2018年部编新版人教版八年级下册 句子成分的搭配
八年级英语下册句子成分分析
八年级英语下册句子成分分析一、组成句子的各个部分叫句子成分。
英语句子成分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等。
顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。
1、主语主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。
He likes watching TV.他喜欢看电视。
2、谓语谓语说明主语的动作，状态或特征。
一般可分为两类：1)简单谓语由动词(或短语动词)构成。
可以有不同的时态，语态和语气。
We study for the people.我们为人民学习。
2)复合谓语：情态动词＋不定式I can speak a little English.我可以说一点英语。
3、表语表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。
一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。
My sister is a nurse.我姐姐是护士。
4、宾语宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。
We like English.我们喜欢英语。
有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。
He gave me some ink.他给了我一点墨水。
有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。
如：We make him our monitor.我们选他当班长。
5、定语在句中修饰名词或代词的成分叫定语。
用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。
形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。
He is a new student.他是个新生。
但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。
The bike in the room is mine.房间里的自行车是我的。
语文人教版八年级下册句子成分简介
句子成分简介主要成分●主语“==== ” 划在主语下面●谓语“——” 划在谓语下面●宾语“～～” 划在宾语下面附加成分●定语“( )” 用在定语前后●状语“[ ]” 用在状语前后●补语“< >” 用在补语前后1、主语：是一句话陈述的对象，表示谁或什么；主要由名词、代词充当，动词、形容词、数量词及其短语也可充当主语。
如：回家的感觉又不知不觉涌上心头。
2、谓语：是对主语加以陈述的，说明主语怎么样或是什么。
一般由动词和形容词充当。
如：战士们英勇顽强。
你是学生。
3、宾语：是动词谓语后边的连带成分,表示动作行为涉及的人或事物. 它一般可以回答动作行为涉及的是“谁”或“什么”的问题.一般由名词和代词充当.如：大家喜欢游泳.他给我一本书（双宾语）4、定语：定语是名词前边的修饰语，对名词起修饰限制作用。
名词、动词、形容词、数量词和短语充当定语。
“的”是定语的标志。
如：（浅浅的）月光流进了村子.注意：定语后置如:荷塘的四面长着许多树,(蓊蓊郁郁的)5、状语：状语是谓语前边的修饰语,对谓语起修饰作用.副词、形容词、表时间(处所)的名词和短语充当状语.“地”是状语的标志.如：他们[轻飘飘地]浮在水上。
6、补语：补语是谓语后边的连带成分,对谓语起补充说明作用.它可以回答“怎么样”、“多久”、“在什么地方”等问题.形容词、动词、代词、副词、数量词和短语可以充当补语.“得”是补语的标志.如：树叶儿绿得<发亮>。
句子成分分析实例1例句：全体同学都做完了语法作业。
全体同学都做完了语法作业。
(全体) 同学[都]做〈完了〉(语法)作业划分句子成分一般先划出主、谓、宾；然后再找出定、状、补。
句子成分分析实例2句例：1、今天星期六。
2、今天是星期六。
3、说话[要]简洁〈一些〉。
4、长江三峡[曾经]留下〈过〉(许多人的)梦。
汉语句子成分口诀：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
“的”定“地”状“得”后补。
语文人教版八年级下册句子成分及其划分
教学设计：句子成分及其划分湖北省武穴市实验中学李宇航教学目标：1、能够了解句子的含义2、能够掌握句子的各个构成成分3、能够掌握划分句子成分的方法教学重难点：能够掌握划分句子成分的方法教学方法：讲练结合课时安排：1课时教学过程：一、导入新课什么是句子？（小游戏导入）在前面走我和母亲。
我和母亲在前面走。
我和母亲走在前面。
句子：是语言运用的基本单位，它由词、短语(也叫词组)构成，能表达一个完整的意思。
它的结尾应该用上句号、问号、感叹号或省略号。
二、知识预览1、句子成分及符号句子成分在句子里，词和词之间有一定的关系，按不同的关系可以把句子分为不同的组成部分，句子的组成部分叫做句子成分。
句子的组成部分包括：主语、谓语、宾语（主要成分）中心语定语、状语、补语（附加成分）句子成分符号：主语 = 谓语－宾语～中心语·定语（）状语 [ ] 补语 < >2、句子各个成分的讲解主语是句子中的陈述对象，说明是“谁”或“什么”。
