“人文关怀”是师德建设关键所在
师德师风的底蕴之源 打造学校的精神家园
师德师风的底蕴之源打造学校的精神家园作为教育工作者，师德师风是我们应当坚守的底线，而在教育环境中创造一个良好的师风，打造学校的精神家园更是我们永恒的追求。
本文将探讨师德师风的底蕴之源，以及如何才能打造一个温馨和谐的学校精神家园。
一、师德师风的底蕴之源1. 人文关怀与奉献精神作为教育者，我们的首要任务是关注每一位学生的成长和发展。
人文关怀是师德师风的重要组成部分，它强调的是对学生的关爱、尊重和理解，并以此为基础建立良好的师生关系。
在这个过程中，教师需要展现出奉献精神，以付出换回学生的成长和进步。
2. 高尚情操与专业素养教师的高尚情操是师德师风的又一重要源泉。
教师应该具备高尚的道德品质，以身作则，对学生起到良好榜样作用。
此外，教师的专业素养是师德师风的基石，只有掌握扎实的学科知识和教学能力，才能为学生提供优质的教育。
3. 正直诚信与严谨治学正直诚信是师德师风不可或缺的一环，教师应该言行一致，做到真实可信，以树立起学生对教师信任和尊重的基础。
严谨治学则要求教师在教学过程中严谨务实，注重学术研究，勤于更新知识，不断提高自己的教育水平。
二、打造学校的精神家园1. 建立和谐和睦氛围学校是学生的第二个家，而和谐和睦的氛围是打造学校精神家园的基础。
学校管理者应该注重营造良好的师生关系，加强师生之间的沟通与合作，以及处理好教育教学中的矛盾和问题，让学生能够在温馨和睦的环境中学习和成长。
2. 培育学生的道德情操作为学校的精神家园，教育的目标不仅是培养学生的学术能力，更是要塑造学生的道德情操。
学校应该通过开展丰富多样的课外活动和社会实践，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的品德修养和社会责任感。
3. 加强教师队伍建设教师队伍是学校的核心力量，他们直接影响着学校师德师风的建设。
因此，学校应该加强教师队伍的建设，定期组织师德培训和教学研讨，提高教师的专业水平和师德意识，使每一位教师都成为学生的楷模和引路人。
4. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的两个重要环节，学校的精神家园建设需要与家庭形成合力。
第二讲如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设(上)
第二讲如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设(上)
二、如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设？
（一）一个核心：
转变学生观，尊重生命体
以关爱学生、发展学生为本，就是把建立全面的学生发展观作为师德建设的价值取向。
我们在这方面要重视以往忽略的方面。
1、对学生作为具有独立人格和个性的人，缺乏相应的了解和尊重。
让女生管男生对吗？
2、对学生是处于发展中的人缺乏充分的认识和尊重。
“违纪单”的作用在哪里？
3、对学生具有客观的身心发展规律缺乏足够的认知和尊重。
4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏理性的分析和尊重。
（二）三个关键：
１、教学设计要凸显“人”。
（显示“四张表格”）
２、教学实施要凸显“人”。
由于缺少人文关怀，青少年“工具化”的倾向日趋严重，他们的“主体”地位存在丧失的危机。
比如：
★ 学习的主人还是挣分的“工具”？
★ 独立的主体还是实现家庭未来功利的“工具”？
★ 心灵健全的生命还是用于“载物挣钱”的“工具”？
示例：
（1）这种冲突说明什么？
（2）这种现象该由谁管？
（3）为什么会没有想到？
３、教学评价要凸显“人”。
示例：该写这样的评语吗？
总之，这三个“关键”都贯穿了一条红线，即：人文关怀。
加强人文关怀 师德师风建设
加强人文关怀师德师风建设近年来，随着社会的进步与发展，教育的重要性越来越被人们所认识到。
而作为教育的承担者和传播者，教师的师德师风建设显得尤为重要。
只有加强人文关怀，注重培养教师的师德师风，才能更好地推动教育事业的发展。
加强人文关怀是师德师风建设的关键。
教师作为学生的引路人，不仅要给予学生知识的传授，更要关心学生的成长和发展。
教师要具备敏锐的洞察力，关注学生的身心健康，关怀他们的疾苦和困惑。
只有真正关心学生的内心世界，才能与他们建立起良好的师生关系，让学生能够信任和尊重教师。
师德师风建设需要重视教师的自身修养。
教师应该具备高尚的道德品质和职业操守，以身作则，树立良好的榜样。
教师要不断提升自己的专业素养，不断学习，不断研究教育理论和教育方法，以便更好地指导学生。
同时，教师还要注重自身的修养，培养良好的生活习惯和道德观念，做到言行一致，言传身教。
加强人文关怀还需要注重教师与学生之间的沟通与交流。
教师应该倾听学生的声音，关注他们的需求和问题，积极与他们交流。
教师要善于发现学生的优点和潜力，并给予积极的鼓励和指导，帮助他们克服困难，实现自身的发展目标。
只有与学生建立起良好的互动关系，才能更好地发挥教育的作用。
加强人文关怀还需要重视教师的心理健康。
教师的工作压力较大，需要面对各种挑战和困难。
因此，教师要注重自己的心理健康，学会放松自己，调整自己的情绪。
教师可以通过培养兴趣爱好、参加各种培训和研讨会，与同事交流等方式来缓解压力，保持良好的心态。
加强人文关怀是师德师风建设的核心。
