让信息技术课堂教学充满“温馨”
信息技术与课堂教学融合策略
信息技术与课堂教学融合策略在当今数字化时代，信息技术的快速发展正深刻地改变着教育领域。
将信息技术与课堂教学相融合，已成为提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养创新能力的重要途径。
本文将探讨信息技术与课堂教学融合的有效策略，以期为教育工作者提供有益的参考。
一、信息技术在课堂教学中的应用现状随着科技的不断进步，越来越多的学校配备了先进的信息技术设备，如多媒体教室、电子白板、在线学习平台等。
然而，在实际教学中，信息技术的应用仍存在一些问题。
一方面，部分教师对信息技术的掌握不够熟练，仅将其作为简单的展示工具，如播放 PPT 课件，未能充分发挥其互动性和个性化教学的优势。
另一方面，一些学校在信息技术设备的管理和维护上存在不足，导致设备故障频发，影响教学的正常进行。
此外，教学资源的质量和适用性也是一个不容忽视的问题，部分网络资源与教学目标和学生实际需求脱节，无法真正辅助教学。
二、信息技术与课堂教学融合的重要性1、提升学习兴趣信息技术可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的知识变得更加直观、生动，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在讲解地理知识时，通过播放卫星地图和实地拍摄的视频，让学生身临其境地感受不同地区的地貌和气候特点。
2、个性化学习借助在线学习平台和教育软件，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容和练习题目，实现个性化学习。
教师也能够通过这些平台及时了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导和帮助。
3、拓展教学资源互联网为教学提供了丰富的资源，教师可以获取到来自世界各地的优质教学资料、案例和研究成果，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，学生也可以通过网络搜索获取更多与课程相关的信息，加深对知识的理解。
4、培养创新能力和实践能力利用信息技术，学生可以参与到虚拟实验、编程设计、多媒体创作等活动中，培养创新思维和实践能力。
例如，在科学课上，学生可以通过虚拟实验软件模拟化学实验过程，避免了实际实验中的危险，同时也能提高动手操作能力。
论信息技术在课堂教学中的作用
论信息技术在课堂教学中的作用一、引言信息技术的发展已经深刻地改变了我们的生活方式，也在教育领域发挥着越来越重要的作用。
在课堂教学中，信息技术的应用已经成为了一种趋势，它不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
本文将从多个角度探讨信息技术在课堂教学中的作用。
二、信息技术在课堂教学中的作用1. 提高教学效率信息技术的应用可以使教学过程更加高效。
教师可以通过多媒体教学、网络课堂等方式，将知识点呈现得更加生动形象，使学生更容易理解和掌握。
同时，信息技术还可以帮助教师更好地管理课堂，例如通过电子考勤、在线作业等方式，提高教学效率。
2. 激发学生的学习兴趣信息技术的应用可以使课堂更加有趣。
例如，教师可以通过网络课堂、在线游戏等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
此外，信息技术还可以帮助学生更好地发挥自己的创造力，例如通过多媒体制作、编程等方式，让学生在实践中掌握知识。
3. 促进学生的创新思维和实践能力的培养信息技术的应用可以帮助学生更好地发挥自己的创造力和实践能力。
例如，通过编程、3D打印等方式，让学生在实践中掌握知识，培养创新思维和实践能力。
此外，信息技术还可以帮助学生更好地了解社会和世界，例如通过网络搜索、在线课程等方式，让学生了解更多的知识和信息。
三、信息技术在课堂教学中的应用案例1. 多媒体教学教师可以通过多媒体教学，将知识点呈现得更加生动形象。
例如，在教授地理知识时，教师可以通过地图、图片、视频等方式，让学生更好地了解地理知识。
2. 网络课堂网络课堂可以让学生在家中就能够参与课堂教学，不受时间和地点的限制。
例如，在疫情期间，学校可以通过网络课堂的方式，让学生在家中继续学习。
3. 在线作业在线作业可以帮助教师更好地管理课堂，提高教学效率。
例如，在教授数学知识时，教师可以通过在线作业的方式，让学生在课堂外完成作业，减轻教师的工作量。
四、结论信息技术在课堂教学中的应用已经成为了一种趋势，它不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
把信息技术应用于课堂教学
把信息技术应用于课堂教学在当今这个数字化的时代，信息技术的迅猛发展正在深刻地改变着我们的生活方式和学习方式。
将信息技术应用于课堂教学，已经成为教育领域的一个重要趋势。
它不仅为教学带来了新的机遇，也为提升教学质量和效果提供了有力的支持。
信息技术为课堂教学带来了丰富多样的教学资源。
以往，学生获取知识的途径主要依赖于教材和教师的讲解。
但现在，通过互联网，学生可以轻松访问到海量的学习资料，包括优质的课程视频、在线图书馆、学术论文等等。
例如，在学习历史时，学生可以通过观看历史纪录片，更加直观地感受历史事件的发生过程和背景；在学习科学时，可以浏览权威的科学网站，了解最新的科研成果和实验演示。
这些丰富的资源极大地拓展了学生的视野，使他们能够接触到更广泛、更深入的知识。
多媒体教学手段的应用让课堂变得更加生动有趣。
传统的黑板加粉笔的教学方式往往较为单调，难以吸引学生的注意力。
而信息技术的融入，使得教师可以运用图片、音频、视频等多种元素来呈现教学内容。
比如，在语文课堂上，教师可以播放优美的朗诵音频，让学生更好地感受文学作品的韵味；在地理课上，通过展示生动的卫星地图和地理景观图片，帮助学生更清晰地理解地理知识。
