让信息技术课堂教学充满“温馨”

让信息技术课堂教学充满“温馨”

发表时间：2018-06-07T14:24:26.673Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：赵玉娟

[导读] 在信息技术教学中，教师要充分利用学生的生活经验和已有的感性知识以及一定的实际操作能力，引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系。

辽宁省朝阳市建平县喀喇沁镇中学

摘要：在信息技术教学中，教师要充分利用学生的生活经验和已有的感性知识以及一定的实际操作能力，引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系。

关键字：生活化信息技术教学方法有效教学

在信息技术教学中，教师要充分利用学生的生活经验和已有的感性知识以及一定的实际操作能力，引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系，在学习与生活实际中寻找结合点，将信息技术课堂教学转变为学生认识生活、认识信息技术的活动课，时刻体现信息技术“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。以此展开教学，启迪探究，激活学生的思维。让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识。具体来讲可以从以下几方面入手

一、教师要放手、观察、协调、灌输理念

平常的教学方法无法体现学生的主动性，导致学生被动学习，更是使他们的思想在老师框定的范围内活动，限制了学生的创造性思维。

而课改理念带给我们的是一个开放的空间，一个有活力的课堂，没有老师与学生之分，大家都是一种平等的关系，学生是真正的主体，是课堂真正的组织者和参与者，而教师只是课堂的观察者与协调者，属于“后台”工作人员，课堂展示的舞台是学生的，学生可以在台上自由发挥，任何的奇思妙想、超常思维，是不被限制的。这样，可以开阔学生的视野，培养学生的创新思维。

如果说把课堂的主动权交给学生，那老师是不是很清闲了，是不是教师的行为就不重要了。不是这样的，虽然课堂是学生的，但是教师要做一个很好的课堂行为的观察者与关注者，及时对课堂教学进行正确的引导与协调，和学生建立良好的合作关系，巧妙地融入学生的学习，及时对把各种学习方法、思维方式、教育理念贯穿于课堂之中，让学生在自由的课堂中不但学到知识，而且把知识加以升华，让学生在成功的喜悦中体会到课程理念与方法的独特之处，从而能在今后的学习中更加得心应手地运用这种学习的方法，从而取得更大的收获。

二、课堂情境要“生活化”

一堂精彩的课总是从一开始就很吸引人，要想让学生的学习从有负担的、被动的，变为有意义的、积极的，就需要有激励学生去学习的内在动力。陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。”信息技术课程是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程，因此，创设“生活化”的课堂情境是很有必要的。在信息技术教学中创设学生熟悉的生活原型、从学生感兴趣的情景入手，将信息技术知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把知识和问题还原到生活原型，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在不知不觉中进入信息技术的学习。

例如，在《管理文件》一课中，我先让学生观看一段小动画：找书。同学们都充满了好奇与兴奋，随后大家一起观看了2个小朋友在书包里找书的过程。一个翻箱倒柜、“混乱”的，一个只花了十几秒就完成的。然后，我让同学们回忆自己平时是怎么找书的，请学生上来介绍经验，引导学生说出能迅速找到书的秘诀——有规则的摆放。最后由我总结，电脑就像书桌，如果随意摆放文件，就会很混乱，就会像第一只书包一样不便于我们查找，从而引入《管理文件》这课的内容。这样不仅教会了学生如何整理自己电脑里的文件，而且还教会学生在生活中整理自己的东西，做到有条不紊。将所学的知识回归到生活，服务于生活。

三、教学内容要“生活化”

小学信息技术的教学目的不仅在于让学生掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生的能力，让学生学会使用计算机这件工具来解决日常生活中所遇到的问题。说到底关键就在一个“用”字上。因此，我认为应本着“学以致用”的原则，做到教学内容贴近学生生活实际。陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。” 教材是死的，但学生是活的，课堂是活的。课堂教学不能被教材牵着鼻子走，而应当随时随地的给教材灌入新鲜的资源。

例如，《美化文章》这章，我没有用教材所给的设计，而是引入一个具体的，生活化的实例来帮助学生掌握应用文档。由于在上这部分内容时，离中秋节很近，许多学生都喜欢在节日中互送贺卡，我利用这一时机，告诉学生送别人电子贺卡，既有个性，又节省钱，而且还非常环保。把制作中秋贺卡作为这章的主线，分解到每一节课中，充分发挥学生的想象力和创造力，设计制作出有个性的中秋贺卡。最后，让学生用电子邮件把贺卡发送给亲人、朋友。这样，既掌握了知识，也联络了感情。

四、教学过程要“生活化”

新课标强调将课堂教学设置成一种活动。在教学过程中充分利用学生已有的生活经验，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极参与，通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展学习，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。信息技术课程实践性很强，更加离不开“生活化”的学习活动。创设与当前学习主题相关的，既能让学生感兴趣，又能切合学生生活实际的活动，引导学生带着真实的任务进入课堂学习，这样能有效的激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，充分调动起学生学习的积极性，从而主动的去学习。例如，《计算机的组成》这节内容比较单调、枯燥而且抽象，如果老师仅仅按照书本的安排来实施教学，势必不能激起学生的学习兴趣，甚至还会让学生产生厌学心理。这里我们可以通过设置探究任务来解决。课前准备一台旧电脑主机。学生对电脑的好奇心非常强，虽然现在学生家里基本都有电脑，但大多数学生对电脑的了解充其量也只是停留在似懂非懂的层面上，对于主机内部的结构更是知之甚少，所以在课上老师可以充分满足学生对电脑的好奇心和学生一起来探究机箱内部的秘密，当堂打开机箱结合实物介绍一些机箱内部配件知识，这样便能极大的激发学生学习的兴趣，把原本单调、枯燥、抽象的理论课上活。

五、课堂练习要“生活化”

学生学习知识是为了应用于社会生活实践，因此，作业不应是为了做题而做题，而脱离学生的生活实际。信息技术学科的实践性很