第三章维持生命之气-氧气说课课件
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3.1 氧气的性质和用途(31张PPT)
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[强调] 注意观察实验前、中、后的 现象
现象：在空气中：①淡蓝色火焰； ②放热；③有刺激性气味。
在氧气中：①蓝紫色火焰、火焰更 明亮；②放热；③有刺激性气味。
[结论]在氧气中燃烧比在空 [气讲中解]更硫燃剧烧烈生。成的这种有刺激性气
味的气体叫二氧化（化学式为
SO2），二氧化硫是污染空气的主 要气体之一。一些化工厂排放的气
可[练以习]判用断通下列式反来应是表否为示化：合 点燃
A+B反+应•。•••••→AB，其 特（（12点））铁锌为++氧 盐“气 酸多变氯四一化氧锌”化+三氢。铁气
（3）氢气+氧气 水
[讲解]上述实验中的（1）（3） （4）三个反应还有另一个共同 点：即反应物中都有氧气，我 们把这一类反应，叫氧化反应。
3.化合反应、氧化反应等概念。
课题2
（1）无色、无味的气体
氧气物理性质 （2）密度比空气略大
氧态 气
（3）有三态变化，液态氧、固
点燃 氧均为淡化蓝色
点燃
氧气点点燃的燃检验
合 氧 定义
反 应
化 反 应
区别 联系
碳+氧气
二氧化碳
化学性质 硫+氧气
二氧化硫
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
[注意]氧化反应是物质跟氧发生
[结论] 在这些反应中，氧气提供氧， 把别[氧讨的化论反]物应质和氧化合化反。应氧的区气别具。有举例说 氧化明。性，是常用的氧化剂。
[小结] 化合反应不一定是氧化反应，氧化反
[分析]
前面的物质在氧气中的燃烧都是 比较剧烈的氧化反应，但并不是所 有的氧化反应都那样剧烈。
《制取氧气》维持生命之气—氧气PPT教学课件
氧气的实验室制法
固固加热型 固液常温型 排空气法
排水法
高锰酸钾制取氧气的步骤
查装定
点
收离熄
检 给固
查 试定
装 管试
置 里管
的 装在
气 密 性
药 品
铁 架
台
点
收 移熄
燃
集 离灭
酒
气 导酒
精
体 管精
灯
灯
实验中的注意事项
1. 药品平铺在试管底部 （使药品受热均匀） 2. 导管口出塞点棉花 （防止高锰酸钾进入导管） 3. 导管伸入试管不能太长 （不利于气体的排出） 4. 试管口略向下倾斜 （防止冷凝水倒流至试管底部,炸裂试管） 5. 用酒精灯的外焰先均匀预热,再集中在有药品的部位集中加热, 6. 等有连续的气泡产生时再收集 （这时的气体不纯） 7. 实验完毕,先撤导管,后移酒精灯 （防止水槽内的水倒流入试管，
主题讨论：
用高锰酸钾制氧气时，水槽中的水变红了，是什么原因？
使试管炸裂）加热氯酸Fra bibliotek（KClO3）和二氧化锰（MnO2）制取氧气
实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯， 加热试管.②检查装置的气密性.③将高锰酸钾装入试管， 塞入一小团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试 管固定在铁架台上.④用排水法收集氧气.⑤熄灭酒精灯. ⑥将导管从水槽中取出.正确的操作顺序为__②__③__①__④___⑥__⑤__.
