《蒙台梭利教育思想》PPT课件

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蒙台梭利教育的理念和方法PPT精选课件

2．细节的敏感期幼儿在2-3 岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
婴幼儿的敏感期
3．协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2 到3 岁时出现。
婴幼儿的敏感期
4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
婴幼儿的敏感期
5．语言的敏感期 2 个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。
二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
对儿童的认识
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个 “精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。
蒙台梭利教育的理念
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。

蒙台梭利学前教育思想共27页PPT

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
蒙台梭利学前教育思想
6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。 ——马克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。 ——马克思

蒙台梭利的教育思想 PPT课件

四、 “工作”与游戏
（一） “工作”不是游戏（二）蒙台梭利不排斥游戏
第三节蒙台梭利的纪律教育思想
一、自由与纪律
（一）教育上的自由概念
1．自由的本能 2．自由的活动
（二）教育上的纪律
1．自由的纪律 2．纪律为生活做准备
（三）协调自由与纪律
1．自由与纪律 2．协调自由与纪律
一、蒙台梭利的儿童“工作”
在蒙台梭利的教育体系中出现了“工作”的教育术语。根据蒙台梭利的儿童发展学说，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，其外在表现就是儿童的自由活动。因此，她十分重视儿童的活动。她给活动以极高的评价：“活动、活动、活动，我请你把这个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，它给你指出应该遵循的道路。”而“工作”就是活动，是儿童的自由活动。
三、混龄教育的实施
（二）混龄教育的内容
及时发现幼儿感受兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，实施方案教育。在方案活动中幼儿可以以不同的方式掌握各种知识，提高技能技巧，在交往中学会学习，提高解决问题的能力。小年龄幼儿模仿大年龄幼儿，容易掌握方法，主动学习新知识。大年龄幼儿自然地提高自身的能力，并养成乐意助人、自信的好品质。
二、儿童“工作”与成人的工作
蒙台梭利“工作”与成人的工作是不一样的。蒙台梭利的儿童“工作”是儿童的自由活动，是非强制性的。儿童工作的目的就是工作本身，它不是为了实现一个外部目的，也不遵循劳动效益规律。儿童把大量的精力消耗在一个满足其内在需要的目的上。成人的工作虽然也是一种创造性、活动性与建构性的活动，但它“有意识地把顾及后果作为活动的一部分”，“当后果在活动以外作为一种目的，活动只是达到目的手段时，工作就变成强迫劳动”。强迫劳动不是以自我实现为目的，也不是为了形成与塑造自己的人格。总之，这种不同集中表现为儿童是“为工作而生活”，成人是“为生活而工作”。

蒙台梭利的教育思想与实践PPT(高职学前教育)完整全套教学课件

（二）生物学的影响
1.法布尔的影响法布尔的思想对蒙台梭利的教育思想的影响：母爱是被动得以存留的原因；从自由环境中观察对象的行为。 2.德弗里斯的影响（1）儿童的敏感期。德弗里斯从动物身上发现敏感期，蒙台梭利发现儿童也有敏感期，这是儿童发展的一个关键时期。儿童教育如果错过了敏感期，再设法去弥补，效果就会大大降低。（2）突发的写字与阅读能力。受到德弗里斯突变论的影响，蒙台梭利观察到儿童以自己的法则，倾向于做本性和自发性的工作，最后会爆发出突发性的能力。
第二节蒙台梭利教育思想形成的个人因素
一、个人的勤奋求学
（一）蒙台梭利的家教
1870年8月31日，蒙台梭利出生于意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱小镇。她在安科纳度过了美好的童年。蒙台梭利的父亲亚历山德罗·蒙台梭利（Alessadro Montessori）是一位贵族后裔，也是一名思想保守的军人。他具有军人坚韧、威严、礼貌等美德，同时也是位较难接受新鲜事物的顽固者，他为蒙台梭利选择学校时特别重视学校的传统与历史。蒙台梭利的母亲雷尼尔·斯托佩尼（Reridles Stoppani）是一位富家小姐，聪明、善良，受过良好的教育，还是虔诚的天主教徒，她对蒙台梭利的一生具有较大的影响。蒙台梭利虽是独生女，但她的父母不仅不溺爱她，还特别重视对她的教育。他们要求她遵守纪律，关心并帮助穷苦、残疾的儿童。
二、心理学源泉
（一）麦独孤的心理学的影响
麦独孤重视本能与情绪间的联系，指出情绪是本能的核心，情操是改变本能的方式，自我情操是意志活动的重要因素或决定力量。
（二）沛西·能的心理学的影响
“策动”是指有机体在内在驱力的作用下去达到某种目的的活动，有意识的“策动”称为“意动”；“记忆基质”是指有机体中特有的为特定刺激所诱发，并以一定方式感知情境的“原始倾向”， “记忆基质”可以使这些倾向留下印记，许多印记成为“后起倾向”的一部分，对行为的发展产生持久影响。

