三步、四环课堂教学模式

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四三教学模式

四三教学模式分为两个部分，即：四三教学管理模式和四三课堂教学模式（四步三环教学法）：
一、四三教学管理模式
三精：精讲精备精练
三清：堂清日清单元清
三跟踪：课上跟踪课下跟踪节假日跟踪
三提升：文化素质得到提升潜能得到提升综合能力得到提升
二、四三课堂教学模式（四步三环教学法或2421模式）
第一步：预习交流（11分钟）
情境导入：教师要用精彩简短的语言抓着学生的心理，把学生的注意力吸引过来，内容可以是语授课内容相连的，也可以是学生感兴趣的话题，一句教师个人风格而定。

目标预习：这一步为机动环节，教师根据学科特点，分为课上预习和课下预习两种，政史地生不做课下预习，数学、理化、英语、语文根据内容决定预习。

学生依据导学案进行。

成果展示：学生汇报预习的收获。

第二步：合作探究（11分钟）
问题汇集：吧把在预习过程中没能解决的问题汇集起来。

互助群学：小组共同解决上述没有解决的问题。

精讲点拨：教师用简练的语言精心点拨，完成学生没能解决的问题。

（学生亦可）
第三步：归纳提升（11分钟）
拓展延伸：依据本节课的知识点，进行拓展、延伸，使优等生能吃得饱。

规律总结：有学生自己总结出规律，
互动评价：学生的表现进行生生评价，师生平价。

第四步：巩固反馈（11分钟）
分层练习：照顾后20%学生和尖子生。

堂清检测：
纠错提高：可放在课下。

“三环四步”教学模式

“三环四步〞教学模式一、“三环四步〞教学模式的提出培养学生的学习能力，是当前课堂教学中的一个重要课题，是时代开展的客观要求。

要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

这就需要我们在教学实践中变“教师为本〞为“学生为本〞，以生本课堂为主阵地，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

我校提出以课堂教学为突破口,将课堂教学精细化管理向纵深开展。

将学校“三生教育〞〔关爱生命、学会生存、幸福生活〕办学理念融入课堂教学。

提出了“三环四步〞教学模式。

“三环四步〞教学模式的落脚点是“三生教育〞,探索“教师主导,学生主体〞的以人为本的课堂,改变教师讲，学生听,高投入,低产出的状况。

培养学生自主学习 , 合作探究的意识 ,最大限度的挖掘学生潜力 ,提高课堂教学效益。

二、“三环四步〞教学模式解读1、“三环〞即：学习、探究、提升。

这是教学中三维目标的表达，也是课堂教学的大框架，高效课堂的核心。

2、“四步〞即：自主学习、合作探究、精讲点拨、当堂把关。

该教学模式宏观上把整个课堂教学描述为“自主学习、课堂交流、能力提升〞三个环节，与具体实施课堂教学的“自主学习与诊断、小组合作与探究、精讲点拨与交流、当堂训练与稳固〞四个步骤有机结合，形成了“三环四步〞教学模式。

为学生实现自主性学习，教师实施标准而又个性化的教学，创设了高效平台。

“三环四步〞教学模式第一步：根据学习目标提出预习问题，学生自主学习。

学生根据老师设计好的提纲，自学自练。

自主学习这一环节要求学生先自学课文 ,勾画出知识点 ,然后完成学案中的导学练习。

把不懂的问题写在学案上。

学生围绕教师提出的学习目标 ,通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。

学生自学自练的形式多样，学生自学时 ,要把不懂的知识记录下来，以便老师提出。

第二步 : 小组合作与探究。

学生在学习中遇到的问题，小组内讨论，互解质疑。

教师将重点任务以多种形式分配到小组，小组内合作探究 ,达成共识。

数学课堂“三主四环”教学模式感悟

汇星学校数学课堂“三主四环”教学模式感悟一、教学理念课堂教学理念先行，先进的教学理念不断内化，深入人心，有效性课堂教学方可成为可能。

1．学生是主体，学生主体地位应该在课堂教学中得到充分的尊重和体现。

2．教师是主导，教师主导作用应该在课堂教学中得到充分的发挥和彰显。

3．学为主体，教为主导，学生的地位和教师的作用和谐共存，缺一不可。

4．关注学生的学习过程。

学生的学习过程应该是自觉的，积极的，快乐的，通过自主、合作的学习方式，主动探究，主动发展，充分感受和体验学习的快乐。

5．关注教师的导学过程。

教师的导学过程应该是科学的，合理的，符合认知规律的，通过导读、导思、导法、导练等启发引导，帮助学生提升素质，促进学生全面发展。

6．全新的教学理念，应见诸教师的六个转变：①从教师本位向学生本位转变；②从封闭式教学向开放式教学转变；③从独白式教学向对话式教学转变；④从传统接受式教学向以发现、探究为主要特色的多样性教学转变；⑤从过去单纯的施教者向教学活动的组织者、指导者、参与者和合作者转变；⑥从传统型、经验型向研究型、专家型转变。