这种多媒体的展示方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还促进了教学的个性化。
每个学生的学习进度和方式都有所不同。
借助在线学习平台和教育软件，教师可以根据学生的特点和需求，为他们定制个性化的学习计划和课程内容。
对于学习速度较快的学生，可以提供更具挑战性的任务和拓展性的学习资源；对于学习困难的学生，则可以有针对性地进行辅导和强化训练。
同时，学生也能够根据自己的兴趣和优势，选择适合自己的学习路径，更好地发挥自己的潜力。
虚拟实验室和模拟教学软件为实践教学提供了便利。
在一些学科中，如物理、化学、生物等，实验教学是非常重要的环节。
但由于实验设备的限制和实验操作的危险性，学生可能无法亲身体验所有的实验。
通过虚拟实验室和模拟教学软件，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，观察实验现象，得出实验结论。
随机通达教学让信息技术课堂充满生命力论文
随机通达教学让信息技术课堂充满生命力随机通达教学让信息技术课堂充满生命力安燕（江苏省常州市新桥中学 225200）摘要：为了构建自主、互动、生命化课堂，运用随机通达教学在信息技术课堂中进行了实践研究，阐述了如何灵活运用随机通达教学方法进行教学过程设计、设计的原则及策略，并根据教学设计案例分析了运用随机通达教学方法如何有效构建生命化课堂，实践表明随机通达教学方法使得信息技术课堂更具生命力。
关键词：随机通达信息技术课堂生命力叶澜教授说：“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力”。
我想说：“让课堂的每个学生都在追求自主学习，课堂才能焕发生命活力”。
随机通达教学又称为“随机进入教学”，它以学生自主观察为基础，对同一内容的学习也可以在不同情境中反复进行。
以下通过具体教学设计案例阐述如何在随机通达教学方法指导下构建自主、互动、生命化的信息技术课堂。
一、创设情境引导学生主动提问，促使学习目标的动态生成目前很多教师在课堂上直接展示教学目标，这种方式会让学生产生“这是老师要教给我的知识”而非“这是我想学习的知识”。
课前需要精心设计教学环节，创设与生活联系紧密的问题情境，引导学生一进入课堂就有主动学习的欲望。
如学习“因特网信息查找”内容，第一个问题是：“老师昨天看奇闻异事节目，世界上有一种美丽的荷花，经常吹出一阵阵清脆柔和的笛音。
你知道这种花的产地是哪里吗？”这个问题需要提炼准确的关键词才能查找到答案。
第二问题是：“幼时儿歌《我的好妈妈》温馨亲切，你知道歌曲的词作者是谁吗？”（该问题为后续妇女节为母亲选礼物做铺垫）。
这个问题需要使用元搜索引擎才比较方便找到答案。
动手实践后学生发现自认为简单的问题却难以找到答案，强烈的质疑心理促使他们相互讨论以寻求解决方法。
在教学设计中精心创设生活化问题情境，从不同角度引导学生主动提出问题，学生思考、提问的过程就是学习目标的动态生成的过程。
在主动探讨的过程中，根据自己的求知需求生成的学习目标更具吸引力和生命力。
如何将信息技术与课堂教学相结合
如何将信息技术与课堂教学相结合一、信息技术与教学的合理结合，对于教师的教和学生的学有积极的推动作用。
（一）使用信息技术，节省教学时间，扩大课堂容量。
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。
同时，在展示方式上一改正去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。
同时，还可更大水准地增加课堂教学容量，提升课堂教学效率。
以历史课教学为例，如在讲《马关条约》的内容和危害时，利用多媒体教学手段，在学生回答内容时，将其一一展示出来（竖排），紧接着教师引导学生逐条分析危害，分析一条展示一条。
如下所示：中日《马关条约》内容：①清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；②赔偿日本军费白银二亿两；③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；④允许日本在通商口岸开设工厂。
危害：⑤丧失更多领土；⑥加重人民负担；⑦侵略范围扩大；⑧阻挠民族工业发展。
①～⑧表示出现的先后顺序，这种作法使课堂内容丰富多彩，在有限的时间内显现大量的信息，增加了课堂密度又节省了时间。
又如在讲述英国如何一步步侵占香港时，因为涉及到以前所学的内容，于是可把书中1898年英国租界“新界”示意图展示出来，并将香港被英国侵占的三局部分别制成动画，让学生结合以前所学内容来回答，在回答的同时操作演示，这样既增加了课堂容量，又节省了时间，学生学起来既感兴趣又增强了记忆效果。
（二）利用信息技术教学手段，能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是一种看不见的感情冲击力，兴趣在学习中是最活跃的因素。
兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。
多媒体教学使图片与文字有机的结合起来，把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，把枯燥的知识形象化。
在教学中，教师根据教学内容，使用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描绘变成动态的多媒体教学，使形、声、图完美地统一在一起，图文并茂，增强学生的直观感受，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生思维。
运用信息技术优化课堂教学
使用信息技术优化课堂教学技术优化课堂教学是指在教学过程中把现代技术教育和课程内容有机结合，使其成为教师的教学工具和学生的认知工具，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
