怎样提高学生的英语阅读水平

怎样提高学生的英语阅读水平
提高学生的英语阅读能力是英语教学的重要目标之一。

在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而且关系到阅读教学质量，是我在教学工作中一直关注的重点，因为在各类英语考试中，阅读理解可谓是重头戏，其分值较大，题目较多，阅读理解的得分情况直接关系到英语学科的总成绩，考生们很期盼在这里拿到高分。

所以掌握有效的阅读技巧，提高阅读水平是至关重要的。

下面根据多年的教学实践谈几点做法：
1激发学生阅读兴趣
1.1要明确学习目的,激发阅读兴趣.要让学生明白学好英语是时代的要求,是现代青年应具备的素质之一,进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径.
1.2教师应加强对差生英语基础知识的巩固,帮助他们复习基本语法知识、基本词汇、基本句型等方面的知识.必要时可能降低对差生的要求,布置一些较为浅易的阅读材料,由易到难,让他们逐渐树立信心.
2引导学生养成良好的阅读习惯
2.1首先要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。

另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都
会影响阅读速度和对文章的理解。

所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。

只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。

2.2扩大词汇量，积累实用句子。

一门语言的基础就是单个的词汇，英语阅读理解不是在考查学生语法掌握如何，而是在考察学生的词汇量，所以学生应该在平时的学习中就注意积累实用的英语句子。

如谚语、名人名言，更是英语文化的体现。

如果可以掌握一定的句子，就可以应用到考试中去。

2.3阅读做到持之以恒。

阅读速度不是说提就可以提上来，阅读技巧也不是一天就运用自如的，这需要通过平时大量的阅读训练，才能够逐步地得以提升。

2.4有些同学在阅读的时候存在着不少的陋习。

例如：视野狭窄，一次只看一个单词，用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语和词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面的内容等等。

这些不良的习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。

3学会分析文章，提高阅读理解的应试技巧
虽然英语考试类型较多，但是阅读理解能力测试的主要要求几乎相同：读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字面的意思，也理解深层的含义。

包括作者的态度、意图等；既理解某句子，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断，做题时应着重考虑以下几点：
3.1根据文章体裁判断时态
3.1.1短篇故事，时态为一般过去时。

3.1.2介绍某种语言和学习方法，用一般现在时
3.1.3人物传记，时间跨度较大，用一般过去时。

3.1.4科普类，用一般现在时。

3.1.5议论文，以一般现在时为主。

3.2根据不同的考查形式寻找解决方法
3.2.1考查细节题。

即要求考生对阅读材料中的某一具体事实和细节进行理解。

做细节理解题时，大多数学生易出现的问题是阅读速度太慢，缺乏一定的快速阅读技巧，考生要培养自己快速获取信息的能力。

解答此类试题时，不必通篇细看原文，而常常可采取“带着问题找答案”的方法．先从问题中抓住关键性词语。

然后以此为线索，恰当地运用略读及查读的技巧快速在文章中寻找与此问题相关的段落、语句．仔细品味，对照比较．确定答案。

解题时要求考生快速抓
住原文中的关键信息，要注意往往答案与原文中的语句并非一模一样，而是用不同的词语或句型结构表达相同的意思。

有的细节理解题就需要通过有关词语和句子的转换。

值得一提的是，有时原文中的信息可能只是一个短语，甚至一个单词，因此需要我们在阅读中特别仔细才能捕捉到真正有用的信息。

3.2.2逻辑判断题。

这类题主要考查学生根据文章的字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意等。

推理判断题属于主观性较强的高层次阅读理解题。

对付这类题时我们不仅要弄懂文章字面的意思，更重要的是要知道文章潜在的含义，和作者所给的提示。

同时要对文章的含义和作者的暗示作合理的猜测和推论。

关键是：意思要靠推断得出，而不是原文照搬。

这就要把握住文章的主题思想和每段的内容；明确作者的观点及其写作该文的目的具体的说，应当注意以下几点：
①要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。

有的推断，考生完全可以根据文章中所阐述的细节，再结合自己所掌握的基础知识、有关背景知识或常识来帮助进行分析、推敲，从而得出符合文章原意的结论。

②一定要以文章提供的事实和线索为依据。

立足已知，推断未知，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，比如单独说floor谁都知道是是什么意思，但she was floored to see her own name and address inside the cover，in her own handwriting…这个语境里是
surprised的意思。

因此不能独立地看某个词或某句话。

此外，学生对一词多义或一些习语的积累也是很有必要的，这就要靠同学们课下多下工夫了。

③要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构，同时还要体会文章的基调，揣摩作者的态度，摸准逻辑发展方向，悟出作者的言外之意。

3.2.3概括大意题。

该类题主要考察学生对所读材料中心思想的概括。

其考察形式有很多，如概括标题、主题、中心思想等。

寻找主题句，理解重点把握全文。

大多数阅读材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。

有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有主题句在文章的中间出现。

阅读的时候，若能把握住这些句子，无疑是会大大提高阅读的速度和理解效果。

一般的说，运用演绎法的文章，主题句一般在结尾。

3.2.4猜测词义题。

即要求考生根据一定的上下文猜测生词的词义。

我们在阅读中难免遇到生词，如果遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。

因此，在阅读中要善于把握上下文，推断某些单词和短语的意思。

推测词义的方法主要有以下几种：
①根据文中解释推断词义。

有时候，文中对生词给出了注解或者是说明，在阅读中要善于捕捉这一信息，通过解释不难推断出它的意思。

②根据构词法猜测词义：有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。

这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。

遇到这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。

英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。

转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。

转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：“the sick and wounded ”意为“伤病员” “the poor ”意为“穷人。

”
派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。

词缀有前缀，中缀和后缀，通过加词缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。

但前缀改变词义，例如：friendly(友好的)—unfriendly (不友好的)、help (n ) — helpful (adj),由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。

由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。

合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。

合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。

例如：tooth(牙齿)+brush (刷子)构成；由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”之意。

我们都知道近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。

考生必须在十分有限的时间内搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、
情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

所以平时应经常进行限时阅读训练，控制时间有利于挖掘学生的阅读能力。

总之,提高阅读能力,功夫不在一朝一夕，要选择适当的方法，大量阅读并进行教学检测,一方面让学生了解自己近来的阅读进展情况;另一方面,教师可以从检测中获得数据和信息,对学生进行有针对性的指导和帮助.必要时,还应调整阅读材料,以便更好、更快地促进学生阅读水平的提高.。