浅谈小学低年级识字写字教学策略
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
小学低段识字与写字教学目标及策略
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识字教学策略五:编歌诀字谜识字法1
创设谜语情境，在编中识字 :如，教学“坐”这个字，编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。” 又如学习“告”和“并” ，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
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编歌诀字谜识字法2
编歌诀:《要下雨了》一课中的“弯”字:“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。” 类似,在《小狐狸卖空气》一文中又出现了 “变”,学生自然也就会了，“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方。 ”
识字教学策略三:利用六书识字1
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利用六书识字2
一年级上册在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，大大提高了识字效率。
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识字教学策略四:利用《三字经》识字1
二年级上册中教学“神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”等字时，就采用了这种形式：“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”
800左右
学习独立识字
3-4
2500左右
1600左右
有初步的独立识字能力
5-6
3000左右
2500左右
有较强的独立识字能力
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识字写字教学目标的特点
准确的定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学的难度 多认少写,为尽快实现独立阅读创造条件. 引导学生掌握基本的写作技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美.
小学低段识字与写字教学 目标及策略
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小学低段识字写字目标
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略小学低年级语文识字教学是培养学生汉字认知能力的关键阶段，也是基础教育的重要内容之一。
针对这一阶段的教学策略，以下提出了一些具体的措施和方法。
一、创设情境，激发兴趣教师应该通过活动游戏等形式创设各种情境，激发学生对汉字的兴趣，调动他们参与的积极性。
可以设计一些趣味性的识字游戏，让学生在玩中学，提高学习的效果。
二、多种方式教学，让学生从多个角度认识汉字在教学中，教师可以通过多种方式让学生认识汉字，帮助学生从不同的角度理解和记忆。
可以通过看字、写字、读字、识字卡等多种方式让学生接触和认识汉字，帮助他们更好地理解和记忆。
三、巧妙运用联想和比喻在教学中，教师可以巧妙地运用联想和比喻的方法，帮助学生记忆汉字。
可以通过联想事物的形状和汉字的形状来记忆汉字，或者通过比喻来帮助学生理解和记忆汉字的意义。
四、辅助教具的应用在教学中，教师可以适当使用一些辅助教具，帮助学生更好地认识汉字。
可以使用识字卡、认字表等教具，让学生通过观察和辨认来认识汉字。
五、趁热打铁，及时复习和巩固在学生初步掌握一些汉字后，教师要及时进行复习和巩固。
可以通过复习游戏、听写等形式，帮助学生巩固已学的汉字，提高记忆效果。
还可以通过一些简单的拼音、词语搭配等方式，帮助学生进行汉字的拓展学习。
六、鼓励学生自主学习在教学中，鼓励学生主动参与和自主学习也是非常重要的。
教师可以组织一些小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和帮助，提高学习的积极性和参与度。
七、关注学生个体差异，因材施教在实施教学策略时，教师要关注学生个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，要给予更多的帮助和指导，创设适合他们学习的情境和方式。
小学低年级语文识字教学应该注重培养学生的学习兴趣，通过多种方式和方法帮助学生认识和记忆汉字，同时关注学生个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级的识字写字教学是孩子语言发展的重要阶段。
