高二语文线上教学案例
高中语文带教案例范文模板
一、案例背景【学校名称】：某市某高中【年级】：高二【学科】：语文【带教教师】：王老师【学生】：张三（化名）【案例时间】：2022年9月二、案例概述张三同学在高中语文学习过程中，存在着以下问题：1. 对语文学习的兴趣不高，缺乏自主学习能力；2. 语文基础知识薄弱，对课文内容理解不深；3. 写作能力较差，语言表达不流畅，缺乏文采；4. 阅读理解能力较弱，对文章主旨、结构把握不准确。
针对以上问题，王老师制定了一系列教学方案，旨在帮助学生提高语文素养。
三、带教方案1. 激发学习兴趣（1）通过开展丰富多彩的语文活动，如诗词朗诵、成语接龙、辩论赛等，激发学生对语文学习的兴趣；（2）结合学生生活实际，选取贴近学生生活的课文内容，提高学生的阅读兴趣；（3）定期举办语文知识竞赛，激发学生的学习热情。
2. 强化基础知识（1）针对学生语文基础知识薄弱的问题，王老师制定了详细的复习计划，帮助学生巩固语文基础知识；（2）通过课堂提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的语文素养；（3）布置适量的课后作业，督促学生巩固所学知识。
3. 提高写作能力（1）针对学生写作能力较差的问题，王老师开设了写作辅导课，教授学生写作技巧；（2）鼓励学生多阅读、多写作，提高学生的写作水平；（3）定期举办写作比赛，激发学生的写作热情。
4. 培养阅读理解能力（1）引导学生掌握阅读方法，提高阅读速度和理解能力；（2）针对不同类型的文章，讲解其结构、主旨，帮助学生把握文章内容；（3）布置阅读作业，督促学生养成良好的阅读习惯。
四、实施效果通过一段时间的带教，张三同学在以下方面取得了显著进步：1. 对语文学习的兴趣明显提高，自主学习能力增强；2. 语文基础知识得到巩固，对课文内容理解更加深入；3. 写作能力有所提高，语言表达更加流畅，文采逐渐显现；4. 阅读理解能力得到提升，能准确把握文章主旨、结构。
五、总结本案例通过对张三同学的带教，使其在语文学习方面取得了显著进步。
人教版高中语文教案案例(大全7篇)
人教版高中语文教案案例（大全7篇）人教版高中语文教案案例精选篇1一教学目标1.识记文章中的关键文言词语并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。
2.学生通过朗读法和小组讨论，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。
3.学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。
二教学重难点教学重点：学生通过朗读法和小组讨论法，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。
教学难点：学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。
三教学方法朗读法讲授法小组合作探究法。
四教学过程(一)创设情境，导入新课复习导入《得道多助，失道寡助》。
提问学生其中名句仍然在耳畔回荡：“天时不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，这也成为后世广泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很强的生命力。
这些孟子的仁政和民贵君轻的思想不仅对当时,而且对后世影响极大。
今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。
(板书：寡人之于国也)(二)初读课文，整体感知1.初读文章并结合课下注释和工具书，解决文言字词的意义和用法。
如：“之”字的取独用法“凶”“加”等字的意思和用法。
2.学生再读文章，梳理文章的内容层次。
明确：点明主题——“民不加多，为何?”孟子针对疑问，巧用比喻进行答疑，解决“民不加多”的疑问。
再次，解决“民加多”主要包括：农粮生产水产养殖和林木种植。
最后，根本措施：施行仁政和王道。
而君王应有的态度是“王无罪岁”。
(板书：民不加多?)(三)深入研读，重点感悟1.孟子在说明梁惠王与邻国政策无本质区别时，为什么不直接说明，而是“以战喻”?明确：(1)梁惠王好战，对于战争十分熟悉，这样说，具有启发性，便于接受;(2)运用比喻论证，且十分恰当和贴切，使话语和论证充满逻辑，文字的生动和从容，体现孟子的机智和风趣。
(板书：比喻论证：战喻)2.请同学们思考，以现代眼光审视孟子的“王道”思想具有哪些内涵?(板书：王道)明确：(1)解决温饱问题，有粮吃，有房住，不饥不寒，养生丧死无憾。
高二语文老师教学案例设计(精选5篇)
高二语文老师教学案例设计(精选5篇)高二变化的大背景，便是文理分科(或七选三)。
在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。
这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。
接下来是关于高二语文老师教学案例设计的文章，希望能帮助到大家!高二语文老师教学案例设计（精选篇1）一、齐读学生齐读课文，温习巩固，加深理解。
二、研讨作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神?后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法?让学生查阅有关石钟山得名由来的资料，或发给学生有关资料，让学生阅读、思考、讨论，畅所欲言。
[明确]苏轼为了弄清石钟山得名的真相，不避艰险，亲身探访，是难能可贵的。
虽然由于种种原因，他考察得出的结论，不完全正确，但这种精神是值得肯定的。
第三段提出结论，也就是本文的中心：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”这话无疑是正确的。
虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。
苏轼的说法不完全正确。
但并不能因此否定苏轼的努力。
人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观察的精神一致的。
三、比较比较《石钟山记》与《游褒禅山记》两篇文章。
让学生思考、讨论，畅所欲言，老师引导、点拨、归纳。
相同点——通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体，这是两篇文章写法的相同之处。