蒙台梭利幼儿教育思想简介PPT学习教案

“自由选择工作的内容，What?”
“自由选择工作的时间，When？”
“自由选择工作时间的长短。”
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(四)教具
• 教具有如下特点： • （1）刺激的孤立性 • （2）操作的顺序性 • （3）工作的趣味性 • （4）教育的自动性
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•
▲小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五
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2、感官教育
主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。意义：能促进儿童感觉机能的发展能帮助儿童获取各个方面的正确知识能养成儿童集中注意的习惯能打下形成健全人格的基础
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感官教育的三大原则
(1)让孩子自由地适应，你只为他准备环境，和诱导他去接触你所设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操之过急。
6）社会性生活也就是群体生活的发展。维护环境、混龄生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、分享快乐与成功。
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蒙台梭利教育环境的分区教学
蒙台梭利教育注重幼儿秩序感的培养，认为幼儿应该学会在自由的状态下自律。所以，在蒙氏教室中我们会觉得教具摆放的很有秩序，一点也不杂乱，采取的是分区摆放，而且要求幼儿在哪里取得就要放回哪里。那教具是如何摆放的呢？有什么摆放技巧呢？
蒙台梭利提出九大敏感期
一、语言敏感期（0-6岁）二、秩序敏感期（2-4岁）三、感官敏感期（0-6岁）四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）五、动作敏感期（0-6岁）六、社会规范敏感期（2.5-6岁）七、书写敏感期（3.5-4.5岁）八、阅读敏感期（4.5-5.5岁）九、文化敏感期（6-9岁）
手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯

蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿课件

感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域很广，她是用具体的教具展示多种数学的内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的，因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。它包括口语的发展和文字语言的发展。在六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子在语言的环境当中自然习得的，在自然习得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词汇；把词汇和一些动作、一些现象结合，这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非常广的，从人到动物、植物，然后到天文、地理、地质、地球、历史、时间等都有涉及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发地用这些材料去做，他能做到什么程度就做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形体训练是很有特色的。

蒙台梭利教育理论PPT课件

影响蒙台梭利思想的几位人物——
影响蒙台梭利的人物
一、伊塔
法国人，杰出的耳科医生第一位聋哑与心智迟钝特殊教育专家蒙台梭利研读其著作，深受伊塔思想影响的有：
1、教师应该是位观察者 2、教师应以学生为中心，适应学生 3、社会生活的重要性
影响蒙台梭利的人物
二、赛根
法国人，伊塔的学生献身于智障的研究调查与治疗赛根教学方法的特色有：
蒙台梭利教育的理念
蒙台梭利教育建立在观察的基础上成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备
一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。（依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
对儿童的认识
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

