浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
浅谈如何提高信息技术课堂效率
下， 指 出他们 的不足 之 处 。 这样 ， 学生 在 得 到鼓 动 之
关键词 ： 信 息技 术 ； 课 堂效率； 多媒 体 ； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ８ ２ — ０ １
一
遍 ，使每个学生都知道今天的学习任务 。除此之 外， 还 要 把操 作 过 程 中 的注 意事 项 ， 通 过 广 播通 知 ，
孔 令领
（ 沧县教育局 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
过上机操作 ， 学生可以将学到的理论知识付诸实践 ，
手 脑并 用 ， 可 以极 大地 提高 学 习的兴趣 ， 形 成 浓厚 的 学 习氛 围 。 如何使 学生 维持 较长 时 间的学 习兴趣 ？ 我 认 为首先 要 明确上 机 目的 。 如果 上机 目的不 明确 ， 学 生 只是凭 着新 鲜好 玩 的心理 去做一 些 自己喜 欢 做 的 事， 或者 “ 人 云亦 云 ” ， 就 没 有一 点 课 堂效 果 可 言 了。 为 了防止 这种情 况 的 出现 ，我 们在 机房 上机 操作 之 前 ，要 通过 屏幕 广播 把学 习 的 目的和操 作步 骤强 调
评 价 是 学 生 对 自身学 习情 况 了 解 的 重 要 途 径
之一。 通 过 评价 ， 要 让 学生 了解 到 自己 的程度 ， 明 白
息技 术教 师要 积极 寻求解 决 问题 的办法 。下 面就 以 我近几 年但 任信 息技 术教 师 的经验 ，谈 一谈 对提 高 信 息技 术课 堂效 率 的看 法 。
浅谈提高信息技术课堂教学的有效性
例如 ， 在高 中《 信息技术基础 》 的“ 格 中 表 信息 的加工与表达” 这一节 的教学 中， 可用 电
子表格 Ｅ Ｃ Ｉ软件设计一张学生成绩表 ， Ｘ Ｅ 有
姓名 、 文 、 学 、 语 、 治 、 理 、 学 、 语 数 英 政 物 化 三
个理 想 的教 学 情境 ， 能引 起 注 意 、 发 动 激
学 目标不能 搞“ 刀切 ” 以避 免基 础好 的学 一 ， 生 因“ 吃不饱 ” 失去对 学 习 的兴 趣 ， 础差 而 基
的学生因“ 吃不了” 而丧失对学 习的信心 。可 通过设置不 同的教 学 目标 的方法 ， 让各个 层
建构 主义学 习理论 认 为 ： 习 总是 与一 学
定 的情境相联系的 ， 因为 在情境 的作用 下 ， 那
知识和应用操 作 ， 验到 “ 能处理 ” 某些 体 智 在
方面 的应用 。
可利用 学生 的兴趣进 行 拨正 和引 导 ， 高 中 在 《 信息技术基础 》 中讲授 “ 获取 网络信 息的策 略与技巧 ” ， 以设 置怎样 下载 “ 时 可 腾讯 Ｑ Ｑ” 聊天软件悬念 。由于学生或 多或少有 这方面 的经历 ， 因而 有极 大 的兴 趣 驱 动 ， 发 了灵 激 感， 信心倍增 。教师 因势利 导 ， 引导学生通 过 看书 中有关“ 网络信息检索 的方法” “ ，使用 搜 索引擎” “ 法 下载 网络 中 的文件 ” 内容 ， ，合 等
些生 动直 观 的形 象 能有 效 地 激 发学 生 的联
想， 唤醒学生原有认知结构 中有关 的知识 、 经
次的学生在达到课标 的前 提下都能完成 各 自
的任务 ， 从而 激发 学生 的求 知欲 。培 养学 生 运用信 息 技 术解 决 生 活 中 的问 题 的意 识 与
浅谈如何有效进行信息技术课堂教学
反思 主是体现在实施 过程 中与预期有没有误 区、 偏差 ． 如有 问题 ， 能否进行 及时的调整 ； 第
学 羁 ２ 壅 ０ １ 硷 ５ 年 曼 第 ６ 期
◆ 实 践 讲 堂 ◆
浅谈如何有效进行 信息技术课堂教 学
邱 丽华 （ 河 北省 青龙 满族 自治县教 师进修 学校
摘要 ：信息技术是 一门操作性很强的 学 科。 如何有效地进行信 息技 术课 堂教学 。 是每 位信 息技术教 师不 断思考 与研 究的 问题 在现实 中信息技术课 堂教 学效果并不尽如人
分考虑 到学生 信息技术知识能力的差异 根 据学生水平 的差异尽 量多设 置一些难度不一 的任务 ．根据制定 的学生评 价量表进行加分 等鼓励 ．让每一个学 生都 能够体会到成功获 得知识 的喜悦
（ 二） 营造轻松 、 和谐 的学 习氛围 ， 激发学
习兴趣
意。学生对课程 的心 态 ， 以及水平的差异性 ． 教师的教 学手段等等 ．都能体现 出信息技术 课 堂的教学效果。 面对这种情 况． 我们信 息技 术教师应从 以下几个方面入 手 ．激发 学生独角戏 ． 剥夺 了学 生学习的主动性 ． 无法体现 出学生 的主体性 ．
学生便 为被动学习 同时也 限制 了学生创造 性思维的发展 ．不能够调动起学生学 习的兴
思、 课 中反思 、 课后反思三个 阶段 。 第一 。 课前
反思主要是 对 自己的教 学设计进 行反思 ． 看 能不能达到 预设 的课 堂教学效果 ： 第二 ． 课中
染的熏陶． 这点是不可忽视的。 我们要 不断学习 ． 不断更新知识 ． 严谨治 学． 树立 优 良学风 ， 刻苦钻研业 务 ， 不 断学习
发学 生的学习兴趣 ． 培养学生信息 素养 ． 探索 行 之有效 的教学方法 ．提高课 堂教 学效果是 信息技术课 堂所 面临的一个 亟待解决 问题
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率摘要：电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中起到过渡的桥梁作用。