下面将介绍一些适用于小学低年级的识字写字教学策略。
1. 感知识字环境：为了让孩子更好地学会识字和写字，教师可以创设一个丰富多样的识字环境。
比如在教室的墙上张贴生字卡片，选择与孩子生活经验和感兴趣的图文进行展示，以便让孩子主动地去观察和学习。
2. 多感官教学：小学低年级的孩子主要通过感知来识字和写字，因此教师可以利用多感官教学的方法，让孩子通过听、说、看、触、写等多种方式来学习新字。
教师可以找出与目标字形相似的物品让孩子触摸，或者用手指在空中写字，让孩子模仿。
3. 造字拼音教学法：对于汉字的教学，可以采用造字拼音教学法。
即先教孩子汉字字形和拼音字母的对应关系，让他们熟悉字的基本构造，然后再逐渐引入具体的汉字词。
这样可以帮助孩子更好地记忆和理解汉字。
4. 联号记忆法：对于那些形状复杂的字，可以采用联号记忆法来帮助孩子记忆。
比如教孩子认识字“马”，可以将其字形和具体的联想内容联系在一起，比如一只马的形状像字形一样，或者是两只马奔驰的样子。
5. 书法示范和模仿：在写字教学中，教师可以进行书法示范，让孩子观察和模仿。
示范时可以用不同颜色的板书笔画，让孩子看清楚每个笔画的顺序和结构，然后由教师引导孩子一起进行模仿书写。
6. 游戏教学法：小学低年级的孩子喜欢玩游戏，在识字写字教学中可以加入一些游戏元素，让孩子在游戏中学习。
比如可以设置一个识字比赛，让孩子对比谁能最快地认识和书写字。
7. 分层教学：根据孩子的不同识字写字能力，可以进行分层教学。
将孩子分成不同的小组，让每个小组根据自己的水平进行识字写字练习。
这样可以让孩子更加有针对性地学习，并且促进他们之间相互学习和交流。
8. 反馈和激励：在识字写字教学中，及时给孩子反馈和激励是很重要的。
教师可以使用一些鼓励的语言或者小奖品来激励孩子，让他们对学习产生兴趣和自信。
小学低年级的识字写字教学需要根据孩子的特点和发展水平来制定具体的教学策略。
浅谈小学低年级识字教学策略
浅谈小学低年级识字教学策略识字是阅读和写作的基础，是语文教学的起点，也是重点和难点。
小学一、二年级每篇课文识字量大，很多一线教师依然采用传统的识字教学方式，既单调又呆板，使学生失去了学习汉字、学习语文的兴趣。
为了增强识字教学的有效性，提升学生识字的兴趣，在教学中教师可引导学生在有趣的汉字文化中识记生字、在快乐的阅读中识记生字、在好玩的活动中识记生字。
从汉字本身特点和儿童学习心理出发，重构识字教学，能够真正实现让学生喜欢写字，有主动识字的愿望。
标签：低年级识字策略兴趣识字教学是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的保障与基础。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定小学生在一、二年级识记常用汉字1600个左右。
有关研究表明，人类正常的记忆容量大概为“7±2”个单位，但每篇课文的识字量远不止此，为10～14个，对于小学生来说，识记存在巨大困难。
因此，识字是低年级语文学习的难点。
传统的识字教学中，许多教师会将生字整板呈现，先让学生带拼音读一读、记一记，然后再去掉拼音让学生自己练读，最后以各种形式让学生读。
这样单调的、呆板的、机械的识字教学，不仅破坏了学生对汉字意义及汉字之间逻辑关系的感知，不利于学生对汉字文化的认知和认同，限制了学生的想象与思维，使学生慢慢失去了学习汉字、学习语文的兴趣。
小学低年级识字教学是语文教学的起步，应该将激发学生识字兴趣、主动学习汉字的意愿作为教学目标。
那么，如何帮助学生感受祖国语言文字的美好，体会识字的乐趣，让识字成为一件快乐的事呢？笔者从以下三个方面着手，增强低年级识字教学的有效性，切实提升小学生识字的兴趣，提高教学效果。
一、在有趣的汉字文化中识记生字汉字是中国特有的文化瑰宝，是中华民族智慧的结晶，一个个汉字犹如一幅幅美丽的画，亦如一首首动人的诗。
汉字文化历史悠久，每一个汉字都有一个专屬于它的故事。
将有趣的汉字文化融入识字教学中，用图画、诗歌、精彩有趣的故事帮助学生识字，既能增强学生对祖国语言文字的热爱，又能使学生深入了解中国汉字，传承中国优秀的、独特的汉字文化。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略对于小学低年级的学生来说，识字是语文学习的重要基础。
如何让孩子们轻松、愉快且高效地识字，是每位低年级语文教师需要深入思考和探索的问题。
以下是一些实用的小学低年级语文识字教学策略。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于低年级的孩子，要让他们对识字产生浓厚的兴趣，就需要采用生动有趣的教学方法。
1、故事识字法把生字编成有趣的小故事，能吸引孩子们的注意力。
比如，在教“休”字时，可以这样讲：“一个人走累了，靠在大树旁休息。
”通过这样的故事，孩子们不仅记住了字形，还理解了字义。
2、游戏识字法设计各种识字游戏，如“摘苹果”“开火车”“猜字谜”等。
在游戏中，孩子们积极参与，不知不觉就记住了生字。