使用信息技术优化课堂教学要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，对教学内容实行信息化处理后成为学生的学习资源，利用信息工具让学生知识重构。
一、“优化”的主要目的和要求“优化”的目标和要求是多方面的，但归纳起来主要是三个方面。
1、推动教学活动的改革。
使用信息技术优化课堂教学能极大地丰富教学资源,提供多种多样的教学机制，为课程改革提供了可能。
探求在信息技术环境下的教学活动的基本特点和普遍规律，研究如何利用其提供的资源和机制实现学生的学习“三维目标”与自主、协作、探究的学习方法，确立信息技术环境下教学活动的有效方法和策略，从而达到实施、发展和创新，形成多媒体课堂教学的基本理论与教学模式。
2、促动学生素质的发展。
“优化”的最终目的和要求就是使用现代技术教育作为教学辅助手段，通过优化的教学活动促动学生水平与素质的发展提升。
培养学生获取、分析、加工和利用知识的水平，使学生具有在信息化社会中学习、生存的信息素养，自觉达到持续学习以促动知识构建，培育合作的精神和水平，具有超群的心理和创新意识。
3、带动学校建设的提升。
创建以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境及经过数字化处理的教学资源软件环境，创设以教师为主体的人文技术环境。
随着“优化”研究和实践的持续深入，会带动学校信息化建设的水平的持续提升。
二、“优化”的基本途径和方法1、以先进的教育理论为指导。
优化的过程不但仅是现代信息技术手段的使用过程，必须要有先进的理论作指导。
现在先进的教育理论特别强调“以学为主”，学生主要通过自主建构获取知识，建构主义学习环境下的教学设计方法能够为信息技术环境下的教学，提供最强有力的理论支持。
2、围绕新型教学结构的创建实行优化。
“优化”的实质是变革传统的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构。
如何将信息技术融入课堂教学？——教师实践总结
如何将信息技术融入课堂教学？——教师实践总结如何将信息技术融入课堂教学？——教师实践总结2023年，随着科技的不断进步，信息技术已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，学校越来越重视信息技术的应用，这也促使着教师们不断探索如何将信息技术融入课堂教学中，以提高教学效果。
今天，就让我分享一下我作为教师在信息技术融入课堂教学方面的一些实践总结。
一、充分了解学生的技术储备在应用信息技术的课堂教学中，我们首先要了解学生的技术储备，因为学生的技术水平会决定教学在技术层面的开展程度。
我们可以开展调查问卷，了解学生对于各种信息技术的接触与掌握情况，以此为基础，有针对性地设计教学内容，让每个学生都有阶段性地提升自己的技术水平。
二、不断尝试新的教学手段信息技术的发展速度之快，也意味着课堂教学应用新技术的多样性。
因此，我们需要不断尝试新的教学手段，比如通过虚拟现实技术模拟实际场景，让学生体验真实的感受。
同时，我们也需要关注教学资源的更新和使用，及时获取最新的信息技术资源，并优化教学程序，以便更好地发挥教学效益。
三、合理规划时间课堂上积极应用信息技术技能可以极大地增强学生的学习兴趣和参与度，但是在教学过程中，我们也需要合理规划时间。
即使信息技术让课堂教学更加生动强有力，但它并不应该夺去其他教学元素的主导地位。
因此，我们需要在教学中恰当地将信息技术技能融合进来，而不是完全由信息技术来主宰教学内容。
四、提高教师的信息技术素养信息技术的不断发展，也需要教师持续提高自己的信息技术素养，这样教师才能更好地掌握信息技术的应用。
因此，学校可以定期组织教师参加各种信息技术素质培训，让教师明确自身信息技术水平的不足，并通过培训提升自己的信息技术素养。
五、注重实际效益无论教学实践采用什么方式，我们都必须注重实际效益，也就是说，必须满足学生学习成果的提升。
这同时也需要我们进行教学效果的考核和评估，在评估过程中，我们必须围绕学生的学习成果，以及能否实现教学要求为考核标准，来评估教学效果。
让信息技术课堂充满创新活力——抛锚式教学模式的应用
三 、 作 学 习 ， 挥 创 新 活 力 合 发 布 鲁 纳说 过 ： 学 习是 一 个 主动 的过 程 ， 学 生 对 学 习产 生 兴趣 的 最好 “ 使
以任 务 的 形式 ， 给 学 生 提 出 问 题 ， 学 生 带 着 任 务 去 学 习 ， 上 机 操 途 径 就 是 使 学 习者 主 动 卷 入 学 习 ， 先 让 在 并从 中体 现 到 自 己有 能力 来 应 付 外 部 世 作 过 程 中 运 用 自 己各 方 面 的 能 力 解 决 问 题 ， 样 学 生 目标 明确 ， 极 性 高 ， 界 。 利 用 合作 学 习 的形 式 ， 学 生 在 群 体 的 学 习 环 境 下 ， 分 发 挥 各 自 的 这 积 让 充 能 够 “ ” 来 ， 有 利 于 激活 学 生创 新 的 灵 性 。 如 在 学 习“ ｒ” ， 先 能动作用， 活 起 这 Ｗｏｄ 时 我 积极参与到学 习和实践中去 ， 为学习的真正 的主人。 的确 ， 成 ” 合
二、 自主 学 习 ， 课 堂 充满 创 新 活 力 让
体 验。以轻松活泼的课堂教 学来培养学生 的创造 能力， 让每～个学生的创 新能力都得到发展 ， 让信 息技术课 堂充满创 新的活 力， 从而真正体 现教育
心 理 学 家 布 鲁纳 认 为 ： 生 通 过 亲 自探 索 发 现 事 物 的 关 系 和 规 律 ， 学 能 以人 为 本 、 质 为 本 的特 色 。 素
进而 师生共同欣赏过程 中， 每个学生都 享受到成 功的喜悦 ， 自己的独特而 高 从 而 加深 了对 知 识 的 理 解 ， 进 发 出创 新 的 活 力 。 为
兴。我趁机 引导学生 ， 如果我们 用计算机 制作板报 ， 该怎 么做？学生立 刻