7．学案导学是以学案为载体，以教师导学为手段，以学生主体探究为方式，师生互动，双向交流，共同完成课堂教学任务、实现课堂教学目标的一种有效的课堂教学模式。

二、教学感悟我们学校正在尝试用“三主四环”模式教学，“三主”：学案为主线学生为主体教师为主导；“四环”：目标引领主体探究达标测评拓展延伸。

在这个教学过程中我们深切感受到学生分小组合作学习实现的学习效果是普通传统教学模式无法比拟的（一）预习是小组合作学习的前提在进行上课之前，老师要认真备好具有本班特色的“导学案”。

老师提前把预习内容布置给每位学生，要求学生进行课前预习。

学生课前通过预习课本，基本完成预习内容。

在自学过程中，学生自己能解决的问题自己解决，自己解决不了的问题小组解决，小组解决不了的问题整理起来全班讨论解决，实现通过预习初步解决基本问题，对于需要深入的问题则整理好带入课堂。

小学数学”三段四步“教学模式

小学数学“三段四步〞课堂教学形式操作过程为配合教育局打造高效课堂的活动，按照教育局关于打造高效课堂的指导意见，结合我校实际，针对我校局部老师改革意识不强，课堂效率不高，教育教学方法落后的实际情况，特提出“三段四步〞课堂教学形式，特供数学老师参考，并在理论中不断完善。

一、“三段四步〞的根本内涵“三段四步〞是在“先教后学〞的根底上开展起来的一种科学有效的课堂教学形式，也是一种课堂构造和教学方法，它是符合新课程改革理念的。

搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。

“三段〞中的“先学〞和“当堂训练〞都是自主学习，“后教〞是合作学习，全过程都是探究性学习。

不仅如此，这种形式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。

二、“三段四步〞的特点〔一〕该形式符合“循序渐进〞、“因材施教〞、分类教学的原那么。

〔二〕该形式符合“理论——认识——再理论——再认识〞的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。

〔三〕该形式也是很便于老师操作、很实用、很有效的教学形式。

三、“三段四步〞教学形式的根本环节“三段四步〞教学形式，每节课的根本构造一般有三个主要环节：“先学〞环节、“后教〞环节、“当堂训练〞环节。

四步指的是穿插在三个环节中四个步骤:导入〔示标〕、探究〔独学〕、合作〔群学〕、训练〔测试〕，在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节〞。

〔一〕辅助环节〔2分钟左右〕：辅助环节包括三项内容：①板书课题；②提醒目的；③自学指导。

1、板书课题，简称“板题〞，包括导入和板题两局部内容。

导入上课以后，老师先用一两句话开门见山导入新课，或由回忆旧知导入，或由启发考虑导入，或创设情境导入提出数学问题或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。

时间不能过长，一般不超过半分钟。

板题老师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容。

2、提醒目的，简称“示标〞。

新课程改革强调了知识、才能、情感态度价值观多元目的的整合。

杜绝“随意性”,落实“堂堂清”

杜绝“随意性”，落实“堂堂清”吴荣仙在上饶县教研室“高效课堂”课题组的推动下，田墩小学在学习“洋思”的“先学后教，当堂训练”经验和杜郎口“三三六”模式后，进行了为期两周的“数学课堂问诊活动”，根据问诊发现的问题，融合本校课堂教学的现状，提出了“杜绝‘随意性’，落实‘堂堂清’”的数学课堂改革思路。

四环课堂教学模式即：明确目标，自主合作学习，教师精讲，测试练习四个环节。

一、明确目标环节。

要求教师，备课有明确课堂的教学任务，教学重、难点，上课时，学生清楚当堂的学习目标。

二、自主学习环节。

要求教师要提出学习方法、学习内容、学习重难点、关键和注意事项学生让带着教师精心设计的问题自主学习，可以采用尝试做例题，自主发现问题；潜心琢磨例题，比较发现疑惑等。

