二氧化碳性质实验创新设计
案例12 二氧化碳的制取与性质探究实验的创新
实验名称
二氧化碳的制取与性质实验的创新
实验目的
1、实验室制取二氧化碳；
2、验证二氧化碳的性质；与澄清石灰水反应、不能燃烧也不支持燃烧、与水反应；密度比空气大；
3、利用废弃物作材料，废弃的大理石作药品，充分利用资源；让学生感受到科学探究的成就感，提高学习化学的兴趣；
3、往罐头瓶内加适量大理石，另一罐头瓶内倒适量澄清石灰水；
4、在罐头瓶内种棵树，开了4朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，向其中2朵花上喷些水；
5、打开K1，关闭K2，调节液体流速控制器，慢慢滴加稀盐酸；
6、待澄清石灰水变浑浊后，关闭K1，打开K2，并加快盐酸滴加速率，适量后停止滴加盐酸。观察紫花的变色情况；
创新
设计
说明
1、该作品的气体发生装置可用于实验室制取二氧化碳、分解过氧化氢制氧气等。通过输液器的液体流速调节器，可以控制反应速率，又能节约药品。
2、CO2与水反应的实验，避免了教材中收集两瓶CO2，节约时间和药品。在同一个瓶子中，用海棉做土壤，种出的同一颗树上开了两种颜色的花，具有趣味性。
3、三通阀的使用，操作简便，还能把CO2的检验、CO2与水反应等实验结果同时展示出来，便于课堂小结CO2的性质；演示板移动方便，上面的仪器固定牢固，便于演示实验中给后排的学生近距离观察；
实验原理
1、大理石与稀盐酸反应生成二氧化碳；
2、二氧化碳能与澄清石灰水反应、不能燃烧也不支持燃烧、与水反应；密度比空气大；
实验仪器
及药品
罐头瓶、医用吊瓶、输液器、医用三通阀，橡胶塞；大理石、稀盐酸、澄清石灰水、蜡烛、开了紫花并结了果的“小树”；实验Βιβλιοθήκη 装置实验步骤
及现象
“二氧化碳性质实验”创新改进——阶梯蜡烛演示器的设计
第31卷43实验改进“二氧化碳性质实验”创新改进——阶梯蜡烛演示器的设计新疆建设兵团第五师83团第一中学(833303)党全云1设计思路人教版9年级化学上册第6单元主要学习碳和碳的化合物，二氧化碳是其中重点之一。
教材中把高低不同的蜡烛用铁丝固定放在大烧杯中，如果集气瓶彳顷倒气体的角度不对,或倒入二氧化碳的速度不当，都会导致这个实验失败，目前针对这个实验中存在的不足，有众多教师从实验的一体化、微量型、组合型等不同的角度设计和改进了此实验。
笔者尝试设计了“二氧化碳性质实验”创新改进装置(见图1),此装置的优点在于从一侧倾倒二氧化碳,将二氧化碳流经的通道与燃着的蜡烛分开，低处的蜡烛先熄灭高处蜡烛后熄灭的实验现象非常明显，且实验成功率高。
图1实验装置2设计目的为解决教材实验中可能岀现彳顷倒二氧化碳时上层蜡烛先熄灭的缺陷,考虑将二氧化碳流经的通道与右边燃着的蜡烛俪，二氧化碳由底部上升，底层蜡烛先熄灭,依次第二层蜡烛熄灭，实验现象明显;实验最后用一个玻璃片盖在容器上方，第三层的蜡烛熄灭，进一步验证燃烧的条件，二氧化碳不支持燃烧的性质。
几个重要的实验在同一容器内一气呵成的完成，解决了反应不连续性等问题。
3实验操作步骤与注意事项3.1操作步骤(1)检查装置的气密性,用大理石和稀盐酸制取一集气瓶二氧化碳气体。
(2)将三段蜡烛点燃，分别放在三层阶梯上。
从容器左侧口倾倒二氧化碳气体，观察到蜡烛先由底层往上依次熄灭。
(3)在容器上方盖上玻璃片，最上层的蜡烛熄灭,进一步验证二氧化碳气体不支持燃烧的性质。
3.2注意事项放置在最上层的蜡烛不宜太长,不能影响盖玻璃片。
实验装置制作材料的选择及组装方式应考虑装置微型化设计，从而节约药品,节省实验时间。
4实验创新点笔者设计的阶梯蜡烛演示装置在相对密闭的长方体容器中装有三层阶梯，利用内部的凹槽，从背对阶梯的TW顷倒二氧化碳气体时，与右边燃着的阶梯蜡昨离。
二氧化碳气体先从最左边凹槽流入到达装置底部，再由底部不断填充整个装置。
创新实验设计 二氧化碳的性质
创新实验设计二氧化碳的性质