表 现 出 急不 可 待 想 尝 试 ， 大 大 激 活 了 学 生 的 求 知 欲 和 表 现 欲 ， 学 生 提 这 给
信息技术融入课堂教学
信息技术融入课堂教学当今时代计算机技术飞速发展，计算机技术渗透到各个领域，和传统教学相比，计算机技术融入课堂教学，能够大大提高了课堂教学质量，提高课堂教学效率，提升教师对知识的精准把握，激发学生学习兴趣，求知的好奇心，提高学生对知识的接受能力，掌握能力，对知识的探究能力，扩展能力，起到事半功倍的效果，计算机技术的应用与教育教学相辅相成，在教育教学发挥着及为重要的作用。
一、计算机技术的发展世界上第一台计算机“ENIAC”诞生开始，计算机就与人类紧密相连了，计算机也叫做电脑，英文：COMPUTER，从最早的电子管到现在的大规模集成电路，经历了四代，已经成为能够按照程序运行，自动、高速处理海量数据的现代化智能电子设备。
1.学生对于计算机的认识计算机进入校园开始，标志着信息时代的来临，学生开始学习计算机的使用，包括DOS操作系统，LOGO语言等，由于当时发展水平有限，学生学习计算机比较吃力。
在学习DOS系统时，其中DIR命令是DOS系统中最常用的命令，功能是列出磁盘上所有的或指定的文件目录.显示内容包含卷标、文件名、文件大小、文件建立日期和时间、目录名、磁盘剩余空间等。
当执行DIR命令之后，由于显示黑白界面，学习的知识也很抽象，而且显示器显示的结果都是英文，学生不好理解，课堂教学效果不佳。
在学习LOGO语言时，问题同上，当时所使用的的计算机以磁盘启动，也称为磁盘操作系统。
随着时间的发展，WINDOWS桌面操作系统来临，Windows采用了图形化模式GUI，比起从前的Dos需要输入指令使用的方式，更为人性化。
实现了多任务多窗口化，计算机也不是单一枯燥的界面了，学生学习更加多样化，随之计算机软件也丰富多彩了，电脑画画，OFFICE办公系统，动画、视频，等等。
随着计算机硬件和软件的不断升级， Windows也在不断升级，从架构的16位、32位再到64位,系统版本从最初的 Windows1.0到大家熟知的 Windows95、 Windows98、 Windows2000、 Windows XP、 Windows Vista、 Windows7、Windows8、Windows8.1、Windows10和 Windows Server服务器企业级操作系统，不断持续更新。
信息技术在课堂教学中的好处
信息技术在课堂教学中的好处
（一）信息技术在课堂教学中的好处
1. 改善课程结构：信息技术可以帮助教师更清晰地安排课程，并对课程进行宏观管理。
使用相关的课程管理软件，教师可更好地实现动态调整和细化课程内容。
2. 加强教学管理：信息技术为教师提供了可靠的教学管理系统，可以用来监督学生的学习情况，更有效地发现学习中存在的问题，并提供有效的解决方案。
3. 系统化课程资源库：通过信息技术，我们可以把繁复的教学资源做成系统性的资源库，可以更有效地实现教学资源的数字化管理，从而使教学更有深度、实效性。
4. 提高教学效率：信息技术可以帮助教师提高教学过程的效率，实现教学动态管理，更有效地使用课堂教学时间，提高课堂教学质量。
5. 扩展老师的影响力：信息技术更具备社会传播效率，通过网络教育可以扩展教师的影响力，让他们进入全国性的教学市场，让更多的学生受益。
6. 为学生提供多样化的学习选择：用信息技术系统改造课堂教学，能
够为学生提供不同的学习选择，比如可以自选内容和学习方式等，可
以让学生感受到更多的学习乐趣，从而提高学习的兴趣和效果。
（二）总结
综上所述，信息技术在课堂教学中不仅可以改善课程结构和加强教学
管理，还能为学生提供多样性的学习选择，扩展老师的影响力。
总之，信息技术在课堂教学中可以大大提高教学效率，更有效地实现教学目标，对课堂教学质量有着积极有效的帮助和推动作用。
信息技术助力课堂教学妙招
信息技术助力课堂教学妙招一、对比、类比讲解法。
比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。
如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。
再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。
在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。
具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。
例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。
二、作业法。
如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，三、式合作学习。
针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。
它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：1.能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。
2.能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。
3.小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了同学们的竞争意识。
四、讲授与练习相结合。
利用现代教学手段，驾驭课堂教学。
俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。
教学过程中，教师一边演示，一边讲解。
教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。
信息技术在课堂教学中的意义