制取氧气
工业制氧流程图
空气 降温到-200℃以下 液态空气 液化
-196℃ 升温
氮气
液氧 -183℃ 升温
氧气
一、实验室制取氧气的方法：
加热高锰酸钾（KMnO4） 加热氯酸钾（KClO3） 分解过氧化氢（H2O2）
科广版九年级上册化学教学课件 第三章 维持生命之气--氧气 课题2 制取氧气 第2课时
答：集气瓶没有充满水而留有空气泡； ②开始时，导管口冒出的气泡就立即收集。
课堂作业 3.根据下列实验图示回答问题:
课堂作业 ⑴试填写有关物质的名称：
A 氯酸钾 ；B_二__氧__化__锰_ ；C 氯化钾 ；
D 氧气 ；E 高锰酸钾 ；F___锰__酸__钾__ ；
G
硫
；H ____铁_____ ；
D.氯酸钾 二氧化锰 氯化钾+氧气 加热
课堂作业
6.加热氯酸钾与二氧化锰的混合物可制得氧气。下列 各图中，与该反应事实最吻合的是( A )。
0
0
0
0
课堂作业
7.下列变化属于分解反应的是( C )。 A.蒸发食盐水得到水和食盐 B.燃烧乙炔生成二氧化碳和水 C.加热高锰酸钾 D.蒸发液态空气制得氮气和氧气
向上排 空气法
排水法 (较纯)
氧气的密度 比空气略大
氧气不易溶于水，不 与水发生反应
课堂导入
导管
玻璃片 导管
集气瓶 向上排空气法(较干燥)
排水法 (较纯)
集气瓶
水槽
（4）用排水法收集氧气，开始时冒出的气泡不宜立即 收集，待到连续不断地冒出气泡时才收集。结束时， 要先撤导管，后停止加热。
因为刚开始冒出的气泡主要是试管里的空气，此时若 立即收集，使收集到的氧气不纯。
加热 2KClO3 =M=n=O=2 2KCl + 3O2↑
△
课堂小结
高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
2KMnO4 =△== K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ 2.在化学反应中能改变其他物质的化学反应的速率， 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变 化的物质叫催化剂（又叫触媒），催化剂在生产中 有重要的作用。
课堂作业 3.根据下列实验图示回答问题:
课堂作业 ⑴试填写有关物质的名称：
A 氯酸钾 ；B_二__氧__化__锰_ ；C 氯化钾 ；
D 氧气 ；E 高锰酸钾 ；F___锰__酸__钾__ ；
G
硫
；H ____铁_____ ；
D.氯酸钾 二氧化锰 氯化钾+氧气 加热
课堂作业
6.加热氯酸钾与二氧化锰的混合物可制得氧气。下列 各图中，与该反应事实最吻合的是( A )。
0
0
0
0
课堂作业
7.下列变化属于分解反应的是( C )。 A.蒸发食盐水得到水和食盐 B.燃烧乙炔生成二氧化碳和水 C.加热高锰酸钾 D.蒸发液态空气制得氮气和氧气
向上排 空气法
排水法 (较纯)
氧气的密度 比空气略大
氧气不易溶于水，不 与水发生反应
课堂导入
导管
玻璃片 导管
集气瓶 向上排空气法(较干燥)
排水法 (较纯)
集气瓶
水槽
（4）用排水法收集氧气，开始时冒出的气泡不宜立即 收集，待到连续不断地冒出气泡时才收集。结束时， 要先撤导管，后停止加热。
因为刚开始冒出的气泡主要是试管里的空气，此时若 立即收集，使收集到的氧气不纯。
加热 2KClO3 =M=n=O=2 2KCl + 3O2↑
△
课堂小结
高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
2KMnO4 =△== K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ 2.在化学反应中能改变其他物质的化学反应的速率， 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变 化的物质叫催化剂（又叫触媒），催化剂在生产中 有重要的作用。
氧气的性质和用途PPT授课课件
基础巩固练
2．从环保角度看，以下不属于噪声的是( D ) A．阅览室内絮絮细语 B．上物理课时，听到隔壁教室音乐课传来的歌声 C．深夜，人们正要入睡，突然传来弹奏熟练的钢琴声 D．吸引人们的、雄辩有力的演讲声
能力提升练
【点拨】隔音板不能降低噪声的音调，故A错误；声音的强 弱等级用分贝为单位来划分，故B正确；利用隔音板能在传 播过程中减弱噪声，不是在声源处防止噪音产生，也不是在 人耳处减弱噪声，故C、D错误。故选B。 【答案】B
④为了防止火柴燃烧时消耗氧气，保证有充足的氧气与细铁 丝反应，待__火__柴__快__燃__尽__时__才__缓__慢__插__入__盛__有__氧__气__的__集__气__瓶__中__。
