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高中英语课程 标准
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和人 才素质的提高 2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社会 中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、 意志和交往合作精神的发展
国际外语教学与研究的发展趋势
重视共同基础，构建发展平台
●
● ●
进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力； 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
●
评价：科学主义的教育观（能力、启智）
提供多种选择，适应个性需求
4
文化意识与价值观方面：
帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观。
五、英语课程的性质
英语课程的学习，既是学生通过英 语学习和实践过程，逐步掌握英语知识 和技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视 野、丰富生活经历、开发思维能力、发 展个性和提高人文素养的过程。
四、英语课程的任务
1 情感态度方面： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯，形成 有效的学习策略，发展自主学习的能力和 合作精神；
知识与技能方面： 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能 力；
2
3
智力方面：
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力 和创新精神；
工具性、人文性
课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准
针对学生，明确该学段学 生应达到的基本要求。
更多地关注学生通过本学 科课程内容的学习在知识 与技能、过程与方法、情 感态度价值观等方面的发 展。
教学大纲
针对学科，规定了教学的 具体内容、顺序及其要求。
更多地关注学生在学科的 知识、技能方面应该达到 的要求。
在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。
评价：人文主义的教育观
优化学习方式，提高自主学习能力
要有利于学生优化英语学习方式，使他们通
过观察、体验、探究等积极主动的学习方法， 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。
课程标准
课程性质 前言 基本理念 课程设计思路
教学大纲
知识与技能
课程目标 过程与方法 情感态度价值观 内容标准 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识 教学建议 评价建议 实施建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议
教学目的
•教学目标与要求
•教学内容
•教学中应该注意的几个问题 教学评价
• 在研究焦点上
教什么 学什么 如何教 如何学
一、《英语课程标准》编制的背景
为落实第三次全国教育工作会议的精神， 推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育 部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式， 改造现行的英语学科的 《教学大纲》，研制 《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司 1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作 组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多 次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复 修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全 日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准》 （实验稿）。
要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观； 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。
七、《英语课程标准》的设计思路
为每个学生创设未来发展的平台和机 会。高中课程应该在创设一个共同语言能力 的基础上，使学生能够按照个人的能力、个 人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职 业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生， 做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成 为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性 化学习特点的学习过程，为每个学生的充分 发展和表现提供充分的机会和条件。
课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准
既关注教师的教学、更关 注学生的学习。 内容的表述方式更多地体 现了指导性、启发性、弹 性。
教学大纲
更多地关注教师的教学行 为。 内容的表述方式更多地体 现了原则性、规定性、刚 性。
六、《英语课程标准》基本理念
（一）重视共同基础，构建发展平台 （二）提供多种选择，适应个性需求 （三）优化学习方式，提高自主学习能力 （四）关注学生情感，提高人文素养 （五）完善评价体系，促进学生不断发展
二、高中英语课改的主要目的
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和
课程内容具有时代性、基础性和选择性；
●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段
和不同地区的英语教学更具有指导意义；
●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评
价真正成为教学的有机组成部分；
●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资
源体系，以保障英语课程的顺利实施。
三、《高中英语课程标准》总体结构
第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识
第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、词汇表
• 在课程总体目标上
单一的学科教育 升学教育 全人教育 终身教育
• 在教学观念上
重语言知识的传授 语言知识和语言技能并重
• 在教学模式与方法上
教师为中心 以学生为中心
• 在课程评价上
单一的针对语言知识掌握程度的知识性 测试 关注学生综合语言运用能力的多样化评 价方式
• 在教育技术上
简单的黑板粉笔 多媒体教育技术
评价：人文主义教育观
关注学生情感，提高人文素养
使学生在英语学习的过程中，提高独立思考 和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力， 增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立 正确的人生观、世界观和价值观，增强社会 责任感，全面提高人文素养。Leabharlann 评价：社会理想主义的教育观
完善评价体系，促进学生不断发展
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和人 才素质的提高 2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社会 中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、 意志和交往合作精神的发展
国际外语教学与研究的发展趋势
重视共同基础，构建发展平台
●
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进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力； 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
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评价：科学主义的教育观（能力、启智）
提供多种选择，适应个性需求
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文化意识与价值观方面：
帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观。
五、英语课程的性质
英语课程的学习，既是学生通过英 语学习和实践过程，逐步掌握英语知识 和技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视 野、丰富生活经历、开发思维能力、发 展个性和提高人文素养的过程。
四、英语课程的任务
1 情感态度方面： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯，形成 有效的学习策略，发展自主学习的能力和 合作精神；
知识与技能方面： 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能 力；
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智力方面：
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力 和创新精神；
工具性、人文性
课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准
针对学生，明确该学段学 生应达到的基本要求。
更多地关注学生通过本学 科课程内容的学习在知识 与技能、过程与方法、情 感态度价值观等方面的发 展。
教学大纲
针对学科，规定了教学的 具体内容、顺序及其要求。
更多地关注学生在学科的 知识、技能方面应该达到 的要求。
在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。
评价：人文主义的教育观
优化学习方式，提高自主学习能力
要有利于学生优化英语学习方式，使他们通
过观察、体验、探究等积极主动的学习方法， 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。
课程标准
课程性质 前言 基本理念 课程设计思路
教学大纲
知识与技能
课程目标 过程与方法 情感态度价值观 内容标准 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识 教学建议 评价建议 实施建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议
教学目的
•教学目标与要求
•教学内容
•教学中应该注意的几个问题 教学评价
• 在研究焦点上
教什么 学什么 如何教 如何学
一、《英语课程标准》编制的背景
为落实第三次全国教育工作会议的精神， 推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育 部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式， 改造现行的英语学科的 《教学大纲》，研制 《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司 1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作 组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多 次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复 修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全 日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准》 （实验稿）。
要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观； 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。
七、《英语课程标准》的设计思路
为每个学生创设未来发展的平台和机 会。高中课程应该在创设一个共同语言能力 的基础上，使学生能够按照个人的能力、个 人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职 业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生， 做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成 为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性 化学习特点的学习过程，为每个学生的充分 发展和表现提供充分的机会和条件。
课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准
既关注教师的教学、更关 注学生的学习。 内容的表述方式更多地体 现了指导性、启发性、弹 性。
教学大纲
更多地关注教师的教学行 为。 内容的表述方式更多地体 现了原则性、规定性、刚 性。
六、《英语课程标准》基本理念
（一）重视共同基础，构建发展平台 （二）提供多种选择，适应个性需求 （三）优化学习方式，提高自主学习能力 （四）关注学生情感，提高人文素养 （五）完善评价体系，促进学生不断发展
二、高中英语课改的主要目的
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和
课程内容具有时代性、基础性和选择性；
●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段
和不同地区的英语教学更具有指导意义；
●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评
价真正成为教学的有机组成部分；
●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资
源体系，以保障英语课程的顺利实施。
三、《高中英语课程标准》总体结构
第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识
第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、词汇表
• 在课程总体目标上
单一的学科教育 升学教育 全人教育 终身教育
• 在教学观念上
重语言知识的传授 语言知识和语言技能并重
• 在教学模式与方法上
教师为中心 以学生为中心
• 在课程评价上
单一的针对语言知识掌握程度的知识性 测试 关注学生综合语言运用能力的多样化评 价方式
• 在教育技术上
简单的黑板粉笔 多媒体教育技术
评价：人文主义教育观
关注学生情感，提高人文素养
使学生在英语学习的过程中，提高独立思考 和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力， 增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立 正确的人生观、世界观和价值观，增强社会 责任感，全面提高人文素养。Leabharlann 评价：社会理想主义的教育观
完善评价体系，促进学生不断发展