浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用摘要：随着计算机技术的普及、多媒体网络技术的发展以及教学改革的不断深入，信息化教育技术也逐渐被引入到初中教学工作当中。
这种新型的教学手段，丰富了初中数学课堂教学模式，提高了教师的数学教学质量和学生的数学学习效率，促进了初中数学教学水平的提高。
关键词：信息技术；初中数学；教学；运用运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。
它以直观形象紧紧吸引学生的注意力。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、信息技术在初中数学教学中运用的意义1、信息技术在数学教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。
利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
例如教学《等腰三角形》，教材中给出了静态的含有等腰三角形的实物图形，这样让学生对等腰三角形有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中描出等腰三角形，让学生观察等腰三角形有什么特点？然后让学生通过对纸张的折叠、裁切得到等腰三角形，将折叠、裁切的过程通过动画演示、回放；让同学们经历操作、观察，归纳发现等腰三角形两边（腰）相等，两角（底角）相等的特点，然后引出等腰三角形的相关概念、基本性质。
谈信息技术在初中数学教学中的应用
交互方式 ， 而且可以立 即反馈 。 这种交互方式对 于数学教
学过程具有重要意义 ， 它能有效地激发学生的学 习兴趣 ， 使学生产生强烈 的学习欲望 ， 因而形成学 习动机 。 题组训练是数学课堂教学 的一个重要环节， 传统的方 法是点几位学生到黑板上演板 ， 完毕后教师再讲评强调。
运用多媒体的直观特 性， 函数概念理解非常透 彻。 对
３ 化静止 为运 动。运动 的几何图形更加有效地刺激 ． 大脑视觉神经元 ， 生强烈 的印象 。初中几 何 《 这一 产 圆》 章， 各知识点都是动态链接 的， 多图形的位置发生变化， 许
作业都是教师 事先安排好的，学生只 能被动参与这个过 程。 而优秀 的多媒体课件所 提供 的交互式学习环境中 ， 学 生可以按照 自己的学习基础 ， 学习兴趣来选择所学 内容的
深 浅， 选择适合 自己水平 的练 习作业 。
图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉 《 几何 画板》 的 教师 ， 一例外会用 《 无 几何画板》 来演示“ 圆幂定理” 即相 ， 交弦定理一割线定理一切割线定理一切线长定理， 鼠标一
动， 结论立现 ， 效果相 当好。
初中数学复习课或习题课， 特别适合人机交互的学习 环境 ， 因为初 中数 学教师完全有能力制作这类课件 ， 从基 础知识复习， 精选例题讲解， 到巩固练习作业 ， 每一教学环 节都可 以设置成不 同的层次 ， 学生根据 自身情况 ， 选择性 地进入相 应层次 ， 当然还有机会进入 高一层次 。 这种交互 性所提供 多种 的主动参与活动， 就为学生的主动性 、 积极
２ 化抽象为直观 。初中数学的概念教学是教学中的 ． 难 点， 学生几乎被动地从教师那里接受数学概念 ， 只有靠
信息技术在初中数学课堂教学中应用
信息技术在初中数学课堂教学中的应用随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课标》指出：“数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
数学课程的设计与实施方案应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
”那么，在初中数学教学中如何运用信息技术进行教学呢?下面，笔者针对这个问题，提出新的思考。
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”可见，激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
数学课是一门枯燥、空洞、无味，学生兴趣和积极性难以提高的课程。
有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的感官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
例如，在教《轴对称》这节课时，我利用多媒体课件，给学生播放了一些有关的图片，帮助学生理解了什么是轴对称图形。
又如：《平移》一课中，教师可以利用多媒体课件出示电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。
从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。
信息化的教学自然而然地把学生引入对教材的学习中，从而激起学生的学习兴趣。
二、借助信息技术由难变易，促进学生理解数学知识是抽象的，但又是具体的：是静止的，但又是动态的。
教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。
而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的难点。
