高考历史备考经验交流发言

襄阳市高三历史复习备考经验交流

襄阳市第三十六中学:王爱华

各位领导，各位同仁，下午好！

今年我校高考取得较好的成绩，作为这一届的老师，我也感到很欣慰。但是因为我也是第一轮教授和复习新教材，所以也谈不上经验，下面我就我校历史组在教学中的一些具体做法和大家做个交流：

在整个高三的备考过程中，我们主要做到了八个字，也是我们历史上出现过的一个政策，即八字方针：调整巩固充实提高。下面我就从这四个方面来向大家逐一汇报。

调整

新课改实施是个复杂的过程，由上到下都没有充足的经验，高三备考也是如此。因此，依据形势调整策略成为整个备考过程中时刻需要关注的环节。以下是我们的一些调整策略：

一，调整心态。包括我们老师自己的心态和学生的心态。历史新课程强调专题史，时序性减弱，学生难以适应，所以高一高二时成绩也起伏不定。但在高二毕业的那次全市统考中，我们历史取得了大襄阳市第六，我校文科第一的好成绩，这对我们组三位老师和学生都是个很大的鼓舞，增强了高三复习的信心。在复习过程中我们采取的是各阶段明确方向、各层次树立信心的做法，引导学生理性分析成绩，逐步将备考状态进行调整。

二，调整复习计划。进入高三复习阶段后，我们组综合各种情况，认真讨论制定复习计划，并适时的进行调整。历史复习包括必修和选修两部分内容我们讨论后决定抓大放小，重点抓必修复习，最后组织选修复习，事实证明此策略调整是正确的。

三，调整复习资料。由于是新教材，没有现成的试卷和习题可用，为此我们高三备课组分工合作，搜集了近三年各地高考题和模拟考题，精心筛选题目，配合教学进度整合改编出适合我校学生实际的复习套题，为复习奠定了基础。

巩固（一轮复习）

高三的三轮复习，我们把重点放在第一轮的基础知识复习巩固上，此阶段我们依据教材，以讲全讲细讲透为原则，不赶进度，不求速度，引导学生对应课标狠抓基础知识，吃透教材，

夯实学科基础。复习时尤其注意构建学生的知识体系，从整体到部分，从阶段到单元再到每一课，力图让学生首先从宏观角度去把握历史，再从微观去认识历史，从后来的实践来看，大多数的学生的基础知识和能力有了较大的提高，对历史学习的信心也加强了，具体我们是这样组织的：

1、落实基础，构建知识网络。一轮复习不需打乱教材原有的顺序，脚踏实地地落实单元复习。我们要求学生一遍遍细致地看书，把握好教材重点和非重点，明确章节的考点，完成教辅书的练习。跟着老师的复习进度记背单元目录，同时建构知识结构，要求学生自我概括单元主题以及课文间的内在联系，理清线索，抓住主干。用树状等图示边写边阐述知识体系。

2、弄懂吃透重要概念和关键字词句。逐一落实教材的知识点，对于重点概念不能似是而非。而其后的统考，高考中都出现考察对概念的把握精准程度的题目，说明这个做法是必要的。

3、检测要跟进。每堂课至少抽十分钟进行默目录，知识网络和小测上节课主要知识点，然后提问新课的知识结构整理或者单元主题阐述。每三个单元完成复习进行测试，每本书复习完进行检测。

充实（二轮复习）

元月统考前后我们进入第二轮复习，由专题复习转向编年史复习。这个阶段由于打乱了三本必修一本选修原有的体系，按时间顺序整合好像无本可依，学生心理压力加大，一时难以适应。我们的具体做法为：

1、帮助学生填补时序。整理印发各模块时序整合表，要求学生记背，并且编制填写横向时序表，例如先秦时代填写政治史、经济史、文化史和选修的相关内容。让各知识点各安其位、一目了然。

课堂上基本按这种模式复习：明确阶段起止时间——阐明阶段特征——点明各模块相关联系——典型例题分析。课后除了复习和预习外，要求学生按照考纲在笔记本上逐个整理知识点，并有具体的时间要求，比如元月统考前完成古代史，三月统考前完成近代史，四月统考前后完成现代史。

2、把握好阶段特征。整理各阶段的阶段特征印发给学生记背，每节明确记背范围，并挑取薄弱部分检测。（如南京国民政府统治时期文化史方面学生较熟悉，政治史较混乱，就挑政治部分记背，课堂上默写检测。）

3、精讲多练。二轮复习中考试更加频繁，我们的学生自学能力较差，如果将试卷答案发给他自己订正根本起不到效果，答案稍微长一点他们就会头疼，所以每一张练习我都会先组织学生讨论，并尽量让每个学生都大胆尝试起来分析题目，老师也可以从中反馈学习情况。然后再有选择的分析讲评。评讲的前提是批改，批改后做好统计工作，例如，主观题学生的典型错误有哪些、选择题哪个学生错选了A还是B，将存在的问题和典型学生名字都记录在试卷上，这样评讲的重点是什么，哪个学生什么知识点还存在问题就一清二楚了，评讲时就能做到有的放矢，主观题讲评侧重于解题思路、答题的方法，思考问题角度等。每一张练习我都要求学生认真体会自己的答案与参考答案的差距，大考还要求学生写出自己考试的得失和解决问题的办法。同时开展套题练习，保证一周一份套题，争取每套题进行讲解。

4、强化答题规范。学生考试时非智力因素失分也很严重，针对这种情况，我每次考后都要展示几个样例，诸如审题有偏差、答案不确切以及卷面、书写潦草和随意等等问题。然后把“要点化、序号化、段落化”答题规范制度化，就是说没按照要求答题的卷子抽出来在全班点名并分析，全班引以为戒，以此降低非智力因素失分的比例。

5、鼓励学生自主合作复习，调动积极性。组织学生小组合作完成小专题的复习，小论文写作的小组竞赛等，调动学生的积极性。

提高（三轮复习）

四月统考后，时间更为紧迫，最后阶段我组调整好备考策略，重点放在热点点拨、查缺补漏、应试技能这些方面，尽量把学生的最佳兴奋点调整至六月考场。

1、开展专项提升能力训练。组织专题讲座，重点包括历史小论文的撰写方法，SOLO评价法，不同类型选择题的做题方法技巧等，并整理编写相关专题的练习题进行针对性的训练，取得了较好的效果。

2、热点问题点拨。经过了前两轮的复习，学生已经具备一定的整合能力，对热点问题要挖掘其历史学科的契合点，要求学生能用全球史观、文明发展史、整体史观统领历史学习。这个阶段时间紧，知识跨度大，我们前后整理了十几个热点专题，在开展热点点拨时注意调动学生