它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。
它们也不同于一般议论文的写法，而是通过记游来说明事理。
不同点——1.叙议结合的安排和文章的结构不同。
《石钟山记》全文分为议论、记游、议论三部分，先议沦，由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想。
它的第一段是质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，属议论部分;第二段是解疑，通过实地考察探究石钟山得名由来，属议论部分;第三段是结论，在质疑、解疑的基础上得出要认识事物真相必须“目见耳闻”，切忌“臆断其有无”的事理，属议论部分。
人教版高二上册语文《大战中的插曲》教案
教案：《大战中的插曲》教学目标：1.知识与能力：学生能够了解抗日战争时期百团大战的历史背景、主要战役及影响，理解“大战中的插曲”所蕴含的人道主义精神与国际主义情怀。
2.过程与方法：通过史料分析、情景再现、小组讨论等教学方法，培养学生的历史思维能力、批判性思考能力和情感共鸣能力。
3.情感态度价值观：激发学生对革命先辈的崇敬之情，增强民族自豪感，培养和平、人道与国际合作的价值观。
教学准备：•抗日战争相关历史文献与图片资料•百团大战纪录片片段•《大战中的插曲》相关故事素材（如聂荣臻元帅与日本小女孩的故事）•小组讨论提纲及角色扮演剧本•多媒体教学设备教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于抗日战争时期中国人民英勇抗敌的纪录片片段，设置情境，激发学生兴趣。
•学生活动：观看视频，初步感受战争年代的艰难与人民的英勇。
•教师总结：引入课题《大战中的插曲》，指出在残酷的战争中，也常有人性的光辉闪耀，本节课将通过一个真实的故事，探讨战争中人道主义精神的价值。
二、百团大战的历史背景与主要战役（约15分钟）•教师活动：o简述抗日战争时期的国际国内形势，特别是中国共产党领导的敌后抗日根据地的情况。
o介绍百团大战的发起原因、战略目标及主要战役，如破袭正太铁路、攻击娘子关等。
•学生活动：o分组阅读相关历史资料，每组负责一个战役的概述，准备简短汇报。
o小组汇报，分享各战役的战况、战果及意义。
•教师总结：百团大战是抗日战争时期中国军队主动出击日军的一次大规模战役，不仅沉重打击了日军的嚣张气焰，也极大地鼓舞了全国人民的抗日斗志。
三、大战中的插曲：聂荣臻元帅与日本小女孩的故事（约20分钟）•教师活动：o详细讲述聂荣臻元帅在百团大战期间，救助并妥善安置了两名日本小女孩的故事，展示相关图片和文献。
o播放一段关于该故事的纪录片片段，让学生更直观地感受这一温情瞬间。
•学生活动：o情景再现：选取故事中的关键场景，如聂荣臻元帅与小女孩的对话、村民对小女孩的照顾等，分组进行角色扮演。
高中语文教学案例
高中语文教学案例高中语文教学案例：探索古代诗词的魅力教学目标：1. 通过学习古代诗词，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；2. 培养学生的创新思维和表达能力；3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学步骤：1. 导入：通过观看一段古代诗词的朗诵视频，引起学生对古代诗词的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 集体探讨：选择一首古代诗词，向学生提问，引导学生思考诗词的意境、诗人的情感以及诗词背后的文化内涵。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的古代诗词进行深度解读。
要求学生通过查找诗词作者的背景资料，了解当时的社会背景、历史事件等，分析诗词的意义和价值。
4. 小组展示：要求每个小组进行诗词的展示，并分享他们对于诗词的理解和个人感受。
5. 创作实践：让学生自己创作一首古代风格的诗词，可以选择自己喜欢的题材或是围绕某一主题进行创作。
鼓励学生大胆表达，发挥自己的想象力和创造力。
6. 作品展览：将学生的作品收集起来，组织一个诗词展览活动，让全校师生欣赏学生们的创作成果，并邀请学生进行现场朗诵演出。
教学效果评估：1. 通过小组展示和讨论，教师对学生的深度解读和个人理解进行评价。
2. 对学生的创作进行评价，包括诗词的意境和表达方式是否贴切，是否体现了古代诗词的特点等。
3. 对学生的朗诵表演进行评价，包括语音语调是否准确，表达是否生动有力等。
教学拓展：1. 可以通过组织学生参观古代文化遗址或是举办一次古代文化体验活动，进一步加深学生对古代文化的了解和体验。
2. 可以邀请专业诗人或是文化学者来学校进行讲座，向学生介绍更多关于古代诗词的知识和技巧。
3. 可以组织学生参加一次古代诗词朗诵比赛，激发学生的竞争意识和创作潜力。
通过以上的教学案例，学生将能够深入了解古代诗词的魅力，培养对中国传统文化的兴趣和理解，同时也提高了学生的创新思维和表达能力，提高了学生的阅读理解能力和写作能力。
这样的教学案例不仅仅是教授语文知识，更是在培养学生全面发展和综合素养方面起到了重要的作用。
太原市高二语文教案案例
太原市高二语文教案案例太原市高二语文教案2021案例1教学目的及要求：1、通过了解我国载人航天事业的最新发展了解事件新闻和人物通讯的特点;2、体会新闻报道中的细节描写对表现人物形象的作用;3、学习航天工作者严谨细致、一丝不苟的敬业精神。
学习英雄人物的为国争光的顽强拼搏精神。
教学重点：1) 两篇新闻不同的记述方式和表达侧重点。
2) 抒情议论性句子在新闻中的作用教学难点：新闻报道的句式特点教学方法：师生探讨教学时间：二课时教学步骤：第一课时课时目标：预习课文，初步感知文章，搜罗学生问题一、参考《早晚练》“合作讨论”与“阅读欣赏”自学课文。
学习步骤：1、速读课文，把握新闻概要。
并适时做标记。
2、掌握生字生词，并对关键句尝试点评。
3、再读课文，写几句新闻简评4、参考《早晚练》，进一步理解课文。
二、探讨两篇新闻的异同，列成表格.三、提出你自己学习本文还想要解决的问题.，每位同学一至二个问题。
