《指南》五大领域解读ppt课件
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解读“指南”五大领域的核心经验ppt
3）尊重幼儿的学习方式和学习特点
4）关注幼儿身心全面和谐发展。
5）尊重幼儿发展的个体差异
6）重视家园共育
二、什么是教学知识”（PCK)？
• PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的英文简称，是教师知识范畴中 使教学最有效的知识。
学科（领域）教学知识是教师综合运用教育 学知识、学科知识来理解特定主题的教学是 如何组织、呈现给特定儿童的知识，它是教 师在教学过程中融合学科与教学知识而形成 的一种特殊知识。
目标2 具有一定的力 量和耐力
目标3 手的动作灵活 协调
目标1 具有良好的生 活与卫生习惯
目标2 具有基本的生 活自理能力
目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力
健康领域核心经验
・运动维度:身体控制和平衡能力; 身体移动能力; 器被(具)操控能力
生活维度:生活自理能力; 自我保护能力
心理健康维度:情绪管理能力
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
教育建议
(三)《指南》解读
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美 各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄 段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助 幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， ※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有 意义的童年。
幼儿老师最缺哪些知识？
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读ppt
健康领域: 绝大多数健康领域目标可以通过户外活动实现。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
户外自由活动
社会领域：愿意与人交往。能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。遵守基 本的行为规范。喜欢并适应群体生活。关心尊重他人等。
科学领域： 在探究中认识周围事物和现象。感知和理解数、量及数量关系，感知形状与
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五大领域内容在幼儿一日生活中的体现
入园、离园环节
健康领域: 情绪安定愉快，具有基本的生活自理能力等。 社会领域：愿意与人交往，喜欢并适应群体生活，具有初步的归属感等。
餐点、饮水、如厕、 盥洗、午睡等
健康领域: 具有良好的生活与卫生习惯。具有基本的生活自理能力等。手的动作灵活协调。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
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感受与欣赏
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表现与创造
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表现与创造
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怎样理解3-6岁儿童的学习？
幼儿的学习就是幼儿通过自己的特有的方式与周围环境互动的过程， 是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。 游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其 学习的最重要途径。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
家长社会观念误区
城乡幼教质量差距
“小学化”
教师水平偏低
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教育是农业，不是工业。——叶圣陶
为什么叫“学习与发展指南”？
“指南”突出强调的是“指引”、“导向”的功能，而不是“标准”命名的事物 强调其“统一性”“规定性”
学习与发展都是主体的积极的变化过程：学习是受发展制约的，学习 又推动发展。发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《五大领域》课件
THANKS
感谢观看
语言表达能力的提升
口头表达
通过组织讨论、演讲等活动，鼓励幼儿大胆表达 自己的观点和想法，提高口头表达能力。
语言组织
引导幼儿有条理地组织语言，培养他们的语言组 织能力，促进思维发展。
语言运用
教授幼儿在不同的场合运用适当的语言，提高他 们的语言运用能力。
03
社会领域
人际关系的建立与维护
总结词
了解人际关系的重要性，掌握建立和维护人际关系的方法。
控制体重
运动有助于消耗多余的热量，减 少脂肪堆积，保持健康的体重。
缓解压力
运动能够释放压力，减轻焦虑和 抑郁等负面情绪，提高心理健康
水平。
02
语言领域
阅读能力的培养
阅读兴趣
通过选择适合幼儿年龄段的阅读 材料，激发幼儿的阅读兴趣，培
养良好的阅读习惯。
阅读理解
引导幼儿理解阅读材料的内容，培 养他们的阅读理解能力，促进思维 发展。
总结词
了解社会公德的概念，培养良好的社会公德意识。
详细描述
社会公德是人们在日常生活中应该遵循的基本道德规范，是维护社会秩序和公共利益的 重要保障。培养良好的社会公德意识，需要了解社会公德的概念、意义和作用，同时需 要积极践行社会公德规范，如遵守交通规则、爱护公共设施、尊重他人权利等。此外，
还需要倡导社会公德意识，引导身边的人共同遵守社会公德规范。
公民权利与义务的认识
要点一
总结词
了解公民权利和义务的概念，正确行使权利、履行义务。
要点二
详细描述
公民权利和义务是维护社会秩序和公共利益的重要保障。 了解公民权利和义务的概念、内容和行使方式，有助于个 人在社会中正确行使权利、履行义务，维护自身权益和社 会公共利益。同时，还需要了解国家法律法规对公民权利 和义务的规定，遵守法律、尊重他人的权利，共同维护社 会的稳定和发展。
《指南》五大领域解读
语言领域（二）阅读与书写准备
教育建议：
在阅读中发展幼儿的想象力和创造力
1、鼓励幼儿根据画面线索讲述故事，大胆推 测、想象故事情节的发展。
2、鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式 表达自己对图书和故事的理解。
3、鼓励和支持幼儿自编故事，并为故事配上 图片，制成图画书。
语言领域（二）阅读与书写准备
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
2、告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3、简单自救方法。 a、记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和 单位。 b、记得电话110、120、119 c、可利用图书、音响等幼儿进行教育。 d、幼儿园应定期进行火灾、地震演习。
语言是交流和思维的工具。幼儿
期是语言发展特别是口语发展的重要 时期。
语 幼儿的语言能力是在交流和运用的 过程中发展起来的。
