小学语文写字教学的有效策略
小学语文写字教学计划3篇
小学语文写字教学计划一写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、写字教学应遵循的一般规律1、直观性。
教学中注意生动、形象和示范性。
2、循序性。
先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。
3、激励性。
要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。
三、教学工作重点1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、落实笔画的笔法训练。
即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整洁)。
5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。
7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
四、采取措施。
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略一、前言识字和写字是小学生学习的基本功之一，是学习语文的基础。
在小学低段，要让学生养成良好的识字和写字习惯，需要采用一些教学策略，让学生轻松愉悦地学习识字和写字。
二、识字教学策略1.多渠道识字：让学生通过感官多渠道地认识字。
比如，让学生触摸字卡认识字形；听老师唱歌、念诗、快板等形式来认字；看图片、拼图、猜谜等方式来认识字；玩字谜游戏来识字等。
2.群体竞争识字：让学生在轻松的竞争氛围中认识字。
比如，在学生之间组织学习游戏，让学生在游戏中认识字并互相比赛。
3.多媒体识字：让学生通过多媒体教学设备来认识字。
比如，在课上让学生看动画片来认识字，让他们在美好的故事中学习认字。
4.生活中识字：让学生通过生活中的场景来认识字。
比如，在教室里让学生认识窗、门、桌椅等物品的字，让他们在生活中随处可见、随时可学。
1.游戏化写字：让学生通过游戏来愉悦地学习写字。
比如，以描画、捏泥、拼接等绘画形式，让学生快乐地学习写字技巧。
2.口语化写字：让学生通过口语来学习写字。
比如，在课上让学生边念句子边写字，以此来联想字词，提高字词记忆能力。
3.书法化写字：让学生通过观察书法来学习写字。
比如，在课堂上教授书法技巧、让学生观察名师的书法作品，以此来激发学生学习毛笔字的兴趣。
4.练习化写字：让学生通过不断练习来提高写字水平。
比如，在课堂上强调多练习、多笔画、多实践，让学生学习写字技巧。
四、总结小学低段语文识字和写字的教学策略，需要精心设计，灵活运用，让学生在愉悦的环境中学习、进步，从而打下坚实的读写基础。
同时，在实际教学中，还需根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。
小学语文有效课堂写字教学三部曲
小学语文有效课堂写字教学三部曲写字是语文学习的基础，良好的写字技能能够帮助学生提高书写的速度和质量，更好地完成作业和考试。
所以，小学语文教学中的写字教学显得尤为重要。
为了提高小学生的写字技能，我们可以通过设置有效课堂写字教学三部曲，来帮助学生提高写字的技能和水平。
第一部曲：基础技能的培养小学生在学习写字的过程中，首先需要掌握一些基础的写字技能。
比如正确的握笔姿势、笔画的书写顺序、笔顺等。
在写字教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，向学生介绍这些基础技能，让学生了解并掌握正确的写字姿势和笔画书写顺序等。
在培养基础写字技能的过程中，老师可以采用多种方式帮助学生掌握这些技能。
比如可以通过给学生介绍一些书写规范的方法，让学生了解并掌握正确的书写方法。
老师还可以安排一些书写练习，让学生通过反复的练习来巩固所学的基础技能。
通过这些练习，学生能够逐渐提高他们的书写速度和书写质量，从而更好地完成作业和考试。
在基础技能的培养过程中，老师还可以通过一些游戏和活动来增加学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字，从而更好地掌握这些基础的写字技能。
在学习写字的过程中，学生需要学会如何在课文中正确地书写字词和句子。
所以，第二部曲就是培养学生在课文中书写的技巧。
在课文书写技巧的培养过程中，老师需要引导学生从课文中抽取出关键的字词和句子，然后通过示范和讲解的方式，向学生介绍这些字词和句子的正确书写方法。
通过这样的方式，学生能够更好地掌握在课文中正确书写字词和句子的技巧。
第三部曲：综合能力的提升在学习写字的过程中，学生还需要通过综合能力的提升来更好地掌握书写技能。
所以，第三部曲就是提高学生的综合能力，从而更好地提升他们的书写水平。
在综合能力的提升过程中，老师还可以通过设置一些书写比赛和展示活动，让学生在书写中展示自己的优秀书写技能，同时也能够更好地提升他们的书写水平。
通过这样的方式，学生能够逐渐提高他们的书写水平，更加熟练地书写各种字词和句子。
让小学生写好规范字的有效教学策略
让小学生写好规范字的有效教学策略小学生写字是语文教学的重要内容之一，规范字的书写不仅能够提高学生的书写能力，还可以培养学生的良好习惯和品质。
现代社会的小学生在写字方面存在着许多问题，如字形潦草、错别字频繁等。
如何让小学生写好规范字成为了每一位语文教师需要解决的重要问题。
本文将围绕这一话题，探讨一些有效的教学策略。