⑤为了防止细铁丝燃烧时放热使氧气从集气瓶口逸出，保证 有充足的氧气与细铁丝反应，铁__丝__由__上__向__下__缓__慢__伸__进__盛__有__ _氧__气__的__集__气__瓶__中__。
基础巩固练
4．某市路边装了一个噪声监测仪，如图所示，在监测仪上看 到显示的数字，请你替它补上单位：54.4___d_B____。噪声 监测仪__不__能____(填“能”或“不能”)降低噪声。
基础巩固练
5．下列关于噪声的理解，正确的是( D ) A．0 dB是指没有声音 B．0 dB的环境是人类最理想的声音环境 C．长期工作和生活在高分贝噪声环境中可锻炼人的听力 D．噪声使人烦躁不安，有害身心健康
铜 红色的固体逐渐变成黑色
镁＋氧气―加―热→氧化镁
磷 产生大量白烟、放热
_磷__＋__氧__气___―_点―__燃→______
__五__氧__化__二__磷_________
物质
反应现象
文字表达式
2019年粤科版九年级上册化学解读课件：第3章 维持生命之气——氧气(共42张PPT)
学科素养课件
新课标粤科版·化学 九年级上
第三章 维持生命之气——氧气
3.1 氧气的性质和用途
知识点 氧气的化学性质
吞吃鸡蛋的瓶子。
准备一个瓶口大小合适的玻璃瓶和 一个剥掉壳的熟鸡蛋,以及一个剪成长条 状的纸片。把纸片点燃后立即放进玻璃 瓶中。待玻璃瓶内的火快要熄灭时,马上 把去壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋慢慢地被 玻璃瓶吸进去,掉进玻璃瓶里了。
知识点 氧气的化学性质
氧气支持燃烧,具有助 燃性,但本身不能燃烧,不具 有可燃性,不能用作燃料。
知识点 氧气的化学性质
检验氧气和氧气验满:
①检验氧气是检验气体是否是氧气,将带火星的木条伸入 瓶中(保证带火星部分与气体完全接触),若木条复燃,则气体是 氧气。
②氧气验满也是用带火星的木条,但不同的是,此时气体已 经确认是氧气,且带火星部分只能放在瓶口处(这样才能保证 氧气已满),若木条立即复燃且燃烧旺盛,则氧气已满(因为若氧 气未满,也可使木条复燃,只是不会“立即”和“旺盛”)。
知识点 物质燃烧的条件
取两根同样的火柴,点燃后一根放 入充满氧气的集气瓶①中,一根放入真 空的集气瓶②中,发现①中火柴依旧燃 烧,②中的熄灭,说明燃烧需要氧气。
知识点 燃烧与自燃
燃烧是生活中司空见惯的现象, 铁丝的燃烧、蜡烛的燃烧都是实验 室中我们已经学习过的,生活中煤、 天然气等的燃烧,更是主要热能动 力的来源。
知识点 怎样根据化学式进行计算
标签中的化学计算题:
(1)计算相对分子质量Mr 相对分子质量=各原子相对原子质量的总和
(2)计算组成元素的质量比 各元素的质量比=各原子的相对原子质量与相应原子个数
的乘积之比
知识点 怎样根据化学式进行计算
标签中的化学计算题:
新课标粤科版·化学 九年级上
第三章 维持生命之气——氧气
3.1 氧气的性质和用途
知识点 氧气的化学性质
吞吃鸡蛋的瓶子。
准备一个瓶口大小合适的玻璃瓶和 一个剥掉壳的熟鸡蛋,以及一个剪成长条 状的纸片。把纸片点燃后立即放进玻璃 瓶中。待玻璃瓶内的火快要熄灭时,马上 把去壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋慢慢地被 玻璃瓶吸进去,掉进玻璃瓶里了。
知识点 氧气的化学性质
氧气支持燃烧,具有助 燃性,但本身不能燃烧,不具 有可燃性,不能用作燃料。
知识点 氧气的化学性质
检验氧气和氧气验满:
①检验氧气是检验气体是否是氧气,将带火星的木条伸入 瓶中(保证带火星部分与气体完全接触),若木条复燃,则气体是 氧气。
②氧气验满也是用带火星的木条,但不同的是,此时气体已 经确认是氧气,且带火星部分只能放在瓶口处(这样才能保证 氧气已满),若木条立即复燃且燃烧旺盛,则氧气已满(因为若氧 气未满,也可使木条复燃,只是不会“立即”和“旺盛”)。
知识点 物质燃烧的条件
取两根同样的火柴,点燃后一根放 入充满氧气的集气瓶①中,一根放入真 空的集气瓶②中,发现①中火柴依旧燃 烧,②中的熄灭,说明燃烧需要氧气。
知识点 燃烧与自燃
燃烧是生活中司空见惯的现象, 铁丝的燃烧、蜡烛的燃烧都是实验 室中我们已经学习过的,生活中煤、 天然气等的燃烧,更是主要热能动 力的来源。
知识点 怎样根据化学式进行计算
标签中的化学计算题:
(1)计算相对分子质量Mr 相对分子质量=各原子相对原子质量的总和
(2)计算组成元素的质量比 各元素的质量比=各原子的相对原子质量与相应原子个数