1、学习了二氧化碳和氢氧化钙的反应，利用二氧化碳和氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠，集气瓶中气压降低，在大气压的作用下，气球涨大；加入稀盐酸，盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳（类同于实验室用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳），瓶内气压增大，气球重新瘪掉。
验证二氧化碳与氢氧化钠反应。
2、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红
3、实验创新目的：实验验证了二氧化碳的化学性质（与水反应，与碱性物质反应）和物理性质（密度比空气大）结合了物理中的大气压部分知识，现象直观，趣味性强。
王灿：检验装置气密性，加水，关闭弹簧夹，加水，形成水柱，气密性良好。
加入石灰石，加入盐酸，开始反应。
宋嘉欣：验满，燃着的木条放到集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已收集满。
孙圣厚：导气管，气球，注射器分别装有氢氧化钠溶液和稀盐酸。
注入氢氧化钠溶液，气球胀大，说明氢氧化钠和二氧化碳反应，瓶内气压减小；注入稀盐酸，气球瘪掉，重新生成二氧化碳，瓶内气压增大。
顾一凡：①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红。
初中化学教学中的实验改进与创新案例分析
初中化学教学中的实验改进与创新案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有非常重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力和创新意识。
然而，在传统的化学实验教学中，存在着一些问题，如实验器材不足、实验方法繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，本文提出对初中化学教学中的实验进行改进和创新。
二、实验改进与创新案例1.实验改进案例一：二氧化碳性质实验传统的二氧化碳性质实验中，一般是将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。
但是，这个实验存在一些问题，如石灰水容易变质、实验现象不明显等。
为了解决这些问题，可以对实验进行改进。
具体来说，可以将一根导管插入装有澄清石灰水的试管中，另一根导管插入装有紫色石蕊试液的试管中，然后将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化；同时，将二氧化碳通入装有紫色石蕊试液的试管中，观察试液颜色的变化。
通过对比实验现象，可以更好地理解二氧化碳的性质。
2.实验创新案例二：金属钠与水反应实验传统的金属钠与水反应实验中，一般是将金属钠直接放入水中，观察反应现象。
但是，这个实验存在一些问题，如实验过程中容易发生意外、实验现象不够明显等。
为了解决这些问题，可以对实验进行创新。
具体来说，可以将金属钠放入一个封口的塑料袋中，加入一些水，然后将塑料袋放入一个密闭的容器中（如塑料杯），观察反应现象。
这个实验不仅可以避免意外发生，还可以观察到钠在水中的形态变化和反应过程。
3.实验教学建议为了更好地进行初中化学实验教学，提出以下几点建议：首先，教师应加强对实验教学的重视程度，积极开展实验教学，让学生通过亲身实践来理解和掌握化学知识；其次，教师应不断改进和创新实验方法，提高实验效果和安全性；最后，教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生自己设计实验方案并进行实践。
