实验活动：空气中氧气含量的测定说课PPT课件
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空气中氧气含量的测定说课课件
空气中氧气含量的测定说课课件一、教学目标1. 知识与技能：掌握空气中氧气含量测定的实验原理和方法，能够正确操作实验仪器，观察并记录实验现象，分析实验数据，得出结论。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：体验科学探究的过程和方法，树立实事求是的科学态度和严谨的治学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：空气中氧气含量测定的实验探究和数据分析。
2. 教学难点：实验现象的分析和结论的得出。
三、教学过程1. 导入新课教师：同学们，你们知道空气的主要成分是什么吗？学生：氧气和氮气。
教师：那么，我们该如何测定空气中氧气的含量呢？今天我们就来探究这个问题。
2. 实验探究教师：首先，我们来看一下实验原理。
实验原理：利用燃烧法测定空气中氧气的含量，需要用到红磷、集气瓶、橡皮塞、量筒和水。
实验步骤包括夹紧弹簧夹，将盛有空气的集气瓶倒立在水中，点燃红磷后迅速倒入集气瓶中，待燃烧结束，打开弹簧夹。
实验现象：红磷燃烧产生大量白烟，集气瓶中液面上升，最终液面接近水面与刻度“1”处。
实验结论：空气中氧气的体积分数约为21%。
教师：现在，我们来进行实验操作。
请同学们注意观察实验现象，记录数据。
学生实验操作，教师巡视指导。
3. 现象分析教师：同学们，你们观察到了什么实验现象？学生：红磷燃烧产生大量白烟，集气瓶中液面上升。
教师：液面上升了多少？学生：接近水面与刻度“1”处。
教师：这说明什么？学生：说明瓶中氧气被消耗掉了。
教师：那么，为什么液面会上升到刻度“1”处呢？学生：因为瓶内气压减小了，水被压进瓶内。
教师：非常好！这就是气压的变化给我们提供了一个测定空气中氧气含量的方法。
4. 知识拓展教师：除了红磷燃烧法，还有其他方法可以测定空气中氧气的含量吗？学生：镁条燃烧法、木炭燃烧法等。
教师：非常好！这些方法都可以通过测定反应前后气体体积的变化来计算氧气的含量。
但是，在实际操作中，我们需要注意一些问题，比如红磷要足量、装置要密封等。
空气与氧气(空气中氧气含量测定实验的探究)PPT课件(初中科学)
点燃
•3Mg + N2= Mg3N2
点燃
•2Mg + CO2= 2MgO + C
铁
选择除氧剂
铁在空气中缓慢氧化变成铁锈
点燃
•3Fe + O2= Fe3O4
反应在纯氧中进行
铜、 钠、钾
选择除氧剂
加热
• 2Cu+O2=2CuO • 4Na +O2=2Na2O • 4K +O2=2K2O
将铜、钠、钾预先放在试管中，塞紧塞子 后加热。
为测量空气中氧气的体积含量，将钟罩放入盛水的水槽中，
把钟罩内水面以上的容积分为五等份，在燃烧匙内盛红磷，
用酒精灯点燃后，立即放入钟罩内，同时塞紧皮塞，试说明
视察到的现象，原因及结论。
现象：红磷燃烧，产生白烟，恢复至室温，钟罩内水面上升至 。
总体积的1/5处
原因： 红磷燃烧，消耗掉氧气，使气压降低，水面就上升。 。
结论： 空气是混合物，其中约1/5体积是氧气。
。
若水面上升不高，则可能的原因（至少两点） ___①_气__密_性__不_好________②_红__磷_不__足___
此实验说明剩余气体有哪些性质（至少两点）。
___①_不__燃_烧__也_不__支_持__燃__烧___②__不_溶__于_水_
练习1、小亮和他的同学们用图4装置测定空气里氧气的含量。先用 弹簧夹夹住乳胶管。点燃红磷，伸入瓶中并塞上瓶塞。待红磷熄 灭并冷却后，打开弹簧夹，视察广口瓶内水面变化情况。实验完 毕，甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1／5， 乙同学的广口瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的1／5。下列