教师要注重培养学生的全面发展，关心他们的身心健康，树立良好的榜样，与学生建立良好的师生关系，注重自身的专业素养和修养，与学生进行积极的沟通和交流，关注教师自身的心理健康。
只有这样，才能够真正加强人文关怀，推动师德师风建设的持续发展。
人文关怀师德建设的关键所在学后感1
人文关怀师德建设的关键所在学后感——教育中给学生以“爱”学校本是学生身心发展、不断成长的摇篮。
作为学校教育工作者，我们不仅要在课堂上传到授业解惑，更要在生活中积极践行教师职业道德规范，用最崇高的感情，最神圣的师德让学生在校园中健康、快乐、文明的成长。
这就要求教育工作者对学生要有人文关怀，把生命发展的主动权交给学生。
在日常的教育教学和管理中，我们大力地提倡对学生要进行人怀关怀。
师德建设要以关爱学生为核心，倡导人文关怀。
爱生是教师职业道德的核心，是师德的灵魂，也是对教育工作的把握和遵循，是贯彻落实“以人为本”思想的必然要求。
因此我们要在思想上、在行动上积极倡导人文关怀，努力弘扬高尚师德我们倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。
没有爱，就没有教育。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂，是师德最好的体现。
在教育中，教师对学生的关爱要同合理的严格的要求相结合。
我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求，更要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，积极为学生提供及时的帮助和指导。
对学生要爱的得体，做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。
爱学生，还要全面关心学生的成长。
从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。
既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和审美能力；又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学生的自觉性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。
师德修养教师的人文关怀
师德修养教师的人文关怀师德修养：教师的人文关怀教师是每个国家教育事业中的中坚力量，他们不仅要具备扎实的学科知识和专业技能，更需要在师德修养方面有所突破。
其中，人文关怀是教师师德修养的重要组成部分。
本文将从教师人文关怀的内涵、重要性以及实施方法三个方面进行探讨。
一、人文关怀的内涵人文关怀是指教师在教学和教育过程中对学生全面的照顾和关注。
它包括体贴学生的情感需求，关注学生的成长与发展，尊重学生的个体差异，关爱学生的心理健康等。
人文关怀不仅仅是对学生的关注，更是一种教育理念和文化的传递，是教师对学生的爱心和责任的体现。
二、人文关怀的重要性1. 促进学生全面发展：人文关怀可以激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣和学习能力。
教师在关注学生的个体差异的同时，能够更好地因材施教，提供个性化的教育服务，帮助学生充分发展自己的潜能，取得良好的学业成绩。
2. 塑造良好的教育环境：人文关怀能够营造一种和谐、温暖的教育环境。
教师通过关怀学生，展现出自己对教育事业的热爱和执着，为学生树立良好的榜样，激发学生对教育事业的热情和追求。
3. 培养学生的人文素养：人文关怀能够培养学生的人文素养，提升他们的情感修养和社会责任感。
通过关怀，学生能够感受到家庭和社会的关爱，增强对社会的归属感和对他人的尊重，塑造积极向上的价值观念。
三、实施人文关怀的方法1. 倾听与沟通：教师应当主动倾听学生的声音，关注他们的需求和心理感受。
通过与学生的沟通，建立师生之间的亲近感和信任，为学生提供一个宽松、开放的交流环境。
2. 关注学生情感：教师应该耐心倾听学生的疑惑和困惑，关心学生的家庭和生活情况。
在教学中，及时发现学生的情绪波动和行为异常，并给予关怀和引导。
3. 个性化教育：教师应根据学生的个体差异，通过灵活多样的教育方式和教育手段，满足学生的学习需要和发展需求。
了解学生的优点和不足，为其提供相应的帮助与指导。
4. 关爱学生心理健康：教师应加强对学生心理健康的关注和辅导，关注他们的学习压力和心理困扰。
人文关怀师德建设的关键所在心得体会
4.教师评价：建立科学的教师评价体系，关注教师的专业成长和人文关怀能力，促进教师全面发展。
十三、师德建设与社会主Байду номын сангаас核心价值观的融合
1.树立正确价值观：教师应深入理解和践行社会主义核心价值观，将其融入教育教学全过程中。
2.引导学生价值观：教师要以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义事业的建设者和接班人。
3.关怀文化：培育和弘扬关怀文化，让关怀成为学校文化的重要组成部分。
4.社会联动：加强与社区、企业等社会各界的合作，共同推动人文关怀的全面发展。
二十、总结
人文关怀是师德建设的核心，师德建设是提升教育质量的关键。通过深化理论学习、实践探索和制度创新，我们不断强化教师队伍的师德修养，提升教育教学水平。在未来的教育实践中，我们将继续坚持以人为本，注重人文关怀，将社会主义核心价值观融入师德建设的各个方面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