三、案例分析通过对上述两个案例的分析，可以发现这些改进和创新之处具有以下优点：首先，改进后的实验方法更加简便易行，减少了实验过程中的繁琐步骤；其次，创新后的实验现象更加明显，有利于学生更好地理解和掌握化学知识；最后，通过对比实验现象和改进创新过程，可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
初中化学《二氧化碳性质实验创新改进——阶梯蜡烛演示器的设计》
初中化学《二氧化碳性质实验创新改进——阶梯蜡烛演示器的设计》二氧化碳是一种无色无味的气体，在日常生活中广泛存在，如火山喷发、燃烧等过程都会产生二氧化碳。
在化学课堂上，我们常常会进行有关二氧化碳性质的实验，以帮助我们更好地理解它的特性。
然而，传统的二氧化碳实验常常需要使用瓶装二氧化碳，不仅操作麻烦，而且存在安全隐患。
因此，设计一个阶梯蜡烛演示器，可以有效地展示二氧化碳的特性，使学生能够更加直观地理解二氧化碳的性质是非常必要的。
首先，我们需要准备制作阶梯蜡烛演示器所需的材料和工具。
材料包括蜡烛、小火箭模型、透明塑料管、细管道、烧杯等。
工具包括打火机、尺子、剪刀、胶水等。
接下来，我们开始制作阶梯蜡烛演示器。
首先，从蜡烛中取出一根蜡烛芯，用剪刀将蜡烛芯剪成适当的长度，使其能够与小火箭模型垂直连接。
然后，将透明塑料管剪成不同长度的段，大致分为4到5个等分长度的段。
将这些塑料管段从长到短按照顺序排列，形成一个阶梯状的结构，并将它们用透明胶水固定在一起。
接下来，将塑料管的一端插入小火箭模型的喷口，另一端插入蜡烛芯旁边的瓶装二氧化碳的出口。
在塑料管的连接处可以使用胶水进行固定，以确保连接牢固。
为了使二氧化碳可以流经塑料管，并通过小火箭模型喷出，我们需要在塑料管中设置细管道。
将细管道插入塑料管内，确保其与塑料管的连接处密封无漏。
最后，将瓶装二氧化碳连接到蜡烛演示器上，点燃蜡烛，同时打开瓶装二氧化碳的开关。
二氧化碳在受热的作用下产生，通过细管道进入塑料管，并在小火箭模型的喷口喷出，形成一个类似火箭升空的效果。
通过这个创新的阶梯蜡烛演示器，我们可以直观地展示二氧化碳的一些特性。
例如，我们可以演示二氧化碳是无色、无味的气体，通过它的产生和喷出表现出升力等性质，使学生能够更好地理解二氧化碳的特性。
通过这个实验演示器，我们还可以进行一些有趣的实验。
例如，将一小块石灰石放在演示器内，当二氧化碳通过时，可以观察到石灰石变黄，说明二氧化碳可以与石灰石反应，生成碳酸钙。
二氧化碳性质实验的研究性创新
安全系数不高 的弊端 ． 经过 精心研 究和整 合 ， 沿着 “ 细思
考一 勤实践一再验证 ” 的路 径 ， 上 述两 则 实验 进行 了 对
广 角创 新 设 计 ．
保鲜袋 ）分别 充 满二 氧化 碳 和空气 ， 于同 一高度 、 ， 置 同
一
时刻 下落 ， 察 气 球 落 地 的 先 后 （ 落 地 的 是 二 氧 化 观 先
碳， 后落地 的是空 气 ） 殊不 知 ， 验 中存 在 许多 不严 密 ． 实 的地方——气球 自身 的质量不 完全相 等 ； 充气 后气球 的 体积和形状不完全相 同． 这些 因素都 直接影 响气球 落地 的先后 ． 凡此 种种 ， 现 象 的不 稳 固性到结 论 的不确 定 从
、
新建实验原理 ： 增强实验严谨性 ， 提高实验稳定性
验 证 二 氧 化碳 的 密 度法 是 ， 用 托 盘 天 平 或 杠 杆 吊 利 着 纸 杯 的 “ 天 平 ” 通 过 向 某 一 端 的 杯 中 倾 倒 二 氧 化 土 ，
碳， 努力捕获杯子下沉 的现象 ， 企望 问题得 到验证． 实 事 上， 由于托盘 天平受 到 自身感量 因素的制 约 ， 气瓶 盛 集 放 的二 氧化碳 质量很 小 ， 导致实 验 的可见 性很差． 有 也 不少教师改用“ 土天平” 来实验 ， “ 天平” 杆两端 悬 但 土 杠 挂的纸杯摇摆 起伏不定 ， 增大 了实 验操作 和观察 现象 的
一