蒙台梭利主要教育思想蒙氏教育思想教学PPT课件

2.吸收性心智
儿童从出生至大约六岁，儿童敏感的大脑具有超凡的能力吸收周围环境中的一切事物。在这个时期，他们不需要有意识的计划和专门的教学，就能掌握复杂的技能。
“吸收性心智”现象是儿童获取知识的特质过程，它使儿童象海绵、照相机一样吸收外界印象和咨讯，也就是无意识吸收周围环境进而组合成自己的知识。这种“吸收”的创造过程会扩展到精神或道德上的性格，包括爱国心、宗教信仰、行为习惯、技术倾向等等，实际上可包括人性的各种内涵。总之，“吸收性心智”是儿童自备的一种能力。
精神胚胎中藏有心灵成长的密码。只有孩子本人通过自己的行动、感受和思考才能解开这个密码。那些敏感期只有一个大概的规律，我们无法找到一个精确的时间表，也就无法主动地操控，而只能由孩子的自发行为去
发现自己目前正处于什么敏感期（如何保证尽量不错过？）。
1.精神胚胎
源自精神胚胎的声音告诉孩子，他需要做什么。从这一角度而言，孩子的每一个自发行为，其实都反映了精神胚胎成长的需要，都有独特的价值。
（科学解）
二、蒙台梭利教育术语
1.精神胚胎 2.吸收性心智 3.自我教育 4.儿童为师 5.儿童喜欢重复 6.专注力 7.竞争/合作 8.个性化教育 9.新教师
10.有准备的环境 11.秩序 12.儿童之家 13.混龄班 14.敏感期 15.儿童的工作 16.导师 17.奖惩无用
1.精神胚胎
生理胚胎期的发育需要母亲的子宫这一特殊环境，精神胚胎期的发展则需要与之相适应的特殊环境。
蒙氏发现，儿童喜欢“工作”胜于游戏，即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类似于成人做的事情，并从中得到满足与快乐。这种工作的渴望，显现着“生命的本能与人性的特征”。
应注重让孩子通过做“工作”（生活、感官、数学、语言、文化教育）体会事物的基本原理和本质概念。找到解决问题的方法，体验其中的乐趣。

《蒙台梭利教育法》PPT课件

• 感觉发展的敏感期——初生到5岁 • 语言发展的敏感期——1岁半到3岁左右 • 秩序感的敏感期（空间的秩序感）——2岁左
右到3岁 • 肢体协调发展的敏感期——1到4岁 • 群性发展的敏感期——2岁半到5岁
• 3、儿童的发展是在工作中实现的
• 蒙台梭利认为活动在儿童的心理发展中有着极其重要的意义。
• 教师要向儿童学习，从孩子身上去找到可以配合他们内在需求的互动环境，然后为孩子准备之。
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目标 • 1、帮助儿童形成健全人格（直接） • 2、建设理想的和平社会（最终） • 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不
可分割的。
（二）教育内容
• 蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： • 1、日常生活练习 • 2、感觉教育 • 3、语言教育 • 4、数学教育 • 5、文化科学教育
第三章几种幼儿园课程方案及其理论基础
第一节蒙台梭利教育法
一、背景
• 蒙台梭利简介： • （1870-1952） • 意大利第一位医学女博士 • 成立了第一个“儿童之家” • 创造了第一个研究弱智儿童教育的经验 • 幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物 • “幼教之母”，一位伟大的教育家
著作
• 教育人类学（Pedagogical Anthropology） • 蒙特梭利教学法（The Montessori Method） • 蒙特梭利手册（Dr.Montessori's Own Handbook） • 高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method） • 童年的秘密（The Secret Of Childhood） • 新世界的教育（Education For A New Wold） • 发现儿童（The Discovery Of Child） • 吸收性心智（The Absorent Mind） • 教育之重建（Reconstruction In Education） • 家庭中的儿童（The Child In Family）

蒙台梭利学前教育思想ppt课件

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1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台梭利学会”。
从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
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（一）论教育学上的自由概念
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（二）协调自由与纪律的工作
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五、论儿童之家的教学
（一）实际生活学习 • （二）肌肉训练 • （三）自然教育与体力劳动 • （四）感觉教育 • （五）读写算练习
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（一）实际生活学习
• 日常生活这项练习分为四大类：
• 1、清洁 • 2、秩序 • 3、安静 • 4、会话
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（二）教师的准备工作
分为三个阶段第一阶段：成为环境的保护者和管
理者。第二阶段：激发儿童兴趣，是他整
个人格都参与活动。第一阶段：当儿童获得专心于某件
事的能力后，教师才可以在实际生活的练习中向儿童呈现教具。
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（三）怎样进行个别授课
1、特征：简洁、明白、客观 2、基本指导方法；
首先，教师应热爱儿童，和被观察的儿童个体之间建立内在的亲密关系。其次，通过实践培养观察者的习惯。最后，教师要避免违反自由原则，不要勉强孩子做出努力。
• 第三个时期（12~18岁）是青春期。。这一时期变化之大使人回想起第一个时期，又可分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
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三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
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教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童，因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各种未知的能力，这些能力能够引导我们走向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个新世界，那么教育就必须把发展这些潜在的可能性作为它的目标。”