3.心理健康与师德建设相结合：教师心理健康与师德建设相互促进，共同为学生的健康成长提供保障。
4.营造良好心理环境：教师应以身作则，营造积极向上的心理环境，为学生树立健康心理的榜样。
十二、教师职业发展与人文学关怀
1.专业成长：教师应关注自身专业发展，不断提升教育教学水平，为学生提供高质量的教育服务。
2.生涯规划：教师要根据自身兴趣和发展需求，制定职业生涯规划，实现个人价值。
五、提升师德修养的策略
1.深化理论学习：教师应不断加强对教育学、心理学和师德规范的理论学习，以理论武装头脑，提升师德认识。
2.开展自我反思：教师需定期进行自我反思，检视自身教育教学行为，查找不足，制定改进措施。
如何在师德建设演讲稿中体现人文关怀？
如何在师德建设演讲稿中体现人文关怀？：大家好！我今天演讲的主题是“如何在师德建设中体现人文关怀”。
作为一名教师，我们不仅要承担教书育人的责任，更要在师德方面做好自我建设，成为学生健康成长的指导者。
其中，人文关怀是教师必须具备的重要素质。
什么是人文关怀？它是一种人与人之间的温暖交流，是关爱、理解、支持及尊重他人的情感，也是热爱生命、关注他人心灵的精神。
在教师的工作中，体现人文关怀，就是用心理解学生、引导学生、帮助学生、关心生，让学生感受到师生之间的情谊和温暖。
那么，在师德建设中如何体现人文关怀呢？要建立和谐的师生关系。
师生之间的关系不只是一种思想上的联系，更是一种情感上的交流。
教师要尊重学生，耐心倾听他们的想法和建议，赢得他们的信任和尊重。
在此基础上，我们应该学习发现学生的能力和长处，帮助他们充分发挥自我潜力，以鼓励和支持作为激发学生的动力。
要在课堂教学中注重学生情感育。
教师不仅要教书，还要培养学生的情感能力。
我们要耐心指导学生学会感恩、关心他人、理解他人、认识自我。
例如，在误解学生的同时，教师要正视感受差异，并通过心理分析促进双方理解；在学生受挫的时候，我们要给予激励和支持，让学生克服心理障碍，为人生道路奠定坚实的基础。
我们要关注学生的身心健康。
育人不仅重在知识的传授，也在于培养学生的全面发展。
我们要认识到学生身心健康的重要性，以预防过度学习和考试焦虑。
这要求教师在教育中注重身心健康，避免给学生过度压力和负担，保持轻松的课堂氛围，不断激发学生兴趣，挖掘学生的特长，让他们在快乐中学会健康。
教师要注重个人职业道德的修养。
师德建设的本质在于教师道德的建设。
教师应该以身作则，在学生面前树立良好的职业道德标准，主动关心学生，并积极参与学生的全面发展。
只有在自身道德素质以及专业能力的不断提高中，才能体现出对学生的关爱和支持，才能够充分发挥出教育工作者的社会责任感和使命感。
同学们，如何在师德建设中体现人文关怀，我们探讨了几个方面。
人文关怀是师德建设的核心所在学后感3
人文关怀是师德建设的核心所在学后感人文关怀，是指对人的生存状况的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类明天的思考，它关怀的是人类的和谐与发展，体现了对所有生命的怜悯和尊重，是“以人为本”思想的具体体现。
而师德是教师的核心和灵魂，乃教师立身之本。
教师对学生的人文关怀，是教师必须具备的专业素质和履职行为，更是师德的核心所在。
它是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。
没有人文关怀就没有教育，人文关怀是教育的基础，是师德建设的基础。
学会人文关怀，是教师职业道德的核心要求。
一、师德建设需要提升人格魅力。
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。
人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。
提升人格魅力是教师人文关怀的力量源泉。
学校的一切要以教师的人格为主；教师工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。
人格魅力是教师职业道德和个人品德的核心内容，提升人格魅力才会成为教师人文关怀的力量源泉。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。
知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。
当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。
正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。
只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。
二、师德建设需要人文关怀。
教师的职责是教书育人。
教师对学生的人文关怀
教师对学生的人文关怀,是教师必须具备的专业素养和履职行为,更是师德的核心所在.它是一种宝贵的教育资源,也是学生健康成长不可或缺的人文环境.没有人文关怀就没有教育,人文关怀是教育的基础,是师德建设的基础.学会人文关怀,是教师职业道德的核心要求. 一、为什么说“人文关怀”是师德建设的关键所在? “人文”是什么?按照东方传统哲学,它包含两层意思：第一,它代表的是一种理想的人性,什么样的人是理想的人,什么样的人生是理想的人生,这是最根本的.第二,用什么办法（或通过什么方式）来达致理想的人性与理想的人生. 什么是人文关怀?人文关怀是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切.其核心思想就是关心人,以人为本,重视人的价值.强调人首先是目的,其次才是手段的理念. 下面从五个方面谈谈对这个问题的认识. (一) 从“三个案例”说起案例一：这堂课的教学是有效的吗? 案例二：下午第二节课的上课铃响了,班主任刘老师情绪饱满地步入教室上数学课,却发现黑板未擦.追问值日生,值日生却理直气壮地说：“黑板擦被人弄散了架,没法擦.”。