的乘积之比
知识点 怎样根据化学式进行计算
标签中的化学计算题:
《物质构成的表示式》维持生命之气—氧气PPT教学课件(第2课时)
3.4 物质组成的表示式
[方法点拨]元素符号周围数字表示的含义不同，要认真分析总结。元
素符号、离子符号、化学式前的数字表示微粒的个数；化合价标在元素 符号的正上方(先正负，后数字)，离子所带的电荷数写在元素符号的右 上角(先数字，后正负)，并注意两者书写的顺序不同；化学式中元素符 号右下角的数字表示一个分子中所含原子的个数。
3.4 物质组成的表示式
[课后反思点] 1．学生是否能从离子的形成过程，理解不同元素在形成化合物时 显示不同的化合价，有固定的原子个数比？ 2．学生是否能灵活的运用化合价记忆口诀，根据化合价书写化学 式、根据化学式确定某元素的化合价？ 3．在化合价的应用中，学生还存在哪些问题？
3.4 物质组成的表示式
3.4 物质组成的表示式
2．化合价的意义 化学上用化合价来确定化合物中原子或离子之间相互结合的数目， 化合价数越大的元素，提供原子或离子的个数_______越__少_____；反 之，化合价数越小的元素，提供原子或离子的个数__越_多_____。 3．化合价的表示方法 通常在元素符号或原子团的正上方标出其化合价，且正、负号在 前，数值在后，“1”不可省略。
[课堂速记]
3.4 物质组成的表示式
[核心应用] 核心二 化合价与化学式 例2 根据化合价写出下列物质的化学式。 (1)氧化钠：______N_a2_O____________。 (2)碳酸钾：____K_2_CO__3 ____________。 (3)硫酸铵：____(_N_H_4)_2S_O_4__________。 (4)氢氧化钙：__C_a_(O_H_)_2 _____________。
[思考交流]
3.4 物质组成的表示式
[归纳提升] 不同元素间形成化合物时，它们的原子个数比是不同的，显 示了这些元素的某种特性，即元素的化合价。化学上用化合 价来确定化合物中原子或离子之间相互结合的数目。化合价 的规律：化合价有正价和负价，金属与非金属形成化合物时， 金属元素显正价，非金属元素显负价；氢元素通常显＋1价， 氧元素通常显－2价，许多非金属元素与氧元素形成化合物
《制取氧气》维持生命之气—氧气3PPT演示课件
向下排空气法
（1）适用范围 密度比空气小的气体，不 与空气中任何成分反应的 气体
（2） 优点 操作较为方便，需要验满
5、操作步骤
查 装 定 点 收 离 熄
第一步
检查装置的气密性
把导管的一端浸入水里，两手紧贴试管的外 壁，如果装置不漏气，里面的空气受热膨胀， 导管口有气泡冒出。松开两手，使它冷却， 导管中就会形成一段水柱。
催化作用：催化剂在化学反应中起的作用
催化剂应掌握
①能改变其它物质的反应速率，这里的“改变”包 括加快和减慢两种含义。
②催化剂的化学性质在化学反应前后没有改变，但 是物理性质可能改变。
③催化剂是针对具体反应而言的，如二氧化锰在过 氧化氢分解制取氧气时，能够起催化作用，是催化 剂；但二氧化锰不是所有化学反应的催化剂。
三、氧气的工业制法 让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常， 凡事都是多棱镜，不同的角度会 凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。
3、充分利用零碎时间学习，比如做公交车、等车、上厕所等。 通过观察小孩的兴趣，我们可以发现一个规律，往往不是有了兴趣才能做好，而是做好了才有了兴趣。 一切从你意识到你可以控制你的大脑的时候，会改变你的很多东西。 加热时先要将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。 在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙，比房子、比车子、比票子、比小孩的教育、比工作，往往被压得喘不过气来锐宝出生在九月， 如果去年入学，他才不到六岁，在班级里会是最小的孩子。 ⑦用排水法集气时，应注意当气泡从导管口连续、均匀地放出时再收集，否则收集的气体中混有空气。 ■电你是否有这样经历，当你在做某一项工作和学习的时候，脑子里经常会蹦出各种不同的需求。 在低温条件下加压，使空气转变为液态空气，然后蒸发。
《制取氧气》维持生命之气—氧气PPT课件
2. 15%的H2O2溶液在二氧化锰催化作用下会剧烈反应产生O2．实验室 欲利用15%的H2O2溶液制取O2，则下列装置中，仪器选择和药品放置 最合理的是( D )
A.
