第6讲_校对是非之标点符号校对(一)
标点符号-内含出版校对培训教程
标点符号规范化第一节概说一、什么是标点符号《中国语言学大辞典》中说，标点符号是“标号和点号的合称。
一种文字体系的特殊成分”。
《现代汉语词典》（修订本）对标点符号的定义是：用来表示停顿、语气以及词语性质和作用的书写符号。
可见，标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号，是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
标点符号分点号和标号两大类，简称标点。
（一）点号点号的作用在于点断，即把线性排列的书面语切分成不同的语言单位。
点号又分为句末点号和句中点号两种。
现列表如下：名称句末点号句中点号句号问号叹号逗号顿号分号冒号形状位置。
？！，、；：（二）标号标号的作用在于标明，主要标示语言单位性质和作用。
标号共有9种，现列表如下：书名号引号连接号间隔号着重号专名号名称破折号括号省略号形状——（）……《》“”—··—备注占两格占两格占一格标字间标字下标字下二、标点符号的历史演变标点符号有旧式和新式之分，旧有标点符号萌芽于先秦，在甲骨文中就有了以线性为基础的标点符号。
到了汉代，有了专门的标点符号术语“句读”。
“句读”又称“句逗”。
这里，“读”和“逗”读音和意义都完全相同，表示停顿。
《说文》：“逗，止也”。
语意完整的一小段为“句”，即句号“。
”；句中语意未完，可停顿的一段为“读”，即读号“，”相当于现在的逗号。
刻书有句读是从宋代开始的。
“标点”一词也出自宋代。
明代才出现人名号和地名号。
然而，相当的古书是没有标点符号的。
那个时代，读书人打开一本新书，阅读的时候就用笔把它一句句点断(大抵都是用一个圆圈)，或者用毛笔的笔套，蘸上朱砂印泥，逐句盖上。
那时候，形容一个人读不懂文章，常说成：“他点不断(句子)。
”这种主要靠读者自己断句的情况，给读者造成很多困难，这也是中国古书之所以难读的一个重要原因。
新式标点符号萌芽于清末，诞生于“五四”，是新文化运动的产物。
首先从事这项工作的是广东东莞人王炳耀。
校对须知
校对须知一、校对概念：校对(Text-proofing)，古代称之为“校堪”或“校雠”，是出版编辑过程里的一个必须工序，主要工作是按照原稿去审查订正排印或缮写的错误。
二、校对要求：1、校对是对编辑工作的继续和补充，校对必须高度负责，认真细致，树立严谨周密、一丝不苟的作风。
2、校对者根据核对并清除稿件上的差错。
清除语法修辞上遗留的差错和毛病，清除错别字。
3、校对以稿件为准，不得违背作者原意在稿件上随意增补、删减，发现稿件错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示，由编辑对问题予以处理。
4、一校主要偏重于对错别字、版式等基础项进行修正，二校主要偏重事实性错误，语言逻辑性错误，三校要全面审查，包括事实性的错误、错别字、版式等诸多方面。
5、校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。
三、校对方法：校对时，手持笔，顺着字句移动，特别要注意按照稿件逐字、逐句、逐个标点地校对，看、念、想结合进行。
眼睛要在每个字、每个符号上停留一下，不要一滑而过，同时有节奏地默读文句，并使脑子作出反映。
切忌读书看报式校对。
对于稿件上的差错，校对员只能质疑而无权修改，所以要实行校对质疑与编辑排疑相结合的制度。
具体办法是：校对员发现了差错，用笔在稿件上标出，同时用笔提出修改建议，并打个问号表示质疑。
四、校对内容：1、检查多字、漏字、错字及标点、符号错误；核对标题、人名、地名、数字、面积等。
2、检查版面、格式，图表位置及表题、图注，字体、字号、字距和行距、空格。
3、检查标题位置、层级及转行有无漏字、少排。
4、检查目录及对应的页码、页眉、页码顺序，封面的文字、格式是否正确。
五、常见错误举例：1、文字差错。
包括错别字、多字、漏字、错简、错繁、互倒、异体字、旧字形等，出现频率最高的是错别字。
错别字是错字和别字的合称。
像字但不是字叫做错字；是字但用在此处不当的字叫做别字。
通常说的错别字，主要是指别字。
文字差错还有一种类型，即外文字母使用错误和汉语拼音错误。
校对的基本功能
一、校对的基本功能：校异同和校是非异同：不同之处和相同之处是非：正确和错误1.校异同（用红笔）：对原稿负责，即比照原稿，消灭排版过程中的错漏（校样与原稿不符的文字、标点、图表、版式）。
录排为显性错误，校异同是显真保值。
异同错一般是录排错或校对遗留（对红未对出）。
2.校是非（用铅笔）：对读者负责，在消灭排版过程错漏的基础上，发现并协助编辑消灭原稿及版式设计中存在的差错。
是非错一般是原稿错。
校是非的重点在：（1）政治性错误：内容导向一定要注意，包括民族、宗教等问题。
香港、澳门、台湾、西沙群岛等。
地图要注意国境线的正确，不要有遗漏，特别是注意敏感地区。
（2）文字、词语：根据工具书确定字词正确与否，包括首选词的选用。
A、欠帐—（账）一柱香—（炷）辈份、本份、水份、过份—（分）松驰—（弛）搀和、搀假、搀杂—（掺）笔划—（画）车箱—（厢）赐与—（予）独脚戏—（角）含胡—（糊）喝采—（彩）哄动—（轰）混水摸鱼—（浑）机伶—（灵）茄克—（夹）佳宾—（嘉）联接—（连）连结—（联）录象、录相—（像）磨擦—（摩）钮扣—（纽）披星带月—（戴）热呼呼—（乎乎）热中—（衷）人材—（才）图象—（像）污七八糟—（乌）像貌—（相）鱼具、鱼网—（渔）折衷—（中）指手划脚—（画）B、文字出错：形似字、音同字、错分、错合、草字、组词、专用名词（人名、地名、专业术语）等。