作主语的常为：名词、名词短语、代词。
例：1、群众是真正的英雄。
（名词）2、我和母亲走在前面。
（名词短语）3、我们要认真学习文化。
（代词）4、实验中学八（12）班学生兴致勃勃的游览了一回雄伟壮观的万里长城。
◆谓语：谓语是对句子的主语作陈述的成分，说明主语“是什么”或“怎么样”。
例：1、群众是真正的英雄。
2、我和母亲走在前面。
3、实验中学八（12）班学生兴致勃勃地游览了一回雄伟壮观的万里长城。
◆宾语：宾语是谓语的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所、工具等；作宾语的常为：名词、名词短语、代词。
例: 1、图书目录简称书目。
（名词）2、学校来了许多市领导和校友。
（名词短语）3、老师很关心我。
（代词）4、实验中学八（12）班学生兴致勃勃的游览了一回雄伟壮观的万里长城。
◆补语：补语是谓语的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、处所、数量、时间等。
作补语的常为：动词、动词短语、形容词、形容词短语、副词、数量词、介宾短语、主谓短语。
语文人教版八年级下册句子成分及其划分
（6）我和母亲走在前面。（介宾短语） < >
●
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
●
●
（数量词）
（7）他的话说得大家心里热乎乎的。（主谓短语） < >
━━━━━━━━━━━━━
●
━━━━━
◆定语
定语是句子中名词中心语前头的修饰成分，说明事物的性质、 状态，或限定事物的领属、质料、数量等。 一般定语与中心词之间有“的”字连接。
￣￣￣￣￣￣￣ ￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
3、他们[轻飘飘地]浮在水面。 （动词） .
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
4、实验中学八（12）班学生[兴致勃勃地]游览了一回雄伟壮观的万里长城。（动词） ..
常见的完整句子成分基本呈现模式
（定语）主语[状语]谓语<补语>(定语)宾语。 ．． ．． ．． ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
══════════ ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
例: (我们)学生 [ 要 ] 学＜好＞（专业）课程。 ．． ．
══════════
● ● ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
三、典例分析
实例分析：划分句子成分 全体学生都做完了语法作业。
第一步：感知句意，从句中分出主要成分主、谓、宾；
════════════════ 〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰
◆状语
状语是句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分，表示动作 行为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。 一般状语与中心词之间有“地”字连接。
例：1、我和母亲[在前面]走。 .
￣￣￣￣￣￣
(动词) （形容词）
2018年部编新版人教版八年级下册 句式不要杂糅
• 六、表对象 • 【典型构构】对象„„面向„„；对于上；“同 比„„”与“同期相„„比”；“围绕„„”与 “„„为中心”如： • 15．这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及 其他语文工作者。 • 【修改意见】或说“这本杂志的对象，主要 是„„”，或说“这本杂志主要是面向„„ • ”。 • 16．对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过 • 【修改意见】或说“对于调动工作这个问题”，或 说“在调动工作这个问题上”。
• 17. 如今的春节长假成了商家收获颇丰的 “ 黄金周”, 全市重点商贸企业春节期 间的销售额共3.4亿元, 与同期销售额相 比同比增长20%以上。 • 【修改意见】用词重复，“同比”即“与 同期„„相比”，删去其中一个。 • 18. 大会以后, 很多企业领导端正了认识, 围绕提高产品质量、提高经济效益为中心, 加大了整顿的力度。
• 4．一个人之所以变坏的原因，除了受到坏的影 响外，更主要的是他自己没有把握住自己。 • 【修改意见】或说“之所以变坏”，或说“变 坏的原因”。 • 5. 一个学生学习成绩的好坏，关键在于内因起 决定性作用。 • 【修改意见】或说“关键在于内因”,或说“内 因起决定性作用”。
• 6. 老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用 脑过度、精神紧张、食盐过多、感冒等诱发的。 • 【修改意见】去掉“诱发的”。 • 7. 被誉为世界空间静电领域“奠基人”的张丰认 为, 印度洋大地震起因是由宇宙场空间静电变异所 致, 而静电变异“边缘”就在甘肃兰州。 • 【修改意见】把“起因”和“所致”任意去掉一 个。
• 10．为了防止这类事故不再发生，我们加 强了交通安全教育。 • 【修改意见】或说“防止这类事故的再度 发生”，或说“使这类事故不再发生”。
