《指南》五大领域解读
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• 幼儿学习的结果——真正内化的知识经验
数学教育的内容与策略——
• 晨间入园的数学教育 • 盥洗时的数学教育 • 户外自由活动的数学教育 • 生日聚会上的数学教育 • 生活中的调查与统计
《指南》背景下艺术领域的目标与实施
• 音乐游戏作品匮乏？ ——1、利用老教材； 2、改编老教材； 3、大众传媒； 4、民间游戏改编； 5、总结、回顾经典的游戏活动。
六、幼儿心理问题产生的原因
1、生理因素
2、家庭环境
3、幼儿园教育
4、社区环境与社会氛围
七、虐待行为——身体的惩罚 冷漠与忽视 辱骂、歧视
八、心理健康的目标
1、动作发展正常
2、认知发展正常
3、情绪积极向上
4、人际关系融洽
5、性格特征良好
6、没有严重的心理问题
良好的情绪是心理健康的核心指标
幼儿心理健康教育的内容
➢ 学习表达、调节和控制自己的情绪 ➢ 培养交往的主动性与交往能力 ➢ 培养幼儿良好的自我意识 ➢ 养成良好的习惯 ➢ 预防行为异常和心理障碍
• （生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯）
教育建议——
• 创设宽松环境，让孩子远离攻击诱因刺激 • 角色扮演活动，体会人物心情 • 加强交往技能和行为训练 • 消除攻击性行为的鉴赏和关注
一、定义——以社会性为目标 增进 社会认知 激发 社会性情感 培养 社会行为技能（助人）
幼儿的学习是生活的学习、游戏的学习。
子领域——人际交往、社会适应
尊重天性与个体差异
？——如何看待幼儿的“错误现象”
• 错误——失误（包容他）
• 错误——试误
• 幼儿的创造就是搞破坏！
学习探究 培养创造力
？——如何看待幼儿园比比皆是的“比赛现象”
• 直接感知 • 亲身体验 • 实际操作
科学教育活动中用到的方法——
• 观察 • 比较 • 分类 • 测量 • 交流 • 预测 • 假设
实验……
关于科学活动的组织与指导
• 一、幼儿科学探究的基本步骤
确定探究的主题或问题；（引领幼儿进入探究的情境之中） 推测与讨论；（推动幼儿主动建构知识经验） 进行观察、实验；（用科学方法获得事实依据和实证材料） 处理信息和数据，并把它们转换成证据；（学习对事物的客观描述
攻击性行为： 模仿性攻击行为施
• 核心精神—— 无处不在的语言教育环境、 关注幼儿语言学习的特点（活动中学习、游戏中学习、创造中学习） 关注高质量的早期阅读环境
• 重要依据—— 儿童语言学习与发展的核心经验（口头语言经验、书面语言经验）
• 开展语言教育活动，要做到： 心中有目标 眼中有孩子 手中有资源
国培计划（2014）
——四川省农村幼儿园骨干教师短期集中培训
按培训内容分——
环境创设与利用 低成本有质量的环创 对五大领域的解读
教育理念、反思与教师专业成长、 课程设计与资源开发、观评、游戏、
“研生、研学”、
《3-6岁儿童学习与发展指南》
• 健康 • 语言 • 社会 • 科学 • 艺术
《指南》背景下健康领域的目标与实施
一、含义
二、子领域——
1、身心状况
2、动作发展
3、生活习惯与生活能力
三、心理健康：
1、良好的情绪
2、安全与人亲密的关系
3、积极的心态与求知的欲望
四、心理问题的特征：
1、持久性困难
2、不受普通方法控制的行为
3、不理会现实，忽视周围环境
4、客观存在的问题
五、行为问题的表现（行为不足
行为过度
不适当行为）
语言活动的设计——
一、语言素材的选择（有趣、基于幼儿发展水平，对幼儿有发展价值、 生活经验）