3、多媒体识字法利用多媒体展示生动的图片、动画和视频，帮助孩子们直观地理解生字。
例如，在教“鸟”字时，展示鸟的图片和飞翔的动画，孩子们能更深刻地记住这个字。
二、联系生活，让识字无处不在生活是一个丰富的识字资源库。
引导孩子们在生活中识字，能让他们感受到识字的实用性和乐趣。
1、环境识字教室里的标语、板报，校园里的宣传栏、指示牌等，都是很好的识字素材。
老师可以带领孩子们读一读、认一认。
2、商品识字鼓励孩子们在逛超市时，认识商品包装上的字。
比如，食品的名称、品牌等。
3、家庭识字家庭中的各种物品也可以成为识字的对象，如家具、电器等。
家长可以和孩子一起制作识字卡片，贴在相应的物品上。
三、多种方法，帮助记忆字形低年级孩子的形象思维较强，在识字教学中，可以运用多种方法帮助他们记忆字形。
1、象形识字法根据汉字的象形特点，展示象形字的演变过程，让孩子们直观地感受字形与字义的联系。
比如，“日”“月”“山”“水”等字。
2、会意识字法对于一些会意字，可以通过分析字的构成来理解字义。
例如，“尖”字，上面小下面大就是尖。
3、加一加、减一减、换一换通过给生字加偏旁、减偏旁、换偏旁的方式，帮助孩子们记忆更多的生字。
比如，“青”字加上日字旁是“晴”，减去三点水是“目”，换成单人旁是“倩”。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一，而在小学语文的学习过程中，识字与写字是非常重要的一环。
识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程，是学生学习语文的基础；而写字是通过识字的基础上，学会书写汉字，练就书写技能。
小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。
当前，随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。
传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况，探索新的教学策略和方法，提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究，探讨适合当今学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养，具有积极的实践意义和推广价值。
本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法，以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。
1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力，提高他们的阅读和写作水平。
具体的研究目的包括：1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性：通过研究识字和写字的定义和关系，深入理解这两者在语文学习中的地位和作用，为制定有效的教学策略提供理论依据。
2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战：通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题，如学生认字速度慢、字形不规范等，探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。
3. 提出有效的教学策略与方法：通过研究多种教学策略和方法，包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习，提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案，以提升学生的学习效果和兴趣。
4. 推动小学语文低年段教育水平的提升：通过本研究的成果，希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法，促进学生在识字和写字方面的提高，提升整体的语文教育质量。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略
小学低年级语文课堂教学中的识字策略语文识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力有着至关重要的作用。
教师在语文课堂教学中需要采取一些有效的识字策略，帮助学生掌握识字技能，提高识字能力。
本文将探讨小学低年级语文课堂教学中的识字策略。
一、注重基础识字小学低年级的学生识字水平不高，在识字策略上，首先需要注重基础识字。
教师可以通过教授汉字笔画、结构、读音等知识，引导学生掌握一定数量的基础词汇。
可以结合学生的实际，选择一些常用的词语，进行重点讲解和学习。
这样可以帮助学生打下扎实的识字基础，为今后的识字学习打下坚实的基础。
二、多角度识字在识字策略中，教师需要引导学生从多个角度去认识一个汉字。