• 四、表条件 • 【典型结构】需要……不可；非……才行； “根据……状况”与“从……状况出发”。 如： • 11．当然，要搞好跨学科渗透和综合，并 非易事，需要下一番功夫不可。 • 【修改意见】或说“需要下一番功夫”，或 说“非下一番功夫不可”。 • 12. 专家认为, 军队建设要根据国家的现实 经济状况出发, 控制军队员额及武器装备的 数量, 努力建设一支精干的, 机动灵活的现 代化军队。 • 【修改意见】“根据……出发”不搭配，应 改作“从……出发”。或删去“出发”。
语文人教版八年级下册《句子成分分析》
主语1．定义：主语是句子陈述或说明的对象，说明是谁或什么。
表示句子说的是"什么人"或“什么事”。
主语是执行句子的行为或动作的主体。
主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。
例如：（1）今天晚上‖ 特别冷。
主语（偏正短语）谓语（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。
状语（时间）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
例如：（1）笑‖ 是具有多重意义的语言。
主语（动词）谓语（2）公正廉洁‖ 是公职人员行为的准则。
主语（形容词联合短语）谓语谓语1．定义：用来说明陈述主语。
能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题，一般放在主语的后面4．谓语(predicate），是一个句子的主要成分.谓语通常是由简单动词或动词短语（助动词或情态动词+主要动词）构成.谓语分为简单谓语和复合谓语。
（1）动词性词语经常做谓语。
例如：他‖[只]答应了<一声>。
主语谓语（状语+动词+补语）南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。
主语谓语（动词+补语+定语+宾语）我‖[最近]去<了><一趟>北京。
主语谓语（状+动+补+宾）（2）形容词性词语也经常做谓语。
例如：太阳‖热烘烘的。
主语谓语（形容词+的）人参这种植物,‖娇嫩<极了>。
主语谓语（形容词+补语）说话‖[要]简洁<些>。
主语谓语（状语+形容词+补语）（3）主谓短语做谓语。
例如：这件事‖大家都赞成。
主语谓语（主谓短语）任何困难‖她都能克服。
主语谓语（主谓短语）大家的事情‖大家办。
主语谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。
这种情况很少见，有一定的条件限制。
可参考文言文中的判断句。
例如：鲁迅‖浙江绍兴人。
主语谓语（名词短语）明天‖教师节。
主语谓语（名词）她‖大眼睛，红脸蛋。
语文人教版八年级下册初中语文句子成分分析(初三复习课)
句子成分分析1.句子成分的名称及符号名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
符号：（板书展示）（1）句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
（2）补充成分是：定语、状语、补语。
定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。
2.课堂练习（目标：能正确划分句子成分，并提取出句子的主干）1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
答案:（鲁班）主语（是）谓语（我国古代春秋时期一位著名的建筑）定语（工匠）宾语。
主干：鲁班是工匠。
2、那个时候的社会生产力还十分落后。
答案:（那个时候的）（社会）定语（生产力）主语（还）（十分）状语（落后）谓语。
主干：生产力落后。
3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。
答案:（鲁班）主语（接受）谓语（了）状语（一项大的建筑工程）定语（任务）宾语。
主干：鲁班接受任务。
4、鲁班从中得到启发。
答案:（鲁班）主语（从中）状语（得到）谓语（启发）宾语。
主干：鲁班得到启发。
5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。
答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语. 主干:蔡伦出生.3.补充练习1、他非常诚恳地征求大家的意见。
2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。
3、张思德同志永远是我们学习的榜样。
4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。
5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。
6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。
7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。
9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。
10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。
语文人教版八年级下册句子成分