教学策略一：激发学生的兴趣要让学生写好规范字，就要从激发学生的学习兴趣入手。
在教学过程中，教师可以通过设置一些有趣的活动或游戏，引导学生参与其中。
可以让学生在课外时间参加书法社团或者临摹一些名家的书法作品，这样不仅可以让学生感受到写字的乐趣，还可以提高他们的书写技巧。
教学策略二：注重示范教师在教学过程中要注重示范。
老师要言传身教，亲自示范正确的书写姿势和书写方式，同时要注重字的形体结构、笔画结构的讲解。
通过示范，学生可以清晰地了解到规范字的书写要求，从而有利于他们模仿和学习。
教学策略三：巩固基础学生要写好规范字，必须先打好基础。
教师在教学中应该注重基础知识的巩固。
要让学生熟练掌握基本的笔画和结构，能够正确地书写单个汉字，还要让学生掌握一些书写规范，比如字与字之间的距离、横平竖直、上下结构等等。
教学策略四：强化训练要让小学生写好规范字，还需要进行反复的强化训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生进行大量的书写练习。
还可以利用课堂时间，进行一些朗读、默写、背诵等活动，通过这些活动的训练，可以帮助学生逐渐提高自己的书写水平。
教学策略五：及时纠正教师要及时对学生的书写进行纠正。
在批改学生的作业时，老师要对学生的书写进行仔细的检查，一旦发现错误，要给予及时的指导和纠正。
要鼓励学生取长补短，不断进步。
要让小学生写好规范字，需要教师在教学中采取一系列有效的教学策略，引导学生养成良好的书写习惯。
只有通过不断的学习和训练，才能够提升学生的书写水平，使他们在写字方面有更大的突破。
希望本文的一些建议和策略可以帮助到广大语文教师，让他们能够更好地帮助学生写好规范字。
小学一年级语文识字写字教学策略探析
小学一年级语文识字写字教学策略探析语文教学是小学教育的基础，而语文识字写字更是语文教学的基础。
一年级学生初入学校，接触到了识字写字，那么如何有效地进行语文识字写字教学呢？本文将针对小学一年级语文识字写字教学策略进行探索和分析。
一、培养学生对汉字的兴趣一年级学生对汉字还没有很深的了解，对语文识字写字可能会感到枯燥无味，因此教师需要从培养兴趣入手。
在开展语文识字写字教学时，可以通过课堂游戏、图画故事、竞赛等形式，激发学生对汉字的兴趣。
在识字时可以设计成游戏形式，让学生在游戏中轻松愉快地学会识字写字，增加学生的参与感和乐趣感。
二、结合生活和情境进行识字写字教学孩子们对周围的环境有着浓厚的兴趣和好奇心，因此教师可以通过结合生活和情境的方式进行识字写字教学。
可以利用学校周边的环境，让学生观察、认读路边的标识、商店的招牌等，让学生在生活中感受到汉字的力量和美丽，从而激发他们学习汉字的兴趣和动力。
三、多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体已经成为不可或缺的教学工具。
在语文识字写字教学中，教师可以运用多媒体等现代技术手段，通过图片、视频等形式展示汉字的书写规范、字形结构、笔画顺序等，让学生通过视觉、听觉等感官去感受和学习汉字。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
四、差异化教学在进行语文识字写字教学时，教师需要根据学生的语文水平和认知能力进行差异化教学。
有些学生对汉字的认识水平可能比较高，而有些学生可能会有一定的学习障碍，因此教师需要根据学生的实际情况，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和方式，从而提高学生的学习效果。
五、注重启发性教学语文识字写字教学不应该只是单纯的灌输知识，更应该注重启发性教学，即激发学生的思维和创造力。
在识字写字教学中，教师可以通过提出问题、引导探索、提供实践机会等方式，帮助学生通过自己的思考和实践来建构所学知识，增强学生的学习主体性，从而提高学习效果。
小学语文教学中的识字写字教学策略
小学语文教学中的识字写字教学策略当教授小学语文时，下面是一些有效的识字和写字教学策略，可帮助学生在这方面取得良好的进展：阶段性目标设定：根据小学阶段的学习要求，制定阶段性的识字和写字目标，以确保学生逐步掌握不同难度的字词和书写技巧。
图像识字：使用图像来帮助学生识别和记忆词汇。
可以通过展示有趣的图片或图表与相关词汇配对，使学生通过视觉印象来联想和记忆。
词汇分类与归纳：将词汇按照相似的读音、字形或词义进行分类和归纳。
这样可以帮助学生建立起对语言结构和规律的认知，更好地理解和记忆词汇。
识字游戏：在课堂上引入一些趣味性的识字游戏，如拼音消消乐、字母接龙、词语大挑战等。
这些游戏可以激发学生的学习兴趣，提高他们对字词的记忆和运用能力。
多媒体辅助学习：结合多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，展示字形的特点、写字的技巧和规范。
通过视觉和听觉的辅助，激发学生的学习兴趣，加深他们对字词的认知和理解。
练习与复习：提供大量的练习题和复习材料，帮助学生巩固所学的字词和写字技巧。
练习可以包括拼字游戏、填空题、句子填充等形式，逐步提高学生的识字和写字能力。
个性化指导：针对不同学生的学习差异，给予个性化的指导和辅导。
了解学生的识字和写字难点，有针对性地提供帮助和支持，帮助他们克服困难，取得进步。
鼓励与赞扬：以积极的方式鼓励学生，赞扬他们的努力和进步。
在识字写字教学过程中，提供及时的肯定和激励，可以增强学生的自信心，激发他们更积极地参与学习。
总之，识字和写字教学需要结合学生的学习特点和兴趣，灵活运用不同的教学策略。