在学习过程中，用笔圈、点、画、划、批、查等。

合作学习，在小组或同桌中进行，学生在教师组织下，同样带着教师精心设计的问题合作学习。

小组长在学习过程中履行组织、示范、调控三个作用。

三、教师精讲环节。

是发挥教师主导作用的主要环节。

教学中，教师要针对前一环节中发现的生成性问题和课前设计的学习重难点、关键、疑难之处，诱导学生集中精力进行讲学的一个重要环节。

这是完成“堂堂清”的紧要的一步，教师要精讲、巧讲、会讲，使学生自主合作学习中产生的问题得以根本解决。

本堂的重难点得以突破。

四、练习测试环节。

这是对所学知识的迅即巩固和对学生学习、练习效果的直接快速监控和信息反馈环节。

教师紧紧围绕本课学习目标、学习的基础知识和基本技能、重难点，习题必须是教师预先设计好的，可以是教材上的，练习册上的，也可以教师自己设计的。

在针对性的练习中进行巩固、测试，既落实了目标又收到了学生的反馈的信息，使教师能够及时辅导暂时落后的学生，最终达到“堂堂清”。

广大数学教师在课堂教学中以四个环节为教学主线，迅速有效建立和深化课堂教学模式，从而提高我校数学课堂的教学效率。

为了使模式在我镇小学数学课堂中迅速铺开，发挥出模式的科学效益。

四环教学模式

“四环”课堂教学模式。

对名校经验进行“临帖——提升——创新”“四环”教学模式:自学、展示、点评、检测四个环节。

为了更好地进行“四环”课堂教学的改革，本人大胆地将教案与学案“两案”有机地合并为“导学指南”。

对导学指南编写要作整体设计，内容的编排要有利于学生的学习。

每一节的思路要清晰，内容呈现顺序由浅入深，重难点要适当分散。

启迪学生思考或由学生作答的问题不仅出现在基本点上，也可出现在习题中，以起到引出知识和学以致用的双重作用。

教学时间：实行“10+35”的时间分配模式，即教师讲不得超过十分钟，学生自主学习不得少于三十五分钟。

针对课堂教学严重存在教师只管讲学生被动听的问题，讲授时间最多不能超过10分钟，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。

教学空间：撤去讲台，课桌不再是“插秧式”，而是按照桌对桌、面对面的方式摆放。

人员平行分组，均衡搭配，这种面对面的小组形式更有利于沟通、交往、互动，不仅是一种学习形式的变革，更是“对话”课堂的回归。

教与学的方式：首先是自学环节。

教师出示学习目标，设置问题，然后限定时间由学生来进行自学。

学生根据引导，认真研读教材，找答案，独立思考问题，查找资料，自己解决不了的问题作好标记，由组长根据本小组预习的进展情况，组织讨论交流，小组内各成员的个人疑难问题通过组内互相交流。

其次是展示环节。

展示是“四环”中最重要的一个环节。

课堂上，他们要求根据不同的内容采取不同的小组展示。

学生课堂展示以小组为单位，或板演，或交流，不拘一格。

第三是点评环节。

在学生自学、展示两个环节进行中，教师要观察学生的学习与展示情况，学生已经掌握的教师不能再讲。

掌握不太好的尽量引导、启发学生，让学生自己找出问题的解决方法。

对于需要拓展的重点、难点问题，教师再精讲。

最后是检测环节。

通过练习检测，发现问题，及时“补救”。

测式的形式：口头测式文笔测式：课前小考、课后小考教与学关系1.教师不再是神采飞扬、侃侃而谈的主角，而是退居幕后的导演.主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，2.不在于“讲的是否精彩” ﹑“讲的是否到位” ﹑“讲的是否透彻” ﹑讲的是否明白”。

双主体六环节科学核心课堂模式建构

双主体六环节科学核心课堂模式建构小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.积极倡导着学生以亲历探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,因此教师必须精心设计教学活动，让学生积极主动参与到课堂活动中去，通过动手动脑,亲自实践，提高学生的探究能力。

为了培养学生的科学素质我们提出了: “三段四环六步”。

“三段四环六步骤”教学模式一、核心理念：发展学生、成就教师二、学习方式：合作、交流、探究、创新三、三段：课前段、课中段、课后段四、四环：提出问题、做出假设、设计实验、验证结论五、六步骤：创设情境，发现问题猜想假设制定计划观察实验思考交流，解决问题实践应用，延伸提高六、四环节时间分配：4+6+18+7=35七、“导学案”设计方案（一）、学习内容：（二）、学习目标（三）、学习重难点（四）、学习准备（五）、课程资源（六）、教学课时（七）、导学过程课前段课前段分为三方面：一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的实验以及要解决的问题，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。

课中段课上注重课堂教学的四个重要环节，也就是课堂教学的十六字方针“提出问题、做出假设、设计实验、验证结论”。

教学模式的四个环节在实践中分六个步骤实施：第一环节提出问题（一）、创设情景，发现问题（3分钟）1、环节目标：教师创设情景，引起学生学习兴趣，能够发现问题并提出问题。

