中学生心理危机 终稿

西南大学网络与继续教育学院

毕业论文

论文题目：

中学生心理危机现状及对策探讨

学生姓名杨夕

学号01

类型网络教育

专业心理学

层次大学本科

指导教师阮昆良

日期2015.10.26

目录

摘要 .......................................................................................................... I 一、中学生心理危机的表现形式 . (1)

（一）学业危机（学业焦虑、网瘾） (1)

（二）人际关系危机 (2)

（三）情感处理危机 (2)

二、中学生心理危机处理现状分析 (2)

（一）中学生心理危机处理取得的成就 (2)

1、心理健康知识在中学逐步普及 (3)

2、学校逐渐形成了家校合作处理学生危机的方略 (3)

（二）中学生心理危机处理存在的不足 (3)

1、学生对于心理健康的重视程度不足 (3)

2、教师难以满足学生排解心理危机的需求 (4)

3、家庭教育理念和学校教育存在偏差，难以实现家校真正合作 (4)

三、中学生心理危机的有效应对策略 (4)

（一）强化学生心理健康知识普及教育 (5)

（二）提高教师素质，及早识别心理危机并予以处理 (5)

（三）继续拓展学生教育渠道，形成真正的家校与社会的共育环境 (6)

参考文献 (7)

中学生心理危机现状及对策探讨

杨夕

重庆复旦中学

摘要

中学阶段是学生成长的关键阶段，对于中学阶段学生的研究，在心理学研究中开始被很多学者关注。中学生恶性事件的频发，使得中学生心理危机问题引起社会的强烈关注。本文通过对中学生的调研以及相关资料的分析，对于中学生心理危机的主要表现形式进行分析，认为目前中学生的心理危机以学业危机、人际关系危机。情感处理危机为主；梳理目前中学生心理危机的处理现状，从取得的成就和不足两方面进行深入分析；在分析基础上，结合中学生教育实际，从强化学生心理健康知识普及教育；提高教师素质，及早识别心理危机并予以处理；继续拓展学生教育渠道，形成真正的家校与社会的共育环境三个方面提出中学生心理危机应对策略，以期推动中学生心理危机处理的有效性，并抛砖引玉，引起中学关注中学生心理危机的同时，期待更多优秀的研究成果出现。

关键词：中学生；心理危机；现状；应对策略

适应是个体对环境及身体变化引起的心理和行为反应，是青少年心理健康素质的重要内容之一[1]，不适应的状态将会导致各种心理的问题，心理危机就是最具典型的反映。有关心理危机的研究成果较为丰富，其内涵是：当一个人面对压力情况，而其先前惯常使用的解决问题方式和支持系统，难以应对这一处境，就会导致个体产生暂时的心理困扰，而这一状态就是所谓的心理危机[2]。

一、中学生心理危机的表现形式

中学生处于心理发展的敏感阶段，在这一时期，学生不仅面临着自身生理特征的不断完善和成熟，同时自尊心发展和人格的完善也逐渐进入关键期，与此同时，在中国传统教育方式的影响之下，对于学业的重视超过了学生其他能力的发展，使得学生的人际交往能力及沟通能力难以迅速成长，在这种情况下，中学生的心理危机开始呈现多样化的特征，经分析，中学生的心理危机主要表现在学业危机、人际关系危机和情感处理危机方面。

（一）学业危机（学业焦虑、网瘾）

中学生对于学业的重视超过了生活中的其他方面，而由学业引发的危机也成为中学生心理危机中表现最为突出的一个方面。中学生有关学业的危机主要表现在两个方面，一个是对于学业过于重视而产生的焦虑心理，还有一个方面是由于学习压力过大，产生的逃避心理，其中以网瘾表现的最为突出。

由于中国考试制度的存在，使得考试成绩成为衡量教师教学水平和学生学习成效的最佳衡量标准，在这种情况下，师生对于学生学业成绩的重视程度可想而知，这种过于重视的心理，也就导致了学生学业焦虑心理的产生，尤其是考试焦虑。学生对于结果的重视过高，也就使很多学生在考试面前不能以平常心对待，

出现学业危机，学生可能在考试之前出现饮食不振、消化不良、睡眠障碍等等不良反应。

当学业在中学生发展中占据重要地位的情况下，焦虑是最直接的情绪反应，除直接表现为焦虑性学业危机之外，也有些学生面对学业压力，在不能顺利应对的情况下，选择逃避，或者学业上的自暴自弃，通过规避学业的方式缓解内心焦虑，但是这种应对危机更多的表现为另外一种直接的反映，就目前的情况看，互联网逐渐成为很多学生逃避现实的最佳选择，网瘾就成为学生学业危机中的另一类极端反应。

（二）人际关系危机

人际关系危机在中学生中表现的较为突出，其危机形式主要是师生关系危机、亲子关系危机和同学关系危机。师生关系危机在中学生中的表现，主要是学生对于教师温情的渴望与教师以严师形象对待学生，使得两者之间存在着矛盾点，师生关系不够融洽，加之教师在完成教学任务之外，还需要承担更多的社会责任和学校任务，教师的不佳心理状态，可能直接成为引发师生矛盾的导火索[3]，教师在现实中不能与学生平等对话，甚至冤枉学生[4]，也导致这种矛盾激化，学生心理危机也就爆发了。亲子关系危机更多的是由于家长不合理的教育方式[5]导致的，过于简单粗暴的教育方式易于引发学生的逆反心理，在面对新情况、新问题学生难以应对时，更多的想法并非如何解决，而是如何将其当做对付家长的“利器”，而过于溺爱的家庭培养出的孩子，在面对危机时，更多的选择逃避责任，或者是寻求保护，这些情况的日益严重化，直接就导致了亲子危机的爆发。

（三）情感处理危机

中学生正处于情绪、情感逐步完善的时期，在这一阶段，学生面对情感问题

的处理并不如成人理智和成熟，表现出明显的不稳定性。如在处理情感问题时，学生时而表现的暴躁易怒，十分不理智，时而表现的情感十分细腻，给人以十分敏感脆弱的感觉。除不稳定之外，中学生还表现出十分固执的情感，对于事物存在偏执型的认知，并容易更改其态度和观点，这些特点的存在，使得中学生面对突发事件时，难以顺利转移情感，不能理智解决问题，心理危机表现十分明显。

二、中学生心理危机处理现状分析

随着学校心理问题频发，并伴随着诸多恶性事件的发生，中学生心理危机问题日渐受到学校、教师和家长的关注，面对中学生中频繁发生的心理危机事件，对于危机的处理也取得了一定的进展，就目前而言，中学生心理危机处理情况可以从取得的成就和不足两个方面进行分析：

（一）中学生心理危机处理取得的成就

1、心理健康知识在中学逐步普及

素质教育改革及心理问题的频发，使得教育机构开始重视中学生除学习之外的其他能力的培养。在目前对于中学的调研中，一般的学生都设置了专门的心理健康教育专栏，用于心理健康知识的宣传和教育，在每个班级的学生板报设计中，心理健康知识也成为其中重要的内容之一；其次，中学教师本身必须具备一定的心理健康常识，心理学知识成为教师资格考试中必备内容之一，在教育育人的过程中，很多教师主动将心理健康教育的内容融入到课程教学之中；再者，很多中学设置了专门的心理健康教师，心理专业教师开始成为中学师资中的重要一员，这些教师主要用于解决学生在日常生活及学习中遇到的情绪困扰，避免心理困扰问题的进一步恶化。从这些内容上看，心理健康知识逐步在中学普及，为降低心