除了了解其基本的字形和读音外，还可以从字义、词义等方面去深入了解。
可以通过故事、成语、诗词等形式，让学生更深入地了解汉字的含义和使用。
通过多角度的了解，学生对汉字的认识会更加全面，提高识字能力。
三、联想识字在识字策略中，联想是一种常用的方法，可以帮助学生更轻松地记忆和识别汉字。
教师可以通过示范和指导，引导学生通过联想识字的方法，将汉字和其含义联系起来。
可以通过字形、字音等方面的联想，让学生更容易地掌握和记忆汉字。
在实际教学中，教师可以设计一些联想识字的游戏或活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、拼音辅助识字五、词语拆解识字六、情境识字七、生活化识字在识字策略中，教师可以通过生活化的方式，让学生在日常生活中认识和应用汉字。
可以通过教学食物、交通工具、动物、颜色等相关的词汇，让学生在生活中去认识和使用汉字。
通过生活化的教学，可以让学生更加感觉到汉字的实用性和重要性，提高学生的学习积极性和兴趣。
小学低年级语文课堂教学中的识字策略需要多方面的配合，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的方法和手段，帮助学生掌握识字技能，提高识字能力。
希望通过教师的努力和学生的努力，可以让学生在识字方面得到更好的提升，为今后的语文学习打下更加坚实的基础。
浅谈低年级识字写字教学实效性方法策略
低年级识字写字教学的实效性方法策略包括以下几点：
1.游戏化教学：低年级学生年龄小，专注力有限，因此可以通过将识
字和写字教学与游戏相结合，增加学生的兴趣和参与度。
例如，通过课堂
小组比赛、抢答游戏等方式，让学生在轻松的氛围中学习识字和写字。
2.情境化教学：低年级学生对抽象概念的理解能力有限，因此可以通
过情境化教学的方式帮助他们更好地理解识字和写字的规则和方法。
例如，在教学中可以设计一些实际生活中常见的场景，让学生在具体的情境中学习。
3.多感官教学：低年级学生的感知能力较强，因此可以通过多感官的
方式进行识字和写字教学，提高学生的理解和记忆能力。
例如，可以利用
图像、声音等多种媒体手段，让学生通过视觉、听觉、触觉等感官途径来
感知字形和字音。
4.分层次教学：低年级学生的学习能力和语言能力有差异，因此在识
字和写字教学中可以采用分层次的方式，根据学生的能力和水平来进行有
针对性的教学。
例如，可以将学生分成不同的小组，每个小组根据学生的
水平来进行不同难度的教学。
5.个性化教学：低年级学生的个体差异较大，因此可以通过个性化教
学的方式满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用不同的教学方法和材料，根据不同的学生特点和兴趣来进行个性化教学。
总之，低年级识字写字教学的实效性可以通过游戏化教学、情境化教学、多感官教学、分层次教学和个性化教学等方式来提高。
同时，教师也
需要关注和理解每个学生的学习需要，不断调整教学策略，提高教学效果。
小学低年级识字教学策略研究三篇
小学低年级识字教学策略研究三篇【篇1】小学低年级识字教学策略研究识字教学除了让学生知道每个字的发音和写法外，更重要的是让学生了解每个汉字背后的含义，并且通过识字教学了解中华文化的博大精深。
识字教学不仅可以帮助学生打好语文基础，而且对于学生后续的语文学习也有直接的影响。
因此，对低年级学生的识字激趣教学很有探究的必要。
小学语文识字教学现状1.学生识字兴趣低低年级小学语文识字教学内容枯燥，教师的教学方法难以激发学生的学习热情，很难使小学生对识字产生兴趣。
尤其是低年级的小学生对学习没有完整的认识，也意识不到学习的重要性，会很大程度影响教学质量和有效性，这时候就更需要激发学生对于学习的兴趣。
此外，不少老师也意识不到识字兴趣对学生识字的重要性，不仅不利于学生对识字兴趣的培养，还会加重老师教学负担。
2.教学枯燥，识字效率低对于识字教学，老师经常采用的教学方法是在文章中为学生标出生字词，然后加上拼音，通过朗读、抄写等形式帮助学生形成记忆。
这样的识字教学方式枯燥，老师与学生之间没有建立交流，使得课堂气氛严肃古板。
识字教学不能只有老师单方面输出，更要注重学生的学习体验，要在教与学之间建立联系。
3.学生识字记忆效果不理想许多学生都有这样的学习问题，在课堂上听写的字词，课后不久便没有了印象，这是因为学生识字的记忆没有得到强化，所以学生很快就遗忘了。
因此老师不仅要教学生识字，更要教学生记字，只有这样学生才能打下坚实的语文基础，有利于日后的语文学习。
语文识字教学的激趣策略1.创新教学方法，提高学生识字兴趣如果想激发学生对识字的兴趣，第一件事就是改变传统的识字教学方法，提高学生对识字的兴趣。
小学生对游戏和卡通非常感兴趣，老师可以将学生感兴趣的活动与识字相结合，比如寻找一些识字的动画，在课上播放，或者是找一些识字小游戏，在上课时和学生一起进行游戏，比如连连看、找不同等游戏，都可以很好地与识字教学相融合。
老师可以通过连连看加强学生对拼音与汉字的印象，而找不同又可以让学生在游戏中找出相近汉字的区别，同时也有效地提高了课堂的活跃度，激发学生识字兴趣。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段识字写字教学是培养学生中文语言能力的关键阶段，对于学生的未来学习打下基础。