我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。
同时，计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。
详析信息技术在初中课堂教学中的应用
详析信息技术在初中课堂教学中的应用信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新精神。
在初中课堂教学中，信息技术的应用也是非常重要的，它可以为学生带来更加多样化的学习体验，同时也可以提高教师的教学效率。
本文将详细分析信息技术在初中课堂教学中的应用。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在初中课堂教学中最为常见的应用方式。
教师可以利用电子白板、投影仪、电脑等设备展示教学内容，将图像、声音、文字等多种媒体形式融合在一起，通过生动形象的方式向学生展示教学内容。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象概念。
2. 互动教学信息技术还可以为初中课堂带来更多的互动性。
教师可以利用电子课件设计各种交互式教学活动，如课堂问答、小组讨论、课堂测验等，让学生更加积极地参与到课堂教学中来，提高学习效果。
利用电子设备还可以进行远程互动教学，通过视频会议等方式连接其他学校的课堂，将不同地区的学生进行互动交流，丰富学生的学习体验。
3. 网络资源利用信息技术的应用还可以让学生充分利用互联网进行学习。
教师可以为学生提供各种在线学习资源，如电子书籍、教学视频、网站链接等，让学生在课余时间也能够通过网络进行学习。
也可以让学生通过互联网进行课外作业的提交和老师的反馈，实现更加便捷的教学管理。
4. 教学管理工具信息技术还可以为教学管理提供更加便捷的工具。
教师可以利用各种教学管理软件，对学生成绩、出勤情况、作业完成情况等进行记录和管理，实现教学信息化管理。
也可以利用电子考试系统进行考试组织和评阅，减轻教师的工作负担，提高工作效率。
二、信息技术在不同学科中的应用举例1. 语文在语文教学中，信息技术可以通过多媒体教学的方式进行应用。
教师可以利用电子课件设计丰富多彩的故事、诗歌展示，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
也可以通过互动教学的方式进行文字输入、语音朗读等活动，培养学生的语言表达能力。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究一、信息技术在初中数学课堂教学中的应用1. 互动性：通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以将数学概念和定理以图像、动画等形式展示给学生，增强学生的视觉感知和理解能力。
而学生可以通过点击、拖拽等交互方式参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 自主学习：信息技术为学生提供了更多的自主学习机会。
通过使用电子教材、数学学习软件等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，进行自主探索和学习。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时给予指导和帮助。
3. 实践性：信息技术的应用可以将数学与实际生活相结合，提供更多的实践性学习机会。
学生可以通过模拟实验、虚拟实景等方式进行数学实践活动，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题解决过程，增强他们的应用能力和创新能力。
4. 协作性：通过网络、教育平台等工具，学生可以进行数学学习交流和合作。
他们可以在课堂上组成小组，共同解决数学问题，相互讨论和纠错，培养他们的合作精神和团队意识。
教师也可以通过这些平台与学生和家长进行及时沟通和反馈。
5. 多样性：信息技术的应用为数学教学提供了多样化的方式和手段。
教师可以利用数学学习软件、在线课程等资源进行多媒体教学，不再局限于传统的黑板教学。
而学生可以通过网络搜索、在线作业等方式进行个性化学习，拓宽自己的学习渠道和方式。
三、信息技术在初中数学课堂教学中的挑战1. 教育资源的不平衡：虽然信息技术在教育领域的应用已经取得了很大的进展，但在教育资源的分配上还存在一定的不平衡。
一些地区、学校甚至学生无法享受到信息技术教育带来的便利和优势，这给信息技术在数学课堂教学中的应用带来了挑战。
2. 缺乏优质的教育软件和资源：目前市场上存在大量的教育软件和资源，但其中有一部分质量较低，难以满足学生的学习需求。
教师在选择和使用教育软件和资源时也面临一定的困扰和挑战。
3. 学生上网安全问题：信息技术的应用离不开网络的支持，这也给学生的上网安全带来了风险。
浅谈信息技术在数学教学中的应用
浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。
浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。
它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，提升教学效果。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求和学习兴趣。
信息技术在初中数学课堂的应用成为了当前研究的热点之一。
信息技术的广泛应用为初中数学教学提供了新的可能性，能够有效地激发学生学习的兴趣和增强他们的学习体验。
