高中英语课程标准ppt课件
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普通高中英语课程标准解读最新PPT课件
? 选修课程由顺序选修课程和任意选修课 程构成，又称系列I和系列II课程。共有 六个模块，每个模块2个学分。
? 任意选修课程又分为三类：语言知识与 技能类，语言应用类，欣赏类。
3. New curriculum targets
? Language skills: listening, speaking, reading and writing (critical thinking skills and interpersonal skills are emphasized for senior high school)
? Evaluation should be designed and administered to encourage the learners rather to frustrate them. It should be carried out in terms of what students can do rather than what they cannot do.
1. New rationale
? Language is not only a tool for communication, it is also a tool for thinking, a tool for learning, and a tool for social participation.
Requirement for senior high school Requirement for junior high school
Requirement for primary school
新的高中英语课程的设计
? 高中英语设计了必修课程和选修课程两 个部分。必修课程共有五个模块，计10 个学分。
? 任意选修课程又分为三类：语言知识与 技能类，语言应用类，欣赏类。
3. New curriculum targets
? Language skills: listening, speaking, reading and writing (critical thinking skills and interpersonal skills are emphasized for senior high school)
? Evaluation should be designed and administered to encourage the learners rather to frustrate them. It should be carried out in terms of what students can do rather than what they cannot do.
1. New rationale
? Language is not only a tool for communication, it is also a tool for thinking, a tool for learning, and a tool for social participation.
Requirement for senior high school Requirement for junior high school
Requirement for primary school
新的高中英语课程的设计
? 高中英语设计了必修课程和选修课程两 个部分。必修课程共有五个模块，计10 个学分。
普通高中英语课程标准解读ppt课件
；.
24
选修系列 II
语言知识与技能类： 初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英 语演讲与辩论；
语言应用类： 文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；
欣赏类： 英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣 赏。
；.
25
课
2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课 程结构具有均衡性、综合性和选择性。
；.
3
3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与 学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验， 精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
；.
17
4．由片面重“教”向“教与学”并重转变
传统的外语教学研究重点在“如何教”,更多关心的是教学方法的 设计，前后涌现了语法翻译法、口语法和情景教学法、听说法、交 际法、全身反应法等。但是无论是何种教学目的，无论采用何种教 学方法，最终结果都必须体现在外语学习主体身上。新课程标准， 将学生的学习策略和情感态度作为综合语言运用能力的一个组成部 分，标志着对学习主体的重视。
27听力基本技能?抓住关键词?听并执行指示语?听大意和主题?确定事物的发展顺序或逻辑关系?预测下文内容?理解说话人的意图和态度?评价所听内容?判断语段的深层含义28口语基本技能?引出话题?维持交谈?插话?转移话题?话轮转换?引起注意?澄清意思?请求澄清?表示倾听和理解?预示和结束谈话?利用语音语调表达意思29阅读基本技能略读了解重点细节找读理解文章结构预测下文理解图表信息理解大意理解指代关系分清文章中的事实和观点理解逻辑关系猜测词义理解作者意图推理判断评价阅读内容30写作基本技能?整理思路?组织素材?规划文章结构?列出提纲?起草文章?组织语言?遣词造句?修改文章?正确使用标点符号和字母大小写31内容标准22语言知识语言知识是语言能力的有机组成部分是发展语言技能的重要基础
普通高中英语课程标准ppt
• 文化意识目标:获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值 观，坚定文化自信，形成自尊、自信、白强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文 化的能力。
• 思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信 息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创 新思维的能力。
具有工具性与人文性融合统一的特点
帮助学生进一步学习和应用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交 际能力，为他们呢学习其他科知识、汲取世界文化精华、传播中华文 化创造良好条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多的 机会。
帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的 态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理 解，增强爱国情怀，坚定文化自信，梳理正确的世界观、人生观和价 值观。
学肆
习 能 力
思叁
维 品 质
文贰
化 意 识
语壹学Leabharlann 言科能 力
核
心
素
养
课 程
第
目 标
二
与 课
章
程
结
构
课程目标
• 语言能力目标：语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地 运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效 地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济 全球化和社会信息化奠定基础。
基本理念
发展英语学 科核心素养， 落实立德树 人根本任务
构建高中英 语共同基础， 满足学生个 性发展需求
• 思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信 息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创 新思维的能力。
具有工具性与人文性融合统一的特点
帮助学生进一步学习和应用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交 际能力，为他们呢学习其他科知识、汲取世界文化精华、传播中华文 化创造良好条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多的 机会。
帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的 态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理 解，增强爱国情怀，坚定文化自信，梳理正确的世界观、人生观和价 值观。
学肆
习 能 力
思叁
维 品 质
文贰
化 意 识
语壹学Leabharlann 言科能 力
核
心
素
养
课 程
第
目 标
二
与 课
章
程
结
构
课程目标
• 语言能力目标：语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地 运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效 地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济 全球化和社会信息化奠定基础。
基本理念
发展英语学 科核心素养， 落实立德树 人根本任务
构建高中英 语共同基础， 满足学生个 性发展需求
高中英语新课程标准解读 PPT
这六个要素都是由主题意义引领下由语篇为依 托的，通过整合语言知识、文化知识的学习、
五、学业质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的 学业成就表现。
高中英语学业质量以学生在语言能力、文化 意识、思维品质和学习能力等方面的核心素 养为基础，结合高中英语课程的内容以及高 中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高 中学生在特定问题情境中运用英语解决问题 的能力和表现。
a.调整了语种 b.增加了选择 性必修
c.明确了功能地
新课程 变化
关于学科课程 1.核标心准素:养 2.内容更新 3. 学业质量标准 4.指导性增强
英语课程性质
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文 性融合统一的特点。
英语课程基本理念
发展英语学科核心素养，落实立德树人 根本任务
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解 和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语 言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要 素。
文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，文化 是有价值取向的。所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化 的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行为。
语言知识：语言、词汇、语法、语篇、语用等知识
语言技能：分为理解性技能（听、读、看）和表达性 技能（写、说）
文化知识：中外优秀人文和科学知识
学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感 策略
对国家的课程发展的现状进行调整
课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，老师们在教学 当中重视词汇的教学、语法的教学、知识和技能的教学。 因此在这次课程内容的调整当中就提出了六个要素整合的 课程内容。
五、学业质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的 学业成就表现。
高中英语学业质量以学生在语言能力、文化 意识、思维品质和学习能力等方面的核心素 养为基础，结合高中英语课程的内容以及高 中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高 中学生在特定问题情境中运用英语解决问题 的能力和表现。
a.调整了语种 b.增加了选择 性必修
c.明确了功能地
新课程 变化
关于学科课程 1.核标心准素:养 2.内容更新 3. 学业质量标准 4.指导性增强
英语课程性质
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文 性融合统一的特点。
英语课程基本理念
发展英语学科核心素养，落实立德树人 根本任务
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解 和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语 言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要 素。
文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，文化 是有价值取向的。所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化 的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行为。
语言知识：语言、词汇、语法、语篇、语用等知识
语言技能：分为理解性技能（听、读、看）和表达性 技能（写、说）
文化知识：中外优秀人文和科学知识
学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感 策略
对国家的课程发展的现状进行调整
课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，老师们在教学 当中重视词汇的教学、语法的教学、知识和技能的教学。 因此在这次课程内容的调整当中就提出了六个要素整合的 课程内容。
高中英语新课程标准解读ppt课件
最后还设置了选修课替代了原来的选修2的课程， 这是学生从高一年级到高三这个阶段任何一个时 期，都可以选修的。其中有一类课程是称为提高 类，提高类课程是需要学生在完成选择性必修之 后才可以修习的课程，18调整之后，使得整个英语
四、课程内容
19
主题语境：人与自我、人与社会、人与自 然
语篇类型：包括口头、书面语篇以及不同 文体形式如记叙文、说明文等连续性文本， 以及图表、图示、网页、广告等非连续性 文本
思维品 质
这四个要素都是 非常非常重要的，
学习能 是落实立德树人
力
和学科育人的四 个重要方面。
11
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、 看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习 和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。 英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要 素。
文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承 载的文化，文化是有价值取向的。所以文化意 识的建构特别关注对学生跨文化的认知，跨文
24
（二）学业质量水平
水平一：
学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课 程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与 自然等主题语境，使用所学的语言知识和文 化知识，有效运用学习策略。
25
水平二：
学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性 必修课程内容所涉及的人与自我，人与社会 和人与自然等主题语境，使用所学的语言知 识和文化知识，综合运用学习策略，理解学 择性必修课程所规定的不同类型语篇所传递 的意义、意图和情感态度。
关注主题意义，制定指向核心素养发展的单 元整体教学目标
深入研读语篇，把握教学核心内容（what, why, how)
实践英语学习活动观，31 促进核心素养有效形
四、课程内容
19
主题语境：人与自我、人与社会、人与自 然
语篇类型：包括口头、书面语篇以及不同 文体形式如记叙文、说明文等连续性文本， 以及图表、图示、网页、广告等非连续性 文本
思维品 质
这四个要素都是 非常非常重要的，
学习能 是落实立德树人
力
和学科育人的四 个重要方面。
11
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、 看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习 和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。 英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要 素。