第二课时《心随飞翔》1) 第九段结束时为什么要交待“他们大部分是最近几年毕业的”还介绍“平均年龄在三十岁左右?2) “神五“升空，主角当然是杨利伟，为什么着重写大厅环境而不着重写杨利伟的情况?3) “这一刻，所有的语言是那样苍白!”为什么说语言苍白?4) 插入杨利伟与医监医生简短的对话有何作用?5) 新闻不是越简明越好么?为什么本篇祥写到每一句话?是否太过了?《英雄潇洒走苍穹》1) 杨利伟为什么能被选中上太空?2) 杨利伟说“很难受，很要劲，很耗体力”，为什么课文还说“潇洒”?与前篇文章“感觉良好“矛盾吗?这里是不是文章太仓促出现的败笔?3) 两篇文章能否揉和在一起?4) 人一生要经历磨难才能成就事业么?5) 这两则新闻哪则更具新闻价值，哪则能上头版?6) 为什么有些新闻有图片而有些没有呢?7) 文中杨利伟被称为“当今年轻人真正的偶像”，这与当代一些中学生追捧的星有什么区别?8) 第十三段，既然说杨利伟与地面失去了联系，记者又如何知道杨利伟再飞船上的详细情况?太原市高二语文教案2021案例2教学目标：一、明确新闻的概念和特点。
高二语文教案(优秀6篇)
高二语文教案（优秀6篇）高二语文教案篇一【教学目标】知识与能力1、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
2、理解这首词蕴含的思想感情，并分析其意境之美。
情感态度价值观：领悟少年柳永对生活的热爱和对祖国山河礼赞的豪情，激发学生热爱祖国山河的情感。
过程和方法：朗读法、讲授法【教学重点】品味柳永词的婉约之美【教学难点】深入理解词人内心情感与外在词风形成的关联。
【教学时数】1课时【教学过程】第一课时要点：了解词的知识，柳永生平经历及作品特点，讲析第一首词《望海潮》。
一、课文导入：俗话说：上有天堂，下有苏杭。
杭州美，最美在西湖，宋代苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》的诗中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”这首诗将西湖与西子相比可谓推陈出新，愈发显出西湖全方位的柔美姿态。
而南宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。
传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未成功，但柳永也差点成了千古罪人。
当然，这只是前人牵强附会的说法，但从另一个角度也说明柳永这首词影响非常大。
今天我们就来欣赏该词，再度领略古都杭州的繁华与美丽吧。
二、赏析《望海潮》：1、齐读课文，结合注解了解词的大意。
2、强调以下词语的音、形、义形胜：地理形势重要。
参差：形容楼阁高低不平。
天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
堑，qiàn。
重湖叠巘清嘉：巘yǎn，山峰。
清嘉，秀丽。
高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。
词中指高官孙何。
异日图将好景：图，画下来。
将，助词，无实义。
3、本词主要描写了什么内容？背景：这是一首投赠之作。
真宗咸平末年，少年柳永前往京城开封应考，路经钱塘，为了谒见两浙转运史孙何，而写下了这首词投赠他。
内容：词主要描绘了北宋时期杭州景象。
上片描写杭州的自然风光和都市的繁华；下片写杭州人民和平宁静的生活景象。
高二上册语文教案5篇
高二上册语文教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文教育案例
高中语文教育案例高中语文《再别康桥》教学案例篇一高中语文《再别康桥》教学案例徐志摩为什么再次回到康桥呢？是为了追寻美丽的昨日之梦、理想之梦，治疗心灵的创伤。
【案例题旨】《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。
本案例研究的主要问题有：1.教学条件下的诗歌教学应该让学生得到什么？如何得到？2.教师在学生学习体悟过程中起什么作用？运用教学策略的基本途径有哪些？教学策略对于学生自主学习具有何种意义？3.如何让学生有效地学习知识？【案例背景】本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。
本课学习目标则定为：1感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2学会新诗的鉴赏方法。
A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。
文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有其中一种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。
教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。
高二学生已具备相当的鉴赏能力。
读解文本的“语表层”几无困难。
但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。
因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的需求。
教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知感甚至未知感，生疑生惑，让距离去调动学生。
让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
高中高二语文公开课教案(精编版)
高中高二语文公开课教案教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面是为大家整理的关于高中高二语文公开课教案，欢迎大家阅读参考学习!高中高二语文公开课教案1一、教学目标1、知识与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。
2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。
3、情感态度价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。
二、教学重点让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。
三、教学难点体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。