2、教师角色：教师对学生提出的问题进行合理引导，让学生在认知冲突的过程中感受探究的必要性。

3、学生角色：通过情景，培养学生的观察能力及提出合理问题的能力。

4、活动步骤：创设情境——发现问题——问题提出——激发兴趣第二环节作出假设阶段（二）、猜想和假设1、环节目标：引导学生进行充分的假设和想象，让学生提出所有的可能。

2、教师角色：引导学生思考：这些问题是怎么发现的？为什么会出现这样的问题？问题的发生可能与哪些因素有关？你怎样认为？3、学生角色：敢于大胆猜想，形成初步的逻辑思维能力。

“三案四步”课堂教学模式及教学管理策略探究

“三案四步”课堂教学模式及教学管理策略探究随着我国课程改革的不断深化，探究式教学既顺应了当代发展的需要，体现了新课程改革的要求，又满足了学生探索科学知识的强烈意愿。

我校为推行课程改革，打造高效课堂，探究式地提出“三案四步”课堂教学模式，该课堂教学模式对教师提出了更高的要求，需要教师认真学习相关教学理论，同时积极参与教学实践，探索有效实施“三案四步”课堂教学的现实路径，提高课堂教学效益，并总结出科学的管理方法。

本文将通过对“三案四步”课堂教学模式的含义、要求、教学管理策略等方面主要从实践操作层面作一些诠释。

“三案四步”课堂教学模式含义所谓“三案四步”教学模式。

三案：资源运用方案、教案、学案；四步：学前指导、自学自练、合作探究、当堂训练。

(一)三案1.“资源运用方案”是指教师在教学前认真思考并设计如何利用现代远程教育信息技术、现成教学材料、多媒体教学设施设备等教学资源方案。

远程教育信息资源内容包括文字教材、视频教材、网络课件、ip课件、网上练习作业等；现成教育材料包括教材、教学用书、学生单元测试练习作业等；多媒体教学设备包括电子白板、投影仪、主机、显示屏等。