二氧 化碳 不可燃也不支持 一般物 质 的燃烧 ． 于此 对 性质 的探究 ， 材中一直沿用 了较 为传 统而又经 典 的二 教 氧化碳灭 烛 实 验 ： 即在 烧 杯 内点 燃 两 支呈 阶梯 形 的蜡 烛， 然后倒入一 瓶二氧化碳气体 ， 观察蜡 烛燃烧 的变化．
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学创新实验：二氧化碳性质实验的改进
化学创新实验：二氧化碳性质实验的改进一、实验名称二氧化碳性质实验的改进二、实验目的在初中化学中CO2的性质是一个非常重要的内容，而同学们对它的认识仅仅是知道它是人呼出的气体中含有的气体，空气中含CO2，常温下CO2是无色无味的气体，但对于二氧化碳的其他性质，就比较陌生了，或者说是很感性的一种认识。
为了帮助学生能够从实验中体会CO2的其他性质，并且培养其探究的习惯，渗透科学研究方法，故对于新课标人教版教材的两个实验（倾倒二氧化碳灭火和探究二氧化碳和水反应生成了类似于醋酸的物质）做了一些创新改进。
因为我在使用新教材的实际中，体会到新教材的这两个实验有他们需要改进和完善的地方，如：倾倒二氧化碳时，稍不留心就会出现上面的蜡烛先熄灭的尴尬场面，另外，一位教师要是上几个平行班的课，需要带很多瓶的二氧化碳，集气瓶都是玻璃的，容易出现危险，而且密闭不好时还会使二氧化碳逸散，而导致CO2浓度变小，造成实验失败的后果。
而且用药品也多。
为了弥补教材上的不足，我对教材上的实验进行了如下的创新设计。
三、实验仪器及试剂仪器：铁架台大试管普通漏斗滤网导管多功能瓶U形管橡皮塞乳胶管烧杯蜡烛铁片小矿泉水瓶试剂：大理石稀盐酸澄清的石灰水湿润蓝色石蕊试纸干燥蓝色石蕊试纸四、实验仪器装置图及仪器的组装说明\\滤网不仅可以将大理石与稀盐酸分开，也可以使大理石与稀盐酸的接触面增加，使得反应更充分，有利于节省药品。
导管将生成的气体导入澄清石灰水中，使气体与溶液反应，多余的气体将从较短导管进入装水的塑料瓶内，超出的气体又被导入U 形管，通过干燥的蓝色石蕊试纸和湿润的蓝色石蕊试纸的不同变色情况，得出二氧化碳与水反应生成酸性物质，最后大量气体导入烧杯底部，观察蜡烛变化便可得知其密度大小和可燃性。
五．实验操作部分1、按如图事先组装好实验装置，并检查装置气密性。
2、向大试管中加入适量大理石，然后向漏斗中加入稀盐酸，制取二氧化碳。
3、使气体依次通过实验仪器，观察现象。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
“二氧化碳性质实验的创新设计”实践上的改进
统中。霍 尔 元 件 因 其 结 构 牢 固 ，体 积 小 ，重量 轻 ，寿命长，安装方便，开关无触点，输出波形清 晰 等 ，有着广泛的应用。下面介绍一个利用霍 尔元件测定转速的实验。
一 、实 验 材 料
关键词：C02 熄灭阶梯蜡烛；时间较长；很难熄灭；成功率
《教 学 仪 器 与 实 验 》杂 志 2 0 0 9 年 第 1 0 期 第 1 5 页上刊登 的 一 篇 题 为 《二氧化碳性质实 验的创新设计》的文章让我深受启发。
一 、原 创 新 实 验 装 置 及 优 点 河北省武安市实验中学徐掌印老师把九年
不 在 通 C〇2 橡皮管口中间，从橡皮管口出来的 C〇2 就吹在蜡烛火焰的外焰上，不容易熄灭;③ 右 边 制 取 C〇2 的装置，虽 然 能 控 制 C〇2 的发生 或停止，但 能 一 次 制 取 的 C〇2 量 不 多 ，需添加
稀盐酸时要把底部有小孔的棒棒冰塑料袋取出 才 能 向 塑 料 饮 料 瓶 中 加 稀 盐 酸 ，操 作 麻 烦 ，浪费
级化学人教版教材的两个性质实验（倾 倒 C〇2 熄灭阶梯蜡烛和探究C〇2 和 H2O反应生成酸
性物质）做 了 一 些 创 新 改 进 ，创新实验装置如
图 1[1]。
图1
这 样 的 改 进 有 以 下 几 个 优 点 ：① 实 验 改 进
避 免 了 教 材 实 验 在 倾 倒 C〇2 时稍不留心就出
现上面的蜡烛先熄灭的尴尬场面;②上几个平
仪 器 与 实 验 ,2009(10).