可以在密闭装置中进行
再探究一、对燃烧生成物不是固体的进行探究
实验活动：空气中氧气含量的测定说课PPT22页
实验活动：空气中氧气含量的要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
【初中化学】实验活动：空气中氧气含量的测定说课PPT课件 人教版
实验药品应该满足什么条件呢？
教学流程
实验步骤 实验步骤
分组探究 论证猜想
1、检查装置的气密性； 2、向集气瓶中装入少量 水，做上记号; 并将水面 上方空间分为五等份； 3、夹紧弹簧夹,向燃烧匙 中加入足量的红磷; 4、点燃红磷，立即伸入集 气瓶，塞紧瓶塞; 5、冷却后再打开弹簧夹。
学会分享
学会合作
《空气中氧气含量的测定》 说 课
东台市教研室 杨小祥
《空气中氧气含量的测定》说课
点 击 教 材
深 入 学 情
瞄 准 目 标
设 计 流 程
浅 谈 构 想
《空气中氧气含量的测定》说课
教材分析
教材分析
《空气中氧气含量的测定》说课
学情分析
年级：九年级
年龄：14岁-16岁
他们想知道…
《空气中氧气含量的测定》说课
1.原理要科学； 2.方法要简单； 3.现象要明显； 4.成本要经济； 5.安全加环保。
便携式氧气检测仪
水中溶解氧测定仪
设计 感知经典、感受现代、感悟创新 三个 环节，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，开放学 生的思维，开阔学生的眼界。
在实验中展现化学的魅力
全课设计理念与构想
本节课是一节典型的实验探究课，全课的设计 亮点就来源于对教材实验的横向和纵向的深度挖掘。
学会思考
交流与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价
交流评价 发现问题
学会评价
教学流程
反思与改进 反思与改进
反思改进 横向拓展
通过对教材实验的诸多影响因素的分析，引 导提出改进方法。激发兴趣的同时，提高思维的 深度和广度。
教学流程
对比领悟 纵向延伸
感受现代 感受现代
感知经典 感知经典
【最全PPT】空气中氧气含量的测定
很久以前，人们认为空气只是单一的某种物质．
化学家普利斯特里分别制得了氧气． A 78升 B 78% C 21升 D 21%
2、氧气约占空气总体积的1/5。
A．氮气
B．氧气
A 4：1 B 1：4 C 1：5 D 5：1
因此，从烧杯中进入集气瓶中的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。
那么：（1）红磷燃烧属于__________。
4）扇子朝脸扇、树叶在动 ———有风 5）给车胎打气 ———涨起来
对我们人类如此重要的空气，他究竟是由 什么组成的？ 又有什么性质呢？
空气发现史
通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。
有固定的物理性质和化学性质
科学家对空气成份的研究
１. 很久以前，人们认为空气只是单一的 北京市） 空气成分中，体积分数最大的是 （ ）
——有气泡冒出。 答：1）空集气瓶在盛满水的水槽中向下压 原因：消耗氧气后会生成等体积气体，不能产生压强差
(5)燃烧后，钟罩内剩余的气体主要是氮气。 3、【实验2-1】测定空气里氧气的含量
答：不能，烟是固体小颗粒扩散到空气中形 拉瓦锡通过实验得出空气由氧气和氮气组成
答：不能燃烧，也不支持燃烧；
空气由氧气和氮气（化学符号为N2）组成，其中氧气约占空气总体积的1/5，剩下的气体都是氮气（拉丁文原意是“不能维持生命”），