2.“教案”是指教师在上课前认真查找网络资源、全面而认真学习教学材料、结合学生实际、巧妙选用教学方法、估计会出现的问题质疑等而编写的教学指导案。

3.“学案”是指教师在备课时准备好的上课前、中、后用于指导学生学习时练习的学习案。

(二)四步第一步：学前指导——上课开始2至3分钟，教师创设、置疑、要求。

第二步：自学自练，这一环节大致17分钟，学生自学、讨论、展示。

第三步：合作探究，大约15分钟左右，教师指导、点拨、答疑。

第四步：当堂训练。

大约5分钟，学生自结、巩固、检测。

“三案四步”课堂教学模式高效课堂要求(一)三案要求：认真查找并利用各类资源。

要求教师在备课前必须认真查找相关资料，利用相关资源，用于指导教学。

认真编写并运用教案。

学校教科处要求每教师在单独备课的基础上再进行集体备课，然后再单独备课，形成教学指导案。

“三维”打造单元整体“四环”创新课堂模式——以七年级上《图形的初步认识》为例的单元整体设计实践

“三维”打造单元整体“四环”创新课堂模式——以七年级上《图形的初步认识》为例的单元整体设计实践【内容提要】教育旨在培养对社会发展有用的人。

单元整体教学以终为始，构建知识框架；以问题为线索，引起学生质疑；以合作探究为主要教学方式，积累解决问题的经验；以解决复杂的实际问题为最终目标，锻炼实践能力。

【关键词】大概念初中数学单元整体一．研究背景：教学现状及分析我校是一所区属普通初中，生源不佳。

近几年，随着教学理念的更迭，提升学生的核心素养成为了教学的主要目标，我校数学传统的教学方式存在“四缺”。

1.，缺乏大局观：教学设计以“课时”为主。

为了让学生容易接受知识，教学采用了“分而治之，逐个击破”的方法，将知识碎片化，弱化了学生的学习能力。

学生对知识只有零碎的感知，缺乏整体的认识，无法实现自我建构。

2.缺乏思维发展意识：课堂教学以“应试”为唯一目的。

课堂上为了提高效率，以教师“讲”，学生“听”为主，大大削弱了学生的“质疑”能力；思维能力局限于近迁移，提升解题能力靠反复练习，导致学生靠记忆解题。

设置的问题以纯数学为主，缺少解决复杂实际问题的机会，限制了综合实践能力的提升。

3.缺乏学习动力：学生过分依赖教师。

灌输式的教学方式，导致大部分学生缺乏学习兴趣，遇到难题、新题不愿意钻研，自主学习意识淡薄，完全依赖于教师的督促。

4.缺乏思维能力：考试成绩遭遇瓶颈。

以2017级学生为例，三年期终区统测数据显示：AB档呈逐年下降趋势，DE档控制得比较好，有相当人数停留在C档。

九下5月的区统测数据显示：学生总体在“综合运用”类题型上得分率低于区水平较多。

说明学生在传统学习方式下，基础扎实，但综合能力较弱，缺乏应对灵活性考题的能力。

二．应对策略：单元整体教学1.单元整体教学的定义在参考了各类相关文献、书籍，并结合实际的教学情况，本人认为：单元整体教学是指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己的系统理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组后，形成的单元教学的整体规划。

初中物理快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式

初中物理快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式————永吉县初中物理主题教研“打造生本高效课堂”课题研究成果教学模式提出的背景：为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“提高教师的业务素质和能力，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，积极推进教学方式和学习方式的变革，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，提高课堂教学质量”的要求，倡导自主学习、合作学习和探究学习新的学习方式，打造高效优质课堂教学环境，全面提高学校的教育教学质量。

经教研员深入基层学校听课和蹲点儿调研了解到我县初中面临两大困境：一是生源大幅下降，一些乡镇中学招生难的困境。

二是在学校的学生学习兴趣下降，学生的学习状态不佳，有相当大的一部分学生不学习，上课搞小动作的、玩儿手机游戏的、趴桌子睡觉的等等，还有的由厌学导致辍学；一所学校的课堂教学有效性的高低是学校能否招进来、留得住和教得好的决定性因素。

传统的“填鸭式”、“一言堂”课堂是枯燥的、沉闷的课堂，背离了新课程理念，学生是被动的学习，这样的课堂教学不能很好的调动学生学习的积极性，还使得相当一部分学生失去了学习的兴趣，逐渐的脱离了学习群体，最终表现出学生厌学，逃学，辍学的不良现象。

为了学校的正常发展，在教育局“打造高效课堂”启动大会的影响和助推以及领导的大力支持下，我县初中物理学科开始了深化课堂教学模式的改革探索。

在教研员蹲点调研的基础上，由名优教师对象培养团队中永吉十中王丽英、永吉三十五中孙艳波等教师经过多次课堂教学实践，不断探索，反复实践，有了深刻地认识，提出了快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式。

教学模式的理论依据：依据人本主义心理学理论。

人本主义心理学尊重人的价值，尊重理性，认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有其积极生命和生长态度的。

人本主义思想的核心是人性化，认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得到实现。

学习任务单下的“三段四环”语文课堂教学模式探索

问题。学生通过一定时间的自主学习后，为小组合
做交流作好了质疑问难的准备，合作中相互启发、在思维碰撞，断解决自主学习中产生的问题，至不甚还会打破教材的局限。索更高、深的问题。探更
体的 “ 习情境 ” 通过创设 “ 习情境 ” 在帮助学学。学，
“ 堂学习任务单 ” 的小组合作是指学生在任课下务单指引下，自主完成学习任务后，小组长的统在
一
组织下，出自主学习未能解决的任务或产生的提
生在积极主动、立完成任务的过程中，独自主运用
主动学习、自主建构，师生、生互动中资源共在生
享、势互补、衡发展的课堂教学模式。优均
学习策略，独立思考、深入分析，发展了学习策既
略，解决了相关任务。又
以人教版七（）行道树》上《一课为例，者设计笔了以下任务：读课文，谈你的启示或收获。生研谈学
众说纷纭。者引用爱因斯坦的一句名言 “ 一人笔一个
还是以人教版七（）行道树》上《一课为例，笔者设计的其中一个任务是：品读课文，出最能体现找
在语文课堂教学实践与摸索中，们总结提炼我
出了适合学生实际的 “ 段四环 ” 文课堂教学模三语式。三段 ”是指把课堂４ “ ５分钟分成三段：创设情境，发兴趣；施任务，构智知；馈评价，化激实建反活能力。四环 ” 指每个任务的实施分四个环节： “ 是自

“1234理想课堂教学模式”

宜宾县隆兴乡初级中学校“1234理想课堂教学模式”一、“1234理想课堂”教学模式界定1.“1234”解读：“1”——“一个追求”，建设理想的高效课堂；“2”——“二个课堂目标”，一堂完整的课要完成两个基本目标：学习目标和行为目标。

“3”——“三段”，把一堂完整的循环大课分为：课前、课中、课后三段来落实；“4”——“四个步骤”，把课中这一环节具体分为：引入再突目标、互学、展示、检测四个步骤来进行教学；2.理想“理想”作为一种精神现象，是人类社会实践的产物。