信息技术还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率。
研究如何有效地整合信息技术和数学教学，成为当前教育界亟需解决的问题。
基于以上背景，本文将围绕信息技术在初中数学教学中的应用展开深入探讨，旨在为教育教学提供新的思路和方法，促进初中数学教学质量的提升。
1.2 研究意义信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。
信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，其在教育领域的应用已经成为发展的必然趋势。
研究信息技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师更好地利用现代科技手段提升教学效果，推动教育教学模式的创新。
初中数学是学生在数理思维、逻辑推理等方面发展的关键时期，而信息技术的引入可以激发学生学习兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的思维能力和创造能力的培养。
深入研究信息技术在初中数学教学中的应用，对于促进学生的综合素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力具有重要的意义。
2. 正文2.1 信息技术在初中数学教学中的现状分析当前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分。
在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到越来越多的关注。
通过对信息技术在初中数学教学中的现状进行分析，可以发现以下几个方面的情况：信息技术在初中数学教学中的应用还相对较为局限。
虽然随着科技的发展和教育改革的推进，越来越多的学校和教师开始尝试运用信息技术来辅助教学，但整体而言，信息技术在初中数学课堂中的应用并不是非常普遍。
信息技术在初中数学教学中应用[论文]
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浅谈信息技术在初中数学教学中的应用从创设问题情境，激发求知欲；化静为动，培养学生的思维能力；简化难点，展现过程，强化认知；可以提高教师的业务水平和计算机的使用技能四个方面，谈了信息技术在初中数学教学中的应用。
数学教学信息技术问题情境思维能力《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学已广泛进入课堂，现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。
一、创设问题情境，激发求知欲兴趣是最好的老师。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
在课堂教学中，要想不断地启发学生的求知欲，激起学生学习情感，只有通过创设问题情境，选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
北师大版七年级数学教材第一章第四节《从不同的角度看图形》，利用多媒体课件展现云雾缭绕的庐山，从不同的角度，呈现出多姿多彩的形态，同时打出两行诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，并配以抑扬顿挫的朗诵，非常容易地调动起学生的情绪，引入了新课。
在教《丰富的图形世界》时，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，激发学生学习数学的热情。
在学习《生活中轴对称》时，利用网络展示生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，我们的教育教学方式也在不断地变化，在初中数学教学中，信息技术的应用也越来越普及和重要。
下面将从几个方面探讨信息技术在初中数学教学中的应用。
一、多媒体教学的应用传统的数学教学模式是老师单向传授知识，学生被动接受，而多媒体教学则是通过图像、音频、视频等多种媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。
比如，我们可以利用多媒体投影仪将幻灯片呈现给学生，考虑到初中生的视觉效果偏好，我们可以将课件制作得图像大气、色彩鲜明、动画效果生动。
这样，学生就能在图像、动画的帮助下更好地理解数学概念，加深对知识的印象。
同时，多媒体教学也能提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
二、互动学习的应用互动学习是信息技术在初中数学教学中又一个重要的应用。
利用计算机网络，建立学生和老师之间的信息互通，以及学生和学生之间的信息交流，通过互动学习，引导学生进行自主学习和思考。
通过在线作业、考试等的方式，使得学生能够按照自己的节奏进行学习，同时也能够及时根据自己的学习情况进行相应的调整。
一方面，互动学习可以节省教育资源，另一方面，它也能够更好地提高学生的学习效果。
三、模拟实验的应用数学实验也是初中数学教学不可或缺的一部分，而信息技术则可以为数学实验提供更好的支持。
基于VirtualLab等模拟软件，我们可以通过计算机模拟数学实验，模拟各种情况下的数学现象和过程，让学生在模拟实验中亲手探究数学知识，提高他们的动手能力和实践能力。