空气中氧气含量的测定
课题1 空气
人类每时每刻都离不开空 气，没有空气就没有生命，也 没有生机勃勃的地球
学习目标
1.通过实验探究空气中氧气的体积 含量，并对空气的成分有进一步 的了解。
2.初步认识纯净物、混合物的概念， 能区分一些常见的纯净物和混合 物。
教材重点、难点
化学家普利斯特里分别制得了氧气． A 78升 B 78% C 21升 D 21%
2、氧气约占空气总体积的1/5。
A．氮气
B．氧气
A 4：1 B 1：4 C 1：5 D 5：1
因此，从烧杯中进入集气瓶中的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。
那么：（1）红磷燃烧属于__________。
4）扇子朝脸扇、树叶在动 ———有风 5）给车胎打气 ———涨起来
对我们人类如此重要的空气，他究竟是由 什么组成的？ 又有什么性质呢？
空气发现史
通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。
有固定的物理性质和化学性质
科学家对空气成份的研究
１. 很久以前，人们认为空气只是单一的 北京市） 空气成分中，体积分数最大的是 （ ）
——有气泡冒出。 答：1）空集气瓶在盛满水的水槽中向下压 原因：消耗氧气后会生成等体积气体，不能产生压强差
(5)燃烧后，钟罩内剩余的气体主要是氮气。 3、【实验2-1】测定空气里氧气的含量
答：不能，烟是固体小颗粒扩散到空气中形 拉瓦锡通过实验得出空气由氧气和氮气组成
答：不能燃烧，也不支持燃烧；
空气由氧气和氮气（化学符号为N2）组成，其中氧气约占空气总体积的1/5，剩下的气体都是氮气（拉丁文原意是“不能维持生命”），
空气中氧气含量的测定
课题1 空气
人类每时每刻都离不开空 气，没有空气就没有生命，也 没有生机勃勃的地球
学习目标
1.通过实验探究空气中氧气的体积 含量，并对空气的成分有进一步 的了解。
2.初步认识纯净物、混合物的概念， 能区分一些常见的纯净物和混合 物。
教材重点、难点
实验活动：空气中氧气含量的测定说课PPT课件 人教版23页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
实验活动：空气中氧气含量的测定说课 PPT课件 人教版
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
谢谢！
《空气中氧气含量的测定》说课课件
氧气的，为突破后面的难点打下基础.
手持立有一截蜡烛的培养皿，然后向培养 皿中注入一些水。
设置问题情景：如果现在点燃蜡烛，然后罩上 烧杯，现象又会如何？
设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气体积与 水上升体积的关系，为后面设计实验作了铺垫。同时 也很自然地引入新课。
教学过程
实 验 探 究
提出问题：如何用实验来测
磷＋氧气 P O2
点燃
五氧化二磷（固体） P2O5
氧气约占空气总体积的1/5。
二、走近拉瓦锡
教学感悟
本节课的教学目标是多元的，涉及知识、能力、情感三 方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念. 教学面向“全体”，注重“过程”，使学生在一个一个的 探究过程中，通过思考与交流，获得深刻的学习体验. 以实验探究为载体，体现学生的主体作用，学生在探究 中学习，掌握了知识，提高了能力，升华了情感. 我相信，通过这样的课堂教学———— 能让每一位学生：在心旷神怡的情境中学化学， 在积极的思考中学化学， 在动手和交流中学化学. 能让每一位学生：用化学视角来观察世界， 用化学思维来认识世界.