吸引和鼓励幼儿参加集体活动， 萌发集体意识。
1、班级重要计划，让幼儿参与讨论。
2、幼儿园应经常组织多种形式的集 体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。
科学
1、幼儿的科学学习是在是在探究具体事 物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异 同和联系的过程。
2、幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣， 体验探究过程，发展初步的探究能力。
营养均衡、良好作息、适宜锻炼、温馨 环境、良好习惯。才会有健康的身体。
健康领域
❖ 身心状况：健康体态、情绪安定愉快、 适应能力。
《指南》五大领域解读PPT课件
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
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健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
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健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
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健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
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语言领域（一）倾听与表达
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实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
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健康领域 （二）动作发展
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教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
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健康领域 （二）动作发展
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教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
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健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
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语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
《五大领域》ppt课件
幼儿阶段避免进行专门性的力量或耐力练习 运动开始前要充分热身，运动结束前要做适当放松和整理活动 运动要循序渐进，运动量不宜过大 幼儿运动中，成人要根据幼儿面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量、精神状态等 状况随时调整运动量 保健人员要做好幼儿运动的医学监督工作
2、体育活动中要注意幼儿的运动卫生
• • • • •
各年龄段主要活动方式
• 托班：生活化的自然渗透 • 小班：游戏化的一日生活 • 中班：目标化的活动区活动
• 大班：活动化的共同学习
科学领域解析
——科学领域的核心价值
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好 奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。 探究既是幼儿科学学习目标，也是科学学习 的途径。 儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周 围环境的互动总自发地后再承认的引导下细的书 的知识、技能，发展数学认知能力的过程。 它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的 关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验 和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的 过程总运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维 能力。
——语言领域
2、语言表达的目标要求 语言表达是以一定的语言内容、语言形式以及语言 运用方式进行交流的行为。 目标2：愿意讲话并能清楚表达 3——4岁愿意在熟悉的人面前说话、、、、 4——5岁愿意与他人交谈，愿意讨论自己感 兴趣的话题、、、 5——6岁愿意与他人讨论问题、、、 目标2还强调本民族语言和普通话的使用
《五大领域》
五大领域在指南中的解析—
健康领域
语言领域 五大领域
社会领域
科学领域
艺术领域
健康领域解析
健康领域
一、健康领域对幼儿发展的价值 《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指 人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”
2、体育活动中要注意幼儿的运动卫生
• • • • •
各年龄段主要活动方式
• 托班：生活化的自然渗透 • 小班：游戏化的一日生活 • 中班：目标化的活动区活动
• 大班：活动化的共同学习
科学领域解析
——科学领域的核心价值
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好 奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。 探究既是幼儿科学学习目标，也是科学学习 的途径。 儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周 围环境的互动总自发地后再承认的引导下细的书 的知识、技能，发展数学认知能力的过程。 它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的 关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验 和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的 过程总运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维 能力。
——语言领域
2、语言表达的目标要求 语言表达是以一定的语言内容、语言形式以及语言 运用方式进行交流的行为。 目标2：愿意讲话并能清楚表达 3——4岁愿意在熟悉的人面前说话、、、、 4——5岁愿意与他人交谈，愿意讨论自己感 兴趣的话题、、、 5——6岁愿意与他人讨论问题、、、 目标2还强调本民族语言和普通话的使用
《五大领域》
五大领域在指南中的解析—
健康领域
语言领域 五大领域
社会领域
科学领域
艺术领域
健康领域解析
健康领域