B.
C.
D.
3. 气体制取和性质是初中化学知识的核心之一。如图是实验室制取 气体的常用装置。请根据题意回答问题：
(1)写出图中标有数字的仪器名称：①酒精灯；② 集气瓶 。
（1）发生装置的选择 选择依据：反应物状态、反应条件
固液不加热型
（2）收集装置的选择 选择依据：气体的密度、溶解性 氧气不易溶于水且不与水反应
当有大量气泡均匀冒出时， 开始收集气体
氧气的密度比空气大且不与空气 中的成分反应
排水法
向上排空气法 （导管伸到瓶底）
4.氧气的检验与验满：
检验：用带火星的木条伸入集气瓶内， 如果木条复燃，证明是氧气。
第三章 维持生命之气——氧气 3.2 制取氧气
-.
学习目标
1.了解催化剂的概念，知道二氧化锰在分解过 氧化氢反应中的催化作用。
2.掌握过氧化氢制取氧气的反应原理、仪器装 置、收集方法、检验及操作注意事项。
氧气是我们日常生活中不可缺少的物 质，它具有广泛的用途，急救病人、电氧 焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何 制取氧气？
课堂小结（思维导图）
自主探究
一、探究过氧化氢在二氧化锰存在下的分解
实验目的：观察过氧化氢在二氧化锰存在下的分解。 【实验3-4】用约10％的过氧化氢溶液和二氧化锰做下列实验：
实验步骤
实验装置 观察到的现象
推断
用量筒量取4mL 过氧化氢溶液加 入试管中，将带 火星的木条伸入
试管的上部
过氧化氢溶液
带火星的木条 在常温下分解
2023秋化学九上第三章《维持生命之气——氧气》精品课件
A、③和④ B、①和②
C、①③和④ D、①②③和④
• 9、下列反应中，不属于化合反应的是（ ）
A、
B、
C、
附
D、
加 问
答
题
附加问答题
•
1773年和1774年，舍勒和普利斯特里先后发现了一种
新的气体，后经拉瓦锡确认，它是空气的组成成分，这就
是我们现已熟知的氧气。氧气既无颜色又无气味，充满了 我们周围的空间。它供生物呼吸，支持燃烧。不过，氧气 也能腐蚀钢铁和许多金属，使它们生锈。我们还知道水中 也溶有氧气，只是其溶解量不大。
• 碳在氧气中燃烧： • 发出白光，放出大量的热，生成使澄清石灰水变
浑浊的气体。
• 铁在氧气中燃烧： • 火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
• 蜡烛在氧气中燃烧： • 发出白光，放出大量的热，生成使澄清石灰水变
浑浊的气体。
总结分析
① 氧气的化学性质：
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在 高温下能与许多物质发生剧烈的化学反应。它 的化学性质可概括为氧化性，常作为氧化剂。
典型例题
模拟试题
典型例题
• （1）灭火的方法之一是降低着火点（ ）
• （2）爆炸都是化学变化（ ）
• （3）某物质既与氧气接触又达到很高的温度，则该物质 一定会发生燃烧（ ）
• （4）凡是氧化反应都发光发热（ ）
• （5）缓慢氧化一定会引起自燃（ ）
• （6）铁生锈是缓慢的物理变化（
）
• （7）可燃物急速燃烧一定会发生爆炸（ ）
D、急救病人输氧气
• 3、下列说法中正确的是（ ） • A、物质和氧气发生的反应一定属于化合反应 • B、蒸发分离液态空气时，氧气首先被分离出来 • C、物质发生氧化反应时，一定会发光放热 • D、实验室中利用高锰酸钾来制备氧气的反应属于分解反应
化学科学版九年级化学第三章维持生命之气——氧气3.1氧气的性质和用途课件
（来自《典中点》）
) B.氧气能供给动植物呼吸
知1－练
5
(2015•滨州改编)下列关于氧气的说法正确的是(
A.氧气能支持燃烧，可做燃料 B.水生生物能依靠溶于水中的氧气而生存 C.氧气能跟所有物质发生反应 D.氧气约占空气总体积的78%
)
（来自《典中点》）
知2－导
知识点
【讨论】
2
氧化反应与化合反应
知1－导
问 题（一）
铁在空气中能不能燃烧?为什么?想一想,能用铁来代替红磷
测定空气中氧气的含量吗 ? 为什么?