3、把氧气消耗，看体积少了多少。
教学过程
实 验 探 究
启发探究2：用什么方法消耗 空气中的氧气呢？ 学生提出的方案： 1、用动物的呼吸作用消耗氧气。 2、用可燃物燃烧消耗氧气。
经过讨论学生决定用蜡烛燃烧来消 耗氧气。
教学过程
实 验 探 究
启发探究3：燃烧结束后，你怎么知道 空气中到底少了多少气体呢？
思考:
1、每次吸入水的体积都相同吗？ 2、怎样才能吸入更多的水？ 3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？
问题很简单，却能四两拨千斤！
教学过程
实 验 探 究
学生分组讨论很快设计出如下 的装置，并进行了实验。
手持立有一截蜡烛的培养皿，然后向培养 皿中注入一些水。
设置问题情景：如果现在点燃蜡烛，然后罩上 烧杯，现象又会如何？
设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气体积与 水上升体积的关系，为后面设计实验作了铺垫。同时 也很自然地引入新课。
教学过程
实 验 探 究
提出问题：如何用实验来测
磷＋氧气 P O2
点燃
五氧化二磷（固体） P2O5
氧气约占空气总体积的1/5。
二、走近拉瓦锡
教学感悟
本节课的教学目标是多元的，涉及知识、能力、情感三 方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念. 教学面向“全体”，注重“过程”，使学生在一个一个的 探究过程中，通过思考与交流，获得深刻的学习体验. 以实验探究为载体，体现学生的主体作用，学生在探究 中学习，掌握了知识，提高了能力，升华了情感. 我相信，通过这样的课堂教学———— 能让每一位学生：在心旷神怡的情境中学化学， 在积极的思考中学化学， 在动手和交流中学化学. 能让每一位学生：用化学视角来观察世界， 用化学思维来认识世界.
3、把氧气消耗，看体积少了多少。
教学过程
实 验 探 究
启发探究2：用什么方法消耗 空气中的氧气呢？ 学生提出的方案： 1、用动物的呼吸作用消耗氧气。 2、用可燃物燃烧消耗氧气。
经过讨论学生决定用蜡烛燃烧来消 耗氧气。
教学过程
实 验 探 究
启发探究3：燃烧结束后，你怎么知道 空气中到底少了多少气体呢？
思考:
1、每次吸入水的体积都相同吗？ 2、怎样才能吸入更多的水？ 3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？
问题很简单，却能四两拨千斤！
教学过程
实 验 探 究
学生分组讨论很快设计出如下 的装置，并进行了实验。
空气中氧气含量的测定PPT课件
第3页/共30页
想一想 ：空气无色无味，不易觉察，
你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气 确实存在吗？
答：1）空集气瓶在盛满水的水槽中向下压 ——集气瓶内的水无法上升到顶部。
2）空集气瓶在盛满水的水槽中侧立 ——有气泡冒出。
3）扁的密实袋开袋后抖动，然后封好 ——双手挤压，有压力
4）扇子朝脸扇、树叶在动 ———有风 5）给车胎打气 ———涨起来
（2）.在实验中如果进入水的体积小于集气瓶 总体积的1/5，会是什么原因呢？ 答： （1）装置漏气； （2）红磷的量不足； （3）红磷熄灭后未冷却到室温便打开止水夹；
第15页/共30页
（3）.实验成功的关键？
a 、装置不能漏气，要密封。 b 、红磷要过量 C 、点燃红磷后要立即伸入集气瓶中， 并塞紧塞子
；
第21页/共30页
二.空气的成份
氮气（78％）
主要成分
氧气（21％）
（体积分数） 其他气体（1％）
能否用模型表示空气中各成份的体积分数?