电教媒体被引用到教学活动中来，使教学活动进入了一个崭新的天地。
媒体教学的使用，切实提高了信息技术教学质量，是对学生实施素质教育的必然要求。
因为媒体的运用，能使绘画内容由笼统变为具体，变抽象为形象，变模糊为清楚，变难为易。
特别是对于我们团场的孩子来说，媒体的运用可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为信息技术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对数字重点、难点的理解，使学生能更好地掌握知识，提高技能，全面地获得知识。
关键词：日新月异；拓展思路；电子报刊；信息素养；软件制作进入新世纪以来，随着教育日新月异的变革，人才的竞争、知识的竞争，就显得尤为重要。
由此可见，要想培养出来的人才适应社会的要求，以提高民族素质为目的的教育，必须紧跟时代节奏，教育的发展就应与时代同步，时代在前进，教育观念也要不断更新，方法也随之改变。
只有这样，才能保证教育事业的勃勃生机。
作为一名中学信息技术教师经过几年的教学工作我积累了一些教学经验，我觉得信息技术课教法革新之路在于：拓展思路，多渠道创设特定情境，营造良好的信息技术应用氛围，使学生在“自学、动手、应用、上网”等多元化的活动中主动获得理论知识，掌握信息技术处理技能。
结合具体的课堂教学，信息技术教师可以通过以下途径创新教法，提高教学质量。
一、欣赏导入在教师的引导下对要完成的作品进行欣赏和评价，这样有利于扩大学生的信息技术应用视野，培养高尚的信息技术应用趣味和健康的审美观念。
在学生充分感知应用计算机处理信息的简单、方便、快捷、高效的同时，引导学生利用作品及具体形象和已学到的信息技术知识加以分析，让学生产生美的向往，激发强烈的创作欲望。
如：信息技术基础课讲到电子报刊制作时，要使学生直观上理解报刊的概念，教师首先应该出示有关的电子报刊作品及报刊有关的课件资料，如图片、照片、视频、实物等，使学生对“电子报刊”有了初步认识，在欣赏过程中就容易感受电子报刊的表现形式。
浅谈如何有效提高信息技术课堂教学有效性
效率． ．
础 ，强调相 互理解 ，坚持 对话 与互动 ， 从而构建 和谐的师生关 系。我认为 ，教 师应该从 以下几个方 面来 建构和谐师生
关系。
堂纪律 的课题。阿尔菲 ・ 科恩 认为 ，学 生不 能直 接从 教师那儿获得 知识 ，而应
图 １ 和谐的师生关 系与信息技术课 堂效益 关 系 示 意 图
的交流 ，发现 当前信 息技术课堂 中存在
如 下一些 问题 ：①不 少教师总反 映学 生 认 为信 息技术课是 “ 副课 ” ，学生不想 学 ，但 老师要 “ ”学生学 ，可学生不 逼 配合 ，造成师生关 系很 差 ，学生更不愿
和 谐 的师 生关 系 ，有 利 于 教 师 和
学 生在和谐 的、 良好 的心理情境 中获得
共 同的积极发展 ，能使 教师和学生 在信
息技术 课堂 中拥有共 同的 目标 ，这 个共
同的 目标就是课堂有 效性 ！师生关 系是
案 例 ：高 一 （ ２）班 有一 位男 生 由
于父母 整天忙于工作 ，父母与孩子 每天 的沟 通 话题 就 只有 考 试成 绩 ，造 成 该 生 非常抑郁 ，上机实 验时不是 聊 Ｑ Ｑ就
否 和谐 对信息技术课 堂效益具有重 大影
响 。 （ 图 １ 图 ２所 示 ） 如 、
自主探 究 、获 取 信息 技 术 知 识 ，同 时
培 养 学 生 实践 能 力 和创 新 性地 使 用 信 息 技 术 的 精 神 ，形成 良好 的 价值 观 、
是 玩 游 戏 ，有 时 干脆 带 上 ＭＰ ３听 起 歌
因 材 施教
内成员填写任务表 ，明确责任制 。这种
共 同的 目标促进 了学生互帮互助 ，培养 了学生 的协作意识和能力。
浅谈如何提高小学信息技术课堂的教学效率
浅谈如何提高小学信息技术课堂的教学效率随着作息化应用的不断扩大，信息技术课堂在小学教学中愈发重要。
那么如何充分发挥学生的主动性和创造性，从而使学生有效率地进行学习，达到显著的学习效果，让课堂内极短的四十分钟发挥出高效，是我们每一位信息技术教师致力探讨的问题。
1.精心导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。
每节课我都注意选择好的导入方法，激发学生学习兴趣。
如教学“电脑绘画”，我通过电脑演示几幅本校学生的精美电脑绘画作品导入，在学生一片赞叹声中，我趁机插入：“同学们，这些图画都是我校学生通过电脑画出来的。
画出它们其实也不难，只要通过今天的学习，你们也能画出一幅幅美丽的图画。
”有时我又以游戏导入，如教学“指法”这一内容，我演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，同学们在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增，一个个跃跃欲试，这为讲授新课创造了良好条件。
所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
二、加强学生实践锻炼环节，培养创新能力创新是国家和民族发展的不竭动力，而一个国家的创新能力主要体现在对人才的培养和对教育的重视。
小学生还处于自制能力以及性格不成熟的发展阶段，因此将创新理念和精神渗透到从小的教育中是民族发展的要求。
小学信息课更应该鼓励小学生勇于创新，大胆尝试，让学生在实践中不断发现问题，主动寻求解决办法。
再如教学“绘图工具的使用方法”，我讲解了画矩形的方法和要领后，就放手让学生自己尝试去画圆角矩形、椭圆，学生反复实践后，大部分能够把画矩形的方法迁移运用到画圆。
这样，学生学得轻松，教师也教得轻松，从而提高了课堂教学效率。