四、教学方法探讨交流五、教学手段多媒体辅助教学六、课时安排1课时七、教学过程(一)导入：谈话引入，建构话题板书：“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢?看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：(展示动物游戏图片)看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏?游戏的目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇文章告诉了我们哪些。
(一)上课行为1、温故知新(1)今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。
科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。
科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。
(2)上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。
初中我们学过哪些说明文?(《苏州园林》、《桥》、等)以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。
再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
微视频在高中语文教学中的应用——以《斑纹》的教学为例
语言文学研究微视频在高中语文教学中的应用----以《斑纹》的教学为例杨舒砚（江苏省外国语学校，江苏苏州215000）摘要：随着网络信息技术的发展及教学改革的不断推进，现代教育越来越重视利用信息技术优化以往的教学方式。
本文借用《斑纹》这一篇课文对两个高二班级教学进行对比与思考，认为将微视频这一现代教育技术引入高中语文教学有利于提高课堂教学效率、聚焦教学重点、促进知识内化。
同时也提出一些疑问，探求以微视频为载体促进语文知识内化的有效方法$关键词：微视频高中语文《斑纹》一、微视频的含'与特点信息化时代,视频媒介通过各种各样的形式充斥生活。
所谓微视频是短小精炼的视频，人们可以利用闲碎时间随时观看，通过一个个小片段，反映一些社会现象与问题，因为可以网络传播而被大众接受。
教育界很快引入微视频的概念。
用于教育教学中的微视频，一般呈“点”状、碎片化，可以是教材解读、题型精讲、考点归，也可以是传、学传的讲解；体到语文教学，可以根据学科点，取材于些、文学的视、片段样的以学生的受，时微视频教学是教学形式一，教学效率，于教学的。
的微视频教学一的。
中视频的、视频的、微视频教学的微视频学段体中的用问题。
《与生——“微视频”教学》微视频的与：教，，，成；杨珍辉《例谈微视频教学的案例》以“线性规划中的整点问题”教学案例微视频教学做了一番探讨；冯军《基于手机APP微博的微视频制作与传播》试图用迅速的移动联网，让智手机成为制作、浏览微视频的良好终端.一些目光中微视频教学的价值与策略上，如王华星《“微视频习作”的教学价值与操作策略初探》何把微视频引入习作指导，何给以往的习作教学带来全的视界.微视频的则更加广泛，"Springer Link”中以"Micro video teaching”为关键词进行搜索，可以检索1248篇相关论文.其中不仅视频、的与，更微视频教学活动象的思考，用微视频的教学不仅学生，更可以用作教的培训，如Ann R.Edwards发表于"ZDM Mathematics Education”的"Representing context in video records of practice for urbanmathematics teacher education”何用微视频一现代教育技术解决路的难题，偏远地区的数学教；行即时教育.通过一个教学例视频教学过的，探讨样一种教学式用于中语文教学的优势，为其将来些问题。
高二语文《中国人民站起来了》微课程设计方案
教学过程
设计意图
一、情景导入 观看《中国人民政治协商会议第一届全体会议》
历史纪录片。 今天，就让我们一起走近“中国人民站起来了”
的伟大历史瞬间的关切点。一起去聆听毛泽东主席 在中国人民政治协商会议第一届全体会议上的开幕 词。 二、知人论世
1.了解作者—毛泽东 2.了解写作背景 3.了解文体知识—开幕词 三、初读感悟 （一）预习检查 （二）初读课文。 （三）有感情的朗读文本，感受文章的情感。 四、文本研究 【思考 1】品读语句含义。 【思考 2】品读情感--分析句子中蕴含的情感。 【思考 3】分析题目“中国人民站起来了”的具体含 义。 【思考 4】从哪些地方能看出毛泽东主席的高瞻远 瞩。 【思考 5】试着解读“人民英雄纪念碑”上的碑文。 【思考 6】赏析本文的艺术特色
自评等级 优秀 ☑ 合格 □不合格
B2 微课程设计与制作
混合学习环境
《中国人民站起来了》
高二学生
学科 语文
教学目标
1.品读文本，理清层次结构，把握文章的脉络线索。 2.感悟文中重点语句，体会其中蕴含的情感，感受毛泽东同志讲话的感染力与号召力。 3.了解开幕词的相关知识，学习开幕词的一般结构及基本写法。 4.认识新中国成立的历史意义，培养爱国热情，提升民族自豪感。
教学用途 知识类型
□课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，若学生课堂理解不够深入，可让学生在课后反复观 看加深理解。
理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选） 预计时长 8 分钟
说明：本模板仅供提交 B2 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武
高中语文高二语文上册《无韵之离骚》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解《无韵之离骚》的文本内涵，领悟作者的观点和态度。
2.掌握文中重要词语、成语、典故的含义，并能运用到实际阅读和写作中。
3.分析文章的论证方法，学会运用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。
（四）课堂练习
1.创设情境，实践运用
-教师设计相关的写作练习，让学生运用所学知识进行写作，巩固所学内容。
-学生在规定时间内完成练习，教师对学生的作品进行点评和指导。
2.个性化指导，关注差异
-针对不同学生的学习需求，设计不同难度的练习，使每个学生都能得到提高。