利用霍尔元件测定转速
辜金星
摘 要 ：文中从霍尔元件及其模块电路的功能出发，分析测定转速的原理，并用于实验进 行电动机转速的测定。 关 键 词 ：霍尔元件；实验原理；测定转速
＂二氧化碳性质＂实验的简约创新设计
可 由此 推 知 并 轻 松 理 解 ：收 集 Ｃ ０ ２一 般 不 用 排 水法 而用 向上 排 空气法 。
１ ． ２ Ｃ ０ ２的化 学性 质 【 实验 ２ 】将 ２只 活 蝗 虫 分别 放 入 ２支 小 试 管
中 ，其 中 １ 支试 管 通人 二 氧化碳 ，发 现通 人 二氧化
碳 的试 管 中的蝗 虫很快 死亡 。 通 过 实验 现象 对 比 、分 析化 学性 质 ，得 出 ： 二氧 化碳 不供 给 呼吸 ，在进 入较 深 的山洞 中应 该 注 意 的安全 操作 是 ：— — 。
２ ０ １ ５ 年第 １ ３期
化
学
教
育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗｗ． ｈ ｘ ｊ ｙ ． ｏ ｒ ｇ ）
“ 二氧 化碳 性 质 ＂ 实验 的简 约 创 新 设计
吴 长顺
（ 江 苏 省 镇 江 市 第 十 中学 江苏镇江 ２ １ ２ ０ ０ ６ ）
摘 要 基 于初 中化 学有 关 “ 二 氧 化碳 性 质” 教 学 的 素材 ，各 种版 本 化 学教 科 书 、教 参 以及 期 刊 中对实验 的改进 ，遵 照教 学 大纲 或课 标 要 求 ，优 化 了二氧 化 碳 物 理 性 质 （ 密度 比空 气 大 、能溶
＊ 通信联系人 ，Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ：ｗ ｃ ｈ ｓ ｈ １ ２ ３ ４ ５ ６ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ
Ｅ ｌ ｉ 陈立铭 ，李德前．化学教育 ，２ ０ １ ４ ，３ ５（ ２ ３ ） ：５ Ｏ 一５ ｌ ［ ２ ］ 李娜．化学教育 ，２ ０ １ ４ ，３ ５（ ５ ） ：７ Ｏ 一７ ２
常燃 烧 。 根 据实 验现 象分 析得 出结 论 ： 二 氧化碳 具 有 的性 质 是 ： （ １ ）通 常二 氧 化碳是 无 色无 味 的气 体 ； （ ２ ）二氧化 碳 能溶 于水 ，加压 或 减压 可 以增大 或 减小 溶解 量 ； （ ３ ）通 常情 况 下 ，二 氧 化碳 密度 比空气 大 。
“二氧化碳性质实验”的创新设计
现象 明显 ， 直观可信 。 （ ３ ） 直接 向导管 中通入二氧化碳 ， 可 以很 明显地看到下层蜡烛先熄灭 ，上层 蜡烛后熄灭 的现象 ， 避免了实验 的失 败。 （ ４ ） 胶水 瓶 废物 再 利用 ， 将 两根 小 蜡烛用 细铁丝 固定 ， 可上下移动 ， 并反复
经化 学组 同事 课堂实 际操作 演示 ， 及学生反馈情况 ，该改进实验演示用时 短， 现象 明显 ， 学生学习效果好。
自我 评 价 主 要 有 以 下优 点 ：
践的精神 。
二、 教学过程
１ ． 二氧 化碳 性 质 实验在 教 材 中 的
作 用 和 地 位
（ １ ） 将Ｃ Ｏ ： 的制取和 Ｃ Ｏ ： 与水 、 石灰
水 ，以及 向燃着的蜡烛 中倾 倒 Ｃ Ｏ ： 的实
验 同时在一个装置 中完成 ， 操作简单 ， 节 约时间和药品 。
“ 二氧化碳 的性质 ” 是新人教版第 六
单元课题三 的内容 ，第六单元是 九年 级 化学全书 中最为完整地学 习元 素和化合
物的知识体系 的一个单元 ，而课题 三的 内容是第六单元 的重点 ，同时也 是整个 初 中化学 的教学重 点 ，在全 书 占有 重要 地位 。 本课题所学知识 内容难度不大 ， 但 研究二氧化碳 的性质全 部由实验 探讨 得
３ ． 改进后装置的实验装置 图
（ ６ ） 打开分液 漏斗 ， 让酸 慢慢滴 下 ， 开始反应 ，观察广 口瓶中澄清石灰水 的 变化 ， 烧杯 中试纸条颜色 的改变 。 （ ７ ） 点燃蜡烛 ， 放入烧杯 中 ， 观察 燃 着的蜡烛的变化。
５ ． 实 验效 果及 评 价