还有在教学生如何制作幻灯片时，我采取自主学习的方式，让学生自己摸索方法和技巧，然后选取较为优秀的幻灯片作品让大家进行评论总结，从不同视角分析发现问题，活跃思维，激发学生潜在的创造意识。
此外，我还结合自身学校的实际情况，与别的学科结合起来开展联合教学，由于朝鲜族学校是九年一贯制少数民族学校，学生在语文表达方面有些欠缺，我就将信息技术课与语文课联合起来开展竞赛，将语文课的诗词题材运用信息化的手段表现出来，既达到了增强计算机软件的使用效果，也达到了增强学生对古诗词的记忆和理解，通过形式多样的实践活动，调动起学生的主体意识，从而有效地培养小学生的创新能力。
浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性
坚持有效 的备课
备课 除了教 案写 作的常规要求 外 ， 还应从教材 、 学生等 角度 入手 ，：在有 限的时间内进行实践操作
。
学生操作 时 ， 老师可以利用课堂
有 效 地 开 发 和 整 合 这 些 课 程 资 源 ， 优 化 教 学 方 案 。
二、 制作有效 的教学课件
： 巡 视 的 时 间 ， 给 个 别 操 作 能 力 差 的 学 生 进 行 实 时 辅 导 ， 使 他 们 能
３ 学生参与的有效性
．
学习动机 ， 促 进学生主 动参 与 、 自主探索 、 合作交 流 ， 获取信息 技 ： 要求每一个学生进行上机实践操 作 ， 而 实际操 作可以促进学生主 术知识 ，同时培养学生创 新性地使用 信息技 术的精神 和实践 能 ： 动学 习 ， 提高教学效率 。 然 而因为个性差异的原因 ， 总会有一些操
置恰当的问题情境 ． 结合教材特点， 自主发现问题 、 探索问题、 解 ：
（ 作 者 单位 陕 西省成 阳市乾县 黉 学 门中学 ）
研 组确立的研训主题进行交流则是深层 次的交流 。在多数学校 ， Ｑ Ｑ群 为平 台的校本研训 ，通过 奖励机制鼓励教 师在群 共享中积
教师的办公地点是分散的 ，甚至一个学科 的教师都不在一起 ， 这 极上 传 自己独 创的教学资 源 ， 建 立“ 有本 校特色 ” 的教学 资源库 ，
力， 形成 良好 的信息情感 、 态度和价值观 ， 从 而促进学生全 面健康 ：作能力差 的学生存在 ， 所 以作 为老师 ， 必须在教学 中营造 民主和 地发展 。 ：谐的学 习氛围 做 到关爱学生 ， 重视 情感 ， 耐心指导 ， 以帮助 学生
， 。
那么， 影响信息技术课堂教学有效性 的因素有哪些 呢？归结 ：提高学 习的积极性和学习效果
浅谈教师如何利用信息技术提高教学技能
浅谈教师如何利用信息技术提高教学技能现代代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一，对教育事业的发展产生着深刻的影响。
教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进教学效率提高的积极作用。
教师可以从以下几个方面利用信息技术来提高自己的教学技能。
1、利用信息技术环境和资源，培养学生良好的信息素养。
信息素养，是指知道什么时候需要什么样的信息，并能检索、评估和有效利用信息的能力。
信息化社会里，知识量以爆炸式速度增长，要想让学生将这些知识都撑握是不可能的，所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要，具备一定信息素养的学生，面对需要解决的问题，能够在浩如烟海的信息中找到自己需要的知识，所以，信息素养是21世纪人材最基本最重要的素质之一。
2、利用信息技术环境和资源，培养学生的自学能力。
由于知识的快速增长和更新，学生在学校里所学的知识远远不足以应付未来的工作和生活，所以，自学能力便成为了21世纪人材的重要能力之一。
(1)、利用信息技术环境给学生提供个别辅导。
例如利用一些辅助学习型软件来进行个别化学习，这些软件大多图文并茂，人机交互性较强，能够寓教于乐，容易调动学生的学习兴趣，而且可以设置不同的难易程度，让学生容易根据实际情况进行个别化调整。
在这种学习模式下，不仅实现了一对一的交流学习方式，而且让学生学会了独自面对问题，根据计算机的提示来解决问题，利用信息技术环境来获得帮助，有助于其自学能力的培养。
(2)、利用信息技术环境给学生提供学习资源。
面对一定的学习目标时，教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料，自己解决学习过程中遇到的困难。
远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师的预先设置好的，也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的，由于网络上的知识量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课本来说，信息量更大，角度更多，知识更新更快，而且面对大容量的信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉锻炼了其自学能力。
浅谈如何有效进行信息技术课堂教学
浅谈如何有效进行信息技术课堂教学摘要：信息技术是一门操作性很强的学科，如何有效地进行信息技术课堂教学，是每一位信息技术教师不断思考与研究的问题。
在现实中信息技术课堂教学效果并不尽如人意。
学生对课程的心态，以及水平的差异性，教师的教学手段等等，都能体现出信息技术课堂的教学效果。
面对这种情况，我们信息技术教师应从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，提高自身素养和专业发展，以及课后教学反思等来不断地提升信息技术课堂教学的有效性。