问 题（二）
做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什 么?实验时需要将铁丝绕成螺旋状,你认为可能的原因是什么? 为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中?
问 题（三）
问 题（一）
请学生观察并描述氧气的物理性质。
问 题（二）
想一想，氧气有气味吗？
问 题（三）
氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它们呼吸的氧气来自
哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
知1－导
归 纳
1.物理性质
物理性质 色、味、态 密度 溶解性 氧气 无色、无味、气体 比空气略大 不易溶于水
知1－导
三态变化：
知2－导
问题
判断下列反应是化合反应还是氧化反应
【讨论】在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化
反应？
知2－导
归 纳
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化
合反应，两者没有必然的联系，如：蜡烛在空气中燃 烧时氧化反应，但不是化合反应。而铁丝燃烧既是化 合反应，又是氧化反应。
知2－讲
【例3】下列反应中，属于化合反应的是( C ) A．过氧化氢
) B.氧气能供给动植物呼吸
知1－练
5
(2015•滨州改编)下列关于氧气的说法正确的是(
A.氧气能支持燃烧，可做燃料 B.水生生物能依靠溶于水中的氧气而生存 C.氧气能跟所有物质发生反应 D.氧气约占空气总体积的78%
)
（来自《典中点》）
知2－导
知识点
【讨论】
2
氧化反应与化合反应
知1－导
问 题（一）
铁在空气中能不能燃烧?为什么?想一想,能用铁来代替红磷
测定空气中氧气的含量吗 ? 为什么?
问 题（二）
做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什 么?实验时需要将铁丝绕成螺旋状,你认为可能的原因是什么? 为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中?
问 题（三）
问 题（一）
请学生观察并描述氧气的物理性质。
问 题（二）
想一想，氧气有气味吗？
问 题（三）
氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它们呼吸的氧气来自
哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
知1－导
归 纳
1.物理性质
物理性质 色、味、态 密度 溶解性 氧气 无色、无味、气体 比空气略大 不易溶于水
知1－导
三态变化：
知2－导
问题
判断下列反应是化合反应还是氧化反应
【讨论】在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化
反应？
知2－导
归 纳
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化
合反应，两者没有必然的联系，如：蜡烛在空气中燃 烧时氧化反应，但不是化合反应。而铁丝燃烧既是化 合反应，又是氧化反应。
知2－讲
【例3】下列反应中，属于化合反应的是( C ) A．过氧化氢
维持生命之气氧气
11
7．如下图所示，等体积的甲、乙两集气瓶内充满氧气，燃烧匙内分别盛有过 量的白磷和硫，点燃使其充分反应后，冷却至室温，打开弹簧夹，出现的现象是
___C___ (填字母序号)。 A．甲瓶中有水流入 B．乙瓶中有水流入 C．甲、乙两瓶中均有水流入 D．甲、乙两瓶中均没有水流入 原 因 是 __甲__瓶__中__的__燃__烧__产__物__为__固__体__，__因__此__甲__瓶__中__气__体__减__少__，__乙__瓶__中__的__燃__烧__产___物_
A．铜＋氧气―加―热→氧化铜 B．氨气＋氧气催――化→剂一氧化氮＋水 C．氢气＋氧气―点―燃→水 D．甲烷＋氧气―点―燃→二氧化碳＋水 E．氨气＋氯化氢―→氯化铵 F．一氧化碳＋氧气―点―燃→二氧化碳
第三章 维持生命之气——氧气
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化学 ·九年级（上） ·配科学粤教