本文将探讨一些在小学低段识字写字教学中有效的策略。
一、激发学生学习兴趣1. 多样化的教学材料：教师可以使用不同形式的教材如图画书籍、游戏、儿歌等，通过多种形式激发学生对中文学习的兴趣。
2. 利用游戏化学习：运用游戏的方式进行字词教学，如拼字游戏、接龙游戏，让学生在游戏中学习和巩固字词，培养学生的学习主动性。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣，如讲故事、制作角色扮演等，让学生在情境中学习，增加学习的趣味性。
二、重视听写训练1. 听写前预习：在进行听写之前，教师可以进行预习，让学生熟悉即将出现的字词，提前建立字词意义和形态的联系，增加学习的完成度。
2. 多次听写：在进行听写训练时，可以多次重复同一组字词的听写，并及时纠正错误，帮助学生准确记忆和书写。
3. 听写游戏：可以利用听写游戏进行听写训练，如用贴纸覆盖住一部分字，让学生根据听到的字选择正确的字。
三、文字书写训练1. 打破传统教学方式：传统的书写方式是逐字逐句教学，可以尝试通过分模块书写，即将类似字形的字放在一起进行教学，帮助学生理解和掌握字形。
2. 打字练习：在电脑、平板电脑等设备上进行打字练习，可以提高学生的打字速度和准确性，同时增加学习的趣味性。
3. 利用书写工具：引导学生使用正确的书写工具，并注意正确的写字姿势，纠正错误的书写习惯。
四、形成良好的学习习惯1. 每天定期复习：鼓励学生每天进行语文知识的复习，巩固已学内容，提高记忆力和学习效果。
2. 培养独立学习能力：鼓励学生独立思考，自主学习，培养学生的主动性和自律性。
3. 表扬和奖励机制：及时给予学生表扬和奖励，鼓励学生取得进步，增强学生的学习动力和积极性。
在小学低段识字写字教学中，教师可以通过激发学生学习兴趣、重视听写训练、文字书写训练和形成良好的学习习惯等策略，加强对学生中文学习的引导和帮助，培养学生的中文语言能力。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略在小学低段，识字写字是孩子学习语文的重要内容，也是孩子掌握语言能力和表达能力的基础。
识字写字教学的质量直接关系到孩子的语文学习成绩和语言能力的发展。
那么，在小学低段，我们应该如何制定有效的识字写字教学策略呢？下面就为大家介绍一些关于小学低段识字写字教学策略的方法和技巧。
1. 采用总纲教学法在小学低段的识字写字教学中，采用总纲教学法是非常有益的。
总纲教学法是指在教学之前，先做好总体规划，明确教学目标和教学重点，然后再进行具体的教学活动。
在识字写字教学中，教师可以根据学生的实际水平和学习能力，确定好每个阶段的学习目标和重点，然后有针对性地进行教学活动，使学生在有序的环境中掌握知识，提高学习效果。
2. 创设情境，激发学习兴趣在小学低段的识字写字教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式，引导学生参与到识字写字的活动中，使学习过程更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中愉快地学习。
3. 运用多媒体技术在小学低段的识字写字教学中，教师可以适度运用多媒体技术，丰富教学内容，提高识字写字教学的吸引力和趣味性。
可以利用图片、动画、视频等多媒体教学资源，向学生展示生动的识字写字教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式来获取知识，更容易理解和记忆。
4. 注重基础训练，夯实基础在小学低段的识字写字教学中，教师应该注重基础训练，夯实学生的基础知识和技能。
可以通过反复的练习和复习，帮助学生牢固掌握字母、笔画、词语的基本形态和写法，夯实基础，为学生今后的学习打下坚实的基础。
5. 差异化教学，因材施教在小学低段的识字写字教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习差异，进行差异化教学，因材施教。
可以根据学生的学习特点和能力水平，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求，促使学生更好地理解和掌握知识。
6. 引导自主学习，培养学习习惯在小学低段的识字写字教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略1. 引言1.1 教学背景小学低年级的识字写字教学是学生学习语文基础知识的重要环节。
在学生刚刚接触汉字和书写的阶段，教师需要采取恰当的教学策略，帮助学生建立正确的字形和书写习惯。
教学背景包括了学生的认知水平、语言能力和学习动机，以及教师的教学经验和教学资源等方面。
在这个阶段，学生的认知能力和注意力比较有限，所以教师需要设计生动、简单、具体的教学内容，引导学生积极参与学习。
学生的语言能力和识字能力还比较薄弱，教师需要注重基础知识的巩固和提高，帮助学生打下扎实的语文基础。