通过多种方式启发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中积极参与，取得更好的学习效果。
识字 写字教学方法 策略
小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。
二、知识和能力。
对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。
测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。
具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。
这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。
三、方法和习惯。
应采用同学评价和教师评价的方式。
具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。
至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。
首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。
其次可以评价学生利用工具书来识的能力。
最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。
还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。
再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。
从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。
四、情感态度和价值观。
应采取家长评价和教师评价相结合的方式。
一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。
新课标小学语文写字
新课标小学语文写字在新课标小学语文教学中，写字教学是基础且重要的一环。
它不仅关系到学生汉字书写能力的培养，还涉及到学生审美能力、思维能力和文化素养的提升。
以下是对新课标小学语文写字教学的一些建议和方法。
一、明确写字教学的目标新课标强调，小学语文写字教学的目标是培养学生规范、流畅、美观的书写能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 规范性：学生能够按照汉字的笔画顺序和结构规范书写。
2. 流畅性：学生在书写过程中能够做到连贯、自然。
3. 美观性：学生能够写出具有美感的汉字，体现汉字的形态美。
二、遵循写字教学的基本原则1. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，由易到难，逐步提高要求。
2. 兴趣引导：激发学生对写字的兴趣，使他们在愉悦中学习。
3. 个别指导：针对不同学生的书写特点，给予个性化的指导和帮助。
三、采用多样化的教学方法1. 观察法：引导学生观察汉字的笔画、结构和布局，培养观察力。
2. 示范法：教师或书写能力较强的学生进行示范，让学生模仿学习。
3. 练习法：通过大量的书写练习，让学生在实践中掌握书写技巧。
4. 评价法：对学生的书写作品进行评价，指出优点和需要改进的地方。
四、注重写字教学的实践性1. 课堂练习：在课堂上安排足够的时间让学生进行书写练习。
2. 家庭作业：布置适量的书写作业，让学生在家中也能练习。
3. 书写比赛：组织书写比赛，激发学生的书写热情，提高书写水平。
五、融入文化教育1. 汉字文化：在教学中介绍汉字的起源和发展，让学生了解汉字的文化内涵。
2. 书法艺术：展示书法作品，让学生感受书法艺术的魅力。
3. 传统文化：结合传统节日、习俗等，让学生在写字中体验传统文化。
六、利用现代技术辅助教学1. 多媒体教学：利用多媒体展示汉字的书写过程，增强教学的直观性。
2. 网络资源：利用网络资源，如在线书法课程、书写软件等，丰富教学内容。
3. 互动平台：建立书写互动平台，让学生能够分享自己的作品，互相学习和进步。
小学语文有效课堂写字教学三部曲
小学语文有效课堂写字教学三部曲写字是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生文字表达能力和审美能力的重要手段。
而要实现小学语文有效课堂写字教学，需要遵循一定的教学要点和方法。
下面，我们就来详细介绍一下小学语文有效课堂写字教学的三部曲。
一、基础训练写字是一门技术活，需要通过反复练习和专项训练才能够取得良好的效果。
小学语文写字教学的第一步就是进行基础训练。
基础训练主要包括字形教学和笔顺训练两个方面。
字形教学是指教师通过讲解、演示等方式，向学生传授基本汉字的正确写法和结构特点。
在教学中，教师可以通过展示字形，讲解每个笔画的走势和用笔技巧等，让学生清晰地了解每个字的结构特点和写法要领。
通过字形教学，学生可以掌握正确的写字技巧和规范的字形，从而建立起扎实的写字基础。
在字形教学的基础上，还需要进行笔顺训练。
笔顺训练是指通过不断练习，让学生掌握正确的用笔顺序和力度，提高书写的流畅性和美观度。
在笔顺训练中，教师可以设计一些笔顺练习册、笔顺游戏等，让学生在不断的练习中逐渐掌握正确的笔顺和书写规范。
基础训练是写字教学的基础，是学生书写能力的第一步。
只有通过反复练习和专项训练，才能够让学生掌握正确的写字技巧和规范的字形，为后续的写字教学奠定基础。