二、语言素材的分析（文学、阅读、讲诉、谈话——谈话活动需要获得 的核心经验:交流谈话的经验；挖掘素材的教育价值，确定活动教育目 标）
三、设计有效的提问（有层次、开放性、拓展经验、注重幼儿表达） 四、活动中应突出幼儿语言的表达
1、正面教育原则 1*以积极的方式对幼儿提出要求 2*创设积极的环境 3*纵向比较而不是横向比较 4*行动和语言相互强化，树立榜样
2、生活教育原则 1*生活与教育相结合 2*教育即生活 3*教育要回归幼儿生活
（来源 紧密围绕 回归）
自我意识教育——
• 自我概念 • 自我体验 • 自我控制（抵御诱惑）
音乐游戏——
➢ 乐在动中 ➢ 乐在趣中 ➢ 乐在其中 ➢ 乐在赛中 ➢ 乐在参与中
、分析）
表达与交流。（学习表达与倾听）
幼儿学习的途径 一日活动皆课程
• 玩中学——游戏
• 日常生活活动
• 做中学——操作
• 区域活动
• 生活中学——生活
• 集体教学活动……
幼儿教师专业素养的核心是了解幼！ 儿
• 老师的“教”为幼儿的“学” • 幼儿学习的状态——积极主动的情绪 • 幼儿学习的方式——相互作用的方式
多给幼儿语言表达的机会；
分析活动中的语言重点； 增加复述与朗读的趣味性。
五、集体语言活动准备适宜的材料 六、应重视幼儿的体验与操作
谈话活动中材料的作用
• 调动幼儿的生活经验——让幼儿有想说的欲望 • 丰富和拓展幼儿的生活经验——让幼儿有话可说 • 激发幼儿的想象和讨论
图谱法
《指南》背景下社会领域的目标与实施
人际交往
社会行为规范
• 认知自己与他人
• 公共规则
• 与同伴和与成人交往
• 集体规则
• 集体与集体生活
• 交往规则
• 基本道德规则
儿童婚姻敏感期……
《指南》背景下科学领域的目标与实施
一、子领域——
科学探究 立的学科）
二、详见书
数学认知（科学和数学是两个相互联系而又相对独
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主
数学教育的内容与策略——
• 晨间入园的数学教育 • 盥洗时的数学教育 • 户外自由活动的数学教育 • 生日聚会上的数学教育 • 生活中的调查与统计
《指南》背景下艺术领域的目标与实施
• 音乐游戏作品匮乏？ ——1、利用老教材； 2、改编老教材； 3、大众传媒； 4、民间游戏改编； 5、总结、回顾经典的游戏活动。
六、幼儿心理问题产生的原因
1、生理因素
2、家庭环境
3、幼儿园教育
4、社区环境与社会氛围
七、虐待行为——身体的惩罚 冷漠与忽视 辱骂、歧视
八、心理健康的目标
1、动作发展正常
2、认知发展正常
3、情绪积极向上
4、人际关系融洽
5、性格特征良好
6、没有严重的心理问题
良好的情绪是心理健康的核心指标
幼儿心理健康教育的内容
➢ 学习表达、调节和控制自己的情绪 ➢ 培养交往的主动性与交往能力 ➢ 培养幼儿良好的自我意识 ➢ 养成良好的习惯 ➢ 预防行为异常和心理障碍
• （生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯）
教育建议——
• 创设宽松环境，让孩子远离攻击诱因刺激 • 角色扮演活动，体会人物心情 • 加强交往技能和行为训练 • 消除攻击性行为的鉴赏和关注
一、定义——以社会性为目标 增进 社会认知 激发 社会性情感 培养 社会行为技能（助人）
幼儿的学习是生活的学习、游戏的学习。
子领域——人际交往、社会适应
尊重天性与个体差异
？——如何看待幼儿的“错误现象”
• 错误——失误（包容他）
• 错误——试误
• 幼儿的创造就是搞破坏！
学习探究 培养创造力
？——如何看待幼儿园比比皆是的“比赛现象”
• 直接感知 • 亲身体验 • 实际操作
科学教育活动中用到的方法——
