【原创】2021人教版一年级数学下册教学计划及进度表

2020-2021学年人教版一年级数学下册教学计划及进度表一、学生基本情况分析这学期，本人带2个班级，共96名学生，其中，男生47人、女生49人。

在上个学期的学习中，孩子们的数学基础知识、技能已基本达到了教学目标，他们积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的探究交流意识和基本的学习习惯。

2个班级中，大多数孩子对学习数学有了一定的兴趣，乐于参加到学习活动中，具有一定的观察、比较和有序思考的能力。

尤其是对一些需要动手操作、合作完成的学习内容都比较感兴趣。

通过上学期的学习，我发现部分孩子的自觉性较差。

有的还早上课不注意听讲；有的孩子口算时比较马虎；有的孩子课下不能及时完成作业。

但是，总体来说，孩子们学习的积极性很高，个别学生成绩较差，有待于在今后的教学中，进一步规范课堂常规，优化教学方式，及时补差，使整个教学能够顺利进行。

二、教材分析本册教材主要包括以下一些内容：认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律、总复习。

根据新课标，教学内容分为“数与代数”“图形与几何”和“综合与实践”三个领域：1.数与代数安排了5个单元。

内容包括：20以内退位减法的口算；100以内数的认识；两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算；两位数加、减两位数的笔算；人民币的认识和简单计算。

本册中100以内数的认识分成三段。

第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。

这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。

2.图形与几何安排了1个单元。

直观认识长方形、正方形、圆、三角形。

要求在钉子板上围平面图形，利用长方体、正方体、圆柱等物体或在方格纸上画平面图形。

用折、剪、拼等方法进行简单的图形变换。

为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验。

3.综合与实践本册安排了两个实践活动。

分别安排在第四、七单元里，《我们认识的数》用100以内的数对生活中的事物进行描述、估计、交流，《小小商店》简单的购物，让学生在活动中加深对有关教学内容的体验，联系现实情境发现问题、提出问题并应用所学知识加以解决。

三、教材重点与难点本册教材重点：100以内数的认识、20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。

100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。

同样，除了认数和计算外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识，认识人民币、分类与整理以及找规律等。

本册教材难点：通过本册教材的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

四、教学目标（一）知识与技能1．经历从具体情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；探索并掌握20以内退位减法的口算方法，探索100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算方法，以及两位数加、减两位数的笔算方法，能正确进行相应的加、减计算；能根据加、减法的含义解决一些简单的实际问题。

认识计数单位“一”“十”和“百”，初步理解个位、十位上的数所表示的意义；能够熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数；能够很快说出100以内数是几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

能够正确、熟练地口算20以内的退位减法。

能够比较熟练地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。

初步理解并学会解答求被减数、求减数以及求两数相差多少的简单实际问题。

认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2．在具体的情境中，直观认识常见的简单平面图形。

直观认识并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆。

能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格纸上画长方形、正方形。

知道面与体、直线图形与曲线图形的联系，发展学生初步的空间观念。

（二）逻辑与思考1．在认识100以内数的含义、探索100以内数的组成方法、比较100以内数的大小，以及在用100以内的数描述日常生活现象等活动中，培养初步的数感，发展初步的抽象思维。

2．在探索100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有根据地进行思考的重要性；通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的能力。

3．在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、概括能力；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，发展初步的形象思维，培养初步的空间观念。

4．在应用加、减法解决求被减数、减数以及求两数相差多少等简单实际问题的过程中，初步体会数学抽象的意义，感受简单推理的价值。

5．在探索和交流简单的数和图形的排列规律的过程中，培养初步的合情推理能力。

（三）解决问题1．初步学会从事物的数量、物体的形状、数和图形的排列规律等角度，发现和提出问题。

2．初步学会利用生活经验和直观手段在已知条件与所求问题之间建立联系，并运用学过的数、计算的知识，解决一些实际问题。

3．初步学会与同学交流计算方法的探索过程、简单规律的发现过程，以及实际问题的分析过程，积累与他人合作解决问题的体验。

（四）情感与态度1．在认数、认识人民币和认识图形等活动中，主动进行观察、操作、比较和交流，对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化具有一定的好奇心。

2．在探索100以内加、减法的计算方法以及数和图形的简单排列规律等活动中，体会克服困难、获得成功的乐趣，增强学好数学的自信心。

3．在用100以内的数表示日常生活中的事物，用100以内的加、计算解决简单实际问题的过程中，初步体会数学与生活的联系，感受数学学习的特点和价值。

4．知道在数学学习过程中会有不同的思考，敢于表达自己的想法，初步学会在交流中接受正确的观点；知道在计算和解决实际问题的过程中可能会出现错误，发现错误能及时改正。

五、具体教学措施1.从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。

根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程，结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。

2.在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、广。

应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3.主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。

教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励孩子们，培养学生学习数学的热情。

布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业多一点,少一些呆板的练习,作业分层设计。

4.加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

5.鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

6.联系学生的生活实际，培养学生的学习兴趣。

从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

7.加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小教学步子。

引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

8.激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

9.注重培养学生的灵活性和创新意识。

注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

10.以学生的已有经验为基础，设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

11.努力创设和谐、宽松、民主的课堂学习氛围，切实做到以学生为中心，尊重、爱护每一位学生，因人因材施教，使每位学生都有收获，都能享受到成功的愉悦。

12.在教学中尽量体现学生所学数学知识的形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。

坚持学生的学习习惯养成教育，使学生养成一丝不苟、认真作业，细心检验的学习习惯，养成整理错题集，在班级中成立“一帮一”的学习小组，每天进行“错题一扫清”的活动，帮助后进生每天都在进步，全面提高教学质量。

13.利用每周一次的数学思维课以及中午的午间阅读时间，培养学生的数学阅读能力。

对于学习能力较好的学生，鼓励他们阅读《小学生数学报》，拓宽知识面，保护学生的数学学习热情。

14.体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。

注重培养学生初步的应用意识和用数学知识解决问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。

15.在教学中，注意与生活实践相结合，让学生感觉学习不再枯燥无味，培养学生灵活运用数学知识解决生活中的简单问题的能力，不搞题海战术，不加重学生的课业负担。