关键词：激发学习兴趣课堂主体专业发展课后反思信息技术飞速发展的今天，它不断地改变着我们的工作、学习、生活，同时也起着重要的指导意义。
如何达到有效的教学目的，激发学生的学习兴趣，培养学生信息素养，探索行之有效的教学方法，提高课堂教学效果是信息技术课堂所面临的一个亟待解决问题。
一、备学生，备教材（一）研究学生，做好学情分析备课是教学的基本环节，是教师圆满完成课堂教学任务，保证教学质量的关键环节之一。
由于学生原有的基础知识掌握情况存在着差异，所以教师要在课前了解学生的认知情况，哪些学生都掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点讲授、什么地方可以简单讲授，都需要对学生有一个全面的了解，才能更好地进行教学设计。
（例如：有些学生在信息技术操作方面有很强的能力，有的学生平常很少接触电脑，只是在信息技术课上才能用到。
）因此，要使信息技术课堂教学具有良好的效果，应当对学生做出更为深入和具体的分析。
（二）精心备课，设计合理的教学程序备课是教师基本的常规工作，它直接关系到教学的质量和效果。
个人认为备课要做到：心中有课标、脑中有教材、眼中有学生、手中有方法，把教材吃准吃透，烂熟于心，才能设计出高质量的教学设计，在课堂中实施起来才能得心应手。
二、激发学生的学习兴趣（一）创设情境，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。
”有了兴趣才能够调动学生的学习积极性，才会让学生有学习的动力。
因此，我们教师在授课时应根据不同的内容，创设一些能够让学生好奇和感兴趣的情境，引导学生积极主动地参与到活动中去。
浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性
１ 选择适当教学形式 ， 提 高 教 学 的有 传 授 的 各 个 知 识 点 蕴 含 于 各 个 任 务 中 ， 让 合 作学 习还 增 进 了 同学 之 间 的友 谊 。 学生 在 完 成 了相 应 的 任务 的 同时 也 掌 握 了 效 性 设 计 任 务 时 要 尽 量 贴近 ５ 自主学习 ， 计 算 机 教学 一 般 有 大 屏 幕 投 影 或 网络 需 要学 习 的 知 识 。 促使课堂有效延伸
让 学 生 之 间 互相 帮 助 ， 如 果还 不 能 解决 ， 最 后 才进 行 适 当点 拨 。 这 样 通过 问 题来 引 发他
们 自主学 习 ， 学 生的 学 习兴 趣就 会得 到 极大
农村 地 区 ， 即 使学 校 电脑 配 备 到位 ， 但 由于 ３ 任务驱动 竞赛激励 ， 调 动学生积 的 提 高 。 对 于没 有学 过 的学 生则 从 头讲 解如 何制作幻灯片， 文字 图片 的插 入 ， 动 画 的设 以 及 幻 灯 片 的处 理 和 播放 等等 。 同时 还 会练习 ， 所 以 教 师 一 定 要 采 取 适 当 的 教 学 在教 学 过 程 中 ， 单纯地教学 、 练 习一 个 置 ， 方法 ， 在 上 课时 间尽 量 让 学 生 多上 机 练 习 ， 个 零 散 的 知 识 点 容 易 让 学 生 感 到 枯 燥 乏 可 以把 能 力强 的 学生 分到 各 个 小 组 当 小 老 提 高 课 堂 教学 的 有 效 性 ， 才能 保 证 较 好 的 味 ， 信息 技 术 老 师 应 该 认 真钻 研 教材 ， 认 真 师 ， 辅 导其 他学 生 。 通过 这样 的 分 层教学 ， 不 教学效果 。 备课 ， 围 绕 相 应 的 知 识 点 多பைடு நூலகம்搜 集 一 些 相 关 仅每 个学 生 都学 习 到 了新知 识 ， 而 且学 生 的 的资 料 ， 从而 巧 妙 地 设 计 教学 任 务 ， 将 所 要 自主 学 习能 力 得到 了极 大的 提 高 ， 同时 通过
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性作者：王彦夫来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第3期河北省无极县劳动技工学校王彦夫有效性是课堂教学的命脉。
我们需要研究课堂，改进课堂。
有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。
怎样改变我们的教学行为和学生的学习方式，从而提高信息技术课堂教学的有效性呢?结合信息技术课堂教学实践，可从以下几方面着手。
一、改革传统的教学模式，为课堂教学注入活力信息技术是一门实践性很强的课程，是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。
因此，信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。
因此我尝试采用了行为引导型教学法中的“项目教学”方式。
所谓“项目教学”就是以建构主义教学思想为理论基础，应用“任务驱动”法、发现法、研究法等教学方法，以学生设计、完成、完善作品为主线，以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式。
二、注重学生能力培养，提高学生技能水平技能课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会技能上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。