过程 与方法 ： 通过实验探究 ， 让学生 理解 Ｃ Ｏ ： 的物理性质和化学性质 。 情感 态度与价值观 ：激发学生 的好 奇心和探究欲 ，发扬学生勇于创新和实
《探究二氧化碳性质的创新实验》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
为了弥补教材上的不足，我对教材上的实验进行了如下的创新设计：取塑料矿泉水瓶两个（底部可用双面胶固定在桌面上），用玻璃管在酒精灯上灼烧后在其中一个瓶子的中间烫一个孔，然后再在该孔的侧面的上和下的方向大致等距离处各烫一个孔，把三个小孔用套有橡皮管的玻璃导管插上，调整好高低不同的蜡烛的位置到侧面的导管口下方，中间的导管连接另一个矿泉水瓶（底部用玻璃棒灼烧后烫上若干小孔，并装有石灰石）。
用玻璃棒一端在酒精灯外焰上灼烧后在瓶盖中间烫一个孔, 正好将玻璃棒穿在瓶盖上;实验时把瓶盖拧紧, 形成封口。
在玻璃棒上间隔等距离绕上三条干燥蓝色石蕊试纸, 上面一条喷醋酸, 中间一条保持干燥, 下面一条用水润湿，并用橡皮筋固定好用石蕊纸条的位置。
将右边塑料瓶放在盛有稀盐酸的烧杯中，通过止水夹的开与关从而控制二氧化碳的发生与停止（装置如下图）。
图一（二）由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显现象，导致学生对这一反应事实不容易接受。
为了让学生观察到明显的实验现象，从而认识到二氧化碳与氢氧化钠溶液确实能够发生反应，我对实验进行了改进：（装置如下图）。
实验步骤：前引导学生分析教材中实验的不足，收集身边的废旧物品，大胆发挥创造力设计改进实验，学生上传微课学习反馈，我根据回答情况整理并二次备课。
【设计意图】通过翻转的指导学习，为课上实验创新奠定知识储备，让学生学会自主学习，做学习的主人。
2、课中教学，实验探究（一）环节一：实验导课。
【活动探究一】每一小组展示两瓶气体（用软塑料瓶装），一瓶氧气，一瓶二氧化碳【提出问题】通过微课的学习，你能鉴别出哪一瓶是二氧化碳气体吗？体现了二氧化碳的哪些性质？【实验鉴别】分小组进行实验鉴别。
【展示交流】各小组展示实验成果、交流各种鉴别方法及体现的性质（①分别倒入等量的水震荡②分别伸入燃着的小木条③分别倒入等量的澄清石灰水④分别倒入等量的紫色石蕊试液……）【设计意图】学生通过亲身实验运用二氧化碳的性质鉴别二氧化碳，，提高学生兴趣，活跃课堂气氛。
二氧化碳的性质实验创新设计
二氧化碳的性质实验创新设计沪科版和人教版教材中关于“二氧化碳使蜡烛火焰熄灭”实验的不足之处有以下几点：（1）：在倾倒二氧化碳时，如果倒得慢燃烧产生的热易使二氧化碳溢出，蜡烛不能熄灭；如果倒得快易把上面的蜡烛直接冲灭，不能达到预期的实验效果。
（2）：熔化的蜡烛滴在烧杯上难以清洗；使用的白铁皮支架在实验室特别易锈蚀。
（3）：不能演示出火焰熄灭的连续过程。
改进后实验如下：实验器材药品烧杯（250毫升），集气瓶（250毫升，内盛满二氧化碳），坩埚钳，酒精灯芯，火柴，酒精溶液（酒精的体积分数约70%，溶有硫酸铜或硝酸锶）。
实验操作Array方案一：用坩埚钳夹着酒精灯芯的一端，蘸取酒精后，把其竖直附着在250毫升烧杯的一侧，把灯芯点燃形成火柱后沿烧杯壁向内倾倒二氧化碳（如图所示，火柱上的火焰由下向上慢慢熄灭）。
倒完后，用坩埚钳把只有上端燃烧的灯芯慢慢提起（灯芯由上到下慢慢复燃），再缓缓放入烧杯中（火焰又由下向上逐渐熄灭）。
方案二：用坩锅钳夹着燃着的酒精灯芯的一端，慢慢放入盛满二氧化碳的集气瓶中(火柱上的火焰由下向上慢慢熄灭)，然后再慢慢提起(灯芯由上到下慢慢复燃)，最后把灯芯放入集气瓶中。
本实验优点一：火柱在烧杯一侧燃烧,避免二氧化碳直接把火焰冲灭。
二：通过火柱的逐渐熄灭和灯芯的逐渐复燃,清晰演示出熄灭和复燃的连续过程。
三：酒精溶液中溶有铜盐或锶盐，使火焰为鲜艳的绿色或洋红色，提高了实验的可视性,增强了实验的趣味性。
四：实验与高中要学的焰色反应联系在一起，为以后的学习留下了悬念,增强了学生的好奇心和求知欲。
五：实验器材特别简单易寻，实验易于操作，且酒精灯芯不会烧坏，可以连续多次使用。
注意事项：为增强实验的可视性和趣味性,在酒精溶液中溶解少量的硫酸铜或硝酸锶,使酒精火焰的颜色较深且鲜艳。
二氧化碳的制取及性质的创意实验