文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承 载的文化，文化是有价值取向的。所以文化意 识的建构特别关注对学生跨文化的认知，跨文
24
（二）学业质量水平
水平一：
学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课 程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与 自然等主题语境，使用所学的语言知识和文 化知识，有效运用学习策略。
25
水平二：
学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性 必修课程内容所涉及的人与自我，人与社会 和人与自然等主题语境，使用所学的语言知 识和文化知识，综合运用学习策略，理解学 择性必修课程所规定的不同类型语篇所传递 的意义、意图和情感态度。
关注主题意义，制定指向核心素养发展的单 元整体教学目标
深入研读语篇，把握教学核心内容（what, why, how)
实践英语学习活动观，31 促进核心素养有效形
《高中英语课程标准》结构与模块PPT共27页
6、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
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高中英语课程 标准
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和人 才素质的提高 2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社会 中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、 意志和交往合作精神的发展
国际外语教学与研究的发展趋势
重视共同基础，构建发展平台
●
● ●
进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力； 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
●
评价：科学主义的教育观（能力、启智）
提供多种选择，适应个性需求
4
文化意识与价值观方面：
帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观。
五、英语课程的性质
英语课程的学习，既是学生通过英 语学习和实践过程，逐步掌握英语知识 和技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视 野、丰富生活经历、开发思维能力、发 展个性和提高人文素养的过程。
四、英语课程的任务
1 情感态度方面： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯，形成 有效的学习策略，发展自主学习的能力和 合作精神；
知识与技能方面： 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能 力；
2
3
智力方面：
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力 和创新精神；
工具性、人文性
课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准
针对学生，明确该学段学 生应达到的基本要求。
更多地关注学生通过本学 科课程内容的学习在知识 与技能、过程与方法、情 感态度价值观等方面的发 展。
教学大纲
针对学科，规定了教学的 具体内容、顺序及其要求。
更多地关注学生在学科的 知识、技能方面应该达到 的要求。
在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。
评价：人文主义的教育观
优化学习方式，提高自主学习能力
要有利于学生优化英语学习方式，使他们通
过观察、体验、探究等积极主动的学习方法， 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。
课程标准
课程性质 前言 基本理念 课程设计思路
教学大纲
知识与技能
课程目标 过程与方法 情感态度价值观 内容标准 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识 教学建议 评价建议 实施建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议
教学目的
•教学目标与要求
•教学内容
•教学中应该注意的几个问题 教学评价
• 在研究焦点上
教什么 学什么 如何教 如何学
一、《英语课程标准》编制的背景
为落实第三次全国教育工作会议的精神， 推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育 部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式， 改造现行的英语学科的 《教学大纲》，研制 《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司 1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作 组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多 次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复 修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全 日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准》 （实验稿）。
要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观； 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。
七、《英语课程标准》的设计思路
为每个学生创设未来发展的平台和机 会。高中课程应该在创设一个共同语言能力 的基础上，使学生能够按照个人的能力、个 人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职 业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生， 做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成 为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性 化学习特点的学习过程，为每个学生的充分 发展和表现提供充分的机会和条件。
课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准
既关注教师的教学、更关 注学生的学习。 内容的表述方式更多地体 现了指导性、启发性、弹 性。
教学大纲
更多地关注教师的教学行 为。 内容的表述方式更多地体 现了原则性、规定性、刚 性。
六、《英语课程标准》基本理念
（一）重视共同基础，构建发展平台 （二）提供多种选择，适应个性需求 （三）优化学习方式，提高自主学习能力 （四）关注学生情感，提高人文素养 （五）完善评价体系，促进学生不断发展
二、高中英语课改的主要目的
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和
课程内容具有时代性、基础性和选择性；
●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段
和不同地区的英语教学更具有指导意义；
●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评
价真正成为教学的有机组成部分；
●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资
源体系，以保障英语课程的顺利实施。
三、《高中英语课程标准》总体结构
第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识
第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、词汇表
• 在课程总体目标上
单一的学科教育 升学教育 全人教育 终身教育
• 在教学观念上
重语言知识的传授 语言知识和语言技能并重
• 在教学模式与方法上