一、健康领域对幼儿发展的价值 《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指 人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”
《五大领域》ppt课件-大班领域课件
——语言领域
2、语言表达的目标要求 语言表达是以一定的语言内容、语言形式以及语言 运用方式进行交流的行为。 目标2：愿意讲话并能清楚表达 3——4岁愿意在熟悉的人面前说话、、、、 4——5岁愿意与他人交谈，愿意讨论自己感 兴趣的话题、、、 5——6岁愿意与他人讨论问题、、、 目标2还强调本民族语言和普通话的使用
语言领域
三、语言领域中所包含的子领域
语言领域
（一）幼儿语言学习与发展的要求 · 语言倾听、理解的目标要求 目标1：认真听并能听懂常用语言 三到四岁幼儿能够在别人对自己说话事注意 倾听并作出回应，听懂日常用语； 四到五岁幼儿在群体中能够有意识的听与自 己有关的信息，能结合情境感受不同的语气、语 调所表达的不同意思； 五到六岁幼儿在集体中能够注意听老师或其 他同伴讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能 结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂的 句子。
《指南》各领域要点解读——语言领域
3、语言文明习惯的目标要求 目标3：具有而文明的语言习惯 3——4岁幼儿与别人讲话时眼睛要看着对方 、、、、 4——5岁在别人与自己讲话时能够回应、、 、 5——6岁在别人与自己讲话时等积极主动回 应、、、
《指南》各领域要点解读——语言领域 （二）幼儿书面语言学习与发展目标 1、阅读兴趣与习惯的目标要求： 三到四岁幼儿能主动要求成人讲故事、读图书。 幼儿反复看自己喜欢的图书。 幼儿能专注的阅读图书。 1初步阅读理解能力的目标要求： 三到四 幼儿能听懂短小的儿歌或故事 幼儿能大体的讲出所听故事的主要内容。 幼儿能说出阅读的幼儿文学作品的主要内容 3、早期书写行为的目标要求： 三到四 幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 幼儿愿意用图画或符号表现事物或故事会正确书写自己的名字，并做 到写画时姿势正确。
《指南》五大领域解读
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
健康领域 （二）动作发展
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
语言领域（一）倾听与表达
教育建议：
1、多给幼儿提供倾听和交谈 的机会。
2、引导幼儿学习认真倾听。 3、对幼儿讲话时，注意结合 情景使用丰富的语言，以便幼儿理 解。
语言领域（一）倾听与表达
教育建议:
引导幼儿清楚表达
a、和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简 洁。
b、提醒幼儿不着急、慢慢说，耐心倾听
3、能生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理 解数概念。通过点数的方式让幼儿体会物体的数 量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。
4、通过食物操作引导幼儿理解数与数之间的 关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。
科学领域 （二）数学认知
3、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们 生活的密切关系，逐步懂得热爱、尊重、保护自然。
科学领域 （二）数学认知
教育建议：
1、引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示 形状的词老描述事物，体会描述的生动形象性和趣味 性。
2、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用得 到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体 会数可以代表不同的意义。
2、参加家务活动。如用筷子吃饭、 扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的习惯。如： 早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐。 2、合理安排餐点，养成定点、定时、定量进餐的习 惯。了解事物价值，引导他们不偏食不挑食，多喝 白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿 细嚼慢咽，不要边吃边玩。 3、帮助幼儿良好卫生习惯 a、早晚刷牙、饭后漱口 b、勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲 c、提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电 视时保持3米左右的距离。
健康领域 （二）动作发展
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
语言领域（一）倾听与表达
教育建议：
1、多给幼儿提供倾听和交谈 的机会。
2、引导幼儿学习认真倾听。 3、对幼儿讲话时，注意结合 情景使用丰富的语言，以便幼儿理 解。
语言领域（一）倾听与表达
教育建议:
引导幼儿清楚表达
a、和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简 洁。
b、提醒幼儿不着急、慢慢说，耐心倾听
3、能生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理 解数概念。通过点数的方式让幼儿体会物体的数 量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。
4、通过食物操作引导幼儿理解数与数之间的 关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。
科学领域 （二）数学认知
3、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们 生活的密切关系，逐步懂得热爱、尊重、保护自然。
科学领域 （二）数学认知
教育建议：
1、引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示 形状的词老描述事物，体会描述的生动形象性和趣味 性。
2、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用得 到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体 会数可以代表不同的意义。
2、参加家务活动。如用筷子吃饭、 扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的习惯。如： 早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐。 2、合理安排餐点，养成定点、定时、定量进餐的习 惯。了解事物价值，引导他们不偏食不挑食，多喝 白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿 细嚼慢咽，不要边吃边玩。 3、帮助幼儿良好卫生习惯 a、早晚刷牙、饭后漱口 b、勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲 c、提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电 视时保持3米左右的距离。