学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的实践操作能力和技能创新精神，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他专业领域，使学生学会融会贯通，学会相关的其他专业技能。
三、发挥教师主导作用，体现学生主体地位在技能课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
浅谈信息技术课堂教学的有效性
浅谈信息技术课堂教学的有效性针对我校八年级学生，信息技术课堂教学的有效性,它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握,它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养,解决学习和生活中实际问题能力的提高,利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。
而要达到这些目标,我们需从多方面来进一步努力和探索。
因此，如何实施有效教学，提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的老问题。
我认为应该从以下几方面提高课堂教学的有效性。
确定合理教学目标，提高教学有效性要提高信息技术课堂的有效性，就需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。
不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励，这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。
合理创设教学情境，提高教学有效性教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。
例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。
于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。
这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。
这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。
采用适当教学方法，提高教学有效性1.适时单独或综合采用任务驱动教学法2.合理采用组内协作组间竞争教学法3.建立合理的教学平台，加强自主学习教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到了课堂以外，在空间上延伸到了家庭，学习内容增加了一些课本上没有的内容；在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流。
浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
浅谈如何提高信息技术课堂教学效果随着信息时代的到来，对传统的教学模式和教学方法提出了前所未有的挑战。
提高信息技术课程的效益，实现教育信息化，全面推进素质教育。
老师要从激发学生兴趣，创设教学情境，给学生展示的空间以及满足不同层次学生的需要等方面着手，提高小学信息技术课堂的教学效果。
师生关系环境创新整合课堂教学是实施素质教育的一条主渠道。
要取得良好的教学效果，有效的课堂教学就显得尤为重要。
新课程理念要求信息技术教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，认真探讨教法和学法，只有精心地做好课堂教学设计，才能上好每一堂课。
良好的教学方法是提高课堂教学效率的重要条件。
一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情学生容易对新奇的事物、新异的刺激产生浓厚的兴趣，并且效果持久。
而电脑作为一种新的媒体，具有色彩艳、动感足、容量大的特点，能使我们的教学更形象、生动，更富有趣味性。
教师应牢牢抓住这一点，想方设法充分调动学生各种感官，激起他们的好奇心，诱发他们的求知欲望，使我们的教学取得事半功倍的效果。
例如，在执教《练习打字》这节课时，空谈枯燥的理论或他们难以掌握的命令学生的注意力不集中，积极性不高。
在教学过程中，抓住学生爱玩、爱动的特点，通过《青蛙过河》《打地鼠》《吃苹果》等游戏小软件，让学生在游戏的过程中，不断的练习并提高，教师还可以根据学生的实际情况，进行游戏比赛，通过比赛提高学生的热情，促使学生能自己刻苦练习，使指法正确、熟练。
这样，学生在快乐的学习氛围中，熟练掌握了正确的指法，并不断提高打字速度。
二、精心设计，优化教学过程1.合理利用网络的优势，构建良好的学习环境学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式课件中，学生的自觉参与程度不够。
面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执着的精神，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。
浅谈如何提高信息技术课堂效率
科教 论 坛
浅谈如何提高信息技术课堂效率
崔 世 强
（ 河北省 隆化存瑞 中学 ）