教师需要激发学生学习语文的兴趣，培养他们学习语文的热情，从而提高学生的学习效果和成绩。
在教学背景的基础上，教师可以更好地制定教学目标和教学计划，提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 教学目的教学目的是引导小学低年级学生掌握基本的识字写字能力，培养他们对文字的认知和表达能力。
通过有针对性的教学，激发学生学习汉字的兴趣，提高他们的字词识记能力和书写技巧。
教学目的还包括培养学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，奠定日后学习习惯的基础。
教学目的还包括让学生在识字写字过程中培养坚强的意志力和细致的工作态度，提高他们的学习效率和学习成绩，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过教学目的的设定，可以激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与到识字写字教学中，达到更好的学习效果。
2. 正文2.1 教学内容安排教学内容安排是教学计划的核心部分，它包括了教学目标的具体化和教学步骤的详细安排。
在小学低年级的识字写字教学中，教学内容的安排应该考虑到学生的认知水平和学习能力，以确保教学的有效性和有效性。
以下是一些关于教学内容安排的具体建议：1.确定教学目标：在安排教学内容之前，教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的识字和写字技能的具体内容和要求。
这些目标应该具体、明确，便于学生理解和掌握。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略随着社会的发展和教育理念的更新，小学低段的识字写字教学也在不断地改革和完善。
在这个阶段，教师和家长都要关注孩子的识字写字教学，采用科学的教学策略，帮助孩子打好扎实的识字写字基础。
下面我们来谈谈小学低段识字写字教学的策略。
一、培养孩子的兴趣在小学低段，孩子的识字写字教学的首要任务是培养孩子对汉字的兴趣。
只有孩子对识字写字感兴趣，才能更好地投入到识字写字学习中。
教师在教学中可以通过设置有趣的活动、以及各种形式的游戏、故事来吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字写字，提高学习积极性。
家长也要在日常生活中培养孩子的兴趣，可以给孩子讲有趣的故事，观赏一些有趣的字形，让孩子感到学习识字写字是一件有趣的事情。
二、巩固基础在小学低段，孩子的识字写字基础是很薄弱的，教师要着重巩固基础知识。
可以通过认字游戏、练字游戏，帮助孩子巩固基础汉字的认读、书写的能力。
在教学中，教师可以采用多媒体教学，在视觉上帮助孩子认识汉字，通过图片、动画等方式让孩子对汉字有更直观的认识。
教师还可以采用多种形式的任务帮助孩子进行识字写字，比如让孩子画图中的字、找字、写字等，激发孩子对汉字的兴趣和学习积极性。
三、注重联想记忆在小学低段，汉字的数量较少，但是汉字的笔画和结构都比较复杂，孩子们学习认读汉字的时候，可以采用联想记忆的方法。
教师可以给孩子讲有趣的故事，让孩子通过故事来记忆汉字的形状和意义，让孩子在联想中快乐地学习。
家长也可以在日常生活中，为孩子创造联想记忆的机会，比如通过画画、游戏等方式，让孩子在快乐中学习，增加识字写字的趣味性。
四、启发孩子的思维在小学低段，教师和家长都要关注孩子的思维发展，培养孩子的观察力、逻辑思维能力等。
在识字写字教学中，可以通过一些简单的问题，来启发孩子的思维，让孩子在思考中学习，提高孩子的思维能力和学习兴趣。
可以让孩子通过观察字形，找出其中的规律，让孩子自己去发现并归纳规律。
浅谈低年级生字教学策略
浅谈低年级生字教学策略在低年级学生的汉字教学中，教师需要根据学生的认知能力和学习特点，合理制定教学策略，以帮助学生积极主动地学习汉字，提高他们的学习效果。
下面从多个角度浅谈低年级生字教学的策略。
一、兴趣导入策略低年级生字教学的首要任务是激发学生对汉字学习的兴趣。
教师可以结合生活实际，以问题的形式向学生提出有关字的特点和用法，激发学生的探究欲望。
教师还可以用简单有趣的游戏、童话故事等方式来引导学生对字的认识。
二、感官体验策略低年级学生的感官体验是他们学习的基础。
教师可以使用多种感官刺激手段，如观看字的形状、听字的读音、触摸字的笔画等，让学生通过多种感官来感受字的特点和形象，加深对字的记忆。
三、启发式教学策略低年级的学生在学习中需要教师的启发和引导。
在汉字教学中，教师可以通过提问、提示和引导等方式，让学生自己探索和发现字的规律和特点，培养他们的自主学习能力。
教师可以设计一些与字形、音、义相关的问题，让学生自己寻找答案并进行归纳总结。
四、重视听说训练策略低年级学生的听说能力是他们阅读和写作的基础。
在汉字教学中，教师要重视听说训练，让学生通过大量的听说活动来提高他们的汉语口语表达能力和理解能力。
教师还可以通过听写、朗读等方式锻炼学生对字的辨音和发音能力。