句子成分教学设计教学目的：1、了解句子成分的知识；2、掌握句子成分的划分方法。
教学重难点：掌握句子成分的划分方法。
教学过程一、导入新课二、认识句子的各种成分１、主语：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：⑴中国人民志气高。
⑵春天像刚落地的娃娃。
２、谓语：谓语是陈述主语、说明主语的。
说明主语“是什么”或“怎么样”。
例如：⑴他是一个高而瘦的老人。
⑵树叶黄了。
３、宾语：宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
例如：⑴什么叫信息？⑵我们家盖了新房子。
４、定语：定语是句子中名词中心语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
例如：⑴（我们家的）台阶有三级。
⑵我国的）石拱桥有（悠久的）历史。
５、状语：状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或性状的程度等。
例如：⑴老师[已经]来了。
⑵画眉[在树林边婉转地]歌唱。
６、补语：补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
例如：⑴水涨〈起来〉了。
⑵树叶儿绿得〈发亮〉。
句子成分及其划分符号：三、如何划分句子成分1、分析句子成分区分口诀主谓宾定状补，主干枝叶分清楚。
句子主干主谓宾，枝叶部分定状补。
定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
还有助词的地得，帮助区分定状补。
2、句子成分划分方法：第一步可先从中分出主语部分与谓语部分；石拱桥‖在世界桥梁史上出现得比较早。
第二步再找出主语部分的中心词——主语与谓语部分的中心词——谓语；石拱桥‖在世界桥梁史上出现得比较早。
第三步分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。
石拱桥〔在世界桥梁史上〕出現得〈比较早〉3、热身活动（1）、我把一盘热腾腾的菜捧上饭桌。
我‖把一盘热腾腾的菜捧上饭桌。
我‖把一盘热腾腾的菜捧上饭桌。
2018年部编新版人教版八年级下册 句式不要杂糅
• 八、表范围 • 【典型结构】大多„„以„„为主还有 “以„„为宜”与“„„最好”。如： • 21．这届全运会会徽、吉祥物设计的应征 者大多是以青年师生为主。 • 【修改意见】或说“大多是青年师生”， 或说“以青年师生为主”。 • 22. 开调查会的人不在多，以三五人为宜 最好。 • 【修改意见】或说“以三五人为宜”，或 说“三五人最好”。
句式不要杂糅?修改病句?标准汉语的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本
句式不要杂糅
• 修改病句 • 《标准汉语》的主要读者对象是为英语国 家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的 一套汉语学习课本。 • 请指出语病并加以修改。
• 句式杂糅 • 可以改为“《标准汉语》的主要读者对象 是英语国家的中国留学生子女及汉语爱好 者。” • 或者：“《标准汉语》是为英语国家的中 国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉 语学习课本。”
• 五、表意图 • 【典型结构】从„„为出发点；本着„„ 为原则。如： • 13．作为一个共产党员、党的领导干部， 想问题办事情，都要从党和人民的根本利 益为出发点。 • 【修改意见】或说“从党和人民的根本利 益出发”，或说“以党和人民的根本利益 为出发点。” • 14．他们本着保证质量、降低成本为原则， 使用了新的工艺和新的枝术。 • 【修改意见】或说“本着保证质量、降低 成本的原则”，或说“以保证质量、降低 成本为原则”。
•
2、我们的部队一队一队一批一批扛着枪 支火药都运在济南城外了。 病因：一个意思应该分成两句话来说， 却并在一句话里说，思想跳跃得太快，语 言表达跟不上，造成句式杂糅。这个句子 可以改为“我们的部队一队队都扛着枪支 弹药，这些武器都运在济南城外了。” 3、正如江姐在敌人面前表现得坚强勇 敢的形象真的使我感动啊！ 病因：应当用两句话说的，放在一起， 使句式杂糅了。这个句子可以改为“江姐 在敌人面前表现得坚强勇敢，她的英雄形 象真使我感动啊！”
最新统编人教版语文八年级下册《句子成分搭配要恰当》优质教学课件
• 2．下列对病句的修改不正确的一项是( A ) • A．交警大队在校门口安装了红绿灯，大家进出校门的交通安全和
事故隐患都有了保障。(把“保障”改成“保证”)
• B．孙中山故居已成为珠三角最重要的旅游观光之一。(把“旅游观 光”改为“旅游观光地”)
• C．在建设南水北调的工程中，无论工人们遇到了什么样的困难， 他们却能披荆斩棘，一往无前。(将“却”改为“都”)
• （紧缩以后,全句成为"老红军向我们讲述了……一曲壮歌。"这样我 们可清楚地看到"讲述"与"一曲壮歌"搭配不当。）
• 2.类比法。
• 对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句 子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如：
• ①这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
• ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… • ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。 • （第一句"仿造伪劣产品"是不合事理的,应改为"制造伪劣产品"或"仿
造名牌产品"。 • 第二句用了"凡是……都"这个全称肯定判断,言过其实了,应将"凡是"
改为"大多",后边删去"都"字。）
能力达成 • 1．改正下列病句。 • (1)狂风和暴雨哗哗地下。 • 可改为：狂风呼呼地刮，暴雨哗哗地下。
移默化地影响他们的体育价值观”。
课堂总结
小结与思考 通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题。
凡事勤则易,凡事惰则难。 ——富兰克林
• B．出现“中国式过马路”现象的主要原因是交通信号灯设置较多 地考虑车辆的结果。
2018年部编人教版八年级下册句子成分的搭配
2018年部编人教版八年级下册句子成分的搭配句子成分的搭配现代汉语里一般的句子成分有八种，即主语、谓语、宾语、动语，定语、状语，补语和中心语。
句子成分的搭配，包括主语和谓语的搭配、动词和宾语的搭配、修饰语和中心语的搭配等。
检查句子成分是否搭配恰当，经常采用先看主干后看枝叶的压缩法。
例如：我们在研究上应该树立起不畏艰难的勇气。
这个句子的病因是谓宾搭配不当。
运用主干压缩法，这个句子主干是“我们应该树立勇气”，“树立”与“勇气”显然不能搭配，应是“鼓起勇气”或“树立信心”等。
主干搭配不当，通常有主语和谓语不搭配、动词和宾语不搭配、主语和宾语的搭配等几种情况。
例如：（1）、全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前东西两侧的旗杆上。
（2）、今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。
句（1）中，“掌声”不能集中到旗杆上，书主谓搭配不当；句（2）中，“收成”是“一年”，句意不通，书主语和宾语搭配不当。
定语、状语、补语等修饰成分与中心语的搭配也会出现不恰当的情况。
例如：南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明了、地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。
状语“强烈”与中心语“证明”搭配不当，可改为“有力”。
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
1、主语和谓语搭配不当１．他一进教室，同学们的眼睛都会合到他的身上。
（“眼睛”须改成“目光”。
）２．东风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，收回沙沙的声响。
（“月光”无法与“收回沙沙的声响”相搭配。
）３．挖XXX开始了，我们的任务和工期都十分艰巨和紧张。
（应该分开说：“任务沉重，工期紧张。
”）这类语病的呈现，常常因为主语和谓语是比较复杂的短语（并列短语居多），造成多个主语共用同一个不能共用的谓语，或多个主语多个谓语不能对应搭配。
二、动词和宾语搭配不当１．解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
（“养活”的只能是人，不能是“生活”。
语文人教版八年级下册句子成分划分
建成现代化的社会主义强国。
分析:
碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句 子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的 结构和句子成分的搭配有没有毛病。 例如： （1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒 的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。 （2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
（1）我们的生活幸福。（2）我们生活得幸福。 （3）幸福来之不易。（4）幸福生活万年长。 A．（1）谓语（2）补语（3）主语（4）定语 B．（1）谓语（2）宾语（3）主语（4）定语 C．（1）补语（2）谓语（3）主语（4）定语 D．（1）谓语（2）谓语（3）状语（4）主语
练习一：划分下列句子的主要成分
4、鲁班从中得到启发。
鲁班 ‖〔 从中〕得到 ══ ——
5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。
蔡伦 ‖ 出生〈在一个贫苦的铁匠家里〉。 ══ ——
练习三、划分下列句子成分
1、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云！ 2、他们 听了这个消息 很高兴。 3、大家 选 他 当班长。 4、我国的石拱桥有悠久的历史。 5、她又在衣袋里摸了半天。 6、一九一六年夏天，雷锋到佳木斯执行任务。 7、今天的青年担负着在本世纪把我国
定语：
1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言 单位 2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当 B、一般定语与中心词之间有“的”字连接 3、符号：小括号（ ） 例如：