人们在改造客观世界和主观世界的实践活动中，既追求眼前的生产生活目标，又憧憬未来的生产生活目标。

3.理想课堂理想课堂应该是学生生成独立个性和独到见解的场所；是师生传递人类关爱，提升品德的圣殿；是师生不断自我否定，自我超越与自我创造的过程；理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，应该以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因才施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。

4.“1234理想课堂”教学模式——是在近三年教学实践中总结丰富和完善的课堂改革模式，以期望通过“三段、四个步骤”的方式，完成每节课的两个基本目标，最终达到理想课堂，即效率的最大化，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；效益的最优化，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

——“1234理想课堂”教学模式，是相对于传统课堂中教师一讲到底，教师讲得辛苦，学生学得辛苦，教学效率低，扼杀学生思维能力和创新能力，而提出的真正落实学生主体地位，充分利用自主、合作、探究三种基本学习方式，培养学生学习能力、思维能力、合作能力、表达能力等诸多方面，实现教学效率最大化，效益最优化的课堂教学模式，达到解放老师，解放学生的目的。

二、研究取得成效1.在实践中转变教师的教学观念教学观念的转变不是一蹴而就的，而是对教学认识的不断深入，教学实践的不断发展而不断变化。

学习任务单下的“三段四环”语文课堂教学模式研究

２１年第９・总１９０２ பைடு நூலகம் 第期２
教角链疆
学习任务单下的“ 段四环。文课堂教掌模式研究三 ’ 语
■ 汪建军
我校创办于２０年６月，由城关片六所初中撤０８并整合而成，０８％的教师来自这六所初中。教师的教学观念陈旧，教学方法落后，课堂上教师讲得过多， “ 霸权 ” 地位明显，生学习被动，习效果差。学学如何改变这种课堂教学现状、提高课堂教学的有效性成了我
相信学生、依靠学生、发动学生，保证学生充分的活动时问，能达到课堂效益最大化，有效措施是推行才其作环境；另一方面要突出人文环境的建设，建民主平搭台，民主、营造平等、和谐的管理氛围。要善待教师，让教师参与幼儿同的决策与管理，让教师感到“ 的温家” 暖，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展，让教师时时刻刻感到自己是幼儿园的主人。如在教学活动中，给教师充分的自主权，鼓励教师建构自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格；及时表扬教师，可建立 “ 表扬卡” 让教师每天寻找并记录身边同伴的闪光点，在周例会上开展“ 你做得真好 ” 表扬活动，以先进的师德行为激励人；再就是充分利用幼儿园工青妇组织，开展系列活动，如谈谈自己的爱情观、姻观，婚开展卡拉Ｏ不定期组织教职Ｔ外出踏青、Ｋ、团队合作游戏等各种丰富多彩的娱乐活动，在活动中陶冶情操、培养他们的团队合作意识等，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等，与幼儿同的主体文化协调一致。浓郁而温馨的氛围，严谨高雅、务实进取的精神，应成为幼儿园文化的主流！四、自主与合作统一，建设个性化的幼儿文化没有幼儿参与的文化，不能称其为幼儿园文化。建设个性完善、格健全的幼儿文化，人关系到幼儿同培养的人才 “ 规格 ” 。从内容上说，幼儿文化包括德育文化、习文化、学综合活动文化和审美文化、活与心生理文化等。在幼儿文化建设的实践中，应坚持“ 育人为本” ，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，使幼儿做到人格上自尊，积极向上求进步；习学上自主，主动参与和探究；生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。在具体工作中可以组织幼儿参与各种游戏，以及兴趣小组的组织与管理，和老师一起讨论制订班纪班规和区域游戏规则，参与幼儿园组织的各种活动，创设参与性的班级环境：如让幼儿参与收集材料、自己的绘画手丁作品把用来创设班级主题板块，和幼儿讨论并选取喜欢的班

“三段参与,四环导学”教学模式在讲评课上的应用

科教论坛“三段参与，四环导学”教学模式在讲评课上的应用叶秋芳通过学习借鉴先进的教学理念和课堂教学模式，根据我校实际情况，在学案导学教学法的基础上提出了“三段参与，四环导学”高效课堂教学模式。

个人认为讲评课是比较难以高效开展的一种课型，将“三段参与，四环导学”的高效课堂教学模式应用于讲评课中，能提高教学质量，也让学生更加重视试卷讲评，并从中学到整理知识、提升知识的能力。