五、趣味化教学策略低年级学生喜欢游戏和趣味的学习方式。
教师可以设计一些寓教于乐的活动和游戏，如拼字游戏、字形竞赛等，增加学生学习汉字的乐趣。
通过趣味化教学，可以让学生积极参与到汉字学习中，提高他们的学习积极性和学习效果。
六、巩固复习策略低年级学生的记忆力有限，需要不断巩固和复习。
教师可以利用汉字卡片、错别字练习册等教具，让学生进行复习和巩固练习。
教师还可以设计一些互动游戏和小组活动，让学生在游戏中巩固和复习所学的汉字知识。
七、情景教学策略低年级学生的学习需要与具体的情景相结合。
教师可以通过情景教学，将语言学习与实际生活相结合，让学生在实际生活中运用所学的汉字，提高他们的学习效果。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略在小学低段，识字和写字是孩子们学习语文的重要环节。
如何有效地教授孩子们识字和写字，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
本文将介绍一些小学低段识字写字教学的策略，希望能够对语文教师们提供一些参考和启发。
对于识字教学，我们要注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
在小学低段，孩子们刚刚开始接触汉字，他们对汉字的认识和理解很浅显，因此我们应该通过寓教于乐的方式来教授他们认识汉字。
比如可以通过儿歌、歌谣、游戏等形式，来教授孩子们认识一些简单的字词，激发他们学习汉字的兴趣。
我们还可以通过绘本、图画等形式来教授孩子们认识汉字，让他们在欣赏图画的逐渐认识一些常用的汉字。
我们还可以结合生活实际教学，比如在教学场景中教授孩子们认识一些与生活密切相关的字词，让他们在实际生活中应用所学的知识，从而更加深刻地理解和记忆汉字。
对于写字教学，我们要注重培养孩子们的写字能力和书写规范。
在小学低段，孩子们的笔画掌握和字形书写还比较稚嫩，因此我们应该通过系统的训练，来培养他们的写字能力和书写规范。
我们可以通过示范引导的方式，教授孩子们正确的握笔姿势和书写动作。
在教学中，我们要注重示范，让孩子们观察和模仿我们的书写动作，然后逐步引导他们掌握正确的写字技巧。
我们还可以通过练习册、书法帖等形式，来让孩子们进行大量的书写练习，培养他们的笔画掌握和字形书写能力。
我们还可以通过评比、展示等形式，来激励孩子们进行书写训练，让他们在写字中体会到乐趣和成就感，从而更加努力地提高自己的写字水平。
为了有效地教授孩子们识字和写字，我们还需要注重巩固和复习。
在小学低段，孩子们的识字和写字能力需要不断地巩固和复习，才能够真正地掌握和运用。
我们应该在教学中注重系统的复习和巩固，让孩子们在课堂上学到的知识能够在实际生活中得到运用和巩固。
我们还可以通过家庭作业、课外阅读等形式，来让孩子们进行自主性的复习和巩固，让他们在课外时间也能够不断地提高自己的识字和写字能力。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略1. 引言1.1 识字写字教学的重要性在小学低段阶段，识字写字教学是至关重要的，它直接关系到孩子日后的学习成绩和语文能力的发展。
识字写字是语文学习的基础，是打开语文大门的钥匙。
通过识字写字的学习，孩子们可以掌握更多的词汇和字词，拓展语言表达能力，从而提高阅读理解能力和写作水平。
而且，识字写字教学不仅仅是为了提高语文成绩，还可以促进孩子们对文字的认知和理解，培养他们的观察力、记忆力和思维能力。
识字写字教学还能够增强孩子们的专注力和耐心，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过练习写字，孩子们可以提高手眼协调能力和手指灵活性，促进大脑的发育和活跃。
识字写字教学对于小学低段阶段的学生来说具有重要意义，不仅可以为他们打下坚实的语文基础，还可以促进全面素质的提高。
教师们在教学中应该高度重视识字写字教学，采用科学有效的教学方法，引导学生形成良好的学习习惯和态度，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定在小学低段识字写字教学中，教学目标的设定是非常重要的。
教学目标应该具体明确，符合学生的发展水平和教育要求，能够有效指导教师的教学活动和学生的学习行为。
教学目标应该包括音、形、义三个方面，即让学生能够认读汉字的音、形和意义，全面提高学生的识字能力。
教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力，不能过高也不能过低，要求符合适度挑战原则，既能激发学生的学习兴趣，又不至于让学生感到困惑和挫败。
教学目标应该能够培养学生的综合语言能力，不仅要求学生能够认读汉字，还要求学生能够正确书写和运用汉字，提高学生的语言表达能力。
教学目标的设定应该是以学生的发展需求和学习特点为基础，通过科学合理的目标设计，促进学生在小学低段识字写字教学中取得更好的学习效果。
2.2 教学内容安排教学内容安排是小学低段识字写字教学中至关重要的一环。