-教师对学生的写作进行个性化指导，激发学生的学习潜能。
-阅读与《无韵之离骚》主题相关的现代文章，了解现代社会对课文观点的解读和评价。
6.家长参与
-邀请家长参与学生的作业完成过程，共同讨论、分析课文内容，促进家庭亲子互动。
-家长督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，为学生提供必要的帮助。
二、学情分析
针对高中二年级的学生，他们在语文学习方面已具备一定的知识储备和阅读理解能力。经过之前的课程学习，学生对文言文的阅读、理解和鉴赏有了一定的基础，但对较为深奥的文言文作品，如《无韵之离骚》，仍存在一定的难度。因此，在进行本节课的教学时，教师应注意以下学情：
1.学生在文学鉴赏方面，对成语、典故等文化内涵的把握尚需加强，教师应适时引导，帮助学生理解文中重要词语的含义。
高中语文高二语文上册《无韵之离骚》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《无韵之离骚》选自高中语文高二上册，是唐代文学家韩愈所写的一篇议论文。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
高中语文线上活动教案模板
一、活动主题《<主题>主题阅读与写作活动》二、活动目标1. 培养学生对语文学习的兴趣，提高阅读和写作能力。
2. 增强学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 拓展学生的知识面，提高文化素养。
三、活动时间每周一次，每次45分钟四、活动对象高中学生五、活动准备1. 教师准备：活动主题相关资料、课件、活动流程表等。
2. 学生准备：笔记本、笔、电子设备（如电脑、平板等）。
六、活动流程1. 导入新课（5分钟）- 教师简要介绍活动主题和活动目标。
- 引导学生思考与主题相关的问题。
2. 阅读分享（20分钟）- 学生自主阅读教师提供的主题相关文章或书籍。
- 分组讨论，分享阅读心得，每组选派代表发言。
- 教师点评，引导学生深入理解文章或书籍内容。
3. 写作练习（15分钟）- 学生根据主题，进行写作练习。
- 教师指导，强调写作技巧和注意事项。
- 学生展示自己的作品，教师点评并提出修改建议。
4. 总结反思（5分钟）- 学生总结本次活动的收获和不足。
- 教师进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
七、活动评价1. 学生参与度：观察学生在活动中的参与情况，如发言积极性、讨论热情等。
2. 阅读理解能力：通过学生的阅读分享和写作练习，评估学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：观察学生的写作水平，如结构、语言、表达等方面。
4. 团队合作精神：观察学生在小组讨论中的协作情况，如沟通、倾听、合作等。
八、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整活动内容和难度。
2. 注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的写作热情。
3. 加强师生互动，提高学生的参与度和积极性。
4. 注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
九、活动延伸1. 鼓励学生课后继续阅读相关书籍，拓展知识面。
2. 组织学生参加学校或社区举办的语文活动，提高学生的实践能力。
3. 邀请专家学者进行讲座，为学生提供更广阔的视野。
人教版高二上册语文《县委书记的榜样 —— 焦裕禄》教案
教案：《县委书记的榜样——焦裕禄》课程目标1.知识与理解：使学生了解焦裕禄的基本生平、主要事迹和时代背景，理解其作为县委书记的榜样意义。
2.情感态度：培养学生树立为人民服务的意识，学习焦裕禄无私奉献、艰苦奋斗的精神。
3.技能与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生的批判性思维和团队合作能力。
课程内容与结构一、导入新课（5分钟）•活动设计：播放一段关于焦裕禄生平的短视频（约3分钟），配以旁白简述其时代背景——20世纪60年代初，中国正面临严重的自然灾害和经济困难，河南兰考县更是风沙、盐碱、内涝“三害”肆虐。
•教师引导：视频结束后，提出问题：“在那样艰苦的条件下，你认为一个优秀的领导者应该具备哪些品质？今天，我们将一起走进焦裕禄的故事，看看他是如何成为县委书记的榜样的。
”二、焦裕禄生平与时代背景（10分钟）•讲授内容：o生平简介：焦裕禄，1922年出生于山东淄博，1962年被调到河南省兰考县担任县委书记。
o时代背景：介绍当时兰考县的恶劣自然环境和社会经济状况，强调其治理“三害”的迫切性和艰巨性。
•辅助材料：展示几张历史图片或简短的历史资料，帮助学生直观感受那个时代的艰辛。
三、焦裕禄的主要事迹（20分钟）•分组学习：将学生分为四组，每组负责研究焦裕禄的一个主要事迹，包括：1.深入群众，实地考察：焦裕禄亲自深入田间地头，与农民同吃同住，了解“三害”具体情况。
2.科学治理，植树造林：推广泡桐树种植，有效防风固沙，改良土壤。
3.以身作则，艰苦奋斗：面对困难不退缩，自己的生活条件极为简朴，却把全部精力投入到工作中。
4.关心群众，无私奉献：在物质极度匮乏的情况下，依然关心群众疾苦，帮助解决实际困难。
•汇报分享：每组选派代表，利用PPT或口头汇报形式，分享研究成果，其他同学提问互动。
四、焦裕禄精神的内涵与现实意义（15分钟）•小组讨论：基于前面的学习，组织学生进行小组讨论：“焦裕禄精神”包含哪些核心要素？这些精神在今天的社会有哪些现实意义？•总结提炼：o核心要素：公仆情怀、求实作风、奋斗精神、道德情操。
高二语文优秀教案设计(5篇)
高二语文优秀教案设计(5篇)高二语文优秀教案设计【篇1】一、关于教材《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。
这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。
《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。
因此，它十分重要。
二、关于学情这首诗内容不难，可以从多个角度解读。
新课标鼓励学生进行个性化解读，我们可以引导学生对此进行一些探讨。
通过小学、初中的系统学习和本卷古诗词的集中学习，使学生具备一定的古诗词鉴赏能力，对源远流长的中华文化积累了一定的兴趣，这是进一步引导学生热爱和学习古诗词的前提。