二氧化碳制取及性质的创新实验沭阳县实验中学范广红鲁教版初中九年级化学上册课本第四单元关于二氧化碳的制取及性质的演示实验（如图1到图4）一、存在以下问题：1．用图1实验制取二氧化碳，不仅药品用量大，又不能使反应随时发生，随时停止，浪费药品。
2．用图2实验验证碳酸使石蕊试液变红，现象不很明显，还需增加对比实验。
3．用图3实验验证二氧化碳的密度比空气大，要求天平的灵敏度高，否则成功率较低。
4．用图4实验验证碳酸的不稳定性，用时较长。
5．所用仪器教多，使用不方便。
二、鉴于以上不足，本人对实验进行了如下设计：1．实验用品仪器：长颈漏斗，试管，导气管，橡皮管，橡皮塞，弹簧夹，带小孔的塑料隔板，三通管，酒精灯。
药品：石灰石，稀盐酸，蓝色石蕊试纸，火柴。
2．装置如图5和图63．步骤（1）按图5所示连接气体的发生装置。
（石灰石在有小孔的塑料隔板上）（2）取一个三通管，在三通管的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸。
然后，将它与二氧化碳的发生装置连接（如图5）。
（3）打开弹簧夹，从长颈漏斗加入稀盐酸，使之产生二氧化碳。
不一会儿，观察到下部的试纸变红，而上部的试纸没变色。
证明了：二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳还能和水反应生成碳酸。
（4）将一燃着的木条放在三通管的上口，观察到木条火焰没有明显变化。
再把燃着的木条放在三通管的下口处，观察到火焰熄灭了。
证明了：二氧化碳的密度比空气大，同时还证明了二氧化碳既不能燃烧又不能支持燃烧。
（5）关闭弹簧夹，液体被压入长颈漏斗，试管内液面下降，石灰石和稀盐酸分离，反应停止。
（6）取下三通管，把贴有变红了试纸的一端放在酒精灯火焰上加热（见图6）。
很快看到试纸由红色变为蓝色。
说明碳酸不稳定。
4．改进后实验的优点（1）可以使反应随时发生，随时停止。
（2）实验微型化，既节约药品，也便于上课时携带，不需要在课前准备大量的二氧化碳，此对多个平行班的教学尤为有利。
（3）操作简便，现象明显，成功率高。
浅析“二氧化碳制取及性质一体化实验”的改进与创新
浅析“二氧化碳制取及性质一体化实验”的改进与创新实验改进与创新，是实验教学永恒的主题。
如何对课本实验进行深入剖析，充分利用身边的物质进行改进与创新，服务于实验教学，是每个化学教育者应该思考的问题。
《义务教育化学课程标准》要求，在传授给学生化学知识的同时，更要把培养学生的化学素养作为主要目标。
因此，化学实验应该着重于实验方法和实验器材的改进与创新，体现出实验的科学性与严谨性，通过化学实验最终提高学生学习化学的兴趣。
标签：二氧化碳二氧化碳制取及性质一体化实验改进与创新引言初中化学教材中涉及氧气、氢气、二氧化碳等气体性质的实验，一般采用的顺序是先收集几瓶气体，再逐一验证其不同性质。
这样的顺序安排存在一定不足，如：课前需要准备大量气体，容易造成浪费且携带不方便;容易造成气体外泄，还可能由于纯度不够而实验现象不明显甚至失败;不能同时进行多个实验，容易造成教学任务完不成。
基于此，我设计了集气体的发生和性质实验于一体的综合实验装置，此装置操作简便，实验现象明显，很好地弥补了上述不足，特别是应用在二氧化碳教学中，取得了较好的教学效果，调动了学生的实验兴趣，深受学生喜爱。
下面从“二氧化碳制取及性质”在教材中的地位与作用等五个方面进行陈述，综合分析一体化实验的改进与创新。
一、“二氧化碳制取及性质”在教材中的地位与作用“二氧化碳的制取及性质”出自人教版九年级上册第六单元课题二和课题三，是初中化学物质学习的核心和纽带。
“二氧化碳的制取及性质”的学习，属于物质性质学习方法的再现及加强。
它在九年级上册教材中具有承上启下的作用，在初中学习中占据链接地位。
化学课程标准中要求，要结合生活实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
本节课主要通过实验让学生认识到“化学来源于生活，又应用于生活”这一普遍规律。
本节课是教材首次利用大量实验来探究物质性质，灵活性强，可挖掘性大。
另外，它还为培养学生的综合实验能力提供了重要的契机。