7
能力提升
5．对于以下三个反应的叙述中不正确的是 A．都是化合反应 B．生成物都是固体 C．都需要点燃 D．都是氧化反应
( B)
第三章 维持生命之气——氧气
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化学 ·九年级（上） ·配科学粤教
8
6．图甲、乙、丙是三个实验的示意图，根据图中的实验现象及化学反应原 理，回答下列问题：
(1) 甲 、 丙 两 实 验 集 气 瓶 中 均 放 少 量 水 ， 其 作 用 分 别 是 ： 甲 ： ___吸__收__产__生__的___ 二__氧__化___硫__，__防__止__污__染__空__气__，丙：_防__止__生__成___的__高__温__熔__融__物__溅__落__下__来__炸__裂__瓶__底____；硫
第三章 维持生命之气化学 ·九年级（上） ·配科学粤教
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粤教版九年级化学（上）
第三章 维持生命之气—氧气
甘旗卡第四初级中学 邰立光
说课流程
5、教材 内容结构 4、教材 编写体例
6 、教材 内容整合
7、教学建议
3、教材 编写特点
2、内容 标准
二 一 说教材 说课标
1、课程 目标
维持 生命 之气 氧气
三 说建议
8、评价建议
9、课程资源 的开发和利用
锻炼实验
主体多元
量质结合
评 价 建 议
2发掘生活中 的学习素材
3重视 课外 研究 性学
习
1利用好课本 文本资源
课程资 源的开 发与利
用
资源的开发与利用
4重视利用 网络资源
5 建立课程资 源管理数据库
谢谢
技能 设计实验方案
信息加工 比较 归纳
氧气的性质及化 学式的相关计算
观察 动手实验
分析
激发兴趣
化学、社会、 环境间的相互 关系
物质的性质 与用途之间 的关系
了解 认识
掌握
学会
过程与方法
知识与技能
增强情感 强化意识
情感态度 与价值观
课 标 要 求
中考题型：填空题、实验探究题计算题
分解反应 化合反应
利弊
能应用元素的化合 价 推求化合物的化学 式
能应用化合物 的化学式推求 元素的化合价
化合价
化学式
能用化学式表示 某些常见物质的 组成
认识化学 式的含义
能看懂某些 商品标签上 标示的物质 成分及其含 量
物质组成 的表示式
知识整合纵向联系
二氧化碳 水
原分离 子子子
质量守 恒定律
有关化学方程 式的简单计算
科学
意识
精神
学生
优化 情感价值
促发展
助
教师评价
成
长
优化 学习评价方
式
自我评价
自改Байду номын сангаас身进 缺方 点向
知识整合 横向联系
原
装 置
检收 检 验集 验
药理
品
相对分 子质量
实验室制法
物理 性质
化学 性质
性 质
元素质量比
元素质量分数
化学式的书写
计算
氧气
化学式的意义
知 识 结 构
燃烧条件 灭火原理
知道几种常见 元素的化合价
生活实际
基本反应类 型
中 考 考 点
药品 原理 装置 检验 验满
在教材中的地位和作用
本单元的内容贯穿于全册，是初中化学的重要基础知 识，为学生了解化学与生活、化学与社会发展、化学与 技术进步之间的密切关系提供丰富的素材。关于物质组 成、性质、用途的内容，也为学生进行实验探究提供了 课题。本单元的内容广泛结合学生的生活经验，提供了 生动的、丰富多彩的化学物质，设计了有趣的化学实验， 因而有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的 物质观和合理利用物质的意识，是十分有益的。
二、说教材
编写体例
各栏目以问题、 填空等形式为学 生提供思维发展、 合作交流的空间
阅 读 资 料
学完本课你应该知道
活动与探究 讨论
正文
单元前图、 引言
调 查
家 庭
与小
研实
究验
合学
为加深对相关内容的认识
扩大学生的知识面
运用现代信息技术手段学
有助于理
习
化 学
解正文的 问题
技
术
科
书
学
下
所学内容 的的巩固 与延伸
空气
实
认
验
识
操
大
身
作 技 能
家 都
边 物 质
物
化
质
学
构 成
定
碳的氧化物
量
奥
计
秘
算
燃
料
化 石 燃 料
来
及
学
其 含有碳元素
化
用
学
途
知 识 结 构
强化实验教学
设计教学目标
强 设
贴近社会生活
优化课堂教学
贴
优
教 学 建 议
自评、互评、 师评、小组评
口头评、书面 评、即时评