与传统的数学实验相比，这种模拟实验的优势在于能够真正实现无风险的实验，而且还能够更好地处理一些实验中难以观察到的现象，从而更好地理解数学知识。
总之，信息技术的应用在初中数学教学中有极其重要的作用。
通过互动学习、多媒体教学、模拟实验等方式，可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和实践能力。
这将有助于培养更多的优秀数学人才，为我国的科技创新做出更大的贡献。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用随着信息技术的迅速发展和不断深入，它在教育领域的应用也越来越广泛。
其中，在数学课堂教学中，信息技术也有着重要的作用。
本文将从数学教学中的信息技术应用方面进行探讨。
一、利用多媒体展示教学内容在现代数学教学中，多媒体教学已经成为主流。
教师可以利用多媒体技术展示数学概念、公式和定理等教学内容，使学生更直观地理解、掌握数学知识。
通过多媒体课件的制作，教师可以将抽象的数学概念变得更加形象，如用图像、动画、视频等多媒体元素进行课堂演示，可以激发学生的兴趣，加强学生的记忆与理解。
例如，在初中数学课堂上，教师可以使用多媒体展示相关概念的解释和图像，课堂内容更加生动。
在高中数学课堂上，教师可以使用多媒体展示各种公式，证明和类型的例题，让学生更好地理解和掌握数学知识。
二、使用网络资源促进数学教学信息化技术为数学课堂提供了更多的教学资源，其中网络资源是教唆目的非常丰富的一个资源池。
教师可以根据学生的学习情况，在网上寻找与教学相关的内容，或者建立相关群组，进行问答交流、分享资料等。
通过网络资源的使用，教师可以更好地将数学课堂教学与实际生活相结合，让学生在学习中获得更丰富、更深刻的体验。
例如，学生可以在网络上查找与数学相关的动画、视频进行观看，从中了解与输入学习知识。
教师也可以在网上寻找含有大量练习题目的网站，在课后为学生进行练习，进而检测学生对于课程内容的掌握程度。
三、数学软件的运用随着科技的不断发展，常规的计算器早已无法满足人们的计算和处理需求。
数学软件的问世，为数学教学带来了新的改变。
数学软件不仅仅是一种工具，更是一种技术。
它可以帮助学生更好地理解数学概念，通过模拟、重构、观察等形式，将抽象的数学概念转化为具体的图像形式，使学生能够亲身感受数学概念。
例如，学生可以使用数学软件来理解向量加、减、乘的几何意义，能够更好地理解向量在平面上的运用，进而得到更好的掌握。
四、使用人工智能助力数学教学随着人工智能的不断发展，它在数学教学中的应用也变得越来越广泛。
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂中，现代信息技术的运用可以创设丰富的教学情境，为学生提供新鲜的研究素材，激发学生探索知识的兴趣。
此外，信息技术还能给学生构建起自主探究的研究平台，有助于学生主体意识的增强。
通过信息技术的运用，可以突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
多媒体技术的使用能够使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
此外，信息技术还可以扩大课堂空间，提高课堂效率。
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出，数学教育应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学研究内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的研究资源，把现代信息技术作为学生研究数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的研究方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
兴趣是最好的教师，是学生主动研究、积极思考的内在动力。
在数学课堂中，信息技术可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使研究过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，在研究二次函数图象时，采用多媒体课件上课，师生可以从图形的动态中分析它的发生和变化过程，由此发现归纳出它的有关性质，同时也学会了分析问题、解决问题的方法。
能力信息技术不仅仅是用来辅助教学，更重要的是它能够培养学生的创新能力和发现式研究能力。
教师应该利用信息技术为学生提供一个开放、自由的研究环境，让学生在这个环境中自由探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和发现式研究能力。
例如，在教学“三角函数”时，我让学生利用计算机的动画软件，自己设计绘制三角函数图像，并通过对图像的观察和分析，掌握三角函数的性质和规律。
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用 王艳
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用王艳正在实施的新一轮基础教育课程改革，是新世纪中国基础教育的一场重要变革。
其根本目的是全面推进素质教育，创建适合新一代学生自主发展、自主成长的教育环境；其直接目的是建立既符合学生身心发展规律，又能体现现代科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。