当前 ，信 息技 术 的应 用 日益普 及 ，信 息技 术 的迅 猛发 展把 人 类社 会 带 入 到 了一个 崭 新 的信 息 时代 ，它 已对 我们 的 生产 方式 、 生活 方式 、学 习 方 式 及思 维 方式产 生 了深远 的影 响 。作 为信 息技 术课 教 师 ，担 负着 培养 一代 新 人 的重任 ，不仅 要 使学 生掌 握信 息 技术 基础 知识 和 操作 技 能 ，更重 要 的 是 为其 他学 科 更好 地 开展 多媒 体教 学提 供 良好 的技 术 基础 ，使 信 息技 术更 好 地渗 透 到学科 教 学 中 。根据 学科 特 点 ，探 讨 行之 有 效 的教 学方 法 ，提 高 课 堂整 体教 学 效率 是 中学 信息 技术 课所 面 临 的一个 迫 切而 又 艰 巨的任 务 。 现 就本人 多年来 的 实践 ，谈 谈我 的看 法 ： １ 创设 情境 。启迪 思维 情 境 ，是客 观 现 实存在 的东西 ，同时 兼有 情感 因 素 ，不仅 能 引发 人们 思考 ，更 能开 启人 们 的智 慧 。 良好 的情 境 ，是 学 生产 生兴 趣 ，产 生联 想 的 物质 基 础 ，在课 堂 教 学 中，充 分利 用情 境 教学 ，能起 到举 一 反三 ，融 汇 贯 通 的 目的 。我在 教 学 回收 站 时，放 了一段 录相 ，录 相 的 内容 是一 对新 婚夫 妇 ，有 了一 个 新家 ，搬 家那 天 ，他 们把 所 有 的废 品扔 在 斗车准 备 处理 ，丈 夫 扫视 一 眼斗 车里 的废 品 ，发 现初 恋 时送 给爱 人 的一 对 小泥人 ，随手 从 斗 车 里捡 了 回来 ，其 他 废 品倒入 了垃 圾 车 ，搬 到 新居 后 ，妻 子 突然 想起 他们 之 间恋 爱 时 的信 件 也 被 当作废 物处 理 了 ，想找 回来 ，可垃 圾 车 已走 了，她 懊 悔莫 己。这段 录 相 虽然 不很 精彩 ，但 学 生兴 趣却 很 浓 ，随 后我 设置 了几 个 问题 ：１ ． 回收 站是 做什 么用 的 ？２ ． 放 入 回收 站 的文件 能恢 复 吗 ？３ ． 清 空 回 收 站是 什 么 意思 ？４ ． 回收站 是 硬盘 上 的一 块 区域 还是 内存 中 的一块 区 域 ？ ５ ． 回 收站 的 大小 能 改变 吗 ？学 生通 过 比较 、讨 论 ，很 快 就解 决 了 问题 ，达 到 了预 期 的 目的 。 ２ 类 比迁 移 ，灵活 运用 建 构主 义 的 学习观 认 为 ，学 习不 是被动 接 收信 息刺 激 ，而 是 主动 地建 构 意义 ， 是根 据 自己的经 验背 景 ，对外 部信 息 进行 主 动 的选择 、 加工 和处 理 ，从 而 获得 自己的 意义 。 教师通 过类 比让学 生 以 自己原 有 的知 识经 验 为 背 景 ，对新 知 识进 行 认识 和编 码 ，从 而建 构 自己的理解 ，也就 比较容 易 掌 握 新知 识 。例 如在 讲 授计 算机 硬件 结 构和 工作 原理 时 ，把 它 与工 厂生 产进 行类 比，调 度 室相 当于 控 制器 ， 生产 车间相 当于运 算 器 ，仓库 相 当于 存储 器 ，原 材料 购进 相 当 于输入 设 备 ，成 品运 出相 当于 输 出设 备 ，调度 室 对原 材 料和 成 品的 需求 进 行规划 ，安排 生产 ，储 存 ，运 输 ；相 当 于控 制器 对输 入 输 出设备 进行 控 制 ，从存 储 器 中取 出指令 和 数据 到运 算 器 中进行 运 算 ， 再 把运算 结 果存 回存 储器 ， 需 要 时从存 储器 中取 出运 算 结果 送往 输 出设备 。 这样 学 生不 仅记 得 牢 ，而且 在 以后 学 习中容 易 进行 类 比 ，起 到 灵 活运用 已 学 知识 突破 新知 识 的迁移 作用 。 使 用这 种 方法 时 ， 选 择 的类 比对 象要 恰 当， 否 则会起 到 相反 的作 用 。 ３ 观察 对象 。培 养 能力 对 象 的方 法 与理 论在 计 算机 科学 中有 着 非常 巨大 应用 ，它 被认 为 是计 算机 科学 中的最 重要 方法 之 一 。其实 我们 对 客观 世界 的认 识 也是通 过对 一 个 个对 象 的认 识 来 实现 的 。例如 动物 、植 物 、有形 物 体和 无形 物体 ，他 的 不 同性质 决定 着不 同用 途 。在 教学 中 ，通 过对 Ｗｉ ｎ ｄ ｗｓ 中不 同元 素进 行类 似 的处 理 ，有利 于 学生 对各 种操 作 对象 统一 认识 ，形 成 一套 完整 的知 识 结构 体系 。在 教学 中， 多让学 生仔 细观 察 ，发 现不 同文 件类 型 的 图标和 扩展 名 不 同，它 的 内容 也不 同 ，教师 再通 过 打开 各 自应用 程 序窗 口，让学 生完 全 明 白不 同文件 它 处理 的对 象 （ 文 字 、声音 、 图形 、 图象 、影像 、动 画等 ） 是不 同 的 ，使 学 生对 不 同对象 有 一个 完整 的认 识 ，培 养 了学生 循序 渐进 的 分 析和 解 决 问题 的能力 。 ４ 设 置 问题 。自主 学 习 基 础 理论 知 识 的传 授 依靠 教师 ，而实 践操 作却 很大 部分 需 要学 生 自行 解 决 ，在 教学 中 设置 相关 任 务 ，通 过 自主 操作 、集 体 讨论 ，解 决 问题 ，这 是 信 息技 术课 教 学常 用 的方法 。跟 其 它学 科相 比，软件 的 操作 变化 多端 ， 而 且 这些 操作 之 间常 常没 有什 么 必然 的联 系 ，所 以如 果仅 仅单 独 的罗列 这 些 基 本操 作会 使 学生 感到 无所 适 从 。如果 教师 通过 一 些具 体 的实 际 问题 来 把 这 些操 作 串接起 来 讲解 ，学生 就容 易接 受和 掌握 ，在实 际操 作 中碰 到类 似 的 问题 就能 自己去分 析解 决 。