氧气 21%
其他成分1%
氮气78%
氦气
稀有气体 0.94％ 氩气
氙气
二氧化碳 0.03％ 其他气体和杂质 0.03 ％
第22页/共30页
练习：
1.（2012.广州市）空气是一种宝贵的自然资
①在集气瓶中加少量水②检查装置的气密 性③在燃烧匙中装足量红磷，夹紧止水夹
④点燃红磷，伸入集气瓶中塞紧橡皮塞⑤ 待集气瓶冷却后打开止水夹
（1）步骤④中发生反应的文字表达式为
；
（2）步骤⑤中打开止水夹后观察到的现象为
；
（3）该实验得出空气组成的结论是
；
（4）该实验剩余气体的性质有
；
想一想 ：空气无色无味，不易觉察，
你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气 确实存在吗？
答：1）空集气瓶在盛满水的水槽中向下压 ——集气瓶内的水无法上升到顶部。
2）空集气瓶在盛满水的水槽中侧立 ——有气泡冒出。
3）扁的密实袋开袋后抖动，然后封好 ——双手挤压，有压力
4）扇子朝脸扇、树叶在动 ———有风 5）给车胎打气 ———涨起来
（2）.在实验中如果进入水的体积小于集气瓶 总体积的1/5，会是什么原因呢？ 答： （1）装置漏气； （2）红磷的量不足； （3）红磷熄灭后未冷却到室温便打开止水夹；
第15页/共30页
（3）.实验成功的关键？
a 、装置不能漏气，要密封。 b 、红磷要过量 C 、点燃红磷后要立即伸入集气瓶中， 并塞紧塞子
；
第21页/共30页
二.空气的成份
氮气（78％）
主要成分
氧气（21％）
（体积分数） 其他气体（1％）
能否用模型表示空气中各成份的体积分数?
氧气 21%
其他成分1%
氮气78%
氦气
稀有气体 0.94％ 氩气
氙气
二氧化碳 0.03％ 其他气体和杂质 0.03 ％
第22页/共30页
练习：
1.（2012.广州市）空气是一种宝贵的自然资
①在集气瓶中加少量水②检查装置的气密 性③在燃烧匙中装足量红磷，夹紧止水夹
④点燃红磷，伸入集气瓶中塞紧橡皮塞⑤ 待集气瓶冷却后打开止水夹
（1）步骤④中发生反应的文字表达式为
；
（2）步骤⑤中打开止水夹后观察到的现象为
；
（3）该实验得出空气组成的结论是
；
（4）该实验剩余气体的性质有
；
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生其它
④铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁(固) (纯氧中气发体生。)
教学流程
分组探究 论证猜想
交流评价 发现问题
实实验验步步骤骤
1、检查装置的气密性；
2、向集气瓶中装入少量 水，做上记号; 并将水面 上方空间分为五等份；
3、夹紧弹簧夹,向燃烧匙 中加入足量的红磷;
4、点燃红磷，立即伸入集
气瓶，塞紧瓶塞;
《空气中氧气含量的测定》说课
教学流程
情境引入 提出问题
剖析原理 设计实验
分组探究 论证猜想
对比领悟 纵向延伸反思改进 横向拓展交来自评价 发现问题教学流程
情境引入 提出问题
【奇怪的现象】小瓶口吞大鸡蛋
问题情境 激发 好奇心
转化
求知欲
引发
对问题进行 探究的动力
最近发展区
教学流程
剖析原理 设计实验
想一想、动一动
便携式氧气检测仪
水中溶解氧测定仪
感感悟悟创创新新
1.原理要科学； 2.方法要简单； 3.现象要明显； 4.成本要经济； 5.安全加环保。
设计 感知经典、感受现代、感悟创新 三个 环节，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，开放学 生的思维，开阔学生的眼界。
全课设计理念与构想
在实验中展现化学的魅力
本节课是一节典型的实验探究课，全课的设计 亮点就来源于对教材实验的横向和纵向的深度挖掘。
怎样测定空气中氧气的含量？
消取耗出掉氧氧气气？？
物质燃烧
水
有什么办法看 到消耗掉氧气 所占的体积？
水倒吸
教学流程
比一比、选一选
实验药品应该满足什么条件呢？
所选药
供你参考： ①木炭 + 氧气 点燃 二氧化碳(气)
品能够 和空气 中的氧
★ ②磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷(固)
气发生 反应，
③酒精+氧气 点燃 二氧化碳(气) + 水 且不产
《空气中氧气含量的测定》 说课
东台市教研室 杨小祥
《空气中氧气含量的测定》说课
点
深
瞄
设
浅
击
入
准
计
谈
教
学
目
流