随着新课程改革的不断深入，教学理念的不断更新，信息技术以其大量的共享信息，强大的演示功能以及超越时空的变幻效果，在很多方面是传统教学模式是无法比拟的，它虽然不能完全取代传统教学的教学地位，但也越来越受到广大教师的重视和青睐。
一、信息技术能创设有利的教学情境，激发学生的求知欲望数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到以下两个目标：①激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；②使学生产生某种情感的体验。
达到这两个目标的目的是激活学生有关的知识和经验，激发起进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。
《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设教学情境的重要性。
因此，我认为数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
而在传统的数学教学中，只凭教师的口头说教和黑板上的呆板板书已很难令学生产生深刻的悬疑性、惊诧性和疑虑性，也就不可能引起学生的注意，更毋论什么共鸣了。
而多媒体技术中特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果可以创设出更生动逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的数学知识和概念变得有形有实，可以企及了。
三、利用信息技术辅助教学，可以进一步让学生有更多的时间去领悟知识并提高他们的创新能力日本数学教育家米川国藏更认为，学习数学知识的分析问题、解决问题的思想、方法比学习知识本身更为重要。
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析。
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用
随着信息技术的发展和应用，教学环境和方法不断更新，初中数学教学也不例外。
信息技术可以为初中数学教学提供新的途径和手段，可以使学生更好地理解数学，提高数学研究的兴趣和效果。
一、数字化教材的使用
数字化教材不仅可以节约资源，减轻学生负担，而且可以更加方便快捷地进行教学。
使用数字化教材还可以通过多媒体展示形式更直观地呈现数学概念和知识点，提高学生的理解和记忆效果。
二、多媒体教学
在数字化教材的基础上，利用多媒体技术可以制作丰富多样的互动教学课件，为学生提供更具体、形象化的案例和练，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
例如，可以使用动画、声音、视频等形式来呈现数学知识，模拟实验和演示数学问题的解法。
三、网络教学
网络教学可以在课堂教学之外，随时随地让学生获得数学资源和信息。
学生可以通过网络查询数学知识，获取数学资料，并参与在线互动讨论。
此外，网络教学还可以通过语音教学、视频会议等方式解决距离教学的障碍，为学生提供更加全方位、便利的研究服务。
四、计算机辅助设计
计算机辅助设计软件可以让学生更加直观地理解数学概念，并帮助学生快速完成数学问题的计算。
例如，利用几何绘图软件可以实现几何定理的证明，而利用统计软件可以帮助学生理解统计概念和数据分析方法。
总之，信息技术的应用让初中数学教学变得更加生动、形象、直观、高效。
教师们应该积极利用信息技术改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识和技能。
信息技术在初中数学教学中的作用分析
信息技术在初中数学教学中的作用分析1. 引言1.1 信息技术在教育中的应用意义信息技术在教育中具有重要的应用意义，它为教学提供了全新的可能性和方式。
信息技术的应用可以使教学更加生动和具体化，利用多媒体等技术手段可以呈现更加直观和具体的教学内容，帮助学生更好地理解数学知识。
信息技术可以强化学生的自主学习能力，通过网络资源和在线学习平台，学生可以随时随地获取到所需的学习资料，自主学习的机会大大增加。
信息技术还可以促进学校教育与社会教育的融合，让学生在校内外都能得到系统和全面的教育。
信息技术在教育中的应用意义是多方面的，它可以帮助学生更好地学习和成长，提高教学的效率和质量。
信息技术已经成为教育改革的重要推动力量，正在逐渐改变着传统教育的模式和方式。
1.2 信息技术在数学教学中的重要性信息技术在数学教学中的重要性可以从多个方面来进行分析。
信息技术可以提升教学效率。
通过使用数字化工具和软件，教师可以更快速地准备教学内容，使得教学过程更流畅高效。
信息技术可以丰富教学内容。
数学领域的各种数学软件和应用程序可以为学生提供更加生动直观的学习体验，帮助他们更好地理解数学知识。
信息技术还可以激发学生学习兴趣。
通过利用电子设备和在线资源，可以打破传统教学方式的枯燥性，吸引学生参与到课堂中来。
信息技术的引入也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过使用信息技术工具，学生可以更主动地探索和思考，培养自主学习的能力。
信息技术在初中数学教学中的重要性不容忽视，它不仅可以提升教学效率，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以促进学生的学习能力和解决问题的能力的提高。
2. 正文2.1 提升教学效率信息技术在初中数学教学中的作用之一就是提升了教学效率。