例 如在 Ｗｏ ｒ ｄ 文 字处 理综 合练 习 时，教师 可 以提 出事 先打 印分发 一篇 文 章 ，设置 相关 问题 ， 如标 题的 排版 ，文 字 的修 改，段 落 的连 接 ，分 段 ，段 落调 整 ，段落 排版 ， 调整 字间 距和 行 间距 ，设 置打 印页 面等 等 问题 ，让 学 生通 过上 机 ，依靠 集体 力 量 ， 自行 讨论 解 决任 务 。也可 以采 用 这样 一种 方法 ， 如拿 一张 已排 版好 的 较为 复杂 的文 章或 表 格 ， 让学 生尽 量 做到 与样 文或 样表 一 致 ，通过 自主 完 成的 作业 就是 自己的 件 作 品，使 学 生产 生一 种成 就感 和 喜悦 感 可 以激 发学 生进 一步 学 习 电 脑 的 兴趣 。这 种 方法 更 能让 学生 主动 自主 学 习，充 分 发挥 了他 们 的主动 性 和 积 极性 。 ５ 拓 宽认 知 。促进 发展 信 息 技术 课更 主 要 的是培 养 学生 利用 计算 机解 决 实际 问题 的能 力 ，所 以， 教师 应 当在 原有 知识 基础 上 ，充 分利 用现 有工 具 软件 ，进 行拓 宽知 识 面 教 学 ，信息 技术 课本 中的知 识 毕竟 有限 ，而 实 际应用 却 上无 限发 展 的 ， 软 件 的开 发应 用 日新 月异 ， 能否利 用 工具 软件 进行 加 工处 理所 需信 息 ，是 培 养 学生 素质 的 重要 体现 ， 因此 ，教 学 中要 穿插工 具 软件 教学 ，这 不仅 不 会 给教 学 效果 带 来不 利 ，而且 能巩 固所 学 知识 ，促 进各 种基 本操 作 及应 用 能力 的发展 。 当然 ，教 无定 法 ，贵 在得 法 ，教 学中注 重 以学 生为 主体 ，以操 作技 能 培 养为 主 线 ，充分 发挥 学 生 的想象 力和 创造 力 ，使 学 生在 实践 中尝 到成 功 的快乐 ，这是信 息 技术 教学 的关 键所 在 。
浅谈信息技术课堂如何提高教学效率
浅谈信息技术课堂如何提高教学效率在信息技术课堂教学中，教师往往先用几分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，最后再由学生练习。
这样的教学方式对于信息技术基础知识较好的同学还可以接受，能较完整地复述教师的演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。
根据上述的问题，怎样才能使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息素养，将知识转变为一种能力，从而对所学知识做到灵活运用、举一反三呢?针对这一目标，笔者经过一段时间的教学尝试，从以下几个方面改进了教学方法，并取得了一定的成效。
一、教师由传统的传授者转变为参与者、促进者和指导者新课程改革首先就是要将以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。
例如，在教学“文字处理软件”时，笔者把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给教师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。
浅谈高中信息技术课堂教学存在的问题及解决途径
浅谈高中信息技术课堂教学存在的问题及解决途径随着信息技术的飞速发展，作为新兴学科的信息技术已经被纳入到了高中教育的课程中。
信息技术课程的重要性不言而喻，它在培养学生的创新思维、实践能力、信息素养方面起到了不可替代的作用。
现阶段高中信息技术课堂教学也存在一些问题，例如教学内容滞后、师资力量不足、教学方法单一等，这些问题严重制约了信息技术课程的质量。
有必要对高中信息技术课堂教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决途径，以推动信息技术课程的改革和提高教学质量。
一、问题分析1.教学内容滞后信息技术是一个日新月异的学科，新的技术和知识不断涌现。
由于高中信息技术课程的教学内容相对固定，且教材更新速度较慢，导致教学内容滞后于实际发展，学生学习了过时的知识，不能及时跟上技术革新的步伐。
2.师资力量不足信息技术教学要求教师具备较高的专业水平和实践经验，而目前高中信息技术教师的整体水平和师资力量并不足够，导致教学质量无法得到有效保障。
3.教学方法单一在信息技术课堂教学中，传统的教学方法占主导地位，教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
这种教学方法不利于学生的主动学习和创新能力的培养。
二、解决途径1.更新教学内容，搭建学科平台为了解决信息技术课程教学内容滞后的问题，教育部门应该加强与科研机构和企业的合作，及时更新和优化信息技术课程的教学内容。
建立信息技术教学资源共享平台，供教师和学生及时获取最新的信息技术教学资源，为教学提供支持。
2.加强教师培训，提高师资力量针对师资力量不足的问题，教育部门应加大对高中信息技术教师的培训力度，提供更多的职业发展途径和技术支持，鼓励教师自主学习和实践，不断提高自身的信息技术专业水平和教学能力。
3.多元化教学手段，倡导互动教学在教学方法上，应鼓励教师利用多种教学手段，如案例分析、实验探究、项目实践等，引导学生主动学习，增强他们的实践能力和创新精神。
倡导互动式教学，鼓励学生之间、师生之间的相互交流和讨论，营造积极、轻松的教学氛围，激发学生学习的主动性和积极性。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。
由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。
下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。