二、创意书写创意书写是指在掌握了基本的写字技巧和规范的字形之后，通过丰富多彩的创意书写活动，激发学生的写字兴趣和表达欲望，培养学生的文字表达能力和审美能力。
创意书写主要包括以下几个方面：首先是篆刻活动。
篆刻是中国传统艺术的重要组成部分，也是一种极具审美价值的艺术形式。
在写字教学中，教师可以通过讲解篆刻的基本知识、进行篆刻作品的展示、组织篆刻体验活动等，让学生感受到篆刻艺术的魅力，激发学生对写字的兴趣和热情。
其次是对联书写。
对联是中国传统文化的瑰宝，是一种雅俗共赏的书写形式。
在教学中，教师可以通过讲解对联的起源和特点、展示对联的经典作品、组织对联创作比赛等方式，引导学生进行对联创作，培养学生的文字表达能力和审美能力。
小学语文写字教学中的问题及对策
小学语文写字教学中的问题及对策学习语文是孩子掌握中华文化基础必备的重要环节，书写是掌握语文的基本功之一，有效地教授孩子写字，有利于培养孩子的创新能力，提高孩子的文字素养和书写能力，是语文教学的重中之重。
小学生写字教学中的问题（一）教学理念不科学在小学语文写字教学中，一些老师执拗的注重孩子的模仿能力，仅仅要求孩子学习标准的书写，而不重视孩子的绘画能力和创造性。
（二）教学重视形式而非内容在小学语文写字教学中，部分老师只注重孩子形式上的完美书写，而忽视了孩子对文言词语的理解和书写，以及阅读文言文的能力，老师不自觉地倾向于把写字教学当作一种技术，而不是一种创造性的训练。
（三）教学重心放在写字上在小学语文写字教学中，有的老师过分把重点集中在写字上，忽视了语意、绘画、阅读等方面，孩子写出漂亮的字，却缺乏字写得有意义的意识。
（四）教学技巧不新颖小学语文写字教学中，部分老师执拗地重视学生书写正确，不采用新颖的教学技巧，导致孩子对写字失去兴趣，难以继续下去。
解决办法（一）加强原理教育在小学语文写字教学中，教师应首先加强原理教育，强调科学性，以求在教学中得到以真实性、客观性、科学性的教学理念。
（二）注重文化内涵在小学语文写字教学中，教师应将书写的形式和内容结合起来，发展孩子的语言能力，注重文化内涵，使书写成为一种艺术，让孩子从书写中体验语言文字之美。
（三）采用多样教学技巧在小学语文写字教学中，教师应充分利用教学技巧，重视活动性和创造性，采用系统化的教学形式，如教学计划、小组合作、前后结合、设计活动等多种形式开展书写活动，并做好后续教学评价，督促学生持续发展。
（四）探究式的教学模式小学语文写字教学中，教师应以学生为主体，采用探究式的教学模式，激发孩子的学习兴趣，调动学习积极性，让孩子通过探究思考，勇于挑战，形成良好的书写习惯，以求在未来书写活动中有较高的成就。
结语书写是学习语文的重要技能，在小学语文写字教学中，避免把孩子当作模型机器，老师应重视内容，注重文化内涵，不断做出创新，以系统的教学模式，引导孩子走上主动学习的道路，最终培养孩子的书写能力。
小学语文写字阅读朗诵的教学策略
小学语文写字阅读朗诵的教学策略小学语文是学生学习的重要科目，写字、阅读、朗诵是语文教学中的重要内容。
为了帮助小学生提高语文写字、阅读和朗诵的能力，我们需要制定一些教学策略来引导他们学习和提高。
下面我们将介绍一些关于小学语文写字、阅读朗诵的教学策略。
一、写字教学策略1.培养正确的握笔姿势正确的握笔姿势是写字的基础，对于小学生来说尤为重要。
老师可以通过展示示范、讲解示范、辅助引导等方式，让学生正确掌握握笔的方法，保持良好的习惯，从小养成正确的握笔姿势。
2.书写规范化训练在写字教学中，老师可以设置书写规范化的训练内容，让学生按照规范的笔画顺序、笔画结构进行练习，逐步提高字的书写规范和工整度。
老师还可以通过模仿楷书、行楷写字、抄写古诗等方式，让学生提高书写的美感和规范化水平。
3.激发学生的书写兴趣在写字教学中，老师可以通过展示优美的书法作品、讲解中国书法文化的意义和价值、激发学生对书法的兴趣，从而激发学生的写字热情，增强学生对语文学习的主动性和积极性。
1.选择适合学生阅读的文本在阅读教学中，老师需要根据学生的实际情况，选择适合学生阅读的文本。
可以根据学生的年龄、兴趣、认知水平等，选择一些内容生动有趣、有一定趣味性的文本，让学生产生阅读的兴趣和愿望。
2.引导学生进行阅读理解在阅读教学中，老师需要引导学生进行阅读理解，通过提问、讨论、解释等方式，帮助学生理解文章的内容，培养他们的阅读能力和表达能力，提高学生的阅读理解水平。
3.阅读教学与其他学科相结合在阅读教学中，老师可以将语文阅读与其他学科相结合，选取一些与其他学科相关的文本，让学生通过阅读能够了解更多的知识，拓展视野，增强学科之间的联系性，促进学生的全面发展。
1.精选优秀的诗歌、散文在朗诵教学中，老师可以精选一些优秀的诗歌、散文等文学作品，让学生通过朗诵可以感受到文学的魅力，激发学生的情感，提高学生的语言表达能力。
2.培养生动的朗诵方式在朗诵教学中，老师可以培养学生生动的朗诵方式，通过模仿、表演等方式，让学生能够更好地理解诗歌的内涵和情感，增加学生对朗诵的兴趣与魅力。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略【摘要】小学语文低年级写字教学是教育的重要组成部分。
本文从注重基本笔画的训练、注重姿势和姿态的规范、注重激发学生写字的兴趣、注重与语文教学的结合四个方面探讨了有效性策略。
通过这些策略，可以提高学生的写字技巧和兴趣，促进语文学习的发展。
未来，需要更多的教育者关注写字教学，结合新技术和教学方法，不断创新，促进小学语文低年级写字教学的发展，让学生在写字中感受到学习的乐趣，提高写字和语文素养水平。
【关键词】小学语文、低年级、写字教学、有效性策略、基本笔画、姿势规范、激发兴趣、语文教学、发展方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，写字教学在小学语文课程中所起的作用显得愈发重要。