信息技术在课堂教学中的意义1. 信息技术在课堂教学里呀，就像一把魔法钥匙，能打开好多扇知识的大门呢！比如说上地理课的时候，老师用多媒体展示世界各地的美景，那感觉就像我们跟着镜头一起去旅行了一样。
哇塞，以前只能对着课本上干巴巴的文字想象，现在就像身临其境，这多酷啊！2. 信息技术对课堂教学来说，简直是个超级棒的小助手。
就好比上英语课，有那些有趣的英语学习APP，里面有好多小游戏，像单词消消乐之类的。
同学们互相比赛，看谁得分高，学得可带劲了。
你想啊，如果没有这些，学英语得多枯燥啊，就像天天吃没放盐的菜一样，没滋没味的。
3. 在课堂教学中，信息技术是个超级厉害的“魔法棒”。
我记得有次上历史课，老师播放了一段关于古代战争的纪录片。
那金戈铁马的声音，士兵们奋勇作战的画面，就像把我们一下子拉回了那个时代。
要是没有信息技术，光靠老师讲，哪能有这么强烈的感受呢？这不是就像只听别人描述一场音乐会，和自己亲自去听能一样吗？4. 信息技术在课堂教学中的意义可大啦！它就像一阵及时雨，滋润着我们的学习。
像上数学课，有些复杂的几何图形，老师用3D建模软件展示，那些图形一下子就立体起来了。
这时候你就会想，哎呀，以前觉得难如登天的东西，现在就像解开了一团乱麻一样简单。
要是没有这信息技术，我们得多走多少弯路啊，是不是？5. 课堂教学里的信息技术啊，那是个宝藏。
就拿美术课来说吧，老师在网上找了好多大师的画作，还能放大看细节。
同学们围在一起看，一边看一边惊叹。
这就好比把全世界的美术馆都搬到了教室里，多棒啊！如果没有信息技术，我们就只能看着课本上那几张小小的印刷画，那多没意思，简直就像住在一个只有黑白两色的世界里。
6. 信息技术在课堂教学里就像一座桥梁，连接着我们和更广阔的知识海洋。
上语文课的时候，老师会找一些关于课文的动画视频，像《桃花源记》那种，动画里的桃花林美极了。
这时候我们就像跟着渔人一起走进了那个神秘的地方。
要是没有信息技术，我们可能就只能自己在脑袋里瞎想，就像在黑暗中摸索一样，多难受啊。
信息技术在课堂教学中的作用
信息技术在课堂教学中的作用信息技术的运用不仅改变了传统的教学方法，也加强了教师的主导作用。
在传统教学模式下，教师往往是课堂的唯一主导者，而学生则是被动接受知识的对象。
但是，在信息技术的辅助下，教师可以更好地引导学生，激发他们的研究兴趣和创造力。
通过多媒体课件、网络资源等，教师可以更加灵活地组织教学内容，使学生更加主动地参与到课堂中来。
同时，教师也可以更加准确地掌握学生的研究情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
因此，信息技术的运用不仅改变了传统的教学方法，也加强了教师的主导作用，使教育更加人性化、科学化。
三、信息技术的运用，提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛信息技术的运用可以提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛。
在传统教学模式下，学生往往会感到枯燥无味，缺乏研究的动力。
但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，使学生更加生动地了解研究内容，从而提高他们的研究兴趣。
同时，信息技术也可以使课堂气氛更加活跃，让学生更加积极地参与到课堂中来。
比如，教师可以通过多媒体课件、网络互动等方式，让学生在课堂上进行互动交流，从而提高学生的研究效果。
因此，信息技术的运用可以提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛，使教育更加有效、有趣。
四、信息技术的运用，分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化信息技术的运用可以分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化。
在传统教学模式下，学生往往会遇到各种各样的研究难点，而教师往往难以解决这些难点。
但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，使学生更加深入地了解研究内容，从而分散教学难点，突破教学重点。
同时，信息技术也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学生知识的内化。
因此，信息技术的运用可以分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化，使教育更加有效、深入。
五、信息技术的运用，帮助学生进行探索和发现信息技术的运用可以帮助学生进行探索和发现。
在传统教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏自主研究和探索的机会。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合1. 引言1.1 信息技术在教育领域的重要性信息技术在教育领域的重要性不言而喻。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地融入到教学中，以提升教学效果和质量。
信息技术为教育领域带来了许多积极的变化和机遇。
信息技术为教育提供了更广阔的视野和更丰富的资源。
通过互联网、数字化教学平台等工具，学生和教师可以轻松地获取各种学习资源和资料，拓展知识面，提升学习效率。
信息技术也为个性化学习、远程教育等提供了可能，使教育更加灵活和多样化。
信息技术为教育教学带来了更多的创新和实践机会。
通过虚拟实验室、模拟软件等工具，学生可以在更安全、便捷的环境下进行实践操作，提升实际操作能力。
信息技术还可以帮助教师设计更生动有趣的教学内容和活动，激发学生的兴趣和探究欲望。
信息技术在教育领域的重要性不可忽视。
它为教育带来了更多可能性和机遇，推动了教育的变革和创新。