蒙台梭利学前教育思想PPT课件

世界影响
• 人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的
“儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动，1913 年—1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
• （二）吸收力的心智是通过儿童的“工作”
或“活动”逐步得到发展的。
• 只有儿童和环境充分的接触，通过自身积极主动
地探索、实践才能得到真正的发展。
• （三）要为儿童的发展提供有准备的环境
• 在蒙台梭利看来，儿童是永恒的求知者。他们
“从周围环境中吸收各种信息，并将它们纳入自身。在一个经过精心设计的、引起学习者兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，同时产生自己的想法。这带来的将是积极的发展。蒙台梭利的有准备的学习环境包括物理和心理环境。
物理和社会环境中吸收经验的能力。儿童，至少在发展早期，没有有意识记忆，但必须通过经验，无意识地吸收人类语言结构，而且这种吸收是强有力的、直接的。
• 例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的
吸收能力。当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然地、无意识地从中区分出人的嗓音。渐渐地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下，儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语义和句法。
• 当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无
法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定的事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝，蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。 • 儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。

蒙台梭利及其教育活动 PPT课件

第二次世界大战期间，70多岁高龄的蒙台梭利离开祖国到了印度，继续从事研究与著述。她的活动受到印度政治领袖甘地、尼赫鲁和著名诗人、思想家泰戈尔的热情赞扬。第二次世界大战结束后，蒙台梭利回到欧洲，她的 “儿童之家”和师资训练机构迅速传遍了世界各地。1948年她重返印度，并在印度建立了一所示范学校，这所学校作为纪念蒙台梭利在印度活动的标志至今尚存。
第一，科学和生产力快速发展。第二，思想迅速解放。第三，教育大范围革新。第四，教育思想大量涌现。
（二）变革中的意大利
意大利在19世纪上半叶一直处在奥地利的统治之下，经过1848年、1859 年、1866年三次艰难的对奥独立战争，意大利军队终于在1870年9月统治了罗马。1870年10月，意大利举行公民投票，以压倒多数主张罗马同意大利合并，经过半个世纪的努力，意大利的统一终于完成。
（三）教育生涯的开端——教育缺陷儿童
（四）教育生涯的转折——创立“儿童之家”
蒙台梭利于1907年1月6日成立了世界上第一所“儿童之家”，招收了50 多名3～6岁的儿童。
“儿童之家”是一个能给孩子提供发展机会的“环境”，它具有家的内涵， “如成员的彼此相爱、互助，环境中的一切设备都符合儿童的需要和尺寸”，更是幼儿受教育的场所。“家”里的大人必须经常致力于“学校”环境的改造，使它们适合儿童的各项发展。蒙台梭利就是在这里为这些心智正常的儿童研发了能够促进他们智力发展和人格完善的种种教具，并在观察中总结出教师应该扮演的角色。在这里，最终产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。
第二节创办儿童之家的启示
一、创办“儿童之家”的启示
（一）尊重儿童的独立性（二）精神胜于方法（三）个人自由先于社会纪律（四）童年期的秩序感（五）工作完善人格（六）儿童热爱工作

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教育活动

1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
教育思想

一、儿童具有天赋的生长潜能
儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只能依靠成人的摆布。儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。

一、语言敏感期（0－6岁）二、秩序敏感期（2－4岁）三、感官敏感期（0－6岁）四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）五、动作敏感期（0－6岁）六、社会规范敏感期（2.5－6岁）七、书写敏感期（3.5－4.5岁）八、阅读敏感期（4.5－5.5岁）九、文化敏感期（6－9岁）