形似字：刺入—剌入月光—日光天干地支—天千地支拔掉—拨掉错分：一个好学生—一个女子学生人的腋下—人的月夜下错合：肥土也—肥地田土是—田堤草字：千斤—干斤将士—将土谈话—淡话组词选错：文化在文后选成文明（以词组为单位）专用名词：灵璧—灵壁菏泽—荷泽扬州—杨州株洲—株州（3）数字：GB/T 15835—2011《出版物上数字用法》数字类型：汉字数字（一、二、三······）阿拉伯数字（1、2、3······）罗马数字（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ······）一般在书中作为序码使用A.选用阿拉伯数字用于计量的数字：34% -12 63%~80% 1:100 105g(克) 254.04L（升）北纬40°（度）10~15℃（摄氏度）用于编号的数字：电话号码（63815589）章节编号（4.1.2）网页地址（http://127.0.0.1）图书编号（ISBN978-7-80184-224-4）已定型的含阿拉伯数字的词语：3G手机维生素B12 97号汽油"5.27"事件B.选用汉字数字非公历纪年（干支纪年、农历月日、历史朝代纪年及其他传统上采用汉字形式的非公历纪年）：丙寅年八月十五日、五月初五、秦文公四十四年、藏历阳木龙年八月二十六日、日本庆应三年概数：三四个月、几千、一百几十、三十几、十五六岁已定型的含汉字数字的词语：一律、星期五、八国联军、半斤八两、二八年华、五讲四美、白发三千丈、四库全书校对数字应注意：同一场合数字书写形式应统一如2009年9月9日，二〇〇九年九月九日，不应写成二〇〇九年9月9日；不应有出现歧义的情况如高三三个班，高三3个班误写成高33个班；概数之间不能用顿号如十三、四个；省略数值的附加符号如造成歧义，则不应省略如9亿~16亿（9~16亿），3万元~5万元（3~5万元），15%~20%（15~20%）四位数字表示的年份不应简写成两位数，如1980年不应写成80年。
标点符号使用规范
标点符号使用规范《图书编校质量差错认定细则》“标点符号”第二十六条部分规定：1995年12月国家技术监督局发布的国家标准《标点符号用法》，是判别标点符号正误的依据。
所以我们讲“标点符号”就结合国家技术监督局1995-12-13批准发布1996-06-01实施的《中华人民共和国国家标准&8226;标点符号用法》中的“用法说明”部分，及《图书编校质量差错认定细则》“标点符号”部分以及《出版校对培训教程》进行，这三个规定，正好从一正一反为我们讲了各种标点符号的正确用法及错误种类。
一、句号1.句号的形式为“。
”。
句号还有一种形式，即一个小圆点“.”，一般在科技文献中使用。
2.陈述句末尾的停顿，用句号。
例如：a)北京是中华人民共和国的首都。
b)虚心使人进步，骄傲使人落后。
c)亚洲地域广阔，跨寒、温、热三带，又因各地地形和距离海洋远近不同，气候复杂多样。
3.语气舒缓的祈使句末尾，也用句号。
例如：请您稍等一下。
《图书编校质量差错认定细则》“标点符号”部分指出：句号的误用主要有两种情形：(一)是句子而不句断。
常见一段文字一逗到底。
例如：已经25岁了，我终于成为专业歌剧演员，遗憾的是，没唱几年歌剧，领导却让我改唱评剧，由于唱法路子不对而毁了嗓子，终于被迫离开我喜爱的舞台。
(这一段文字是由三个句子组成的，“演员”和“评剧”后的标点应改为句号。
)(二)不是句子而用了句号。
常见把一个句子拆成几个句子。
例如：1电视短剧《荷花》通过一个卖扇子的小女孩同小偷勇敢斗争的故事。
表现了小女孩的纯洁、善良、勇敢的性格。
反映了小女孩高尚的情操和美好的心灵。
(这是一个单句，句子中间的两个句号应改为逗号。
)2产生经费紧张的原因，一个是实在缺得多。
另一个是在经费使用效率上也存在一些问题。
(这是一个复句，句中的句号应改为逗号。
)《出版校对培训教程》还有几点提示：1．中文和外文同时大量混排时，为避免“。
”“.”的传插使用,可编统统采用“.”。
校对符号使用
删除符号的操作方法 选题策划是编辑过程中的的重要
环节。编辑工作在进入审稿环节之前， 通常都要求经历信息采集、选题策划 和组稿三个环节。
把需要改的字符圈起并直接拉出一根引线 到版心外的空白处，引线末尾绕一两个小圈。
增补符号的操作方法
辑
选题策划是编过程中的重要环节。
历
编辑工作在进入审稿环节之前，通常
确的字符。
同一页面上有多个字符需作相同修改时，代替 符号的操作方法
=书刊
图书的形态设计，是对图书
开本的选择与图书结构、装订样
=辑 式的确定。它由责任编缉、美术
编缉、技术编缉共同完成。
说明符号
说明符号的操作方法
一
数 字
改5宋
从西方“出版”这—词语的
均改小写 演 变 来 看 ， 据 说 ， “ 法 语 中 的 publier和英语中的PUBLISH均源自
伸字操作
缩行操作
转正符号
排阶梯符号
正图符号
使用通用校对符号应注意的问题
❖1.在版心外反映 ❖2.区分用笔 ❖3.校改书写端正 ❖4.引线标注规范 ❖高左平、合并引 线）
（二）图像用校对符号
❖共26个符号，略
结束 谢谢
物质产品生产阶段
主要是复制生产阶段。 是根据编辑加工后定稿 的作品原稿制作“母版”，经过校对后批量生产多个 复本的作品，以向公众传播。
第一步，在移动目的位置画一条短横线。 第二步，画一个开口框把需移动的字符框起。 第三步，在目的位置画另一根定位短横线。 第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。
上下移B类符号的操作方法（1）
文稿和图稿排入电脑后出的样 稿，校对就是要改正里面的原稿错误 和录入错误。