通过信息技术的应用，教师能够更快速地准备教学材料，制作教学资源，进行作业批改等工作。
教师可以利用计算机软件轻松制作精美的教学课件，包括图表、动画、视频等多媒体元素，使得教学内容更加生动直观，能够更好地吸引学生的注意力。
信息技术在初中数学教学上的应用策略
信息技术在初中数学教学上的应用策略随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践操作能力。
本文将就信息技术在初中数学教学上的应用策略进行探讨，希望能够为广大教师和学生提供一些有益的参考。
一、利用数字化教学资源进行知识传授数字化教学资源可以为初中数学教学提供丰富的知识内容和案例分析，帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
在数学课堂上，教师可以利用多媒体教学软件，介绍数学知识点、分析数学问题，让学生通过图表、动画等形式更容易地理解数学概念，并且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、利用互联网资源进行拓展学习互联网资源丰富多彩，可以为学生提供更广阔的学习空间。
学生可以通过互联网查阅数学知识资料、寻找数学学习视频，参加数学学习交流社区等，从而加深对数学知识的理解和应用。
教师也可以设计一些互联网资源作业，让学生去浏览、分析和总结有关数学的网页或者视频，从而培养学生主动获取信息的能力和思维能力。
三、利用教学软件进行实例演示与练习利用教学软件对数学问题进行演示和练习，可以让学生更加深入地理解知识点，掌握解题技巧。
利用几何画板软件进行几何图形的绘制和分析，可以让学生更加形象地理解几何图形的性质；利用涂鸦软件进行函数图像的绘制，可以让学生更加直观地感受函数的变化规律。
四、利用数学建模软件进行实践操作数学建模软件可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和创新思维。
教师可以设计一些数学建模的课题，让学生利用数学建模软件来解决实际问题，增强学生的合作意识、动手能力和创新能力。
五、利用智能化学习系统进行个性化辅导智能化学习系统可以根据学生的学习情况和水平，进行个性化的学习辅导，帮助学生找出自己的学习方向和重点，提高学习效率。
教师可以结合学生的学习情况，为学生精准推荐适合的学习资源，引导学生自主学习，帮助学生提高学习兴趣和学习效果。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用——以七年级数学教学为例
信息技术在初中数学课堂教学中的应用——以七年级数学教学为例摘要：信息技术2.0的推广，给我们的教学特别是数学教学带来了极大的方便，利用信息技术手段可以节省我们抄写题目时间、提高我们高效教学，使数学课堂教学更加形象、直观、有趣、有味、有容。
本文将以七年级数学教学为例加以说明。
关键词：信息技术：数学教学：提高兴趣：突出效率《初中数学课程标准》指出：现代信息技术对我们初中数学课堂教学的推动十分重要。
例如湘教版七年级数学课程设计与实施重视运用现代信息技术，精心设计活灵活现的场景，把信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的工具，从而改变学生的学习方式，学生就会既高兴又有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、初中数学课堂教学中运用信息技术教学的意义随着我国信息技术的不断发展，信息技术逐渐的走进人们的生活，现已成为人们生活中不可缺少的重要部分[1]。
由于信息技术中有着丰富的教学资源，信息技术也被逐渐的应用到教学中。
在数学教学中，初中教师运用信息技术进行教学，不仅可以活跃课堂氛围，让学生对数学知识产生学习的兴趣，也可以通过信息技术，降低数学理论知识的难度，帮助学生更好的理解和运用数学知识解决数学难题，从而提高学生的课堂参与度。
初中数学教师在教学中运用信息技术，和传统的教学相比较，不仅可以使学生学习到更多的数学知识，满足学生对数学知识的好奇心，为学生留有充足的讨论时间，让学生在讨论中提高学生自主学习意识，主动成为课堂主体，也可以提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展，这也更符合我国新课改革的目标。
二、初中数学课堂教学中应用信息技术教学的现况首先，在初中数学教师运用信息技术进行课堂教学时，如果数学教师运用不当，就会出现“反客为主”的情况[2]。
数学教师在课堂知识讲解中，为了活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，通常会在教学中添加一些和教学无关的视频或者图片等活跃课堂气氛。
然而，数学教师在教学中添加这些内容，往往会转移学生学习注意力，打断学生的数学思路，不仅会降低教师的教学效率，也会降低教师的教学质量。
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用包括以下几个方面：
1.数学软件的应用：数学软件能够辅助教师进行数学教学，提升学生的数学运算和图形处理能力。
例如，GeoGebra可以在计算机上直观地展示数学图形、函数和统计数据，帮助学生更好地理解抽象的数学概念；Mathematica和Matlab可以帮助学生进行大量数据处理，让学生了解现代数学和科学研究的应用领域。
2.互动教学的应用：互动教学包括教学视频、知识问答、在线互动学习等方式，可以让学生更好地掌握数学知识，提高数学实际应用的水平，例如在MOOC课程中学习，这种方式可以让学生更好地利用网络资源，充分利用碎片化时间的学习能力。