三、关于教学方法1、联想想象法2、意象分析法3、探究合作法四、关于教具1、有关《古诗十九首》的投影片2、课文配乐朗读3、课文意境视频资料五、教学流程(一)导入新课1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”)的品论导入。
2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
(二)文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
(三)诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的'“同心”者)明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
高二语文上册教案：林黛玉进贾府教学设计
高二语文上册教案：林黛玉进贾府教学设计一、教学目标1.理解《红楼梦》中林黛玉进贾府的情节及意义。
2.分析林黛玉的性格特点及与其他角色的关系。
3.领悟曹雪芹在人物塑造和情节安排上的技巧。
二、教学重难点1.重点：分析林黛玉的性格特点。
2.难点：探讨曹雪芹在人物塑造和情节安排上的技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍《红楼梦》的背景及作者曹雪芹。
2.引导学生回顾上一课的内容，为进入本课做铺垫。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解林黛玉进贾府的情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对林黛玉的第一印象。
2.分析林黛玉的性格特点，如：敏感、多疑、才情出众等。
3.讨论林黛玉与其他角色的关系，如：与贾宝玉、贾母、王熙凤等。
四、课堂小结2.强调林黛玉这一人物形象的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾林黛玉的性格特点。
2.引导学生思考：曹雪芹是如何塑造林黛玉这一人物形象的？二、深入分析1.分析林黛玉的语言特点，如：善于辞令、含蓄内敛等。
2.探讨曹雪芹在情节安排上的技巧，如：对比、衬托等。
3.分析林黛玉与其他角色的互动，如：与贾宝玉的“金玉良缘”、与贾母的亲情等。
三、课堂讨论1.让学生结合课文，谈谈对曹雪芹塑造林黛玉形象的理解。
2.讨论林黛玉在《红楼梦》中的地位和作用。
四、课堂小结2.强调曹雪芹在人物塑造和情节安排上的技巧。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾林黛玉的性格特点及曹雪芹的写作技巧。
2.引导学生思考：林黛玉进贾府的意义。
二、课文解析1.分析林黛玉进贾府的情节，探讨其象征意义。
2.解读曹雪芹在情节安排上的寓意，如：贾府的奢华与腐朽、林黛玉的命运等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对林黛玉进贾府的理解。
2.讨论林黛玉进贾府对整个小说情节的影响。
四、课堂小结2.强调林黛玉进贾府在小说中的重要作用。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾林黛玉的性格特点、曹雪芹的写作技巧及林黛玉进贾府的意义。
高中语文典型教学案例
高中语文典型教学案例
一. 高中语文典型教学案例
1、《青春》课堂教学案例
教学目标：理解诗歌《青春》背后的意义，认清青春的真谛；
预习：让学生阅读诗歌《青春》，认真思考，初步理解诗歌的含义。
2、讨论式教学案例
教学目标：通过对《茶馆》的讨论，让学生对作品有更深刻的理解。
预习：让学生用15分钟的时间认真阅读《茶馆》前两章，并请其准备
针对文本内容进行讨论
3、案例式教学案例
教学目标：通过熟悉《三国演义》中曹操强盛时期的改革案里，发现
改革的思路
预习：让学生熟悉历史上一些著名改革的策略，如宋仁宗的科举改革，知道改革的基本概念，并尝试去分析改革方案的优劣
4、语言文字案例
教学目标：让学生掌握语言现象的规律，学会分析语言文字
预习：让学生阅读语言现象研究原理，熟悉语音语法词汇等三方面的
概念，引导学生研究文本中出现的语言文字现象，学会分辨和分析
二. 如何执行上述典型教学案例
1、根据教学目标准备教学内容：教师要根据每个教学案例的教学目标，准备好详细的教学内容，如能准备出具体的课件，可以更好的吸引学
生的注意力；
2、布置预习任务：在每次上课前，教师要事先布置预习任务，让学生有充分的时间学习掌握本节课的相关内容；
3、利用小组互动式教学：教师在上课时，可以利用小组讨论、案例分析等方式进行互动式教学，引导学生多发言，让学生更好的理解典型案例；
4、利用影像多媒体技术：当教师要讲解某个课程内容时，可以使用多媒体技术，如电脑投影、视频播放，来更好的表达教学内容，增强学生的学习兴趣；
5、多因素综合评价：最后，教师要根据不同学生的学习情况，进行多因素的综合评价，比如根据学生的发言情况、小组活动能力等对学生在本节课学习效果进行评价。
高中语文教学案例精选4篇
高中语文教学案例精选4篇开展小组合作学习后，上课时就尽量让学生通过小组合作去掌握内容，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。
但是学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿：你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法；有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，没有开展有实质意义上的学习；有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。
小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。
所以，教师必须深入思考以下问题：如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。
例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。
这样，学生才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。