二、“二氧化碳的性质实验”再认识教材依次通过实验6-3、实验6-4、实验6-5分别介绍二氧化碳的性质：其密度比空气大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等。
二氧化碳的性质创新设计及教学反思
二氧化碳的性质创新设计及教学反思二氧化碳（CO2）是一种在地球上广泛存在的化合物，它对于地球生态系统的平衡至关重要。
然而，随着工业化和人口的增长，二氧化碳的排放量也在不断增加，引发了严重的环境问题，如全球气候变化。
为了更好地理解二氧化碳的性质及其影响，并为教学带来创新，本文将探讨二氧化碳的性质创新设计，并对教学进行反思。
一、二氧化碳的性质创新设计1. 二氧化碳的化学性质二氧化碳是一种无色、无味、无毒的气体，在大气中占据着重要位置。
它的化学性质相对稳定，但在一些特定条件下也可发生化学反应。
为了激发学生对二氧化碳性质的兴趣，可以设计实验，观察二氧化碳与其他物质的反应，如二氧化碳与氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠的反应。
2. 二氧化碳的物理性质二氧化碳在常温下属于气体状态，但在一定条件下可以转化为液体或固体。
通过展示二氧化碳的相变过程，引导学生探索物质存在不同状态的原理，以及不同状态下物质性质的变化。
可以通过实验来观察二氧化碳的变化，例如将压缩二氧化碳气体加热或冷却，让学生观察气体、液体和固体之间的相互转变。
3. 二氧化碳的环境影响二氧化碳是地球上最重要的温室气体之一，对地球气候起着重要的影响。
设计一些实验和模拟活动，让学生能够直观地了解二氧化碳对地球气候的影响。
例如，设置模拟温室效应的实验装置，比较不同浓度二氧化碳的影响，让学生明白二氧化碳排放对气候的重要性。
二、教学反思1. 利用实践活动提升学生参与度在教学过程中，尽量引入实验和观察活动，让学生通过亲身实践来了解二氧化碳的性质。
这样可以增加学生的参与度，提高他们对知识的兴趣和深度理解。
2. 引导学生探索问题并提出解决方案在教学中，应该强调学生的探索精神，引导他们提出问题并寻找解决方案。
针对二氧化碳的环境影响，可以鼓励学生提出减少二氧化碳排放的方法，并进行讨论和实践。
3. 创造性思维的培养二氧化碳的性质及其环境影响是一个开放性问题，可以引导学生进行创造性思维和拓展。
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化学实验仪器创新成果展示表
一、实验名称二氧化碳性质实验创新设计
创作者：陈中能杨光梅黄虹秦大润
重庆市万盛区进盛实验中学400802
二、实验目的 1. 探究二氧化碳的性质；
2. 进一步理解二氧化碳的性质；
3. 训练学生的观察和动手的能力。
三、实验仪器及试剂
1. 实验器材：
烧杯（1个）集气瓶（2个）软塑料瓶（1个）
铁架台（1个）玻璃导管（3根）三通管（3根）
锥形瓶（1个）长颈漏斗（1个）双空橡皮塞（1个）
药品及实验用品：大理石稀盐酸紫色石蕊试液澄清石灰水水两节蜡烛火柴小木条
2. 适用范围：二氧化碳的性质探究
3. 优点：（1）操作更简单；节约药品，节省时间
（2）试验现象更明显；
（3）流程更简洁，训练学生的观察和动手的能力。
四、实验仪器装置图
实验原型及不足之处
实验设计存在以下问题：
1.流程复杂，实验过程中比较浪费药品。
2.熄灭蜡烛的时候倾倒二氧化碳是通常会失败，而是使上面支蜡烛先熄灭。
3.耗费的实验时间比较长。
五、实验创新与改进之处
我对实验进行如下改进：
六、实验原理及装置说明，实验过程
先如图连接好装置，在锥形瓶中首先装足量的大理石，然后检查气密
性，如图在两只试管中分别装适量的石灰水和紫色的石蕊试液，在烧杯里点燃高低蜡烛，最后向长颈漏斗中加入适量的稀盐酸，观察石灰水，紫色石蕊试液，以及蜡烛的燃烧情况的变化，并描述现象。
软塑料瓶收集的气体，用燃着的木条检验，熄灭了，就想里面到如入三分之一体积的水，振荡观察现象。
七、实验效果
此实验改进后现象同样明显，操作更简单；节约药品，节省时间。
流程更简洁，训练学生的观察和动手的能力。
留给学生更多的时间分析并理解实验。