3.网络资源的应用：网络平台提供了丰富的数学教育资源，如在线教育、MOOC课程等，学生可以通过网络获取更多的数学知识和实践经验。
例如，在网上公开课上学习数学，学生可以从全球范围内的优质数学课程里选择适合自己的课程，获取个性化的数学学习体验。
4.游戏化教学的应用：数学游戏可以让学生在游戏中感性理解数学知识，提高数学思维能力，例如Math Adventure等数学游戏。
游戏化教学能够激发学生的兴趣，让学生更主动地学习，增强学生的学习动力。
综上所述，信息技术在初中数学教学中的应用丰富多彩，可以帮助学生更好地理解数学知识、提高数学运算技能和思维能力，从而提高学生的学习质量和学术成果。
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用随着信息技术的不断发展，其在初中数学课堂教学中的应用也越来越广泛，这在一定程度上激发了数学课堂的教学活力，唤醒了初中生的求知欲望，有效地促进了教学效率和教学质量的提升，数学教师要积极探索高效应用信息技术开展教学的方法和策略，借助信息技术的优势，全面提升数学课堂的教学水平。
标签：信息技术初中数学课堂教学自新课改推行以来，减负成为热门话题，笔者认为高效课堂才是减轻学生负担最好的方式。
如何在有限的四十分钟内提高课堂的效率与质量？如何保证全体学生的参与度和每个孩子较高的专注度？信息技术的科学合理应用恰到好处地解决了一些问题，成为课堂教学的新宠。
现阶段的孩子都在数字化时代长大，传统的课堂教学很难激发学生的学习欲望，而与信息技术结合的数学课堂则会带来更直观的情境，解读知识重点，突破知识难点、将课堂效率与质量提上新台阶等方面均具有优越性。
因此，信息技术在课堂教学中的广泛应用既是数学发展的需要，也是时代的必然趋势。
笔者就信息技术在初中数学课堂教学中的应用做些探讨，以供参考。
一、借助信息技术，趣味导入新课一个好的课堂导入是一节课成功的基础。
数学课程内容本身很难生动有趣，试想，如果教师一上课就说一大堆的定义、公理或习题等，学生很难做到兴趣盎然，其学习的积极性不高不利于后面教学活动的开展。
基于此，教师应以兴趣教学为导向，将新课内容置于与学生的生活息息相关的丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，通过直观方式引入新课，更贴近孩子们的认知，自然更能吸引孩子们的注意力，为后面新知识教学的有效开展打下良好的基础。
例如，在教学“平移”这部分内容时，一开始就向学生播放商场手扶电梯移动的视频，学生马上就明白了什么是平移。
在探讨平移的性质时，教师提问大家：“平移改变了什么？不变的是什么？”这样一来，学生便自然而然地总结出“改变了位置，不变的是形状和大小”。
通过运用信息技术导入新课，活跃了课堂氛围，将枯燥的数学知识趣味化，瞬间激发了学生浓厚的兴趣，从而轻松进入后面新知识的教学。
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浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用摘要：在初中数学课堂中，运用现代信息技术手段，能够创设数学课堂教学情境，为学生提供新鲜的学习素材，激发学生探索知识的兴趣。
信息技术在数学课堂中的应用，也能给学生构建起自主探究的学习平台，有助于学生主体意识的增强。
有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
利用信息技术是一种行之有效的手段。
教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
此外还可以通过信息技术的运用，扩大课堂空间，提高课堂效率。
关键词：信息技术；初中数学；有效课堂
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
”
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，学习《二次函数图象》这一节课时,对于y＝ax2 y＝ax2+k y＝a（x-h）2+k 的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。
又如，在《因式分解》教学中，传统做法只是进行式子运算，学生很容易产生厌倦情绪。
为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用计算机的FLASH，设计一些互动类的题目，先让学生进行操作。
学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励的话；做错
了，会提示是否重做或查看答案的选择；然后，教师再次使用电脑演示刚才的计算过程，在演示过程中，着重闪烁其中的关键点，使学生清楚地感受到因分式解的变化过程；最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的环境下解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象能力。
再如，在《平移》一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。
从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题的欲望，为下一步的探究创设合适的情景。
从而自然而然的把学生引入到学习中，激起学生的学习兴趣。
二、利用信息技术充分发挥学生的主体性