写字是语文学习的基础，也是学生学习的重要工具。
在实际教学中，我们也发现了一些问题：学生写字习惯差，字迹潦草，缺乏规范性；很多学生对写字缺乏兴趣，认为写字是单调乏味的任务。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们整体素养的提升。
研究小学语文低年级写字教学的有效性策略显得尤为重要。
通过深入探讨写字教学的特点和存在的问题，提出科学有效的教学策略，不仅可以引导学生正确地掌握写字技巧，提高字迹质量，还可以激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣和写字能力。
本文旨在从多个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略，为教师们提供可行的指导意见和思路。
希望通过本研究可以为小学语文写字教学工作提供一定的借鉴和参考，推动写字教学在小学语文课程中的全面发展。
1.2 研究意义小学语文低年级写字教学的研究具有重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生成长过程中必不可少的技能之一。
通过对小学低年级写字教学的研究，可以更好地掌握学生学习文字和语言的规律，为他们日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学低年级是学生学习写字的起步阶段。
在这个阶段，学生的认知能力和动手能力都处于初级阶段，需要系统的指导和训练。
部编版小学语文识字写字教学的有效策略
71学习版识字是读写的基础，是小学语文教学的重点和难点，是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学的重要组成部分，中国传统文化根植于汉字之中。
汉字需要一个一个地背。
不努力是不行的。
小学生虽然注意力不够集中，但记忆力很好，记忆效果很好，所以小学生正处于识字的黄金时代。
因此，采取多元化的识字策略，扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。
一、激发学生对识字写字的兴趣。
只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。
这需要从以下两方面入手。
第一，加强网络资源的合理利用。
通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。
第二，加强多媒体教学设备的运用。
多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。
在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。
而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解。
二、教会学生识字写字的方法。
要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。
这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。
而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。
第一，教会学生汉字记忆方法。
学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。
第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。
在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。
甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力。
三、采用游戏教学法。
小学语文写字教学的策略与方法
小学语文写字教学的策略与方法摘要：在小学语文课程改革背景下，加强写字教学，提高学生的写字质量，是教师教学指导的重要任务。
在日常教学指导中，教师应明确写字的教学要求，随时关注学生的书写姿势、书写习惯，并及时地予以指导、纠正，让学生不仅能掌握汉字，还能在写字中接受良好的教育和熏陶。
关键词：小学语文；写字教学；方法引言小学阶段语文写作教学活动的有效开展，不仅可以增加小学生汉字的积累量，同时还可以促使小学生养成一个良好的写字习惯。
因此，小学语文教师一定要对写字教学活动的开展引起足够的重视。
一、科学指导小学生规范地书写对于小学生来说，其刚开始写字时的握笔姿势和写字姿势非常重要。
因此，小学语文教师在开展写字教学活动时，一定要科学地指导小学生规范地书写，以此促使小学生掌握正确的、规范的书写技能，从而逐渐地养成一个良好的写字习惯。
处于小学阶段的学生，其注意力一般很难长时间集中在同一事物上，并且自我控制能力比较薄弱。
因此，小学语文教师在开展写字教学活动时，应该对小学生提出明确的要求：要求小学生写字时，头部一定要和课桌保持一定的距离，身体不可以紧贴课桌，与课桌之间需要包括一个拳头的距离。
在落笔书写前，应该先在脑子中对这一汉字的结构、字体进行描绘，尽可能地避免出现书写失误，降低橡皮擦的使用次数。
长时间坚持下来，小学生便可以养成一个良好的写字习惯。
小学语文教师在开展一段时间的教学后，便可以将学习过的字体相似的汉字整理在一起。