四 校对的功能
校对ppt下载
● 校异同
这是指以原稿为惟一依据(或标准)； 以校样来核对原稿，分辨两者的异同： 同则通过，异则以原稿为准对校样进行 改正。这是传统校对的基本功能。所以， 校异同又称作“机械校”、“死校”。 这是原本意义上的校对的基本功能。
5(多选) 传统的基本校勘方法有 ( ABCD )。 A、对校法 B、本校法 C、他校法 D、理校法
特权福利
特权说明
VIP用户有效期内可使用VIP专享文档下载特权下载或阅读完成VIP专享文档（部分VIP专享文档由于上传者设置不可下载只能 阅读全文），每下载/读完一篇VIP专享文档消耗一个VIP专享文档下载特权。
模拟试题
1(单选) 通过对稿件的 前后互校 发现内在矛盾的 方法 称为（B） A、对校法。 B、本校法。 C、 他校法。 D、理校法。
2(单选) 以下关于 校对 的描述中，正确的说法是： ( A) A、 校异同是指以原稿为惟一依据(或标 准)；以校样来核对原稿，分辨两者的异同。 B、 校异同目的在于弥补作者和编辑的疏漏，以进 一步提高稿件的质量。 C、 在校对过程中，更 应该强调校异同。
阅读页去广告
VIP有效期内享有搜索结果页以及文档阅读页免广告特权，清爽阅读没有阻碍。
多端互通
抽奖特权 福利特权
其他特 VIP专享精彩活动
权
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第七讲校对是非之标点符号校对
标点符号校对（一）一、标点符号的种类和作用国家标准《标点符号用法》中共有常用的标点符号16种，分点号和标号两大类。
点号7种，标号9种。
点号又分句中点号（逗号、顿号、分号、冒号，4种）和句末点号（句号、问号、叹号，3种）。
标号包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。
标点符号的作用，大体上说，有三个方面：第一，表示停顿；第二，表示语气，标明句子是陈述语气，还是疑问语气，还是感叹语气；第三，标示句子中某些词句的性质。
标点符号是句子里的有机组成部分。
正确地使用标点符号，能够准确地表示说话的停顿和语气，划清句子的层次和结构，帮助书面语言的表达。
标点符号用得不适当，就会影响句子的语气，打乱句子的结构，妨碍意思的准确表达。
下面说说标点不适当的几种情况。
二、错用标点符号的不良影响〇割裂词句在不需要的地方随便用上标点符号，就会割裂词句，如：1.参加会议的同志分三批出发，已经在昨天先、后到达。
〇混淆语气感叹号用在感叹句末了。
辨别是不是感叹句，要看说话的语气带不带强烈的感情，不能先看用了哪些词语。
下面句子里的感叹号都不合适。
1.她竭力遏止住自己的感情，不使别人看出自己对这个戏多么激动！2.我们告诉他祖国已经完全变了样啦！他高兴得不得了。
再看问号：1.老师常到我们自学的地方来，问我们：“学习上有什么困难没有？需要哪些参考资料？还说要是有什么问题，应该随时提出来。
”总起说来，判断一个句子是陈述句、疑问句还是感叹句，不能光看用不用表示疑问或者感叹的词语，而是从整个句子的语气来辨别。
滥用问号的感叹号，混淆句子的语气，多半是没有弄清楚这一点。
〇造成歧义标点符号表示说话的种种停顿，可以帮助划清句子的层次关系。
停顿有大有小，层次又是一层套一层。
标准校对符号及其用法(一)
标准校对符号及其用法(一)标准校对符号及其用法什么是标准校对符号？标准校对符号是校对员在校对印刷品时使用的标志，用于标示出错、需要加入或删除的文字或符号等。
校对符号可以减少沟通的障碍，让校对工作更加高效、准确。
常用的校对符号下面是常见的校对符号及其意义：•√ 表示正确无误•X 表示有错•↓ 表示需要插入缺失的文字或符号•↑ 表示需要删去多余的文字或符号•→ 表示需要移动或调整位置•// 表示断字•( ) 表示需要加入或替换的文字或符号如何正确使用校对符号？在使用校对符号时，需要注意以下几点：1.校对符号需要放在出错的文字或符号下方，以便找出错误之处。
2.校对符号需要标识出具体的错误类型，以便作者或编辑员更好地处理。
3.校对符号需要放在正确的位置，以免被误解为其他文字或符号。
总结标准校对符号在出版行业中起到了至关重要的作用，其正确使用可以减少作者和编辑员之间的沟通障碍，提高校对效率。
因此，学习和掌握校对符号的使用是每一个创作者都需要重视和学习的。
校对注意事项在使用校对符号的同时，还需要注意以下细节问题：1.大小写：在校对时需要注意大写字母和小写字母的区别，正确标注出错的字母大小写信息。
2.标点符号：标点符号的使用也需要注意，避免出现错漏。
3.数字和单位符号：特别是在科技领域的出版物中，数字和单位符号的正确使用也非常重要，需要仔细校对。
4.校对人员：好的校对人员应该具备准确、耐心和细心的品质，同时也需要掌握相关领域的知识。
总结标准校对符号的正确使用可以使校对工作更加高效和准确，以及避免出版物的错误和失误。
因此，每一个创作者都应该掌握和熟悉校对符号及其使用方法，并且要在选择校对人员时注意人员素质和专业能力。
在校对时还要注意细节问题，以确保出版品的质量。
校对符号使用
代替符号的操作方法
三渖制是“三级渖稿责任制度” =审 的简称，有时又称“三渖责任制度”，
指由初渖、复渖和终渖三个渖级组成的 渖稿制度。这是我国出版单位长期来一 直实行的渖稿制度。
第一步，在需进行修改的各个字符上一一标小图形。 第二步，在版心外空白处重复画小图形符号并标明正
伸字操作
缩行操作
转正符号
排阶梯符号
正图符号
使用通用校对符号应注意的问题
❖1.在版心外反映 ❖2.区分用笔 ❖3.校改书写端正 ❖4.引线标注规范 ❖5.画引线注意技巧（先上后下、上下