培养学生的人文关怀从师德师风开始
培养学生的人文关怀从师德师风开始作为教师，除了传授知识和技能外，培养学生的人文关怀素养同样重要。
人文关怀指的是对他人的尊重、同理心和关怀，这种关怀能培养学生的情商和社交能力，使他们具备为社会做出积极贡献的能力和意识。
而教师的师德师风是培养学生人文关怀的关键因素之一，在教育教学中发挥着重要的作用。
首先，教师的榜样作用对学生的人文关怀意识具有重要影响。
在学生的成长过程中，他们会潜移默化地受到教师的言传身教的影响。
因此，教师应积极展示自己对学生的关心和关怀，用行动诠释什么是人文关怀。
例如，教师们可以主动了解学生的家庭情况和身心状况，关心他们的成长与发展，提供必要的帮助和指导，并时刻保持耐心和友善。
通过这种方式，教师能够成为学生的榜样，引导他们形成人文关怀的价值观和行为准则。
其次，教师应注重培养学生的同理心和关怀意识。
在课堂上，教师可以开展一些启发思考和引发同理心的活动。
比如，通过阅读文学作品、观看纪录片等途径，让学生接触到各种各样真实的人物和情境，激发他们对他人境况的关注和思考。
同时，教师还可以组织一些社会实践活动，让学生走出校园，亲身感受社会的多样性和复杂性，从而增强他们对他人困境的理解和同情心。
此外，教师的评价标准也应重视学生的人文关怀能力。
传统上，学生的评价主要以成绩为导向，而忽视了对学生的全面培养。
针对这一问题，教师可以在评价标准中增加对学生人文关怀能力的考察。
例如，在课堂上，教师可以设置参与度、团队合作和与他人合作的评价项目，引导学生培养人文关怀意识。
同时，在日常教育教学中，教师还可以通过点名表扬、班级评比等方式肯定学生的人文关怀行为，激励他们不断进步。
总之，培养学生的人文关怀是教师肩负的重要责任之一。
教师应该以师德师风为基础，以身作则，亲身示范人文关怀的重要性。
教师还应注重培养学生的同理心和关怀意识，通过多种形式和途径引导学生关注社会、关心他人。
最后，教师的评价标准也应关注学生的人文关怀能力，从而推动学生在人文关怀方面的全面发展。
注重人文关怀和心理疏导,努力践行师德规范
注重人文关怀和心理疏导,努力践行师德规范作者：刘美华王东爱来源：《教书育人·高教论坛》2011年第06期人文关怀是教师师德建设的关键。
有无人文关怀的教育观念是一个教师能否成功的重要因素。
当然，仅有人文关怀的教育理念是不够的，还要有恰当的人文教育方法。
科学而有针对性的心理疏导，正是实现人文关怀的一个有效途径。
一人文关怀和心理疏导的内涵“人文”一词我国最早在《易经》中出现：“文明以止，人文也”、“观乎人文以化成天下”。
“人文”区别于自然，有人伦之意；区别于神理，有精神教化之义；区别予质朴、野蛮，有文明、文雅之义；区别于成功、武略，有文治教化之义。
在传统文化中，人文关怀是人类从野蛮落后到文明进步的重要标识。
马克思、恩格斯在批判德国古典哲学的过程中，明确指出：“我们的出发点是从事实际活动的人”，并主张“从现实的、有生命的个人本身出发”来研讨人类和社会的发展问题，凸现了马克思主义对人本身的深切关怀。
而“心理疏导”则注重人文关怀和人性审视。
它不同于教导，也不同于指导。
教导和诱导在教育教学工作中具有不可替代的功用，但教导往往耳提面命，缺乏亲和力；指导常常高高在上，难免束之高阁，往往不能真正解决教育对象内心的疑虑。
“心理疏导”不仅建立在对对象的尊重上，而且贴近对象的实际需求，因此在实现这一功效方面具有更加实在的作用。
二教育教学工作中注重人文关怀和心理疏导的基本要求在高校教育教学工作中，将人文关怀和心理疏导结合起来，贴近实际，贴近师生，充分尊重大学生的个性特点和心理诉求，重在解决他们内心的实际困惑，在这个基础上，施之以正面的教育和引导，才能真正实现教学工作成效和价值的最大化。
(一)全面关注学生所谓全面关注学生，就是在教育教学工作中以一种全面的方式，把学生看作一个整体的人进行关注。
人是一个不断完善、发展的过程，因此，我们在关注人时，就必须全面地关注学生。
而在现实的教育教学工作中，我们往往忽视这一点，往往从片面出发去关注学生。
加强人文关怀 师德师风建设
加强人文关怀师德师风建设近年来，师德师风建设成为教育界关注的焦点，加强人文关怀已成为教师们肩负的重要使命。
作为教育工作者，我们应当秉持着高尚的师德，倡导着良好的师风，以此为基础，为学生们提供更加全面的教育。
人文关怀，是指对学生个体的理解、关心和尊重。
作为教育者，我们应该发掘学生的潜力，关注他们的成长，关心他们的需求。
我们应当耐心倾听学生的心声，了解他们的困惑和烦恼，并及时给予指导和帮助。
只有在倾听的过程中，我们才能真正理解学生的内心世界，给予他们正确的引导。
师德师风，是指教师在教育教学过程中应遵循的道德规范和职业操守。
作为教师，我们应该具备良好的职业道德和职业素养，注重自身修养和专业能力的提升。
我们要用自己的榜样行动影响学生，做到言传身教，让学生在我们身上感受到正能量的力量。
在课堂教学中，我们要注重培养学生的思维能力和创新精神。