这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。
学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。
那就是表扬正确，呵斥错误。
优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强；而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快，干脆充当看客，什么也不说。
这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的积极性。
从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，教师的角色不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点；和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。
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高中语文线上教学案例案例名称：《天下有道，丘不与易也》所属课程：人教版高中语文所属专业：高中语文授课课时：2课时《天下有道，丘不与易也》线上教学案例教学内容分析：《天下有道，丘不与易也》是人教版高中语文选修课本《先秦诸子选读》第一单元《论语》选读第一课，也是线上教学以来讲授的第一篇新授课。
本文主要内容是孔子勇于担当社会责任的精神。
学情分析：高二的学生初中学过孔子语录，高中学过《子路、曾希冉有公西华侍坐》等篇目，对孔子思想和人格有一定的了解。
但不具体，也不够深刻。
设计思想：这节课以孔子思想中“勇于担当社会责任和道义的精神”为中心，引导学生理解并结合当下疫情深入体会与实践。
这样既可以帮助学生增加文言知识的积累，陶冶学生情操，又能结合实际提升学生学习兴趣，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学目标】1、阅读与背诵优秀文段，学习和掌握重点词汇2、引导学生领会孔子勇于担当社会责任的精神，并在当下现实中努力去实践。
3、引导学生对比分析孔子与长沮、桀溺、荷蓧丈人两类人物，从而理解孔子“积极入世”的思想，并分析其现实意义。
【教学重、难点】重点：选文积累与理解，完成自学目标难点：孔子精神领悟与实践，小组合作探究、连麦反馈【教学方法】PPT明确要求引导自学与督察小组在线合作与探究师生在线连麦当堂反馈【教学过程】第一课时一、PPT制作下发直播群，学生自学完成（一）导入：孔子是对中国历史和文化发生了最深远影响的思想家、教育家和学者；在中国思想家教育家和学者中，他又是对世界历史和文化发生过最深远影响的一个。
在中国历史上还没有谁能像他这样有着如此深远的国内和国际影响，没有谁能像他这样带领中国文化走得如此之久、如此之远。
这是我们高度重视孔子的一个重要原因。
在这个全球抗“疫”的特殊阶段，就让我们瞻仰孔子最应景的人格光辉----勇于担当社会责任的精神。
（二）课堂任务呈现1、建议3分钟读第8页《论语》选读，勾画重点。
（1）关于《论语》A《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。
B内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论，是研究孔子思想的资料。
C南宋朱熹把它跟《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。
D《论语》共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联，篇名只是摘取各篇开头两三个字。
E《论语》二十篇：《学而》《为政》《八修》《里仁》《公冶长》《雍也》《述而》《泰伯》《子罕》《乡党》《先进》《颜渊》《子路》《宪问》《卫灵公》《季氏》《阳货》《微子》《子张》《尧曰》（2）了解语录体的特点《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：A直录孔子及其弟子的言论；B答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答；C对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形；D一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。
2、建议用3分钟读第9页“引入话题”，勾画重点。
“高山仰止，景行行止”出自《诗经·小雅·车辖》。
司马迁《史记·孔子世家》专门引以赞美孔子：“《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。
虽不能至，然心向往之。
”汉郑玄注解说：“古人有高德者则慕仰之，有明行者则而行之。
”郑玄把“高山”比喻崇高的道德，“仰”是慕仰；“景行”是“明行”，即光明正大的行为，是人们行动的准则。
“止”，都解释为语助词，看来没有什么异义。
3、建议用10分钟至少读3遍《天下有道，丘不与易也》的文选。
4、用24分钟将PPT16—43的内容（文本翻译与解读）以及课下重点注释整理在课本上。
（1）《天下有道，丘不与易也》题目解析：如果天下太平，我就不会与你们一道来从事改革了。
选文展示孔子主张入世救国，以改变天下为己任，勇于担当社会责任的精神和知其不可为而为之的坚韧品质。
（1）原文、注释、翻译【原文1】仪封人(1)请见，曰：“君子之至于斯也，吾未尝不得见也。
”从者见之(2)。
出曰：“二三子何患于丧(3)乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎(4)。
”【注释】（1）仪封人：仪为地名，在今河南兰考县境内。
封人，系镇守边疆的官。
(2)从者见之：随行的人见了他。
(3)丧：失去，这里指失去官职。
(4)木铎：木舌的铜铃。
古代天子发布政令时摇它以召集听众。
【译文】仪这个地方的长官请求见孔子，他说：“凡是君子到这里来，我从没有见不到的。
”孔子的随从学生引他去见了孔子。
他出来后（对孔子的学生们）说：“你们几位何必为没有官位而发愁呢？天下无道已经很久了，上天将以孔夫子为圣人来号令天下。
”【原文2】长沮、桀溺(1)耦而耕(2)。
孔子过之，使子路问津(3)焉。