交替、左右分离、右高左平、合并引 线）
（二）图像用校对符号
❖共26个符号，略
结束 谢谢
减少空距符号
减少字距符号的操作方法
第一步，在需要并拢的字符之间的上方，画 一个顶点向上的小尖角。 第二步，在版心外再作一个减少字距符号。
减少行距符号的操作方法
在需要并拢的字行之间的左侧，画一个顶点向 左的小尖角。 如果只能标在字行的右侧，则尖角的顶点向右。
加大空距符号
加大字距符号的操作方法
组稿三个环节。
第一步，把作过修改之处的引线和版心外空白 处的字符都画上短线。
第二步，在改过的字符下逐一画上保留符号。
对调符号的操作方法
书刊的形态设计，是对刊书 开本的选择与结构书刊、装订样 式的确定。它由美术编辑、责任 编辑、技术编辑共同完成。
第一步，在需要进行修改的两个或几个字符上 标对调符号。
第一步，在需要加大间距的字符之间的上方， 画一个顶点向下的小尖角。 第二步，在版心外再作一个加大字距符号。
版
加大行距符号的操作方法
校对基础知识培训
.校对基础知识培训第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。
校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是报纸刊发工作的重要环节之一。
二、校对的总体目标即报纸无编校质量差错。
这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。
三、校对人员基本要求掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练。
四、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。
校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。
校异同强调的是对原稿负责。
校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
五、校对人员的基本职责1.对编者负责。
即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。
2.对读者负责。
即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。
六、校对人员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。
(2)通晓版面设计，能敏锐地发现版面设计（版面格式）错误。
(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。
(4)能够熟练地使用工具书（排版素材库）。
(5)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。
(6)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。
七、校对人员应具备的三个意识1.责任意识。
首先校报是党刊，是校园文化构成的一部分，其次校报是学校师生之间沟通的桥梁，有很多校领导、老师和学生在关注校报的发展。
所以首先要对校报的读者负责。
更重要的是要对记者团负责，“一荣俱荣，一损俱损”——一个错误没什么，接二连三的错误会让我们在鹿园渐行渐远。
2.质量意识，即精品意识。
无论在采稿，版面设计，还是校对，都要把质量当成校报发展的生命线。
肚子里有货，才敢大声说话，大胆做事，不出事，做好事。
校对符号 标准
校对符号标准
在编辑和校对文稿时，使用符号是必不可少的，符号可以帮助读者更好地理解和理解文章。
以下是一些常用的符号及其用法：
1. 逗号（，）
逗号用于分隔并列成分或独立成分，例如：Tom, Dick and Harry (汤姆、迪克和哈利)。
2. 分号（;）
分号用于分隔较长的并列成分，例如：The shop sells fruit; vegetables; and meat (这家店卖水果、蔬菜和肉类)。
3. 冒号（:）
冒号用于引出对前面部分的解释、定义、总结或描述，例如：The teacher said: "The exam is difficult" (老师说："这次考试很难")。
4. 连字号（-）
连字号用于表示同一单词在不同位置的分隔符，例如：twenty-five (二十五)。
5. 破折号（–）
破折号用于表示范围、重复、意外、转折和解释，例如：his
sister–in–law (他的嫂嫂)，I love you–no matter what (我爱你，无论如何)。
6. 句点（.）
句点用于表示句子的结尾，例如：The cat chased the mouse. (猫追逐老鼠)。
以上是常用的编辑和校对文稿的符号。
使用这些符号可以让你的文章更具可读性和条理性，帮助读者更好地理解你的文章，进一步提高文章的质量。
校对符号使用课件
表格中的数据内容也需要进行仔细校对，以确保数据的准确性和一致性。常用的数据校对 符号包括加号、减号、等号等，用于表示数据的增加、减少或者相等关系。
注释符号
在表格中，有时需要对某些数据进行注释或者说明，这时可以使用注释符号进行标注。常 见的注释符号有星号、脚注号等。
04
校对符号使用技巧与注意 事项
在使用校对符号时，要确保标记 清晰、易于辨认。对于电子文档， 可以选择醒目的颜色或字体；对 于纸质文档，可以使用清晰的铅 笔或专用校对笔进行标记。
及时沟通