指南学习与解读PPT课件
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
第15页/共66页
《指南》框架与内容
领域
科学
（一）
科学探究
（二）
数学认知
目标1
亲近自然 喜欢探究
目标2
具有初步的 探究能力
目标3
《指南》的定位
二、《指南》框架与内容
包括 说明 与 主体 部分
说明部分： 一、《指南》制定的背景 二、《指南》的目标、功能 三、《指南》的内容结构 四、《指南》的实施原则
第10页/共66页
《指南》的主体部分
健康 艺术
科学
语言 社会
主体部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描 述了
幼儿的学习与发展。五个领域的目标共同构成了3-6岁儿童学
• 科学领域。大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好奇
心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、
寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域，因此，
“科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴
趣，体验探究过程，发展初步的探究能力展开，凸显了
“探究”这一核心价值。
第19页/共66页
关于《指南》目标的内涵
• 引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不 一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表 上的数表明时间的早晚等。
• 鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道
今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息等。
第24页/共66页
关于《指南》目标的内涵
• 鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需 要用到数学的问题，体会数学的用处。如：
《指南》五大领域解读ppt课件
在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供 与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适 宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、 讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中 萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记 忆和强化训练过早识字.
社会领域
人际交往：喜欢交往、同伴相处能 力、自尊自信自主、尊重他人。
社会适应：合群态度、行为规范、 群体归属感。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活
习惯与生活能力三个方面，提出了九个目标。 着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心 状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是 身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好 的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自 我保护能力。
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （二）社会适应
社会领域 （二）社会适应
社会领域 （二）社会适应
社会领域从人际交往和社会适应两个方面，提出
了七个目标。着重强调了三点，一是培养幼儿的 交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自 信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活， 遵守基本的行为规范。
教育建议强调要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家 庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关 系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游 戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人 的榜样作用至关重要。
科学领域
科学探究：科学态度、科学方法、科 学知识。
数学认知：数学应用、数概念、空间 概念。
艺术领域 （一）感受与欣赏
艺术领域 （一）感受与欣赏
社会领域
人际交往：喜欢交往、同伴相处能 力、自尊自信自主、尊重他人。
社会适应：合群态度、行为规范、 群体归属感。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活
习惯与生活能力三个方面，提出了九个目标。 着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心 状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是 身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好 的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自 我保护能力。
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （一）人际交往
社会领域 （二）社会适应
社会领域 （二）社会适应
社会领域 （二）社会适应
社会领域从人际交往和社会适应两个方面，提出
了七个目标。着重强调了三点，一是培养幼儿的 交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自 信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活， 遵守基本的行为规范。
教育建议强调要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家 庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关 系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游 戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人 的榜样作用至关重要。
科学领域
科学探究：科学态度、科学方法、科 学知识。
数学认知：数学应用、数概念、空间 概念。
艺术领域 （一）感受与欣赏
艺术领域 （一）感受与欣赏
《指南》五大领域解读
营养均衡、良好作息、适宜锻炼、温馨 环境、良好习惯。才会有健康的身体。
健康领域
❖ 身心状况：健康体态、情绪安定愉快、 适应能力。
❖ 动作发展：平衡能力，动作协调灵敏、 力量和耐力、手的动作灵活协调。
❖ 生活习惯与生活能力：卫生与卫生习惯、 生活自理能力、基本安全知识和自我保 护能力。