本文就如何将“三段参与，四环导学”的高效课堂教学模式应用到讲评课上，发表自己的浅见。

1 “三段参与，四环导学”高效课堂教学模式的介绍“三段参与”是指学生在课前、课中、课后三个时段的学习参与活动，“四环导学”是指教师在课堂四个环节的启发诱导活动：设置情景、问题导学（导学）；交流展示、精讲点拨（导思）；限时训练、迁移应用（导练）；反思小结、自主评价（导行）。

在“四环导学”模式中导学案的质量和使用是关键的重要因素，导学案编写要精细，容量要适中。

教师课前或课堂要抽查导学案，调查了解学情，二次备课，以学定教；课后要批改导学案，巩固学习成果。

2 怎样将“三段参与，四环导学”高效课堂教学模式应用到讲评课的课型中，大致操作如下：第一环节:设置情景、问题导学此环节中分为两个阶段：第一阶段为课前时间，学生结合试卷答题正答率分析试卷的选择题部分，分析实例1.真核细胞的直径一般在10---100µm之间。

细胞不能无限长大的原因不包括A．细胞越大，物质运输的效率越低 B．受细胞表面积与体积的关系限制C．细胞越小，其相对表面积也越小 D．受细胞核中遗传信息的控制题号答案正答率答a率答b率答c率答d率1 C 31.8 23.3 17.6 31.8 27.3要求学生课前按照题目的得分情况，再结合自身实际完成对试卷的分析，带着问题进课堂；第二阶段是课堂学习时间，学生继续完成预习课中的遗留问题。

如上述题1考查了细胞不能无限长大的知识点，学生根据自身答题情况，分析存在的问题。

“导学自悟、三步四环”课堂教学模式解读及运用实例

小学英语课堂新媒体新技术的实践运用研究新媒体教学可借助网络资源等形式拓展英语口语的教学内容，不断为课堂教学注入新的元素，同时也能够帮助教师拓展思路，营造更为丰富的口语训练环境。

新媒体教学还能够提升教学活动的针对性特征，结合不同学生的需求提供个性化的教学内容，最终优化口语教学的实施效率和质量。

一、新媒体在小学英语教学的作用（一）激发学生学习英语的兴趣新媒体手段能够调动学生的视听等多种感官来为学生形成多样化的体验，激发学生的好奇心和探索欲望。

教师在开展教学活动时，可灵活运用该技术手段，提高学生探索新知的积极性，不断夯实学科知识的基础。

教师还可利用动画或彩色图片等形式为学生讲解难度较高的句子，来减轻学生的学习压力。

新媒体手段能够在英语教学中营造更为有趣的氛围，缓解学生精神的紧张感，提高其运用知识的灵活性。

此外还可借助网络资源搜集与教学内容相关的资料信息，让学生将学科知识与社会时事建立联系，这样便能够提高知识的应用性功能。

（二）教学资源更为丰富基于信息传输速度较快的时代背景，以往的教学方式已经难以满足当前学生的学习需求。

若想掌握更为丰富和直观的英语学习资料，便需熟练地掌握新媒体技能。

新媒体主要基于互联网资源，借助网络的多样性和丰富性等功能，为形成不同资料的融汇贯通提供客观前提。

因此，小学英语教学需向学生提供丰富的教育资源，以此来优化教学活动的实施效果。

如在讲解Panda、Tiger等动物词汇时，教师便可搜索与之相关的视频或图片资源，以此来拓展学生的视野，为学生营造相应的语言环境［1］。

（三）彰显学生的学习主导地位教师在英语教学活动中灵活运用新媒体技术，能够促使学生主动融入英语情境中，能够结合学生的基础来形成教学实施的策略，并通过发挥新媒体技术的功能，与家长建立顺畅的沟通联系，及时反馈学生的学习情况和遇到的困难，建立家校互动的良好教学形式，共同促进学生实现健康成长。

二、新媒体新技术在小学英语课堂教学中的运用（一）创建环境，提高英语感知营造良好的语言环境是掌握语言知识的前提，也是关键。

三步、四环课堂教学模式

“三步·四环”课堂教学模‎式一、教学过程三‎大步骤：1、课堂预习：解决学生预‎习多长时间‎？预习什么内‎容？是自主预习‎还是合作预‎习？教师如何指‎导预习？如何参与学‎生预习？怎样设计预‎习学案？用什么方式‎掌握学生的‎预习情况？通过什么方‎法、手段使学生‎掌握学习目‎标？等等。