在团队协作中，校对符号的使用 可能涉及多人。为了确保修改意 图的准确传达，团队成员之间应 及时沟通，就校对符号的使用达 成一致。
THANKS
感谢观看
校对符号的使用原则
准确性：校对符号应准确反映编辑意图， 避免歧义。
通过遵循以上原则，我们可以有效地运 用校对符号，提高文本编辑和校对的效 率，确保文本的准确性和质量。
可读性：校对符号应不影响文本的可读 性，避免给读者带来困扰。
一致性：在同一文本中，相同操作应使 用相同的校对符号，保持一致性。
简明扼要：使用校对符号时，应简洁明 了，避免冗余和复杂。
校对符号使用课件
• 校对符号概述 • 常用校对符号详解 • 校对符号在实际应用中的案例 • 校对符号使用技巧与注意事项
01
校对符号概述
校对符号的定义和重要性
定义
校对符号是用于标示文本中需要 修改、删除、插入等操作的专用 标记。
重要性
这些符号确保编辑和校对人员能 够准确、高效地传递修改意图， 保证文本质量的同时，减少沟通 成本。
02
用法
将插入符号标在需要插入的位置，一般用一个倒置的三角形表示。
校对符号培训——李耀华
6.校对的十大类错误
（1）文字错误 （3）语法错误 （5）数字使用错误 （7）版面格式错误 （9）知识性错误
（2）词语错误 （4）标点符号用法错误 （6）量和单位使用错误 （8）事实性错误 （10）政治性错误
6.校对的十大类错误
（1）文字错误
自已 自己 时侯 时候
（2）词语错误
增高质量 提高质量 一群莘莘学子
图书编校培训
第一期 校对符号培训
——木铎金声
一、校对概述
1.校对的概念 2.校对的总体目标 3.校对的基本功能
二、校对符号
目录
4.校对的常用方法 5.各校次的责任 6.校对的十大类型错误
1.校对符号的使用要求 2.校对符号及用法示例
1.校对的概念
一、校对概述
校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑， 以保证图书质量的工作。
（4）理校法
校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判断的校对方 法。
5.各校次的责任
（1）一校的要求
1）校正校样中的全部“漏排的字”，检查与版面最初设计是否有误。 2）基本上消灭多字、少字、错字等差错，彻底消灭多行、少行、串段、另行接排 及其他会造成版面改动的错误。 3）图的位置、大小是否恰当、美观；图中文字字号是否合适；字体是否统一；细 节是否处理到位；图与正文是否对应。 4）按照最初设计要求和原稿进行比对，校正标题的字体、字号是否有误。 5）留错率5/10000以内。
2.校对符号及用法示例
（18）字距号
空1 字距
空1/2字距 空1/3字距 空1/4字距
二、校对符号
2.校对符号及用法示例
（19）分隔号
注意：用于外文
二、校对符号
《校对符号的用法》课件
重要性
校对符号的使用能够提高出版物的 质量，减少错别字、语法错误等问 题，提升读者的阅读体验。
使用方法
校对符号包括删除、改正、增添、 互换等类型，每种符号都有特定的 使用场景和含义，需要校对人员熟 练掌握。
对未来校对符号的发展进行展望
数字化与智能化
随着数字化和智能化技术的不断 发展，校对符号的使用将更加便 捷和高效，例如使用智能校对软
校对符号的历史与发展
历史
校对符号的历史可以追溯到印刷术发明后的早期出版物。随 着出版业的不断发展，校对符号也在不断演变和完善。
发展
随着数字化和电子化时代的到来，校对符号的使用也逐步扩 展到了电子文档和网络内容。同时，随着人工智能和机器学 习的发展，一些智能校对工具也开始出现并逐渐普及。
02
校对符号的种类与用法
例如，在中文校对中，常见的规范包括使用方头括号[]表示词 语的替换，使用圆圈○表示词语的删除等。
注意符号的准确性
符号的准确性是指在校对过程中，符号的使用应准确无误 地表示文稿中的错误或问题。这要求校对人员具备较高的 语言文字水平和责任心，能够准确判断文稿中的问题并选 择正确的符号进行标记。
例如，在一份文稿中，如果发现一个错别字，校对人员应 该使用正确的符号将其标记出来，而不是使用模糊或错误 的符号。
文字错别符号
文字错别符号用于指出文本中 的错别字。
使用方法是在错别字下面画横 线，并在旁边标注正确的字。
例如：“我非常喜欢观鱼”应 改为“我非常喜欢钓鱼”。
词语不搭配符号
词语不搭配符号用于指出文本中 不搭配的词语。
使用方法是在不搭配的词语下面 画横线，并在旁边标注正确的搭
配。
例如：“他穿着一件漂亮的衣裳 ”应改为“他穿着一件漂亮的衣
第7讲校对是非之标点符号校对（二）
第7讲校对是非之标点符号校对（二）一、用于书信、讲话稿的称呼语之后，表示提起下文（1）聚卿先生：上月晦寄一函，想达左右……（《王国维致刘聚卿》）（2）同学们：今年七月，恰值我们中学毕业20周年，有人建议搞一个同学聚会。
……（湘仁《在老同学聚会上的发言》）二、在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中用于说话人名之后，以引出说话内容。
（1）记者：您二位一向关心中学语文教学，请谈一谈一个中学生怎样才能学好语文？秦牧：要学好语文，必须注意多读、多些、多思索。
……紫风：除读好教科书外，必须进行课外阅读。
……（《秦牧吴紫风答记者问》）（2）正方金岭：对方请不要搞错我的意思。
我说的是不适合旅游业，并不是说不适合发展旅游业。
反方王雷：我看不出这两个问题有什么区别。
（《1986年亚洲大专辩论会大决赛》）三、用于提示性话语之后，表示提起下文“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”之类动词都可加冒号，使其具有提示性，以引出宾语。