长沮曰：“夫执舆(4)者为谁？”子路曰：“为孔丘。
”曰：“是鲁孔丘与(同“欤”)？”曰：“是也。
”曰：“是知津矣。
”问于桀溺。
桀溺曰：“子为谁？”曰：“为仲由。
”曰：“是孔丘之徒与？”对曰：“然。
”曰：“滔滔者天下皆是也，而谁以易之(5)？且而与其从辟(6)人之士也，岂若从辟世之士哉？”耰(7)(ｙōｕ)而不辍。
子路行以告。
夫子怃然(8)曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。
”【注释】(1)长沮、桀溺：两位隐士，真实姓名和身世不详。
(2)耦而耕：两个人合力耕作。
(3)问津：津，渡口。
寻问渡口。
(4)执舆：即执辔。
(5)之：与。
(6)辟：同“避”。
(7)耰：音ｙōｕ，用土覆盖种子。
(8)怃然：怅然，失意。
【译文】长沮、桀溺在一起耕种，孔子路过，让子路去寻问渡口在哪里。
长沮问子路：“那个拿着缰绳的是谁？”子路说：“是孔丘。
”长沮说；“是鲁国的孔丘吗？”子路说：“是的。
”长沮说：“那他是早已知道渡口的位置了。
”子路再去问桀溺。
桀溺说：“你是谁？”子路说：“我是仲由。
”桀溺说：“你是鲁国孔丘的门徒吗？”子路说：“是的。
”桀溺说：“像洪水一般的坏东西到处都是，你们同谁去改变它呢？而且你与其跟着躲避人的人，为什么不跟着我们这些躲避社会的人呢？”说完，仍旧不停地做田里的农活。
子路回来后把情况报告给孔子。
孔子很失望地说：“人是不能与飞禽走兽合群共处的，如果不同世上的人群打交道还与谁打交道呢？如果天下太平，我就不会与你们一道来从事改革了。
”【原文3】楚狂接舆(1)歌而过孔子曰：“凤兮凤兮！何德之衰？往者不可谏，来者犹可追。
已而已而！今之从政者殆而！”孔子下，欲与之言。
趋而辟之，不得与之言。
【注释】(1)楚狂接舆：一说楚国的狂人接孔子之车；一说楚国叫接舆的狂人；一说楚国狂人姓接名舆。
本书采用第二种说法。
【译文】楚国的狂人接舆唱着歌从孔子的车旁走过，他唱道：“凤凰啊，凤凰啊，你的德运怎么这么衰弱呢？过去的已经无可挽回，未来的还来得及改正。
算了吧，算了吧。
今天的执政者危乎其危！”孔子下车，想同他谈谈，他却赶快避开，孔子没能和他交谈。
【原文4】子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧(1)。
子路问曰：“子见夫子乎？”丈人曰：“四体不勤，五谷不分(2)，孰为夫子？”植其杖而芸。
子路拱而立。
止子路宿，杀鸡为黍(3)而食(4)之。
见其二子焉。
明日，子路行以告。
子曰：“隐者也。
”使子路反见之。
至，则行矣。
子路曰：“不仕无义。
长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。
君子之仕也，行其义也。
道之不行，已知之矣。
”【注释】(1)蓧：古代耘田所用的竹器。
(2)四体不勤，五谷不分：一说这是丈人指自己。
分是粪；不，是语气词，意为：我忙于播种五谷，没有闲暇，怎知你夫子是谁？另一说是丈人责备子路。
说子路手脚不勤，五谷不分。
多数人持第二种说法。
我们以为，子路与丈人刚说了一句话，丈人并不知道子路是否真的四体不勤，五谷不分，没有可能说出这样的话。
所以，我们同意第一种说法。
(3)黍：音ｓｈǔ，黏小米。
(4)食：拿东西给人吃。
【译文】子路跟随孔子出行，落在了后面，遇到一个老丈，用拐杖挑着除草的工具。
子路问道：“你看到我的老师吗？”老丈说：“我手脚不停地劳作，五谷还来不及播种，哪里顾得上你的老师是谁？”说完，便扶着拐杖去除草。
子路拱着手恭敬地站在一旁。
老丈留子路到他家住宿，杀了鸡，做了小米饭给他吃，又叫两个儿子出来与子路见面。
第二天，子路赶上孔子，把这件事向他作了报告。
孔子说：“这是个隐士啊。
”叫子路回去再看看他。
子路到了那里，老丈已经走了。
子路说：“不做官是不对的。
长幼间的关系是不可能废弃的；君臣间的关系怎么能废弃呢？想要自身清白，却破坏了根本的君臣伦理关系。
君子做官，只是为了实行君臣之义的。
至于道的行不通，早就知道了。
”【原文5】子路宿于石门(1)。
晨门(2)曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏。
”曰：“是知其不可而为之者与？”【注释】(1)石门：地名。
鲁国都城的外门。
(2)晨门：早上看守城门的人。
【译文】子路夜里住在石门，看门的人问：“从哪里来？”子路说：“从孔子那里来。
”看门的人说：“是那个明知做不到却还要去做的人吗？”（三）课堂任务完成情况反馈下课前拍照提交课堂笔记到班级作业。
第二课时【授课过程】一、导入：在神话传说中，女娲炼五色石以补苍天，后羿上射九日、下除猛兽以拯救百姓，大禹为治理洪水，八年在外、三过家门而不入，这些都凸显了那勇于担当民族重任的悲壮、崇高的人格，在现实生活中，孔子是这种文化人格的典型代表之一，千百年之下，还让人肃然起敬。
二、【请各小组在线群聊，评析文章选段，体会这种精神。
】三、【教师直播引导文段评析】【原文1评析】孔子在他所处的那个时代，已经是十分有影响的人，尤其是在礼制方面，信服孔子的人很多，仪封人便是其中之一。
他在见孔子之后，就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下，可见对孔子是佩服至极了。
【原文2评析】这一章反映了孔子关于社会改革的主观愿望和积极的入世思想。
儒家不倡导消极避世的做法，这与道家不同。
儒家认为，即使不能齐家治国平天下，也要独善其身，做一个有道德修养的人。
孔子就是这样一位身体力行者。
所以，他感到自己有一种社会责任心，正因为社会动乱、天下无道，他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁，为社会改革而努力，这是一种可贵的忧患意识和历史责任感。
【原文2评析】这一章既有接舆对孔子品格的虚假尊重，又有对孔子人生选择的讥嘲；既有对孔子的最后规劝，也有对当时执政者的斥责。
连用三个“而”表示斥责、贬斥之深。
表现隐士对现实的不满，也表现孔子对隐士的尊重。
【原文4评析】过去有一个时期，人们认为这一章中老丈所说：“四体不勤，五谷不分”是劳动人民对孔丘的批判等等。
这恐怕是理解上和思想方法上的问题。
对此，我们不想多作评论，因为当时不是科学研究，而是政治需要。
其实，本章的要点不在于此，而在于后面子路所作的总结。
即认为，隐居山林是不对的，老丈与他的儿子的关系仍然保持，却抛弃了君臣之伦。
这是儒家向来都不提倡的。
【原文5评析】“知其不可而为之”，这是做人的大道理。