构
材
情
标
程
想
《空气中氧气含量的测定》说课
教材分析
教材分析
《空气中氧气含量的测定》说课
学情分析
年级：九年级
年龄：14岁-16岁
他们想知道…
《空气中氧气含量的测定》说课
知识与技能
教
学
过程与方法
1.关注细节的实验视角 2.关注定量研究的实验素养 3.关注系统化的实验思维
大道至简，智者无华
没有新奇的装置设计，只有实用的经典重现； 没有花哨的趣味展现，只有朴实的原理探微； 没有虚有其表的探究过场，只有纵览全局的学科思维。
马拉多纳与李承鹏、黄健翔的区别在哪里？
教师是类似马拉多纳这样的运动家，是“行动 中的研究者”，而不只是一个知识的传递者。
目
标
情感态度与价值观
《空气中氧气含量的测定》说课
知识与技能
教
学
掌握测定空气中氧气含量的方法。
目
标
《空气中氧气含量的测定》说课
教
学
过程尝与试方动法 手探究空气中氧气的含量，
目
通过实验来验证自己的结论。
标
《空气中氧气含量的测定》说课
教
学
通过分组实验及分析研讨培养动手
目
能力、抽象思维及推理能力。
标
情感态度与价值观
身体健康，学习进步！ 燕雀安知鸿鹄之志哉。
成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。 不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。 当你对于昨天不再耿耿于怀的时候，就是你开始过得幸福的时候。
5、冷却后再打开弹簧夹。
交流与评价
学会分享 学会合作 学会思考 学会评价
教学流程
反思改进 横向拓展
反反思思与与改改进进
通过对教材实验的诸多影响因素的分析，引 导提出改进方法。激发兴趣的同时，提高思维的 深度和广度。
教学流程
感感知知经经典典
对比领悟 纵向延伸
感感受受现现代代
工业氧气检测仪
氧气纯度分析仪
谢谢
敬请各位专家批评指正！
所谓的失言其实就是一不小心说了实话，人不要讲谎话，因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎，但有时候，人不能净说实话，如果 说实话效果不好，你可以用模棱两可的外交辞令代替！ 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。 自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙 欲知世上刀兵劫，但听屠门夜半声，不要光埋怨自己多病，灾祸横生，多看看横死在你手上的众生又有多少？ 人，其实不需要太多的东西，只要健康地活着，真诚地爱着，也不失为一种富有。 勤学和知识是一对最美的情人。 如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。 心是最大的骗子，别人能骗你一时，而它却会骗你一辈子。 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。 一个人成为他自己了，那就是达到了幸福的顶点。 你犯错误时，等别人都来了再骂你的是敌人，等别人都走了骂你的是朋友。 无论何时，都要做好独自生活的准备。 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 永远不要试图嘲笑那些有缺陷的人。 人生如一杯茶，不能苦一辈子，但是总是要苦一阵子。
④铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁(固) (纯氧中气发体生。)
教学流程
分组探究 论证猜想
交流评价 发现问题
实实验验步步骤骤
1、检查装置的气密性；
2、向集气瓶中装入少量 水，做上记号; 并将水面 上方空间分为五等份；
3、夹紧弹簧夹,向燃烧匙 中加入足量的红磷;
4、点燃红磷，立即伸入集
气瓶，塞紧瓶塞;
《空气中氧气含量的测定》说课
教学流程
情境引入 提出问题
剖析原理 设计实验
分组探究 论证猜想
对比领悟 纵向延伸反思改进 横向拓展交来自评价 发现问题教学流程
情境引入 提出问题
【奇怪的现象】小瓶口吞大鸡蛋
问题情境 激发 好奇心
转化
求知欲
引发
对问题进行 探究的动力
最近发展区
教学流程
剖析原理 设计实验
想一想、动一动
便携式氧气检测仪
水中溶解氧测定仪
感感悟悟创创新新
1.原理要科学； 2.方法要简单； 3.现象要明显； 4.成本要经济； 5.安全加环保。