探索如何有效融合信息技术与课堂教学，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
.1.2 课堂教学面临的挑战1. 传统教学模式的局限性：传统的课堂教学主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种单一的教学模式使得学生的学习兴趣和动力不足，难以激发他们的学习潜力。
2. 学生学习需求多样化：随着社会的发展和科技的进步，学生的学习需求变得更加多样化。
传统课堂教学的教学内容和方法往往不能满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难。
3. 资源受限问题：许多学校的教学资源有限，无法提供优质的教学设备和教学内容。
这使得教师在教学过程中难以充分发挥自己的教学能力，影响了教学效果。
4. 教学过程中的信息传递不畅：在传统的课堂教学中，教师与学生之间的信息传递往往存在隔阂。
学生缺乏主动获取信息的途径，教师也难以了解学生的学习情况和需求，导致教学效果受到限制。
5. 学生对传统教学模式的抵触情绪：随着信息技术的普及和发展，学生对于传统的课堂教学模式产生了抵触情绪。
多元互动的教学模式，让信息技术课堂充满活力
多元互动的教学模式，让信息技术课堂充满活力作者：罗双文来源：《基础教育参考》 2016年第2期罗双文（兴宁市宁中中学广东兴宁514568）"21世纪是信息技术的时代""21世纪的人才，必须懂英语、会电脑""信息技术普及到每一个领域。
"-----从这些话语中，我们不难看出：计算机知识的学习已成为中学生必不可少的课程组成部分，信息技术教育对培养跨世纪的人才具有现实深远意义！信息技术课与其它中学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科。
在教学过程中，教师必须引导学生掌握一定的计算机操作技能和操作技巧，培养学生的创新意识和创造能力。
运用多元互动的教学模式，可以开创中学信息技术教育的新天地。
一、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。
尤其信息技术课是一门中学课程里新兴学科，它的新特征决定了它在学生面前产生很大神秘感和勇于探讨兴趣欲望，就要更加重视激发学生的学习兴趣。
首先，丰富信息技术课堂以及课外活动，教师可以利用整合开发资源来创设教学情境激发学生的兴趣，使其与课本产生共鸣，让学生学得兴致盎然，使学生在信息技术学习中享受学习的乐趣。
如：在制作电子报刊，我布置主题后，让学生来一场搜索素材竞赛，看谁搜索又快又好。
通过这一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁搜索又快又好。
这样就促进了学生对搜索引擎软件的熟悉程度及在浩如烟海的网络资源世界中驾驭和鉴别能力，有助于培养学生主动学习的精神。
对于学生的成果，进行评比。
要奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让学生相信只要发奋努力，"想一想，再做一做"，就能实现欲望和要求，变"苦学"为"乐学"，从"要我学"转为"我要学"，让信息技术课堂充满活力。
其次，教师可以运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣。
情境教学让信息技术课堂充满活力
象 力和创 造力 的作 品来 ， 笔者 在课 上请 学 生上 台一 边
讲 这个 故事 一边 表演 ， 当 学 生 看 到 这 个 故 事 画 面 再 现 时． 灵感 一 下 子 被 调动 了起来 ， 纷 纷 要 求 上 台 继 续 表 演 ． 这 时教 师 提 出 学生 电脑 画 图 的要 求 ， 学 生 老 师 迫
《 中国教 育信息化 鳊辑部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
创 作灵 感 ， 这 时揭示 本课 的任 务 ： 创作 图画《 春姑 娘 来
了》 。教 师 播 放 有 关 春 天 的 音 乐 ， 让 学 生 在 欢 快 的 鸟 叫 声、 潺 潺 的流水 声 、 嗡 嗡 的 蜜 蜂 声 中 展 开 想 像 的翅 膀 ，
充 分发挥创 作灵感 ， 描绘 出一 幅幅具体创意 的图画 ！ 用 音乐 渲染情境 ，也可 以运 用 到其 他软件 的教 学
中， 如 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 作 品制 作 、 卡片 制作 等 ， 而 且 并 不 局 限 于播放 现成 的乐 曲 、 歌曲， 教 师 自己的弹 奏 、 轻唱以
假 的几次 台 风 ， 尤 其是 “ 麦 沙” 台 风 给 很 多 地 区造 成 了
用 生动 的动 态形 象信 息来 展现 事 物 的变化 过 程 ， 放大
微观 ， 缩小宏观 ， 帮 助 学 生 对 枯 燥 无 趣 的 技 能 知 识 产 生 浓 厚 的 学 习 欲 望
在 学 习使用插 入 图片 中“ 来 自文件 ” 的命令 时 ， 为
设 了 以“ 台风 来袭 ， 学 会 自救 ” 为 主 题 的 学 习 情 境 。 教 学 过程 中 ， 首 先 让 学 生搜 索 什 么是 台风 ． 它 是 怎 样 形
信息技术在课堂教学中的应用
信息技术在课堂教学中的应用随着科技的快速发展，信息技术在日常生活中的应用越来越广泛。
尤其在教育领域，信息技术的运用已经成为促进课堂教学改革与创新的重要手段。
本文将从教学资源丰富、互动性提升、自主学习促进以及评估工具优化等四个方面，探讨信息技术在课堂教学中的应用。
一、教学资源丰富信息技术为教师提供了更加丰富的教学资源。
通过互联网，教师可以轻松获取到大量的教学资料、教学案例和学习视频。
同时，教师也可以让学生利用信息技术进行在线搜索和查找相关资料，帮助学生拓宽知识面，提高学习效果。
这样的教学资源丰富不仅使课堂更加生动有趣，也有利于培养学生的信息素养，提高学生的综合能力。