我们应该鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，我们要注重培养学生的实践能力，让他们在实践中学会思考和解决问题。
我们要以身作则，用自己的言行引导学生，让他们在学习中不断成长。
除了课堂教学，我们还应该关注学生的心理健康。
学生是一个个独立的个体，他们有自己的思想、情感和困惑。
我们要尊重学生的个性差异，关心他们的情感需求，帮助他们解决心理问题。
我们要关注学生的学习压力和情绪波动，给予他们适当的安慰和指导。
只有关怀学生的心理健康，才能真正促进他们的全面发展。
加强人文关怀，培养良好的师德师风，是教育事业的重要任务。
只有教师们用心去关注学生，用爱去教育学生，才能真正实现教育的价值。
让我们共同努力，加强人文关怀，建设师德师风，为学生们提供更加优质的教育，为社会培养更多有道德情操的人才。
让我们用真心和爱心，让每个学生都能感受到我们的关怀和温暖。
加强人文关怀 师德师风建设
加强人文关怀师德师风建设近年来，人文关怀和师德师风建设逐渐成为教育界重要的议题。
作为教育工作者，我们应该积极投入到这个重要的工作中，努力提升自身的师德师风，为学生提供更好的教育环境和教学质量。
加强人文关怀是师德师风建设的核心。
人文关怀是对学生的关心和关爱，是师生之间情感的沟通和交流。
作为教育工作者，我们应该尊重学生的个性和需求，注重与学生的互动，关注他们的成长和发展。
我们应该倾听他们的心声，理解他们的困惑和挣扎，给予他们及时的帮助和支持。
只有真正关心学生，才能建立起良好的师生关系，提高教育教学的效果。
师德师风建设需要我们不断提升自身的素养和专业水平。
作为教育工作者，我们应该具备高尚的师德，做到言传身教，以身作则。
我们应该具备深厚的学科知识和教育专业知识，不断学习和研究，提高自己的教学能力和教学水平。
只有不断提升自己，才能更好地指导学生，培养他们的综合素质和创新能力。
师德师风建设还需要我们注重教育教学的过程和方法。
我们应该注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励他们主动思考和探索。
我们应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。
我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作，共同完成任务。
只有通过优质的教育教学过程和方法，才能真正提高学生的综合素质和能力。
加强人文关怀和师德师风建设是教育工作者的重要任务。
我们应该注重与学生的互动，关心他们的成长和发展。
我们应该提升自身的素养和专业水平，为学生提供优质的教育教学。
我们应该注重教育教学过程和方法，培养学生的综合素质和能力。
只有这样，我们才能真正发挥教育的作用，为社会培养出更多优秀的人才。
让我们共同努力，加强人文关怀，推进师德师风建设。
“人文关怀”是师德建设关键所在
浅谈“人文关怀”是师德建设的关键所在摘要：党的十七大报告指出：要注重人文关怀和心理疏导。
学生健康成长需要教师的人文关怀，这是教育的基础也是师德建设的关键。
随着我国教育改革的发展人文关怀是一种宝贵的教育资源也是教师必备的专业素养。
关键词：人文关怀师德建设师生关系中图分类号：g635 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0217-011 为什么说“人文关怀”是师德建设的关键所在什么是人文关怀？人文关怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。
其核心思想就是关心人，以人为本，重视人的价值。
下面从两个方面谈谈对这个问题的认识。
1.1 从“新课标”说起新的课程标准认为，学生是处于发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。
这就要求教育工作者对学生要有人文关怀，把生命发展的主动权交给学生。
新课程的核心理念是对人的关注。
教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学回归“人文关怀”的教育本质。
1.2 从“师德”说起“新师德”充分考虑了社会的发展、时代的变迁及教师职业的属性，更加注重从教师职业特点和教师自身发展出发，强调职业精神和职业道德，充分凸显和张扬理性的人文关怀。
师德建设应以人文关怀为价值引领，坚持以人为本，把“理解人、关心人、服务人、团结人、发展人”等渗透人文精神的内涵作为师德建设的重点，努力营造以“关注学生，尊重学生，爱护学生，发展学生”为主要内容的充满人文关怀的教育氛围，并贯穿在教育教学以及管理服务的全过程、全方位，实现全覆盖。
2 如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设2.1 转变学生观念，尊重生命体以关爱学生、发展学生为本，就是把建立全面的学生发展观作为师德建设的价值取向。
2.2 抓住三个关键（1）教学设计要凸显“人”。
（2）教学实施要凸显“人”。
（3）教学评价要凸显“人”。
2.3 四个重点2.3.1 教师人文关怀的基础是教师人格魅力的提升教师的工作重点不仅仅是教育教学，人格魅力的塑造也是工作的重中之重。
人文关怀塑造温暖师风的关键要素
人文关怀塑造温暖师风的关键要素引言：温暖而关怀的师风对于培养学生成长起着至关重要的作用。
在教育教学领域中，教师的人文关怀不仅是一种教育理念，更是一种塑造学生身心健康发展的重要因素。
