
高三的教学和学习是个艰苦而繁杂的工程，我们面对的问题还有很多很多，这些小问题让我们逐渐认识高三，了解高三，成功地把握高三教学。
很多人觉得高三重要
是因为它离高考最近，可是更重要的是经历过高三的老师和学生才能真正成熟，不论是心智还是能力都会在相互影响中得到升华。