健康领域 （一）身心状况
2、参加家务活动。如用筷子吃饭、 扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的习惯。如： 早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐。 2、合理安排餐点，养成定点、定时、定量进餐的习 惯。了解事物价值，引导他们不偏食不挑食，多喝 白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿 细嚼慢咽，不要边吃边玩。 3、帮助幼儿良好卫生习惯 a、早晚刷牙、饭后漱口 b、勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲 c、提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电 视时保持3米左右的距离。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
提供有利于幼儿生活自理的条件。
1、提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自 己的玩具、图书或生活用品等。
2、幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己 穿脱。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
1、要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放在幼儿 够不到的地方，阳台或窗台要有保护措施，要使用安 全的电源插座。
3、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记 录，并与他人交流分享。
4、帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自 己做了什么，怎么做的，结果和目标是否一致， 分享一下原因以及下一步要怎么办。
科学领域 （一）科学探究
教育建议：
健康领域
❖ 身心状况：健康体态、情绪安定愉快、 适应能力。
❖ 动作发展：平衡能力，动作协调灵敏、 力量和耐力、手的动作灵活协调。
❖ 生活习惯与生活能力：卫生与卫生习惯、 生活自理能力、基本安全知识和自我保 护能力。
健康领域 （一）身心状况
2、参加家务活动。如用筷子吃饭、 扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的习惯。如： 早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐。 2、合理安排餐点，养成定点、定时、定量进餐的习 惯。了解事物价值，引导他们不偏食不挑食，多喝 白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿 细嚼慢咽，不要边吃边玩。 3、帮助幼儿良好卫生习惯 a、早晚刷牙、饭后漱口 b、勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲 c、提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电 视时保持3米左右的距离。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
提供有利于幼儿生活自理的条件。
1、提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自 己的玩具、图书或生活用品等。
2、幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己 穿脱。
健康领域 （三）生活习惯与生活能力
教育建议：
1、要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放在幼儿 够不到的地方，阳台或窗台要有保护措施，要使用安 全的电源插座。
3、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记 录，并与他人交流分享。
4、帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自 己做了什么，怎么做的，结果和目标是否一致， 分享一下原因以及下一步要怎么办。
科学领域 （一）科学探究
教育建议：
《指南》解读 ppt课件
《3—6岁儿童学习与发展指南》
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程
三
关于《指南》文本
四
正确理解和运用《指南》
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
教育建议（2条）
目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
教育建议（1条）
四、正确理解和运用《指南》
（一）《规程》《纲要》《指南》三者之间的关系
幼儿园工作规程：国家对幼儿教育管理工作的基本要求，包括服务 对象、任务、目标、编班、卫生保健、教育、园舍设备、工作人员 经费管理、家园共育和幼儿园管理。
幼儿园教育指导纲要（试行）：是指导教师将《规程》的教育思想 和观念转化为教育行为的指导性文件。规定了教育内容和目标、组 织实施和教育评价。
二、《指南》的研制过程
1、研制机构和人员：教育部基础司与儿基会合作，人员 由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所 的20多位专家组成了研制小组。
2、使用对象：家长和教师为主。 3、研制阶段：
准备与启动阶段05.7—06.3 撰写与交流讨论阶段06.4—06.11 内容效度检验阶段06.12—07.3 年龄效度检验阶段07.4—08.10 定稿阶段08.11—09.3 征求意见完善阶段09.4—12.6
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程
三
关于《指南》文本
四
正确理解和运用《指南》
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
教育建议（2条）
目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
教育建议（1条）
四、正确理解和运用《指南》
（一）《规程》《纲要》《指南》三者之间的关系
幼儿园工作规程：国家对幼儿教育管理工作的基本要求，包括服务 对象、任务、目标、编班、卫生保健、教育、园舍设备、工作人员 经费管理、家园共育和幼儿园管理。
幼儿园教育指导纲要（试行）：是指导教师将《规程》的教育思想 和观念转化为教育行为的指导性文件。规定了教育内容和目标、组 织实施和教育评价。
二、《指南》的研制过程
1、研制机构和人员：教育部基础司与儿基会合作，人员 由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所 的20多位专家组成了研制小组。
2、使用对象：家长和教师为主。 3、研制阶段：
准备与启动阶段05.7—06.3 撰写与交流讨论阶段06.4—06.11 内容效度检验阶段06.12—07.3 年龄效度检验阶段07.4—08.10 定稿阶段08.11—09.3 征求意见完善阶段09.4—12.6
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
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