作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，应在学生力所能及的范围内让他们自己探索，自己动手参与知识的产生和发展过程，，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握学习数学的规律，使之真正成为学习的主人，同时培养了学生的创新精神和创新能力。
例如，在教“弦切角定理”时，我让学生利用计算机的几何画板软件，作△ABD内接于圆O，再作圆O的切线AC，并测算出∠BAC, ∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也测量出来。
这些数据随着点B在圆O上的移动，各种情况都动态地展现在屏幕上，如图1
和图2所示。
学生据此观察猜想得出初步推断，并能利用计算机得到验证。
这一系列过程，学生都是自己动手操作而获得的直接经验，这既提高了学生的观察能力和动手能力，又培养了他们的自主学习的精神和创造能力。
（图1）（图2）
∠ABD＝36°∠DAB＝85°∠ABD＝36°∠DAB＝40°
∠BAC＝59°∠BAD＝59°∠BAC＝104°∠BAD＝104°
又如，在小组进行探究活动时，利用多媒体让小组代表展示他们的结论或作品等。
再如，在《统计与概率》的学习中，让学生自己动手操作课件，如抛硬币、掷骰子等。
这样不仅节省课堂时间，而且发挥了学生学习的主体性。
三、利用信息技术培养学生的创新能力和发现式学习
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图
片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
例如教学《数据的收集与整理》，以“五一假期旅游"为活动背景。
让学生分组研究"五一假期旅游"旅游行程。
首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。
其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。
然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去，并且说明理由。
最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在全班发布。
把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。
由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
四、运用信息技术培养学生逻辑思维能力
心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。
这是人类认识过程要遵循的一般规律。
但是学生在学校学习的知识，一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。
教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
例如教《勾股定理》一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
五、利用信息技术突破教学中的重点难点
现代信息技术教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。
只要鼠标一点，就可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化。
尤其是进行动态的演示，弥补了传统教学方式缺乏直观感、主题感和动态感等方面的不足。
运用现代信息技术在教学过程中对问题的解决起到事半功倍的教学效果。
例如在教“点、线、面”三者关系时，利用动画，展现“点动成线”（人在沙滩上行走留下的脚印等），“线动成面”（汽车两刷摆动，油漆工刷墙），“面动成体”（三角形旋转得到一个圆锥)。
又如线线相交得到点、面面相交得到
线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立了空间概念，使重点、难点迎刃而解。
又如在教学“轴对称图形”这节课时，为了让学生更好地理解和掌握“怎样的图形是轴对称图形”这个难点，我运用几何画板程序作了一个图形，然后折叠这个图形进行动态演示，让学生反复观察和比较位置变化后的图形与原来图形的同异之处。
然后再问学生发现了什么？让学生通过动画演示体会到轴对称图形形状、大小的关系，认识到轴对称图形的性质，使得这节课的重、难点轻易得到突破，大大提高了教学效率。
六、利用信息技术增加问题情景设计
灵活结合教材与教学实际设计课件，激起课堂高潮。
我对《函数的概念》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。
综上所述，现代信息技术辅助数学教学的优势是常规教学无法比拟的。
运用信息技术辅助教学，极大地丰富了数学课堂教学的表现手法和方式，创造了理想的教学情境，构建新型的课堂模式，增强了课堂的容量。
在初中数学课堂教学中，合理地运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，化解教学难点，而且能发展学生的思维，提高学生的数学素质，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 教育部.《初中数学课程标准》(实验稿)
[2] 《信息技术和初中数学整合》。