在教学内容安排中，需要将识字和写字的内容根据学生的学习能力和年龄特点进行合理安排，使学生能够轻松理解和掌握。
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浅谈小学低年级识字写字教学策略
郑艳
低年级是小学生识字最好的时期，因为在这个时候学生的思维主要以具体的形象思维为主，识字能力、写字习惯都可以塑造。
众所周知,识字教学是低年级语文教学的重难点。
但汉字是具有一定的认知规律的,教师要是想要把识字教学落到实处，必须要学习这些认知规律再创新自己识字写字的教学策略。
在语文教学里面识字能力关系着学生今后的阅读与写作能力的提高。
对学生将来语文能力的发展非常重要，作为一名语文教师该如何抓住低年级学生特点，抓住汉字规律，创造性地理解教材来提高学生的识字兴趣？首先，语文教师就要先弄明白以往在传统识字教学时是什么原因导致学生的积极性不高，只有找到病症，才能对症下药。
创新识字教学策略，努力为低年级学生构建有效的识字教学课堂，为学生打好语言基础。
一、现阶段小学低年级识字教学中存在的问题
（1）教师的教学方法单一
低年级语文识字教学方法有很多，如：看拼音识字、看图识字、归类识字、字理识字等形式多样。
但是，有的教师在设计教学环节时，仍较多地采用“集中识字”的形式，较少让学生在语言环境中识字。
有句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”，教师还是不够重视在语境中识字。
脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。
（2）教师课堂设计不巧妙
汉字是有一定的认知规律的，都是由“音、形、义”构成的，如象形字、形声字等，都是课堂教学识字上的亮点。
有的教师在教学“音、形、义”时面面俱到。
对每一个生字的音、形、义都要自己进行分析解说，不能避易就难进行重难点突破。
学生负担过重，教学效果自然是不够理想。
（3）不擅于运用媒体设备
在教学中不能充分利用先进教学设备进行识字教学，依然用以前老旧的教学手段。
这样导致费时费力效果低，自然就没办法激发学生的识字兴趣。
二、如何在低年级的课堂上创新识字教学
古话说的好“学之者不如知之者，知之者不如好之者也”，低年级的语文教师只有激发学生的识字兴趣以及求知欲，才能从根本上解决识字教学问题。
那么，我们该如何激发学生识字的兴趣呢？我认为一个教师只有向课堂40分钟要质量才能做一名幸福且令学生信服的老师。
所以，我们必须在课堂上创新自己教学方法。
在我一直从教几年一年级的语文教学中总结出以下几个方面，是我们可以做到的。
1.游戏识字法
我们的教学对象是刚刚上小学的小朋友，他们的天性是好动，活泼，对新鲜事物有着极大的好奇心。
在平时的课堂教学中可以设计一些结合课文的情境的识字游戏环节，让学生在玩中学，在学习的过程
中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。
比如：《比尾巴》这一课，可以设计“比一比”的游戏，运用多媒体课件制作一些动物的图片，图片上有新生字。
让坐得最好的同学来比赛读，既能让孩子们做好课堂常规又能学习到新的生字。
还可根据时间、识字量的不同开展多种识字游戏，如：开火车游戏法、识记字卡游戏法、我说你猜游戏法等等。
增强课堂识字教学的趣味性，在轻松愉快的气氛中自主识字。
2.故事识字法
小朋友们最爱听人讲故事了，在识字教学中，教师可以有意识地将一些比较难理解的汉字和生动有趣的小故事相结合起来。
这样即可以丰富学生的想象力，又能让学生准确记住较难的生字，可谓一石二鸟。
如：教学“问”时，就给孩子们讲个这样的故事：有一个人，他在一个大门口迷路了，于是就张开了“口”去问别人，这就是一个问字。
让学生学以致用自己想一个关于“阔”的故事，学生自己就记住了。
这样他们不但记住了字形，而且记住字的意思，在形和义上就有了突破。
3.编顺口溜识字
在识字字形上，还可以利用学生读顺口溜识字，能比较快的提高识字能力。
如识记“坐”字，可以编一个顺口溜：“两个人，一个在左，一个在右，在土里玩泥巴呢”。
再如识“古”字顺口溜：“十个人一张口”。
这样简短有趣的顺口溜，形象直观，学生的学习兴趣也高，易学易记。
4.联系生活识字
“授人以鱼不如授之以渔”，在识字教学中，教给学生识字方法，是为了帮助学生识记生字，形成语文识字能力。
教师应多鼓励学生通过不同的方式自主的识字，可以看图画识字，做一做识字小报。
运用常识识字法，联系生活实际，看一看门牌或者是食物的名称，班级里定期开展“识字小报比赛”等活动。
让学生小组里面交流说说自己最近通过哪些途径认识了什么字，是怎样记住这些字的。
作为一名低年级的语文教师应当清楚的知道学生识字学得快，忘得也快，所以巩固复现就很重要。
在每次学习完之后教师一定要布置复习生字的作业。
在第二天的课堂上进行检测，及时补差补漏。
总之，低年级语文教师只有多去钻研，发挥教师的专业知识，激发学生的识字兴趣，引导学生通过多种教学方式自主的识记生字。
并让学生在语言环境下巩固所学的生字，那么，课堂上的识字教学就可以由枯燥变为有趣。
这样，识字教学就变的很轻松。