二、互动性提升信息技术的运用，可以极大地提升课堂的互动性。
比如，利用电子白板、投影仪等设备，教师可以通过展示图片、视频或者PPT等多媒体资料，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论。
同时，教师还可以通过网络平台开设在线讨论区域，让学生在课后进行线上交流。
这样的互动方式，可以提高学生的思维能力和表达能力，并且培养他们的合作意识。
三、自主学习促进信息技术的运用，可以促进学生的自主学习。
通过网络资源，学生可以自由选择适合自己的学习资料，根据自己的学习节奏进行学习。
同时，教师还可以利用在线学习平台或者教育软件，为学生提供个性化的学习和训练。
这样的学习方式，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的自主学习能力，激发他们的学习潜能。
四、评估工具优化信息技术的运用，可以优化课堂中的评估工具。
传统的考试形式往往只能评价学生的知识记忆能力，难以全面评价学生的能力和潜力。
而通过信息技术的应用，教师可以利用在线测验和自动评分系统，更加客观地评估学生的水平。
同时，教师还可以通过电子学习档案，对学生的学习过程进行全面记录和跟踪，为后续的教学提供有力的依据。
总结信息技术在课堂教学中的应用，不仅丰富了教学资源，提升了课堂互动性，促进了学生的自主学习，优化了评估工具，还培养了学生的信息素养和综合能力。
浅谈信息技术课堂教学的评价
浅谈信息技术课堂教学的评价作者：张清田来源：《中国信息技术教育》2011年第02期众所周知，信息技术教学必须关注学生技术能力与人文素养的双重建构，最终目标是培养学生的信息素养。
因此，信息技术的课堂教学不仅仅应当是图、文、表、音、动画、视频等操作技术的训练，还应当同时展现内在的文化价值，让课堂教学充满生命成长的气息。
这就要求授课教师在课堂评价时要从高一级层次——生命的层次来重新认识课堂教学，用动态生成的观念，以学生的全面发展为主线，创造性地使我们的课堂教学焕发出真正的生命活力。
而在课堂上实施有效评价，必定会给课堂赋予新的内涵，进一步激活学生的学习积极性和内在潜力，给学生一个有效的学习催化剂，为课堂注入一股新的活力。
然而，从目前信息技术课堂教学评价的现状来看，情况并不容乐观，仍有很多信息技术教师单纯注重技术操作的规范性，而对内在的文化价值的评价不够重视，导致部分课堂评价无效，造成了课堂教学效率的低下。
如何真正把握新课程评价的精髓，并结合信息技术的学科特点，创造性地进行课堂评价，引导学生在学习技能的基础上，大胆探索，努力提升信息素养，实现带动学生认识自我，建立自信的目标呢?坚持多元评价，让课堂展现光彩多元评价是相对于一元化评价而言的，指的是容纳学生不同的、却是合理的认识或思想，允许学生在解读文本的过程中，建构生成新的知识的一种灵活的评价方式。
多元性评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”。
在信息技术的课堂教学过程中，许多课堂实践任务的完成，并不是只有唯一的标准答案，不同的操作组合，甚至不同的软件都可以实现，因此应该坚持多元评价，为学生的积极探索加油喝彩。
采用多向评价，让课堂互动起来新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展师生互评、生生互评和学生自评相结合的多向性评价。
师生互评、生生互评可以促使学生在思想碰撞、情感交流中形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交流合作学习的能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。
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让信息技术课堂教学充满“温馨”
发表时间：2018-06-07T14:24:26.673Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：赵玉娟
[导读] 在信息技术教学中，教师要充分利用学生的生活经验和已有的感性知识以及一定的实际操作能力，引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系。
辽宁省朝阳市建平县喀喇沁镇中学
摘要：在信息技术教学中，教师要充分利用学生的生活经验和已有的感性知识以及一定的实际操作能力，引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系。
关键字：生活化信息技术教学方法有效教学
在信息技术教学中，教师要充分利用学生的生活经验和已有的感性知识以及一定的实际操作能力，引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系，在学习与生活实际中寻找结合点，将信息技术课堂教学转变为学生认识生活、认识信息技术的活动课，时刻体现信息技术“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
以此展开教学，启迪探究，激活学生的思维。
让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识。
具体来讲可以从以下几方面入手
一、教师要放手、观察、协调、灌输理念
平常的教学方法无法体现学生的主动性，导致学生被动学习，更是使他们的思想在老师框定的范围内活动，限制了学生的创造性思维。
而课改理念带给我们的是一个开放的空间，一个有活力的课堂，没有老师与学生之分，大家都是一种平等的关系，学生是真正的主体，是课堂真正的组织者和参与者，而教师只是课堂的观察者与协调者，属于“后台”工作人员，课堂展示的舞台是学生的，学生可以在台上自由发挥，任何的奇思妙想、超常思维，是不被限制的。
这样，可以开阔学生的视野，培养学生的创新思维。
如果说把课堂的主动权交给学生，那老师是不是很清闲了，是不是教师的行为就不重要了。