①形容词作定语 我们要塑造美丽的心灵。 ②名词作定语 春天的小雨淅沥沥下个不停。 ③人称代词作定语 这是大家的功劳。 ④动词作定语 思考的角度一定要多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 句（1）中，“掌声”不能集中到旗杆上， 书主谓搭配不当；
• 句（2）中，“收成”是“一年”，句意不 通，书主语和宾语搭配不当。
修饰成分与中心语的搭配不当
• 定语、状语、补语等修饰成分与中心语的 搭配也会出现不恰当的情况。例如：
• 南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明地壳 在进行缓慢但又不可抗拒的运动。
• （删掉“无”或“有无”。）
• ４．一个人学习成绩的好坏取决于他平时 的勤奋。
• （在句末加“与否”。）
• ５．我们能不能培养出“四有”新人，是 关系到我们党和国家前途命运的大事，也是 教育战线的根本任务。
• （本句的第一分句没有语病，第二分句的 “根本任务”不能与主语搭配，否则就出现 这样的句意：不能培养出“四有”新人也是 教育战线的根本任务，这显然是不合情理 的。）
复句中一般用关联词把各分句连接起来， 准确地表达意思。关联词之间有比较稳定 的组合，不同的关联词表达的意思有区别， 如果随意组合关联词，会造成语病。考试 中常见的是关联词的错误搭配。
•
这个句子的病因是谓宾搭配不当。运
用主干压缩法，这个句子主干是“我们应
该树立勇气”，“树立”与“勇气”显然
不能搭配，应是“鼓起勇气”或“树立信
主干搭配不当
• 主干搭配不当，通常有主语和谓语不搭配、 动词和宾语不搭配、主语和宾语的搭配等 几种情况。例如：
• （1）、全场的目光和掌声都集中到竖立 在主席台前东西两侧的旗杆上。
四、定语、状语、补语和中心语搭配不当
• １． 我们有一双聪明能干的手，什么造 不出来？
• （“聪明”不能修饰“手”。） • ２． 这次大会上，对工资问题交换了广
泛的意见。 • （并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，
应改为“广泛地交换了意见”。）
五、关联词搭配不当
• １． 我们中学生如果缺乏创新精神，也不能 适应知识经济时代的要求。
• ４． 他穿着一件灰色上衣，一顶蓝布帽 子。
• （“穿着”与“帽子”无法搭配。）
这类病句，或动词是不及物的（不能带宾语） 而带上了宾语；或动词是及物的，但不能支 配宾语对象；或动词不只一个；或宾语包括 两项以上造成顾此失彼。
三、主语与宾语意义上的不搭配
• １． 造纸是我国古代的四大发明。
• （句末应该加“之一”，否则不搭配。）
• ２． 秋天的北京是美丽的季节。
• （“秋天”是“季节”，“北京”是城市区 的名称。本句提取主干为“北京是季节”， 不当。）
• 这类病句中最常见的句式是“是否（能否、 有无）……是……”，即前面用肯定＋否定 的选择形式，后面只用肯定的或否定的形式。 修改的原则是使前后一致。
• ３．有无正确的学习态度，是我们能取得 进步的重要条件。
• 状语“强烈”与中心语“证明”搭配不当， 可改为“有力”。
课堂练习 一、主语和谓语搭配不当
• １．他一进教室，同学们的眼睛都集中到他 的身上。
• （“眼睛”须改成“目光”。） • ２．春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、
树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
• （“月光”无法与“发出沙沙的声响”相搭 配。）
• ３．挖土方开始了，我们的任务和工期都十 分艰巨和紧张。
• （应该分开说：“任务沉重，工期紧张。”）
• 这类语病的出现，常常因为主语和谓语是 比较复杂的短语（并列短语居多），造成 多个主语共用同一个不能共用的谓语，或 多个主语多个谓语不能对应搭配。
二、动词和宾语搭配不当
• １．解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还 不够养活一家人的生活。
• （应将“也”改为“就”。） • ２．弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。 • （不合事理，“年纪小”不是“懂得许多深
刻道理”的原因，将“因此”改成“但是”， 使因果关系变成转折关系就符合事理了。）
• ３．任何品种的生物，不仅跟母体有些相 似，而且有些差异。
• （“有些相似”与“有些差异”是并列的 两个方面，无法构成递进关系，应将“不 仅……而且……”改为“既……又……” 等表并列的关联词。）
• （“养活”的只能是人，不能是“生 活”。）
• ２．英雄们把红旗和胜利插上了敌人的阵 地。
• （这里用“把”字结构将“插”的宾语 “红旗和胜利”提前了，“红旗”可以插， “胜利”怎么插？）
•
• ３． 大会上，代表们认真地注视和倾听着 总理的报告。
• （宾语中心语是“报告”，“注视”不能 支配“报告”，可以支配“《报告》”， 而“倾听”可以支配“报告”。）
句子成分的搭配
句子成分
• 现代汉语里一般的句子成分有八种，即 主语、谓语、宾语、动语，定语、状语， 补语和中心语。
句子成分的搭配
•
句子成分宾语的搭配、修饰语和中心
语的搭配等。
• 检查句子成分是否搭配恰当，经常采用 先看主干后看枝叶的压缩法。
• 例如：我们在学习上应该树立起不畏艰 难的勇气。