例如：（1）问：你觉得在翻译工作中，最重要的问题是什么？答：谁都知道，翻译是转述而非创作，因此译者：（1）应该知道原作者说的是什么；（2）能够用另一种语言准确无误地把原意表达出来。
……（王宗炎《辨义为翻译之本》）（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”（叶文玲《我的“长生果”》）（3）他心里想着：这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家，我几乎犯了错误！（何为《第二次考试》）（4）一般地说，作品最容易犯的毛病是：人物太多，故事性不强。
（老舍《人物、语言及其他》）（5）我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字。
（叶文玲《我的“长生果”》）（6）由此可见，这种观点表明：人创造环境，同样环境创造人。
（马克思和恩格斯《费尔巴哈》）例句中的“问/答”“说”“想”“是”“明白”“表明”后都加了冒号。
如果不强调这类动词的提示作用，大都可用逗号代替冒号。
例如：（7）朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还在上学，如今都成家立业了。
“校异同”与“校是非”
栏目编辑_缪立平■审读加工“校异同”与“校是非摘要：书刊出版脱离了手写文稿和铅排时代后，校对主要从识文断字转变为厘清是非，“校异同”与“校：是非”共同构成了校对的两个基本功能。
关键词：校异同校是非出版质量文/张睿在出版工作中，校对是处于编辑后、印制前的关键环节,是书刊质量保障体系的最后防线。
但在实际生活中，大多数 人并不十分了解校对到底是做什么的，及在出版工作中的重 要性。
即便是业内校对也通常被视为简单、机械，谁都可以 胜任的工作。
刚步人出版行业时，笔者同样有类似的看法，以为不过是比对文字罢了。
但经过多年工作实践，才深深体 会到，校对工作何止简单地识文断字。
特别是书刊出版脱离 了手写文稿和铅排时代后，校对主要从识文断字转变为厘清 是非，“校异同”与“校是非”共同构成了校对的两个基本 功能。
校异同“校异同”着重于“表”，是指将校样与原稿对照校核，通过查找两者异同的方法，发现并改正录排错漏，从而保证 原稿无误不漏地转换成印刷文本。
“校异同”看似简单，真 正做好并非易事，这要求校对人员坐得住、不浮躁，具备较 强的责任心和使命感以及对文字的敬畏之心。
有些形近字笔 画之间虽只有细微的差别，但意思往往不啻霄壤之别，如“已已己”“候侯”“刺剌”“戊戌戍”“市市”，把鳌拜写成 了鳖拜等，稍有马虎一旦误用不但意思南辕北辙，还可酿成 大错，此类错误最常见，不可小觑。
同音字在稿中混淆错用也很常见，比如“公历”误为“功 立”，“观照”误为“关照”，《黄帝内经》误为《皇帝内经》等。
校对人员只有凭借特有的职业敏感和扎实的专业功底，才能去伪存真，逐一识辨出来。
在实际工作中注重字与字之间差异的同时要不断总结稿件排版过程中出错的规律，娴熟掌握校对的技巧和方法，不 断提高文字敏感度，遇到不明白，不清楚，难以识断的字句，切忌轻慢一带而过。
在一本介绍食物的书中，有很多专有名 词，此时切莫想当然的判定对错，稿中的炒慈姑是生长在水 中的草本植物，但稿子用的是蘑菇的菇，如果不存疑不查证 就很有可能认为这是一种蘑菇，错误就被轻易放过了。
论校对技巧
论校对技巧笔者这里讲的校对技巧，实际上也就是校对中要把握的一些带规律性的东西。
校对工作分为校异同和校是非。
如果仅仅是校异同，那当然就简单多了，校对中只需对照原稿唱校或折校，把与原稿不同的地方改过来就行了。
校异同强调的是对原稿负责。
而校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
本文立论的基础就建立在校是非之上。
为此，只有熟练地掌握和运用校对中的一些技巧，在校对过程中才可能尽量减少校误。
技巧之一，要把握住易出错误的关键字。
如：既……又……，往往容易误成即……又……；意为不遵守、不符合的“违反”(违反政策、违反纪律)，往往会误成违犯。
又如：“的”“地”“得”的混用，“作”“做”混用，“制定”“制订”混用，“赏”“偿”混用，及“具”“俱”、“坐”“座”、“象”“像”、“积”“集”、“迭”“叠”、“帐”“账”、“文”“纹”、“至”“止”、“至”“致”、“付”“副”、“分”“份”、“一来”“以来”的混用，有时将瞠目结舌误为“瞪目结舌”，“人”误为“入”，“奏效”误为“凑效”，等等。
对这些容易出错的关键字一定要把握住，校对时应格外留心。
技巧之二，要留心分前后的标点符号是否完整。
笔者在长时间的校对实践中发现，分前后的标点符号也往往出错比较多。
句子中往往有前引号、前括号、前书名号，而无后引号、后括号、后书名号，或者相反情形。
因此，在校对中对出现这些标点符号的地方，一定要“瞻前顾后”，同时还要留心前后标点符号的位置放得对不对，是否有引号、前括号、前书名号放在了最后一格及除前引号、前括号前书名号、省略号外的其他标点符号放在了首格，以及省略号末格首格分置的情形。
技巧之三，要留心固定词组是否被破坏。
在校对工作中，固定词组被分割，只有前半句就画上句号的情形时常出现。
因此，校对中一定要把好这道关。
如对因为……所以……；既……又(也)……；无论……还是……；从……到……；只要(如果)……就……；不但(不仅)……而且(还)……；虽然(尽管)……但是……；之所以……是因为(是由于)……等固定词组，校对中只要见到前半部分，就一定要看看有无后半部分，如没有，就要看是校样漏句子还是原文语句就有毛病，并予以更正或标示出来。