如禾、木、十等，并引导小学生进行巩固练习，在小学生练习的过程中，一旦发现小学生的姿势、手法存在错误，一定要及时地给予纠正。
对于书写错误的小学生，教师也不可以一味地对其进行批评，而是应该给予小学生恰当的鼓励。
虽然小学生的年龄比较小，但是其自尊心一般都较强，教师一定要科学地指导，以鼓励为主，避免影响小学生的写字自信心。
二、采用多媒体教学模式，充分激发学生写字兴趣在小学语文写字教学中，以往传统的写字教学方式，是完全由教师依据教学内容，对学生开展理论式的写字教学。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，学生要学会认字和写字，并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。
为了有效地提高教学效果，在小学低段的识字写字教学中，我们可以采用以下几种教学策略：一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。
在教学中，我们可以将字进行音、形、义的拆分，帮助学生更好地理解和记忆字形。
比如，一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释，让学生能够在三个方面全面掌握这个字。
通过这样结合的方式，不仅能够增强学生对于字形的感性认识，还能够提高学生的记忆和积累能力。
二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中，高频词是重点，因为这些词语不仅出现频率高，而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。
因此，建立高频词表是非常必要的。
我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况，将高频词进行集中分类，并在课堂上进行重点讲解和示范，这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。
三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。
因此，在小学低端的识字写字教学中，通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。
我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。
比如，用画面，帮助孩子掌握汉字的写法，用卡通形式，帮助孩子掌握词语的意义，用歌曲来帮助孩子记忆词语，这样就能够吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。
四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时，他们的学习热情就会大大降低。
因此，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。
总之，在小学低段阶段的识字写字教学中，教师需要采用多种教学策略，让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。
因此，教师应该在教学中不断总结经验，将课堂教学方法不断优化，让学生真正感受到“学习语文，快乐成长”的魅力。
小学写字教学计划
小学写字教学计划概述：写字是小学语文教学的基础环节，对于培养学生的书写能力、观察能力和艺术修养具有重要意义。
本篇文将从课程设计、教学方法、评价方式等多个方面展开，为小学写字教学提供一个全面的教学计划。
一、培养写字兴趣写字对于小学生来说是一项枯燥的任务，我们需要通过多种方式激发学生的兴趣。
可以通过讲述中国传统文化中涉及到书法的故事，组织学生观看优秀的书法作品，并鼓励学生进行模仿写作。
同时，在课堂上进行一些趣味性的练习，如速写、字游戏等，让学生体验到写字的乐趣，从而培养他们的写字兴趣。
二、基础技能的培养写字的基础技能包括握笔、字势、笔画、字形等方面。
在小学写字教学中，首先要教会学生正确的握笔方式，采用三指并进法，保持手腕放松。
然后引导学生按照正确的字势顺序进行写字训练，通过练习各种字体的样例，培养学生正确的笔画书写顺序和字形规范。
三、多样化的教学方法针对不同的学生特点，我们可以采用多样化的教学方法，如示范教学、仿写教学、分步教学等。
在教学过程中，可以通过投影仪、多媒体等现代化设备，展示字体的演变过程，让学生了解汉字的形成和发展，激发学生对字帖的研究和创新的兴趣。
同时，还可以借助互联网资源，让学生通过在线书写工具完成字帖练习，以增加趣味性和互动性。
四、书法艺术的研习写字教学不仅仅是为了书写的功利性，更要注重培养学生对书法艺术的欣赏和研习。
通过学习中国传统书法作品，了解书法的历史、特点和技巧，激发学生对书法艺术的兴趣。
可以组织学生参观展览，参加书法比赛等，培养学生的审美意识和创作能力。
五、字帖的选择和使用字帖是小学写字教学中必不可少的教具。
在选择字帖时，可以根据学生的年龄特点和学习目标进行选择。
初级阶段可以选择字形简单、结构规范的字帖，中级阶段可以选择常见字体的字帖，高级阶段可以选择体裁多样的字帖，如楷书、行书等。
在使用字帖时，要注意合理安排学生的书写量和时间，适时调整难度，以提高学生的学习效果。
六、形成写字习惯写字习惯的养成需要通过坚持不懈的训练。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略1. 引言1.1 识字写字教学的重要性在小学低段阶段，识字写字教学是至关重要的，它直接关系到孩子日后的学习成绩和语文能力的发展。