本文将探讨人文关怀塑造温暖师风的关键要素，包括尊重、关注、理解和激励。
尊重：尊重是人文关怀的基础，也是塑造温暖师风的第一要素。
在教育过程中，教师应尊重每个学生的独特性，并不偏袒或歧视任何一个学生。
教师在对学生进行教育时，应以平等的态度对待每个学生的需求和问题，不以某种标准来评价学生的价值。
尊重还包括对学生个人意见的尊重，鼓励他们表达独立的思想和观点。
关注：关注是人文关怀的体现，也是塑造温暖师风的第二要素。
教师应该关注学生的学习和生活状况，时刻观察他们的表现和变化。
关注不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康。
通过关注，教师可以发现学生可能存在的问题，并及时采取措施帮助他们解决。
关注不仅仅是关注学术问题，还包括关注学生的情感需求和心理健康。
理解：理解是人文关怀的重要环节，也是塑造温暖师风的第三要素。
教师应该理解学生所面临的困境和挑战，对学生的行为和决策保持开放的心态。
在教育过程中，学生可能会遇到各种困难和问题，教师应该设身处地地理解学生，并竭力提供支持和帮助。
理解还需要教师主动与学生沟通，了解他们的需求和期望，以便更好地为他们提供帮助和指导。
激励：激励是人文关怀的落实，也是塑造温暖师风的第四要素。
教师应该激发学生的学习和创新潜力，激励他们在学习过程中的自信心和积极性。
激励不仅仅是给予学生表扬和鼓励，还包括通过正向引导和合理的目标设定来激发学生的学习动力。
激励还可以通过提供良好的学习环境和资源来实现，让学生感受到学习的快乐和成就感。
结论：人文关怀是塑造温暖师风的关键要素，其中包括尊重、关注、理解和激励。
教师应该以人文关怀为基础，积极培养温暖的师风，并将其融入到教育教学工作中。
只有教师用心去关怀每个学生，才能够为他们创造一个温馨的学习环境，培养他们全面发展的能力。
从师德师风看教育的人文关怀
师德师风：教育中的人文关怀教育作为一项重要的社会事业，其核心作用在于培养学生的综合素质和人格发展。
而在教师的教育实践中，师德师风被认为是最基本、最根本的要求之一。
师德师风体现了教师对学生的关怀，是促进教育事业健康发展的重要保障。
一、师德的内涵与意义师德是指教师在教育教学过程中应当遵守的道德规范与职业精神。
教师作为社会的引路人，应该具备良好的品德修养和道德观念，以身作则，为学生树立榜样。
师德不仅仅是一种行为准则，更是一种精神追求，是教师理性情感的体现。
师德的意义在于塑造学生的正确价值观和良好行为习惯。
教师的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
当教师能够以高尚的师德示范影响学生，引导学生树立正确的人生观、价值观，学生的综合素质和人格发展将得到有效促进。
二、师风的要求与实践师风是指教师在工作中所展现出的风范和风度。
它要求教师以崇高的职业精神、认真负责的态度、严谨细致的工作作风，去对待每一位学生。
师风体现了教师对学生的真诚关怀和尊重，是培养学生良好品质的重要途径。
首先，师风要求教师具备科学的教育理念。
教师应该根据不同学生的特点和需求，灵活运用教育方法和手段，营造积极向上的学习氛围。
同时，教师应时刻关注学生的成长发展，倾听他们的心声，给予必要的关心和指导。
其次，师风要求教师注重自身的专业素养和不断提升。
教师应当具备扎实的学科知识和教学能力，不断学习新知识、新技术，保持教育教学水平的更新和提高。
只有具备过硬的专业素养，教师才能更好地为学生服务。
再次，师风要求教师与学生之间建立良好的师生关系。
教师应当真诚对待每一位学生，以平等、尊重和理解的态度对待每一位学生，激发学生的学习热情和创造力。
同时，教师需要注重与家长的沟通合作，形成家校共育的良好氛围。
三、人文关怀在教育中的价值人文关怀是指教师对学生的关心和关爱，体现了教育事业的温暖与温馨。
教师通过对学生的人文关怀，帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生的情感智慧和社会责任感。
师德师风建设与学校人文关怀的结合
师德师风建设与学校人文关怀的结合师德师风建设一直以来都是教育领域关注的焦点问题，而如何将其与学校的人文关怀相结合，则是提升教育质量的重要方向。
师德师风建设旨在培养教师的道德情操、职业素养和专业能力，而学校的人文关怀则是以人为本、关心每个学生的身心健康和成长。
本文将探讨师德师风建设与学校人文关怀的结合，探索如何促进教育事业全面健康发展。
首先，师德师风建设与学校人文关怀的结合有助于提升教师的教育教学质量。
教师作为学生的引路人，具有重要的道德示范作用。
通过师德师风建设，教师将树立良好的职业操守和道德标准，注重教育情操的培养。
而学校的人文关怀则为教师提供了更好的工作环境和支持体系，使其能够更加关心和照顾每个学生的身心健康，促进学生全面发展。
当教师在道德情操和专业能力上都得到具体实施时，他们将能够更好地完成教育教学任务，提升教学质量，并产生积极的教育影响。
其次，师德师风建设与学校人文关怀的结合有助于增强师生关系和学生的学习积极性。
良好的师德师风能够使教师赢得学生的尊重和信任，建立良好的师生关系。
而学校的人文关怀则为学生提供了关爱和支持，打造温暖的学习环境。
教师的关怀和学校的人文关怀相互结合，能够让学生感受到来自教师的亲切和关注，激发学习的兴趣和积极性。
只有在良好的师生关系中，学生才能更好地获得教育，全面发展自己。
此外，师德师风建设与学校人文关怀的结合还有助于塑造学校良好的文化氛围。
学校的人文关怀和师德师风建设共同构建了一个注重道德、关爱和人文精神的教育环境。