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标点符号（第一讲）标点符号的性质和作用标点符号简称标点，是辅助文字记录语言的符号，是现代书面语里有机的部分。
书面语如果不用标点，让人看起来会很吃力；如果用错了标点，还会造成理解上的困难。
标点符号的作用，大体上说，有三个方面：第一，表示停顿；第二，表示语气，标明句子是陈述语气，还是疑问语气，还是感叹语气；第三，标示句子中某些词句的性质。
1951年9月，中央人民政府出版总署公布了《标点符号用法》。
这是我国政府公布的第二套标点符号。
从50年代到80年代，汉语书面语发生了许多变化，文稿和出版物由直排改为横排，有些标点的用法也有了改变。
1990年3月，国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布了修订后的《标点符号用法》。
这次修订主要体现在五个方面：（一）变直行用的标点符号为横行用的标点符号；（二）修订了部分标点符号的定义；（三）更换了例句；（四）简化了说明；（五）增加了连接号和间隔号。
考虑到标点符号用法的社会影响较大，1994年，在国家技术监督局的提议下，《标点符号用法》改制为国家标准（GB/T 15834—1995），于1995年12月13日发布。
书面语言要正确使用标点符号，避免差错。
标点的差错无非是：第一，不应该用标点的地方用了标点；第二，应该用标点的地方没有用标点；第三，应该用那种标点而用了这种标点；第四，标点应该放在那儿而放到了这儿。
为了学会正确使用标点符号，大家要学习一些语法知识，了解语言的结构规律，掌握组词造句的正确方法，这样也便于读懂讲解标点符号用法的书。
（二）标点符号的种类国家标准《标点符号用法》中共有常用的标点符号16种，分点号和标号两大类。
点号7种，标号9种。
点号又分句中点号（逗号、顿号、分号、冒号，4种）和句末点号（句号、问号、叹号，3种）。
标号包括：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。
括号1.括号常用的形式是圆括号“（）”。
此外还有方括号“[ ]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【】”。
2.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等，以及阿拉伯数字，用括号括起来，表示序次。
带括号的序次后面不能再用顿号或逗号。
3.行文中补缺或订误，用方括号标示。
如：⑴这位挺有名气的歌星的递过来的本子上草草写了几个字：“海内存知[己]，天涯若比邻。
”4.国际音标，用方括号标示。
如：friend[frend]5.公文编号中的发文年份，用六角括号标示。
如：国务院国发〔2000〕23号文件《国家行政机关公文处理办法》第二十五条第九款对公文中的数字用法作了明确的规定。
6.作者的国籍或朝代，用六角括号标示。
如：⑴欧洲批判现实主义文学的奠基作品是〔法〕司汤达的《红与黑》。
⑵“一江春水向东流”，语出〔宋〕柳永《虞美人》。
7.行文中的注释序号，用六角括号标示。
若最大的序号不超过两位数，一般用圆注码①②③。
如：〔1〕里手，湖南方言，内行的意思。
8.尽量避免括号套用。
同一形式的括号不得套用。
必须套用时，可采取六角括号与圆括号配合使用。
一般情况下，里面用圆括号，外面用六角括号。
若里面或外面的一种已有定式，可首先照顾它的形式而作变通。
如：⑴自然界存在的铜矿有三种形式：自然铜、氧化矿和硫化矿。
其中氧化矿有赤铜矿（Cu2O）、黑铜矿（CuO）和孔雀石〔Cu(OH)2·CuCO3〕等。
⑵〔须臾（yM）〕片刻，一会儿。
⑶例22 把山海似深恩掉在脑后（董西厢：〔黄钟调·侍香金童·尾〕）⑷电流的基本单位是A（安〔培〕）。
10.括号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。
注释性括号的位置括号用来标明行文中注释性的话。
括号里的话如果是注释句子里某些词语的，这种括号叫句内括号，句内括号要紧贴在被注释的词语之后。
括号里的话如果是注释整个句子的，这种括号叫句外括号，句外括号要放在句末的标点之后。
例如：“中小学的美育(包括音乐、美术、劳作等)对全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展人才，具有重要作用，应切实加强。
”此例括号里的话是注释“美育”的，所以紧跟其后。
两种括号都有放错位置的。
例如：“20 世纪末，能源危机、人口过剩、资源破坏(最重要的是淡水资源)、环境恶化，以及接连不断的灾变，向人类敲起了警钟。
”“很多企业对知识产权等无形资产的保护意识不强，一些为中国所独有的技术未申请专利就公之于众，丧失了获得巨大收益的机会(如中国发明的一种生产维生素C 的技术，许多外国企业愿高价购买，结果一个技术人员将该技术作为论文公开发表)。
”“有些建议的奏效需要很长时间(例如1979年关于改进教育系统的组织管理的建议)，现在作出评价为时过早。
反之，有些建议提出后几十年仍然有效(例如1937年关于外语教学的建议，以及1965年关于中学外语教学的建议)。
”三例都是句内括注。
第一例括注应放在“资源”后，因为是对“资源”而不是“资源破坏”的注释说明。
第二例括号应放在“公之于众”后、逗号前，因为括号里的话是注释“一些为中国所独有的技术未申请专利就公之于众”的，应紧跟在它后面。