识字写字是语文学习的基础，是打开语文大门的钥匙。
通过识字写字的学习，孩子们可以掌握更多的词汇和字词，拓展语言表达能力，从而提高阅读理解能力和写作水平。
而且，识字写字教学不仅仅是为了提高语文成绩，还可以促进孩子们对文字的认知和理解，培养他们的观察力、记忆力和思维能力。
识字写字教学还能够增强孩子们的专注力和耐心，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过练习写字，孩子们可以提高手眼协调能力和手指灵活性，促进大脑的发育和活跃。
识字写字教学对于小学低段阶段的学生来说具有重要意义，不仅可以为他们打下坚实的语文基础，还可以促进全面素质的提高。
教师们在教学中应该高度重视识字写字教学，采用科学有效的教学方法，引导学生形成良好的学习习惯和态度，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定在小学低段识字写字教学中，教学目标的设定是非常重要的。
教学目标应该具体明确，符合学生的发展水平和教育要求，能够有效指导教师的教学活动和学生的学习行为。
教学目标应该包括音、形、义三个方面，即让学生能够认读汉字的音、形和意义，全面提高学生的识字能力。
教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力，不能过高也不能过低，要求符合适度挑战原则，既能激发学生的学习兴趣，又不至于让学生感到困惑和挫败。
教学目标应该能够培养学生的综合语言能力，不仅要求学生能够认读汉字，还要求学生能够正确书写和运用汉字，提高学生的语言表达能力。
教学目标的设定应该是以学生的发展需求和学习特点为基础，通过科学合理的目标设计，促进学生在小学低段识字写字教学中取得更好的学习效果。
2.2 教学内容安排教学内容安排是小学低段识字写字教学中至关重要的一环。
在教学内容安排中，需要将识字和写字的内容根据学生的学习能力和年龄特点进行合理安排，使学生能够轻松理解和掌握。
小学语文写字教学策略
思维嬗变271小学语文写字教学策略★陈琳识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
而识字学习的过程却是枯燥乏味的。
因此，教师要灵活采用各种教学方法激发学生学习兴趣，提高学生能力识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学阅读和写作的基础。
对于低年级的学生来说，识字更是学习的重点，而识字学习的过程却是枯燥乏味的。
因为这个年龄阶段的学生，整体识别、感知比较模糊，不能做到精确记忆。
机械的抄写不仅加大课业负担，也无法高质量地完成识字任务。
因此，我反思和总结自己多年来的识字教学经验，具体梳理出以下几条富有成效的识字教学策略。
一、强化学生兴趣练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。
只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，使学生对自己的练字信心与日俱增。
为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。
各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。
二、规范指导，掌握书写要领写字教学中，教师的示范作用很重要。
写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求、严格训练。
小学生特别善于模仿，不少学生的字和教师的字相似。
所以，教师首先要练就一手规范的字。
能用钢笔、铅笔、毛笔、粉笔等进行范写。
不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。
只有这样，才能起到示范作用。
在重视示范作用的同时，还要重视指导的作用。
如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，尤其是初入学儿童一定要“有师指导”。
小学语文写字教学的有效策略
小学语文写字教学的有效策略摘要：写字对小学生来说是一项必备的基础技能，教好学生练就一手好字，不仅是技能培养，也是对文化素养的丰富和完善，同时为他们今后的学习和工作打下了较好的基础。
对小学生写字的强化教育也是语文教育中提升学生素质的重要过程。
尤其是小学低年级学生的写字教学，可以培养学生对字的观察力、字的文化内涵、字的记忆思维以及动手能力。
在小学低年级，语文教师应该对学生的写字训练严格要求，给予学生正确的处理方式和写字姿势，帮助他们养成良好的书写习惯。
关键词：小学；语文；写字；有效；教学引言：小学低年级语文写字教学，是适龄儿童阶段性培养的重要内容之一。
教师应该注意将该培养项目当成重要教学内容来对待，并丰富小学生学习感受，帮助他们学会怎么观察字形、了解字体文化、对比字的结构。
语文教师应当致力于学生自学习惯的训练养成，自学方法的逐渐形成，合理规划课堂时间。
在写字的教学过程中，必须要明确学生的主体地位，在语文学科体系谋求解决办法。
一、教师为学生树立榜样教师要为人师表，教师的写字过程具有示范性，这种表率作用对学生具有特殊影响。
教师的以身作则对学生是一种无声的引导。
教师在日常课堂板书、书写、批改作业的过程中，都要以规范的握笔姿势、书写动作和字形结构、笔顺来进行书写，不能随意使用连笔字。