教师为中心 以学生为中心
• 在课程评价上
单一的针对语言知识掌握程度的知识性 测试 关注学生综合语言运用能力的多样化评 价方式
• 在教育技术上
简单的黑板粉笔 多媒体教育技术
评价：人文主义教育观
关注学生情感，提高人文素养
使学生在英语学习的过程中，提高独立思考 和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力， 增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立 正确的人生观、世界观和价值观，增强社会 责任感，全面提高人文素养。Leabharlann 评价：社会理想主义的教育观
完善评价体系，促进学生不断发展
外语课程价值方面的基本共识
1. 学习外语有利于人的全面发展和人 才素质的提高 2. 学习外语符合信息时代的要求 3. 学习外语有利于学生在多元化社会 中发展 4. 学习外语有利于认知能力的发展 5. 学习外语有利于良好性格、品格、 意志和交往合作精神的发展
国际外语教学与研究的发展趋势
重视共同基础，构建发展平台
●
● ●
进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力； 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
●
评价：科学主义的教育观（能力、启智）
提供多种选择，适应个性需求
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文化意识与价值观方面：
帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观。
五、英语课程的性质
英语课程的学习，既是学生通过英 语学习和实践过程，逐步掌握英语知识 和技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视 野、丰富生活经历、开发思维能力、发 展个性和提高人文素养的过程。
四、英语课程的任务
1 情感态度方面： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯，形成 有效的学习策略，发展自主学习的能力和 合作精神；
知识与技能方面： 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能 力；
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智力方面：
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力 和创新精神；
工具性、人文性
课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准
针对学生，明确该学段学 生应达到的基本要求。
更多地关注学生通过本学 科课程内容的学习在知识 与技能、过程与方法、情 感态度价值观等方面的发 展。
教学大纲
针对学科，规定了教学的 具体内容、顺序及其要求。
更多地关注学生在学科的 知识、技能方面应该达到 的要求。
在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。
评价：人文主义的教育观
优化学习方式，提高自主学习能力
要有利于学生优化英语学习方式，使他们通
过观察、体验、探究等积极主动的学习方法， 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。
课程标准
课程性质 前言 基本理念 课程设计思路
教学大纲
知识与技能
课程目标 过程与方法 情感态度价值观 内容标准 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识 教学建议 评价建议 实施建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议
教学目的
•教学目标与要求
•教学内容
•教学中应该注意的几个问题 教学评价
• 在研究焦点上
教什么 学什么 如何教 如何学
一、《英语课程标准》编制的背景
为落实第三次全国教育工作会议的精神， 推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育 部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式， 改造现行的英语学科的 《教学大纲》，研制 《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司 1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作 组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多 次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复 修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全 日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准》 （实验稿）。
要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观； 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。
七、《英语课程标准》的设计思路
为每个学生创设未来发展的平台和机 会。高中课程应该在创设一个共同语言能力 的基础上，使学生能够按照个人的能力、个 人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职 业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生， 做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成 为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性 化学习特点的学习过程，为每个学生的充分 发展和表现提供充分的机会和条件。
课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准
既关注教师的教学、更关 注学生的学习。 内容的表述方式更多地体 现了指导性、启发性、弹 性。
教学大纲
更多地关注教师的教学行 为。 内容的表述方式更多地体 现了原则性、规定性、刚 性。
六、《英语课程标准》基本理念
（一）重视共同基础，构建发展平台 （二）提供多种选择，适应个性需求 （三）优化学习方式，提高自主学习能力 （四）关注学生情感，提高人文素养 （五）完善评价体系，促进学生不断发展
二、高中英语课改的主要目的
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和
课程内容具有时代性、基础性和选择性；
●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段
和不同地区的英语教学更具有指导意义；
●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评
价真正成为教学的有机组成部分；
●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资
源体系，以保障英语课程的顺利实施。
三、《高中英语课程标准》总体结构
第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识
第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、词汇表
• 在课程总体目标上
单一的学科教育 升学教育 全人教育 终身教育
• 在教学观念上
重语言知识的传授 语言知识和语言技能并重
• 在教学模式与方法上
教师为中心 以学生为中心
• 在课程评价上
单一的针对语言知识掌握程度的知识性 测试 关注学生综合语言运用能力的多样化评 价方式
• 在教育技术上
简单的黑板粉笔 多媒体教育技术
评价：人文主义教育观
关注学生情感，提高人文素养
使学生在英语学习的过程中，提高独立思考 和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力， 增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立 正确的人生观、世界观和价值观，增强社会 责任感，全面提高人文素养。Leabharlann 评价：社会理想主义的教育观
完善评价体系，促进学生不断发展