2、课内合作探‎究：教师的主导‎地位要体现‎“三讲三不讲‎”——三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混‎知识点；三不讲：学生自己已‎经会了的不‎讲，学生自己能‎学会的不讲‎，老师讲了学‎生也学不会‎的不讲；要明确哪些‎问题要通过‎学生自主学‎习解决？哪些问题需‎要学生合作‎探究？如何进行问‎题点拨和追‎问才有价值‎？如何处理课‎堂上新生成‎的知识？如何挖掘知‎识发现过程‎的科学价值‎，提高学生发‎现问题解决‎问题的能力‎？3、巩固训练：课堂反馈的‎环节要多，反馈的手段‎要多；知识的巩固‎要穿插循环‎进行，落实知识的‎形式要多样‎，呈现的测评‎形式要分层‎，真正实现“步步清，堂堂清”人人达标。

课后作业要‎体现“三布置三不‎布置”——三布置：布置发展学‎生思维的作‎业，布置引导学‎生探究的作‎业，布置迁移拓‎展、提高能力的‎作业；三不布置：不布置重复‎性的作业，不布置惩罚‎性的作业，不布置超过‎学生合理学‎习限度的作‎业。

二、四大环节的‎实施：1、导学环节：教师导入，启发学生思‎维；教师参与，指导学生预‎习。

这一阶段包‎括创设情境‎、提出问题和‎预习指导。

可以用实物‎、实例、图片、多媒体演示‎等来创设一‎个教学情境‎，也可以通过‎前置性复习‎导入教学内‎容。

教师要列出‎本节导学提‎纲或预习提‎纲，这个提纲是‎学生的学案‎，是本节教学‎目标的细化‎，不能过于笼‎统，一般以问题‎的形式，让学生带着‎问题去思考‎，去探究。

这一阶段大‎约需要5分‎钟。

2、质疑环节：教师启发质‎疑，学生自主质‎疑，带着问题学‎习。

这一阶段是‎课堂教学的‎中心环节。

“学导练三步四环”科学教学模式使用总结

“学导练三步四环”科学教学模式使用总结“三部四环节”教学法随着素质教育的发展和新课程改革的深入，高效课堂教学实验势在必行。

经过一段时间的实践和摸索，我初步形成了自己的高效课堂教学模式——“三步四环节”高效课堂教学模式.一、“三部四环节”教学法的涵义“三部”是指：课前准备——课中探究——课后延伸“四环节”是指：创设情境，激趣导入——合作探究，动情明理——实践导行，情感升华——巩固拓展，达成目标二、教学模式阐释：1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。

教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习、教师精讲点拨作准备。

（2）课内探究。

学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

2．课堂“四环节”流程要求（1）自主学习。

学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。

学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

（2）合作探究。

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。

学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

（3）精讲点拨。

教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

应用“三步四环”教学模式创有效课堂教学

教法研究新课程NEW CURRICULUM我校“三步四环”教学模式中，“三步”即课前预习、课内探究、课后训练；“四环”即自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

一、对“三步四环”教学模式的理解我认为教学模式中的“三步”“四环”并不是孤立的，而是相互联系的。

如，自主学习就是课前预习的一项内容，通过自主学习达到预习的效果；合作探究、精讲点拨、有效训练共属于师生课内探究内容，这一环节是对课前预习的检测，也是对本节课重、难点的攻破，使知识升华，学以致用，师生达成共识；课后训练，除了布置作业，以达到巩固知识的目的，还应该让学生做好本节课的复习和下节课的预习，让学生感知知识的逐步积累。

二、对“三步四环”教学模式的应用1.课前预习———阅读教科书，明确学习目标学生自主阅读教科书或在学案引领下翻阅教科书。

预习的过程中要明确本节课的学习目标，注意对教科书内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题。

如果配有相关的实验，建议学生明确实验目的、设计实验方案，做好实验报告表，以便在课堂上能够顺利开展实验。

2.课内探究———任务驱动，达到目标课内探究是一节课成败的关键。

通过合作探究、精讲点拨、有效训练达到学习目标。

合作探究是在自主学习的基础上，在小组长的组织下，小组内学生提出自主学习中的疑问进行交流讨论。

教师适时纠错、引导、点拨，在此过程中学生要学会独立思考和自我反思。

合作探究后的学习成果展示是必要的，由各小组选派代表自由发言，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。

展示过程中，学生要注意倾听并及时做好记录或进行修改，形成全班的共识。

我认为这一环节能培养学生的合作意识，体现学生的个性思维。

有效训练根据新授内容有针对性地设计练习题，学生限时独立完成。

小组内讨论答案的正确与否，教师公布正确答案，组间评价。

3.课后训练———温故知新，能力提升以少而精的作业来巩固学生对知识的掌握，目的是让学生对所学的知识细细咀嚼、品味，沉淀精华，提升能力，为学习新的知识做好准备。