不是这样的，虽然课堂是学生的，但是教师要做一个很好的课堂行为的观察者与关注者，及时对课堂教学进行正确的引导与协调，和学生建立良好的合作关系，巧妙地融入学生的学习，及时对把各种学习方法、思维方式、教育理念贯穿于课堂之中，让学生在自由的课堂中不但学到知识，而且把知识加以升华，让学生在成功的喜悦中体会到课程理念与方法的独特之处，从而能在今后的学习中更加得心应手地运用这种学习的方法，从而取得更大的收获。
二、课堂情境要“生活化”
一堂精彩的课总是从一开始就很吸引人，要想让学生的学习从有负担的、被动的，变为有意义的、积极的，就需要有激励学生去学习的内在动力。
陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。
”信息技术课程是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程，因此，创设“生活化”的课堂情境是很有必要的。
在信息技术教学中创设学生熟悉的生活原型、从学生感兴趣的情景入手，将信息技术知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把知识和问题还原到生活原型，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在不知不觉中进入信息技术的学习。
例如，在《管理文件》一课中，我先让学生观看一段小动画：找书。
同学们都充满了好奇与兴奋，随后大家一起观看了2个小朋友在书包里找书的过程。
一个翻箱倒柜、“混乱”的，一个只花了十几秒就完成的。
然后，我让同学们回忆自己平时是怎么找书的，请学生上来介绍经验，引导学生说出能迅速找到书的秘诀——有规则的摆放。
最后由我总结，电脑就像书桌，如果随意摆放文件，就会很混乱，就会像第一只书包一样不便于我们查找，从而引入《管理文件》这课的内容。
这样不仅教会了学生如何整理自己电脑里的文件，而且还教会学生在生活中整理自己的东西，做到有条不紊。
将所学的知识回归到生活，服务于生活。
三、教学内容要“生活化”
小学信息技术的教学目的不仅在于让学生掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生的能力，让学生学会使用计算机这件工具来解决日常生活中所遇到的问题。
说到底关键就在一个“用”字上。
因此，我认为应本着“学以致用”的原则，做到教学内容贴近学生生活实际。
陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
” 教材是死的，但学生是活的，课堂是活的。
课堂教学不能被教材牵着鼻子走，而应当随时随地的给教材灌入新鲜的资源。
例如，《美化文章》这章，我没有用教材所给的设计，而是引入一个具体的，生活化的实例来帮助学生掌握应用文档。
由于在上这部分内容时，离中秋节很近，许多学生都喜欢在节日中互送贺卡，我利用这一时机，告诉学生送别人电子贺卡，既有个性，又节省钱，而且还非常环保。
把制作中秋贺卡作为这章的主线，分解到每一节课中，充分发挥学生的想象力和创造力，设计制作出有个性的中秋贺卡。
最后，让学生用电子邮件把贺卡发送给亲人、朋友。
这样，既掌握了知识，也联络了感情。
四、教学过程要“生活化”
新课标强调将课堂教学设置成一种活动。
在教学过程中充分利用学生已有的生活经验，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极参与，通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展学习，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。
信息技术课程实践性很强，更加离不开“生活化”的学习活动。
创设与当前学习主题相关的，既能让学生感兴趣，又能切合学生生活实际的活动，引导学生带着真实的任务进入课堂学习，这样能有效的激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，充分调动起学生学习的积极性，从而主动的去学习。
例如，《计算机的组成》这节内容比较单调、枯燥而且抽象，如果老师仅仅按照书本的安排来实施教学，势必不能激起学生的学习兴趣，甚至还会让学生产生厌学心理。
这里我们可以通过设置探究任务来解决。
课前准备一台旧电脑主机。
学生对电脑的好奇心非常强，虽然现在学生家里基本都有电脑，但大多数学生对电脑的了解充其量也只是停留在似懂非懂的层面上，对于主机内部的结构更是知之甚少，所以在课上老师可以充分满足学生对电脑的好奇心和学生一起来探究机箱内部的秘密，当堂打开机箱结合实物介绍一些机箱内部配件知识，这样便能极大的激发学生学习的兴趣，把原本单调、枯燥、抽象的理论课上活。
五、课堂练习要“生活化”
学生学习知识是为了应用于社会生活实践，因此，作业不应是为了做题而做题，而脱离学生的生活实际。
信息技术学科的实践性很
强，在课堂中教师经常会利用课堂练习对学生的学习进行检测与反馈。
在练习的设计上应努力发掘有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。
应设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，把课本中提供的抽象的、学生较难理解的、毫无现实意义的练习题转变为生动的、学生较熟悉的、实际生活中的问题，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉的运用所学知识、方法去分析、解决生活中的实际问题，使学生学用结合。
总之，课堂是实施教学的主阵地，是培养学生信息素养的主场所，只有从学生的实际出发，充分挖掘生活中的教学资源，让生活走进信息技术课堂，让学生在生活中体验和学习信息技术，创造性的应用所学的信息技术知识解决现实生活中的实际问题，让信息技术课堂走向生活，才能使信息技术课堂充满“温馨”。