学生看到教师写了一个端端正正的汉字，心理也会受到触动，产生崇敬之情，学生这种向老师看齐的心理对学生具有导向心理，教师举止言行可以使学生养成好学的乐学的品质，促使学生能够把模仿教师的一言一行当成一种荣幸，一种积极的追求[1]。
教师除了要表现出威信，还要实现对学生亲切的指导，使学生能够无隔阂的亲近教师，学生能够近距离的放心的、不胆怯的看着教师握着自己的手写字，能够近距离观看教师一边示范，一边讲解。
此外，教师可以运用案例故事做好对学生具体握笔姿势、站姿、坐姿的引导，从正反两方面对学生进行引导。
二、培养学生写字的兴趣教师要留意平时一切有利于写字的生动有趣的内容，运用非智力因素，对小学生心理因素进行影响。
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小学语文写字教学的有效策略
发表时间：2017-11-20T17:13:45.313Z 来源：《未来教育家》2017年10期作者：张胜敏[导读] 在小学语文教学中，写字教学这项任务是十分重要的，同时也有利于提高学生的语文素养。
（贵州省凯里市黄平县平溪镇小学 556105 ）【摘要】：在小学语文教学中，写字教学这项任务是十分重要的，同时也有利于提高学生的语文素养。
尤其是对低年级的学生来讲，写字教学能够提高学生的思维能力、观察能力、记忆能力以及动手能力。
为此，论述了小学语文写字教学的有效策略。
【关键词】：端正写字、渗透方法、取得进步、我们班的孩子书写情况比较糟糕，程度参差不齐，甚至是在考试卷上也是随心心所欲，毫无章法，我无数遍的指导强调也是无济于事，好在有了每天午练的机会去改善这种情况，才使得现在的班级书写环境得到了改善,学生从心理上转变了，树立起浓厚的兴趣，从而营造出墨香四溢的氛围。
一、发现问题，端正态度，培养习惯
其实同学们每天都在写字，但是他们并不能严格要求自己，总是存在这样那样的小毛病：或是握笔姿势不规范，或是坐姿不正确，写出来的字也是东倒西歪、“龙飞凤舞”。
(一)、树典型、立标兵
想要达到理想的效果就要从纠错开始。
首当其冲要解决的问题就良好的书写习惯，保证正确的双姿才能进行更深层次的训练。
为此，班里产生了一个新兴职务——正姿员。
这个职务同样需要“竞聘上岗”，不但严格自律，自己是双姿的榜样，还要有责任心，声音洪亮，一旦出现学生书写的环节时，要及时的提醒大家的双姿，提示语也是学生朗朗上口的“写字歌”，大家边说边纠正姿势，力争做到规范、标准，每天表扬书写姿势正确，书写字体美观的同学，利用标兵的力量纠正大家的问题。
专家曾说过，好孩子是夸出来的，大家都想被夸，都想得到小红花，自然就转变了态度，比赛看谁坐姿正确，书写漂亮了。
这比我一遍遍的口头纠正效果要显著的多。
（二）、双管齐下，培养习惯
当然只有正姿员是远远不够的，部分学生的不良习惯已经根深蒂固，一时间还难以纠正，因此还需要多重的方式来改变现状，于是中午的正姿老师就能起到重要的作用，每天午练的时候，指导书写的老师在黑板上认真的范写，不厌其烦的指导书写要领，而正姿的老师比较辛苦，需要不停的观察孩子们的双姿，只要遇到不规范的情况就要及时的纠正，逐步让孩子们能够先从意识上就能认识到自己的不良习惯，再从行为上有所改善，在大家的督促之下逐步改正，一段时间坚持下来，双姿的任务已经初见成效，同学们能在提笔习字的时候自觉做端正，握笔姿势也能做到标准，完成了我们写字教学的一个目标。
二、注重方法指导，及时授之以渔
其实教师的言传身教是对学生影响最大的，尤为语文教师，首先得以身作则，自己做到书写规范，了解书写要领和方法，才能在教学中灵活运用。
因此我把写字教学分为了六个基本步骤，按照一定的规律，在恰当的时间对学生进行写字的方法指导，刚开始书写，根据学情我制定了第一个目标——方正端庄，这可以说是任何一种书写的基本要求，无论哪一种字体，把字写正是汉字书写的出发点：第二个目标——笔画规整，对于小学生来说，掌握笔画啊的书写规律无疑是写好汉字的基础；第三步——结构匀称，汉字讲求谦让、穿插、对称之美，如果结构不匀称，自然效果就不佳，孩子们之所以书写不规范，就是这三个要求未能达到，一旦完成的以上的目标，我就会再次提高要求——书写流利、写出特色。
这六步看似简单，课时要一步步走来也是需要时间的考证，更是需要学生有持之以恒的毅力。
可见，书写的功夫也是做人的准则啊。
三、千锤百炼，结出硕果
这学期我们本册的语文书上有一个单元的综合性学习，主题就是“赞汉字”，自从学习了一个阶段的软笔书法之后，孩子们对祖国的文字充满了兴趣，也增加了无限的民族自豪感，尤其是在看到汉字的各个字体演变之后，大家更是纷纷效仿，这是我所没有构想到的，那些甲骨文、小篆已然深入孩子们的心里，跃到同学们的笔下，那些可爱的象形文字更是像无数的小精灵，偷偷占据了孩子们的心灵。
我想这才是书写汉字的精髓，人人爱汉字，师生写书法，大家齐上阵，弘扬中华魂。
写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础；我们老师在平时的教学中不能忽视这一点，而新教材已关注到了这一问题，注重学生良好的写字习惯的培养，保证每天的书写时间，指定一定的书写内容，从书写质量到数量有一个逐级提高的过程。
长期以来，经过丰富多样的书法活动的熏陶影响，同学们的钢笔字比以前有了很大的进步，每学期同学们都积极参加书法写字比赛，取得可喜的名次，很多的孩子已经能有模有样的书写毛笔字了，假以时日，相信孩子们能够真正的热爱书法艺术，人人成为书法之星。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们还要把新课程理念下的写字教学继续深入探索下去，把那些有效的经验发扬光大，把汉字文化推崇弘扬下去，让写字成为学生们的乐趣和收获。