• 观察 • 比较 • 分类 • 测量 • 交流 • 预测 • 假设
实验……
关于科学活动的组织与指导
• 一、幼儿科学探究的基本步骤
确定探究的主题或问题；（引领幼儿进入探究的情境之中） 推测与讨论；（推动幼儿主动建构知识经验） 进行观察、实验；（用科学方法获得事实依据和实证材料） 处理信息和数据，并把它们转换成证据；（学习对事物的客观描述
攻击性行为： 模仿性攻击行为施
• 核心精神—— 无处不在的语言教育环境、 关注幼儿语言学习的特点（活动中学习、游戏中学习、创造中学习） 关注高质量的早期阅读环境
• 重要依据—— 儿童语言学习与发展的核心经验（口头语言经验、书面语言经验）
• 开展语言教育活动，要做到： 心中有目标 眼中有孩子 手中有资源
国培计划（2014）
——四川省农村幼儿园骨干教师短期集中培训
按培训内容分——
环境创设与利用 低成本有质量的环创 对五大领域的解读
教育理念、反思与教师专业成长、 课程设计与资源开发、观评、游戏、
“研生、研学”、
《3-6岁儿童学习与发展指南》
• 健康 • 语言 • 社会 • 科学 • 艺术
《指南》背景下健康领域的目标与实施
一、含义
二、子领域——
1、身心状况
2、动作发展
3、生活习惯与生活能力
三、心理健康：
1、良好的情绪
2、安全与人亲密的关系
3、积极的心态与求知的欲望
四、心理问题的特征：
1、持久性困难
2、不受普通方法控制的行为
3、不理会现实，忽视周围环境
4、客观存在的问题
五、行为问题的表现（行为不足
行为过度
不适当行为）
语言活动的设计——
一、语言素材的选择（有趣、基于幼儿发展水平，对幼儿有发展价值、 生活经验）
二、语言素材的分析（文学、阅读、讲诉、谈话——谈话活动需要获得 的核心经验:交流谈话的经验；挖掘素材的教育价值，确定活动教育目 标）
三、设计有效的提问（有层次、开放性、拓展经验、注重幼儿表达） 四、活动中应突出幼儿语言的表达
1、正面教育原则 1*以积极的方式对幼儿提出要求 2*创设积极的环境 3*纵向比较而不是横向比较 4*行动和语言相互强化，树立榜样
2、生活教育原则 1*生活与教育相结合 2*教育即生活 3*教育要回归幼儿生活
（来源 紧密围绕 回归）
自我意识教育——
• 自我概念 • 自我体验 • 自我控制（抵御诱惑）
音乐游戏——
➢ 乐在动中 ➢ 乐在趣中 ➢ 乐在其中 ➢ 乐在赛中 ➢ 乐在参与中
、分析）
表达与交流。（学习表达与倾听）
幼儿学习的途径 一日活动皆课程
• 玩中学——游戏
• 日常生活活动
• 做中学——操作
• 区域活动
• 生活中学——生活
• 集体教学活动……
幼儿教师专业素养的核心是了解幼！ 儿
• 老师的“教”为幼儿的“学” • 幼儿学习的状态——积极主动的情绪 • 幼儿学习的方式——相互作用的方式
多给幼儿语言表达的机会；
分析活动中的语言重点； 增加复述与朗读的趣味性。
五、集体语言活动准备适宜的材料 六、应重视幼儿的体验与操作
谈话活动中材料的作用
• 调动幼儿的生活经验——让幼儿有想说的欲望 • 丰富和拓展幼儿的生活经验——让幼儿有话可说 • 激发幼儿的想象和讨论
图谱法
《指南》背景下社会领域的目标与实施
人际交往
社会行为规范
• 认知自己与他人
• 公共规则
• 与同伴和与成人交往
• 集体规则
• 集体与集体生活
• 交往规则
• 基本道德规则
儿童婚姻敏感期……
《指南》背景下科学领域的目标与实施
一、子领域——
科学探究 立的学科）
二、详见书
数学认知（科学和数学是两个相互联系而又相对独
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主