设计 感知经典、感受现代、感悟创新 三个 环节，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，开放学 生的思维，开阔学生的眼界。
全课设计理念与构想
在实验中展现化学的魅力
本节课是一节典型的实验探究课，全课的设计 亮点就来源于对教材实验的横向和纵向的深度挖掘。
怎样测定空气中氧气的含量？
消取耗出掉氧氧气气？？
物质燃烧
水
有什么办法看 到消耗掉氧气 所占的体积？
水倒吸
教学流程
比一比、选一选
实验药品应该满足什么条件呢？
所选药
供你参考： ①木炭 + 氧气 点燃 二氧化碳(气)
品能够 和空气 中的氧
★ ②磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷(固)
气发生 反应，
③酒精+氧气 点燃 二氧化碳(气) + 水 且不产
《空气中氧气含量的测定》 说课
东台市教研室 杨小祥
《空气中氧气含量的测定》说课
点
深
瞄
设
浅
击
入
准
计
谈
教
学
目
流
构
材
情
标
程
想
《空气中氧气含量的测定》说课
教材分析
教材分析
《空气中氧气含量的测定》说课
学情分析
年级：九年级
年龄：14岁-16岁
他们想知道…
《空气中氧气含量的测定》说课
知识与技能
教
学
过程与方法
1.关注细节的实验视角 2.关注定量研究的实验素养 3.关注系统化的实验思维
大道至简，智者无华
没有新奇的装置设计，只有实用的经典重现； 没有花哨的趣味展现，只有朴实的原理探微； 没有虚有其表的探究过场，只有纵览全局的学科思维。
马拉多纳与李承鹏、黄健翔的区别在哪里？
教师是类似马拉多纳这样的运动家，是“行动 中的研究者”，而不只是一个知识的传递者。
目
标
情感态度与价值观
《空气中氧气含量的测定》说课
知识与技能
教
学
掌握测定空气中氧气含量的方法。
目
标
《空气中氧气含量的测定》说课
教
学
过程尝与试方动法 手探究空气中氧气的含量，
目
通过实验来验证自己的结论。
标
《空气中氧气含量的测定》说课
教
学
通过分组实验及分析研讨培养动手
目
能力、抽象思维及推理能力。
标
情感态度与价值观
身体健康，学习进步！ 燕雀安知鸿鹄之志哉。
成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。 不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。 当你对于昨天不再耿耿于怀的时候，就是你开始过得幸福的时候。
5、冷却后再打开弹簧夹。
交流与评价
学会分享 学会合作 学会思考 学会评价
教学流程
反思改进 横向拓展
反反思思与与改改进进
通过对教材实验的诸多影响因素的分析，引 导提出改进方法。激发兴趣的同时，提高思维的 深度和广度。
教学流程
感感知知经经典典
对比领悟 纵向延伸
感感受受现现代代
工业氧气检测仪
氧气纯度分析仪
谢谢
敬请各位专家批评指正！
所谓的失言其实就是一不小心说了实话，人不要讲谎话，因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎，但有时候，人不能净说实话，如果 说实话效果不好，你可以用模棱两可的外交辞令代替！ 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。 自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙 欲知世上刀兵劫，但听屠门夜半声，不要光埋怨自己多病，灾祸横生，多看看横死在你手上的众生又有多少？ 人，其实不需要太多的东西，只要健康地活着，真诚地爱着，也不失为一种富有。 勤学和知识是一对最美的情人。 如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。 心是最大的骗子，别人能骗你一时，而它却会骗你一辈子。 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。 一个人成为他自己了，那就是达到了幸福的顶点。 你犯错误时，等别人都来了再骂你的是敌人，等别人都走了骂你的是朋友。 无论何时，都要做好独自生活的准备。 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 永远不要试图嘲笑那些有缺陷的人。 人生如一杯茶，不能苦一辈子，但是总是要苦一阵子。