教师们的良好师德师风表现为学校文化的生动体现，而学校的人文关怀则成为学校文化的重要组成部分。
这种文化氛围的建设将有利于营造积极向上、和谐友好的学校氛围，形成具有学校特色的教育文化。
最后，师德师风建设与学校人文关怀的结合需要全体教育工作者的共同努力。
学校领导要高度重视师德师风建设和人文关怀工作，制定切实可行的政策和措施，为教师提供良好的发展机会和支持。
教师要自觉践行良好的师德师风，关注学生的身心健康，积极参与学校的人文关怀活动。
人文关怀是师德建设的核心所在
⼈⽂关怀是师德建设的核⼼所在⼈⽂关怀是师德建设的核⼼所在教师对学⽣的⼈⽂关怀，是教师必须具备的专业素质和履职⾏为，更是师德的核⼼所在。
它是⼀种宝贵的教育资源，也是学⽣健康成长不可或缺的⼈⽂环境。
没有⼈⽂关怀就没有教育，⼈⽂关怀是教育的基础，是师德建设的基础。
学会⼈⽂关怀，是教师职业道德的核⼼要求。
提升⼈格魅⼒：教师⼈⽂关怀的⼒量源泉学校的⼀切要以教师的⼈格为主；教师⼯作的重中之重是塑造⾃⾝的⼈格魅⼒。
俄国教育家乌申斯基有两句教育箴⾔，“教师的⼈格，就是教育⼯作中的⼀切”，“只有从教师的⼈格的活的源泉中才能涌现出教育的⼒量”。
不难看出，教师⼈格⼒量的影响⼒有多⼤，这是任何教科书、道德箴⾔和奖惩制度都不能代替的⼀种纯正的教育⼒量。
师德的核⼼内容包括对教师⼈格塑造的要求，这⾸先是因为⼈格魅⼒是教师⼈⽂关怀的⼒量源泉。
教师的⼈格影响是制约学⽣道德品质形成和发展诸多因素中的最重要的⼀种。
其次，教师的⼈格魅⼒是道德教育的巨⼤资源，是直接参与教书育⼈过程的重要元素。
再次，道德教育过程是师⽣共同的道德⽣活过程，教师的⼯作⾃始⾄终是以教师的⼈格影响学⽣⼈格的过程，正如苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“我们⼯作的对象是正在形成中的个⼈的最细腻的精神⽣活领域，即智慧、感情、意志、信念、⾃我意识。
这些领域，也只能⽤同样的东西即智慧、感情、意志、信念、⾃我意识去施加影响。
”正是基于这样的认识，⼈格魅⼒才应该是教师职业道德和个⼈品德的核⼼内容，提升⼈格魅⼒才会成为教师⼈⽂关怀的⼒量源泉。
那么，什么是教师的⼈格魅⼒呢?笔者认为：健康的价值观，加上⾼尚的道德情操，再加上站在时代前沿的学术⽔平，其总和为教师的⼈格魅⼒。
具体可以分解为：坚定的政治⽅向，⾼尚的个⼈品德，稳定的⼼理品质，良好的⾏为习惯，向上的社交能⼒和⾼雅的审美情趣等。
塑造理想形象：教师⼈⽂关怀的外化标志体现崇⾼师德的⼈⽂关怀绝不是抽象空洞的，它应该是具体⽣动的，具有鲜明的形象标志。
教师师德师风工作总结的直观性和人文关怀
教师师德师风工作总结的直观性和人文关怀简介：教师师德师风工作是教育事业中至关重要的一项工作，它直接关系到学生的全面发展和社会的未来。
然而，这项工作的直观性和人文关怀在实践中往往面临一些挑战。
本文将从多个方面探讨教师师德师风工作的直观性和人文关怀，并提出相应的解决方案。
一、师德师风工作的直观性直观性是教师师德师风工作的基本要求之一，即教师的师德师风应该能够被学生和社会所感知和认同。
但是在实践中，很多时候教师的师德师风并不直观，不容易被学生和社会所察觉。
1.1 学生观察学生是直接受益者和感受者，他们对教师的师德师风有着直观的感受。
学生观察教师是否秉持公正、诚实、守信等价值观，对教师师德师风的直观性提供了有益的线索。
1.2 社会认同教师的言行举止是被社会各界所关注的焦点，他们对教师师德师风的评价相当重要。
教师要准确把握社会对师德师风的要求，以实现直观性的目标。
二、师德师风工作的人文关怀人文关怀是教师师德师风工作的重要内涵，它体现了对教师和学生的尊重、关爱和包容。
同时，人文关怀也关乎教育的真实力量。
2.1 尊重学生个体差异每个学生都是独特而值得尊重的个体，教师在工作中应该尊重学生的个体差异，根据他们的特点和需求开展指导和辅导。
2.2 关爱学生成长教育事业的最终目标是培养学生全面发展。
教师应该给予学生关心和关爱，鼓励他们充分发展自己的潜能，并提供适当的帮助和指导。
三、直观性与人文关怀的结合直观性和人文关怀是教师师德师风工作不可分割的两个要素，两者之间并不矛盾，而是互为补充。
3.1 直观性的实现方式教师应通过自身的行为言传身教，积极向学生和社会展示教师师德师风的直观性，如言行一致、以身作则等。
3.2 人文关怀的作用人文关怀是提升教师师德师风工作直观性的重要保障，通过关爱学生、尊重他们的需求和特点，可以让师德师风更加人性化、更具吸引力。
四、提高师德师风工作直观性与人文关怀的策略为了提高教师师德师风工作的直观性和人文关怀，应该采取以下策略：4.1 建立评价机制建立全面、科学的教师师德师风评价机制，包括学生、家长、同事等多方面参与，从多个角度评估教师师德师风的表现，并提出合理化建议。
人文关怀是辅导员师德建设之根本所在
参考文献
［1］ 徐向红 . 抛锚式教学在高中历史课堂教学中的应用 ［D］. 杭州：杭州师范大学，2016.
［2］ 张大伟，李春鹏 . 网络环境下抛锚式教学模式探析 ［J］. 中国电力教育，2010，（10）：81-82.
［3］ J B Linda, Darling- Hammond，H D Karen Hammer⁃ ness. Preparing Teachers for a Changing World：What Teachers Should Learn and Be Able to Do［M］. San Francisco：Jossey-Bass，2005.