第三例头一个括注应放在第一个“有些建议”后，后一个括注应放在第二个“有些建议”后。
下面两例是句外括号放错的：一些人热衷于媚上，甚至把吹吹拍拍当成了登龙法门(当然，这么说不是提倡上下疏离，不意味接近领导就不好。
) 。
我忍不住喊道：“你，快点回来( 我怎么用的是命令口气？大概是怕显出自己的胆怯吧。
)！”前一例的括注是针对全句的，应移置句末的句号之后。
后一例的括注应放在引号完了之后。
括号内语句末尾怎样用标点一般来说，句内括号里的注释性文字末尾不用句号。
语句短的，一般都知道不用；即使文字较长，中间用了逗号，句末也不用句号。
例如：“好几十年前，一位先生写过《差不多先生传》(我记得是胡适写的，问过几个六十几岁的人都说是，可就是至今未查出原文，所以这里不作肯定)，也是杂文，影响颇大。
”句内括号里的注释文字末尾更不能用逗号，下面一例用法不对：“从60年代开始，他就组织和进行了大量调查(包括问卷调查和访谈调查，)以作为他理论的佐证和支持。
”括号内的逗号应去掉，后一半括号后面加一个逗号，这个逗号是全句中间的停顿点号。
但是，有时为了表示某种语气和情感，句内括注文字末尾可以使用问号和叹号。
例如：“日本出版行业也问题重重，其一即编辅人员日益‘上班族化’(机关干部化？)。
”“如果卢佛宫的名画能像自来水那样，龙头一开，就哗哗地(免费！)流进你家，你对艺术的态度会发生变化吗？”“我到西树岭(变化多大啊！)不久，就得知两位老人已经过世好几年了。
”如果是句外括号，括号内注释文字要根据需要使用句末点号。
例如：他在中学时代就萌生了无神论思想，反对专制。
他写了许多充满辛辣的讽刺短诗，被人们以手抄本流传着。
（这些诗，至今被保留下来的，大多数都已残缺不全。
)并列列词语和顿号、逗号顿号表示句子内部并列词语之间的停顿。
例如：“在人类发展史上，产权载体已先后出现了自然物、劳动产品、商品、货币、债券与股票等多种形式。
”但是，并列词语间并不一定都要用顿号。
两项并列可以只用“和、与”等连词，多项并列中间可以用顿号，而最后两项常用“和、与”等连词，用了连词就不再用顿号。
并列词语如果结合较紧，一般说起来中间也没有什么停顿，就不能用顿号，如长江中下游、春秋天、上下班、父母亲、男女青年、离退人员、中小学生、城乡差别、红白喜事、吃饱喝足、一遍又一遍等。
并列词语间如果有较长的停顿，或为了突出并列各项，也可以在并列词语间用逗号。
例如：“严格的教育，严格的训练，严格的管理，使交警支队成为济南城市文明的一个标志。
”并列词语内如果又包含有并列关系的词语，那么上一层要用逗号，次一层用顿号，还可以和连词“和、与、以及”等配合着用，目的就是避免结构层次的混乱。
例如：“政局的稳定，经济的发展，在国际舞台上的相互理解、相互支持，是使两国关系向前发展的良好基础。
”主语部分是一个两重并列的结构，第一层用逗号，第二层用顿号。
下面一个例子顿号使用有误：“城市发展的近期和远景规划，包括土地的开发与利用、基础设施、生活服务设施的建设与管理、环境的治理与保护、信息的收集、处理和应用、吸引投资的网络组织、营销方式和鼓励措施等。
”例中短语的并列也有两层，但用的都是顿号，层次显得不清晰。
应把第一层并列短语间，即“利用”后、“管理”后、“保护”后和“应用”后的顿号都改成逗号。
并列项内部的“基础设施”和“生活服务设施”两项之间可以用“和”，不一定非用顿号。
调整后可以是：“城市发展的近期和远景规划，包括土地的开发与利用，基础设施和生活服务设施的建设与管理，环境的治理与保护，信息的收集、处理和应用，吸引投资的网络组织、营销方式和鼓励措施等。
”城市发展的近期和远景规划，包括土地的开发与利用，基础设施、生活服务设施的建设与管理，环境的治理与保护，信息的收集、处理和应用，吸引投资的网络组织、营销方式和鼓励措施等。
并列的引语或书名之间可省略顿号并列的引语或书名之间有停顿，照理说是可以使用顿号的。
目前这样用的也还有不少。
但考虑到这样许多标点紧连在一起，形式上不好看，而成对的引号或书名号排在一起本身也可以起到隔断的作用，因此，这些顿号最好省掉不用。
例如：“选择关系复句常用的关联词语有‘或'‘或者'‘还是'‘要么……要么……’‘不是……就是……'‘与其……不如……’‘宁可……也不……'等。
”“《雷雨》《日出》《原野》都是曹禺写于30年代的重要剧作。
”但是，如果并列引语或书名后面还有别的东西，如括注等，为了清楚准确地表示并列词语的关系，中间的顿号就不要省略。
例如：“唐代诗人李白有‘白发三千丈’（《秋浦歌》）、‘朝如青丝暮成雪’（《将进酒》）的诗句，前一句话说的是白发很长，后一句说的是头发白得很快。
”“《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）和《红楼梦》（曹雪芹）被称为中国古典四大名著。
”前例引语后注了出处，后例书名后注出了作者，中间的顿号都没有省略。
如果是很多个都加引号的单个的词并列，觉得写着看着都很繁复，也可以采用下面这种处理方法。
例如：“‘都、全都、统统、一齐、一概、总共、只、仅仅’都是表示范围的副词。
”选择问句怎样用问号选择问句是提出几种可能，让人从中作出选择，每种可能构成一个选择项。
选择问句全句未尾要用问号，中间各选择项后面要不要用点号，用什么点号，要根据具体情形来定。
如果选择问句本身不长，选择项之间几乎没有停顿，句中选择项之间就不用点号。
例如：“你是吃食堂还是自己做饭？”如果选择项之间有停顿，选择项之间一般用逗号不用问号，全句末尾才用问号。
例如：“是节省点钱坐火车呢，还是为争取时间坐飞机？”但如果为了强调，罗列较多的选择项，每一项又显得较有独立性，那么每项之后也可以都用问号。