这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。
学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。
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浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
近年来，各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，以信息化带动教育化，努力实现基础教育跨越式的发展。
我校的计算机学科教育始于1992年，尤其是近几年进入了快速的发展阶段，并取得了显著成绩。
信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。
而如何提高计算机课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。
以下是我如何提高课堂效果的几点看法：
教学内容的确定
信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备
实际情况而确定。
此外，由于学生的个别差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。
因此，信息技术教师在进行教学时，对教学内容要做到以下几方面：
一是教学内容的背景化
二是教学内容的新颖化
三是教学内容的过程化
四是教学内容的应用化
五是教学内容的整合化
教学方法的选择
信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。
那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。
2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。
3、教法选择应注意学生自学能力的培养。
学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就
会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
教学步骤的采用
信息技术课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。
教学步骤要具有整体性。
所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。
因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节，因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的样板资料，珍惜教学时间，提高教学效果。
练习要充足
信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。
练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。
总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的。
例如：要求学生画一棵树。
如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。
在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。
长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。
信息技术课的练习应该是让每一
个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。
如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘记的结果。
因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法
在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。
这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈。
其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。
因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。
比如：因学操作不够熟练或错误的操作。
可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生有未能自行解决；又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。
所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，掌握规律性的、本质的为人师表的责
任的道理，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。
最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
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