形式多样
评价建议
作业、测 验、考试 等
复习巩固 综合应用 拓广探索
注
释
习题
开放性
正文边空
实践性
综合性
主课题
拓展性课 题
单元
知识结构图
单元小结
表格对比法
导入新课材料
供学生预习
编
写
体
例
回顾与思考
二、说教材
编写意图
互
化
引动
合作
学
导
物
探究
自主
化质化
学
学
原
概
教师
学生
理
念
优化
内容编排
学习过程和方
兴
式
趣
化
优化
基
教材内容
础
学
性
生
编
社 会
写
性
意
图
环
境
创新实践
第三章 维持生命之气—氧气
甘旗卡第四初级中学 邰立光
说课流程
5、教材 内容结构 4、教材 编写体例
6 、教材 内容整合
7、教学建议
3、教材 编写特点
2、内容 标准
二 一 说教材 说课标
1、课程 目标
维持 生命 之气 氧气
三 说建议
8、评价建议
9、课程资源 的开发和利用
锻炼实验
主体多元
量质结合
评 价 建 议
2发掘生活中 的学习素材
3重视 课外 研究 性学
习
1利用好课本 文本资源
课程资 源的开 发与利
用
资源的开发与利用
4重视利用 网络资源
5 建立课程资 源管理数据库
谢谢
技能 设计实验方案
信息加工 比较 归纳
氧气的性质及化 学式的相关计算
观察 动手实验
分析
激发兴趣
化学、社会、 环境间的相互 关系
物质的性质 与用途之间 的关系
了解 认识
掌握
学会
过程与方法
知识与技能
增强情感 强化意识
情感态度 与价值观
课 标 要 求
中考题型：填空题、实验探究题计算题
分解反应 化合反应
利弊
能应用元素的化合 价 推求化合物的化学 式
能应用化合物 的化学式推求 元素的化合价
化合价
化学式
能用化学式表示 某些常见物质的 组成
认识化学 式的含义
能看懂某些 商品标签上 标示的物质 成分及其含 量
物质组成 的表示式
知识整合纵向联系
二氧化碳 水
原分离 子子子
质量守 恒定律
有关化学方程 式的简单计算
科学
意识
精神
学生
优化 情感价值
促发展
助
教师评价
成
长
优化 学习评价方
式
自我评价
自改Байду номын сангаас身进 缺方 点向
知识整合 横向联系
原
装 置
检收 检 验集 验
药理
品
相对分 子质量
实验室制法
物理 性质
化学 性质
性 质
元素质量比
元素质量分数
化学式的书写
计算
氧气
化学式的意义
知 识 结 构
燃烧条件 灭火原理
知道几种常见 元素的化合价
生活实际
基本反应类 型
中 考 考 点
药品 原理 装置 检验 验满
在教材中的地位和作用
本单元的内容贯穿于全册，是初中化学的重要基础知 识，为学生了解化学与生活、化学与社会发展、化学与 技术进步之间的密切关系提供丰富的素材。关于物质组 成、性质、用途的内容，也为学生进行实验探究提供了 课题。本单元的内容广泛结合学生的生活经验，提供了 生动的、丰富多彩的化学物质，设计了有趣的化学实验， 因而有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的 物质观和合理利用物质的意识，是十分有益的。
二、说教材
编写体例
各栏目以问题、 填空等形式为学 生提供思维发展、 合作交流的空间
阅 读 资 料
学完本课你应该知道
活动与探究 讨论
正文
单元前图、 引言
调 查
家 庭
与小
研实
究验
合学
为加深对相关内容的认识
扩大学生的知识面
运用现代信息技术手段学
有助于理
习
化 学
解正文的 问题
技
术
科
书
学
下
所学内容 的的巩固 与延伸
空气
实
认
验
识
操
大
身
作 技 能
家 都
边 物 质
物
化
质
学
构 成
定
碳的氧化物
量
奥
计
秘
算
燃
料
化 石 燃 料
来
及
学
其 含有碳元素
化
用
学
途
知 识 结 构
强化实验教学
设计教学目标
强 设
贴近社会生活
优化课堂教学
贴
优
教 学 建 议
自评、互评、 师评、小组评
口头评、书面 评、即时评
形式多样
评价建议
作业、测 验、考试 等
复习巩固 综合应用 拓广探索
注
释
习题
开放性
正文边空
实践性
综合性
主课题
拓展性课 题
单元
知识结构图
单元小结
表格对比法
导入新课材料
供学生预习
编
写
体
例
回顾与思考
二、说教材
编写意图
互
化
引动
合作
学
导
物
探究
自主
化质化
学
学
原
概
教师
学生
理
念
优化
内容编排
学习过程和方
兴
式
趣
化
优化
基
教材内容
础
学
性
生
编
社 会
写
性
意
图
环
境
创新实践