习近平总书记在 《爱是教育的灵魂》 一文中 引用高尔基的名言“谁爱孩子，孩子就爱谁。只
有爱孩子的人才可以教育孩子”阐述了教育风格 可以各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是学生 打开知识之门启迪心智的开始。爱心能够滋润浇 开学生美丽的心灵之花。在实际工作中，辅导员 对于不同群体的学生要学会给予不同的“施爱”。 2.1 严爱“三优”学生
而辅导员作为高校教师中的特殊群体，除了 承担传统意义上的教书育人功能外，更多地扮演 着管理者与服务者的角色。其角色决定了辅导员 在日常管理中，很多工作直接面向学生，可以说
基金项目：广州卫生职业技术学院 2016 年度教育及科学 研究项目重点课题“高职院校转型期护生人文关怀能力 现状调查与影响因素分析”（项目编号：16004）
科学精神日益浓厚的大学校园，如果能够充 盈人文氛围，则更具生命活力。这也是广州卫生 职业技术学院 （以下简称“学院”） 积极提倡与 力行的。学院在广大师生群体中开展书法、摄 影、国学讲座和比赛。作为辅导员，我们不仅要 积极参与其中，也要发动学生积极参与，丰富课 余生活，陶冶高尚情操。 1.3 丰 富 活 动 内 容 挖 掘 思 想 政 治 教 育 人 文 内涵
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浅谈“人文关怀”是师德建设的关键所在
摘要：党的十七大报告指出：要注重人文关怀和心理疏导。
学生健康成长需要教师的人文关怀，这是教育的基础也是师德建设的关键。
随着我国教育改革的发展人文关怀是一种宝贵的教育资源也是教师必备的专业素养。
关键词：人文关怀师德建设师生关系
中图分类号：g635 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0217-01
1 为什么说“人文关怀”是师德建设的关键所在
什么是人文关怀？人文关怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。
其核心思想就是关心人，以人为本，重视人的价值。
下面从两个方面谈谈对这个问题的认识。
1.1 从“新课标”说起
新的课程标准认为，学生是处于发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。
这就要求教育工作者对学生要有人文关怀，把生命发展的主动权交给学生。
新课程的核心理念是对人的关注。
教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学回归“人文关怀”的教育本质。
1.2 从“师德”说起
“新师德”充分考虑了社会的发展、时代的变迁及教师职业的属性，更加注重从教师职业特点和教师自身发展出发，强调职业精神
和职业道德，充分凸显和张扬理性的人文关怀。
师德建设应以人文关怀为价值引领，坚持以人为本，把“理解人、关心人、服务人、团结人、发展人”等渗透人文精神的内涵作为师德建设的重点，努力营造以“关注学生，尊重学生，爱护学生，发展学生”为主要内容的充满人文关怀的教育氛围，并贯穿在教育教学以及管理服务的全过程、全方位，实现全覆盖。
2 如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设
2.1 转变学生观念，尊重生命体
以关爱学生、发展学生为本，就是把建立全面的学生发展观作为师德建设的价值取向。
2.2 抓住三个关键
（1）教学设计要凸显“人”。
（2）教学实施要凸显“人”。
（3）教学评价要凸显“人”。
2.3 四个重点
2.3.1 教师人文关怀的基础是教师人格魅力的提升
教师的工作重点不仅仅是教育教学，人格魅力的塑造也是工作的重中之重。
俄国教育家乌申斯基的至理名言说只有从教师的人格的活的源泉中才能涌出教育的力量。
教师的人格影响是学生道德品质形成和发展诸多制约因素中的
最重要的一种。
正如苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“我们工作的对象是正在形成中的个人最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域，也只能用同样的东西即
智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。
”正是基于这样的认识，人格魅力才应该是教师职业道德和个人品德的核心内容，提升人格魅力才会成为教师人文关怀的力量源泉。
2.3.2 教师的人文关怀其重要条件是建立和谐的师生关系
教育改革必须崇尚建立和谐温馨的师生关系。
不良的师生关系直接妨碍学生从学习中获得快乐感和教师执教过程中的幸福感。
建立温馨的师生关系是师德建设的基础性内容，是教师人文关怀的重要条件。
新的师生关系建立在互相信任，互相尊重和民主平等的基础上，师生间真诚相对，教学相长。
其要求：为人师表，建立一种平等的师生关系；尊重学生，保护学生人格。
关爱学生，跟学生成为知心朋友；不断提高教师自身素养，与学生互相促进。
2.3.3 教师人文关怀的主题是弘扬崇高师爱
师爱是一种极为重要的教育因素，是一种高尚的教育情感，也是一种无疆，理智，无价的大爱。
师生交往过程中教师根据不同学生的特性给予不同种类的关爱，爱之温馨让学生切身感受到关怀，淡化师爱的功利性，教师需要从真诚出发，让阳光进入每一个学生的心扉。
2.3.4 增强育德素质是教师人文关怀的关键所在
育德素质：即育人素质，是教师必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容，是教师职业道德的关键指标。
一般而言，有四个方面的内容：
第一专业理念：主要包括牢固树立德育核心、学生发展为本、德育整体性和有效性以及教育是服务等基本观念，科学理解德育的本质，德育的价值、德育的过程、德育的原则等基本原理。
第二专业精神：主要包括以敬业、兴趣、毅力等为支撑的对本职工作的持久而旺盛的热情；以真诚、同情、理解、关心、公平、尊重等为主题词的亲童性以及责任感和合作精神。
第三能力：主要包括德育实践能力，如计划、交流、激发、组织、评估；德育临床技能，如信任、注意和倾听、信息化、开发和鼓励、挑战和支持；德育研究能力，如反思能力创新能力等。
第四智慧：主要包括各种技能的综合及其运用的能力，善于发现和把握各种教机的机智，能够及时做出有效决断的魄力和具有极强亲附力和凝聚作用的魅力。
总之，教师的人文关怀不仅是一门科学，也是一门艺术，更是一种崇高的师德。
因此，在师德建设过程中，要充分认识和发掘教师人文关怀的育人功能和时代价值。
而师德的核心就是给学生提供一种人文关怀，铸就他们的人文精神，让“人文阳光”朗照他们的一生。
学校应该成为充满人文阳光的伊甸园，教师应该成为播洒人文阳光的天使。
参考文献
[1] 王永会.数学课程标准解读[m].北师大出版社.
[2] 苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[z].。