新课程下高中体育教学论文

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新课程背景下高中体育教学[论文]

新课程背景下的高中体育教学探析体育新课程的改革其实是一个教学过程的改革，只要教学过程完善，课程的问题都会得到解决。

确立高中体育的教学目标，合理安排内容，注重教学过程，大胆创建合理的教学模式，改革学生的学习方式，高中体育教学才会向良性方向发展。

新课程背景高中体育教学模式体育新课程的改革其实是一个教学过程的改革，只要教学过程完善，那么课程的问题都会得到解决，这也是课程改革的核心。

在目标统领内容的情况下，确立高中体育的教学目标，合理安排内容，注重教学过程，并以此为指导，大胆创建合理的教学模式，改革学生的学习方式，高中体育教学才会向良性方向发展。

一、提高教学质量，注重学生的全面发展体育新课程的理论中，就有要注重学生发展的要求，这就是我们的体育教学，要面向全体学生，培养学生的综合素质，全面发展学生的水平，只有这样，才能让每个学生都得到发展，不只是面向尖子生，还要注重后进生的进步，不仅是提高他们体育能力，还要培养他们的体育知识，学会锻炼，形成一定的品质，形成终身体育的意识。

1.尊重每一位学生，让课堂民主的开展，让他们在宽松的环境中成长学生是一个需要发展的人，是我们的教学对象，都有自己的尊严，我们要着重他，对他们最大的给他们，他们的进步是我们最高兴的事，只有这样，学生才能感受到老师对自己的重视，学习才会有积极性。

2.高中体育教学要“授之以鱼”还要“授之以渔”学生学到的不仅是知识，还要有学会运用知识的能力。

只有这样，他们才能在日后的生活中为自己的生存而运用技术。

而传统的体育教学目标就是过于标单一，目标是把知识教给学生，而至于学生怎么用就是他们自己的事了，忽视了能力的培养。

这种现象只是完成了“智”的任务，而“能”培养却忽视了，如学生学会了跳高，但是只是老师手把手的教给他的，而还要让学生学会观察老师的示范，对老师的讲解还要会联系在一起，如到困难了能找出原因，积极的思考解决问题的办法，能不能在老师的教的基础上做出更适合于自己的方法……这些都是能力范畴，这方面能的培养，对于他们日后的学习与工作都有很大的帮助。

新课程下高中体育教学论文

浅谈新课程下的高中体育教学摘要：课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。

有效性才是教学的生命。

体育教学要坚持健康第一的意志，坚持体育为了健康，回归到体育教学的本质，切实提高体育教学的有效性。

我们教师要踏踏实实立足于日常的教学，从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。

关键词：新课程有效教学个性差异随着新课改向纵深发展，提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题，作为基础教育工作者，我们一定要踏踏实实立足于平常教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，面向全体学生，为实现“学生利益最大化”多作一些务实的探究。

只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生才会得到真正的发展，新课程改革的步伐也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

一、实施有效教学的策略1．激发学生动机。

要想让学生主动参与就要激发学生的动机，动机是指发动并维持活动的倾向或意向，心理学家偏向于用动机作用来刻画个体发出能量和冲动，指导个体将行为指向某一特定的目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。

只有激发了学生的动机才会使学生学习积极主动，学习持久，有毅力，使学生的学习有计划和效率。

为培养和激发学生的动机，体育教师首先应引发学生的好奇心和求知欲。

在学生已有认知水平和新的学习之间创设一定的问题情境，以引起学生的认知失调，即学生在经历到新颖、不一致、令人惊奇、变化的学习情境时所引发的不确定性，这种不确定性导致中枢神经系统的唤醒水平提高。

学生为平衡认知失调便会产生求知欲望。

当然，在激发学生动机的时候要掌握一定的“度”。

过分的刺激会使学生产生挫败感，对体育课的学习失去兴趣。

其次，帮助学生体验成功，提高学生的成就动机教师应创造机会使学生拥有成功的体验，经常对学生进行鼓励性，使学生积极进行自我评价，提高自信心。

高中体育教学论文《新课程理念下高中体育教学论文教学》

新课程理念下高中体育教学前言在知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得越来越激烈了，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想也发生了很大改变，提高学生的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容，如何提高高中女生的体育兴趣，也是新课程标准下一个值得深思的问题。

关键词：新课标高中女生体育兴趣培养一、2002年9月，教育部颁布了新的高中各学科《体育与健康课程标准》，简称《新课标》。

1、教学模式上：新课标下体育教学模式强调的是“学”而不是“教”，强调的是培养学生的学习能力，注重学生素质的提高。

因此，现代体育课走进了“关注学生健康”，这是一个质的飞跃，也是真正意义上“以学生为本”的教育思想的体现。

2、教学设计上：新课标下的体育课，在设计教学时更注重于运用各种不同教学手段来激发学生的运动兴趣，养成良好的运动习惯，从而促进学生身心健康的目标。

3、教学方式上：在新课标体育课中，教师将更多采取“非结构”“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的意识。

4、师生关系上：新课标下体育课强调的是学生的主体地位，在课堂上教师是引导者，主要任务是帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

二、女生进入高中阶段已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都已日见完善，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。

1、在生理方面，此时期高中女生身体形态发展已不断完善，这一阶段她们的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。

第1和第2信号系统的活动相互关系更为完善，分析能力与综合能力明显提高了。

由于神经过程的灵活性高，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，但恢复较快。

脑细胞内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。

新课程实施高中《体育与健康》模块选项教学论文

谈新课程实施高中《体育与健康》模块选项教学摘要：实施《体育与健康》模块选项教学，体育教师必须转变思想观念及教学理念，探索创新，更新教学方法。

随着时代的发展，人们越来越意识到“健康第一”的重要性。

新课程给我们的教师提供了一个改革与创新地大舞台，一个很好的机会来发挥自己的才能，实现自己的理想。

关键词：健康第一主动学习学习评价体育与健康教育是增进国民健康的重要途径，随着科学技术的迅猛发展，人类社会的物质文化水平从整体上有了很大程度的提高，现代的生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。

世界各国都高度重视体育与健康教育，把体育与健康教育作为体育课程改革的重要内容之一。

我国的体育课程改革也同世界各国一样，成为当今国家基础教育课程改革的主要内容之一。

新课程理念提出：强调以学生发展为中心，体现了以人为本，注重激发运动兴趣，在锻炼中培养体育意识，强调学生的创新精神和实践能力。

新理念的提出符合现代教育改革的精神，为学生自主学习提供了空间。

那么，怎样才能让学生自觉的去学习呢。

学生自由选择自己喜爱的活动项目，学生为了在自己感兴趣的项目多争取一点练习时间，于是便积极的投入学习中去，这就要求老师精心备课、课堂设计。

课堂上既不乱，学生还能学的好，确实是对我们体育教师一种考验。

发展学生个性，培养学生终身体育意识，使学生的个性得到展现、培养和发展，学生能够在教师的指导和同伴的关注下，积极练习，这种做法注重了个体差异，体现了分层教学，进一步培养了学生兴趣和成功感。

面向全体学生，确保学生的健康发展。

能够按照教师的安排去进行自己喜爱的活动，使其特长得到发展，教师则能够集中精力指导素质差的学生进行练习。

教师在帮助学生练习时，鼓励学生勇敢的面对困难和挑战，注重学生进步幅度的评价，体现了教师对学生的关爱和尊重，使学生在心理上得到满足，确保每一个学生都健康发展。

这就要求老师提前搞好学生调查，以便做好课堂教学。

新课改理念下体育教学论文

浅谈新课改理念下的体育教学【摘要】本文通过深入分析传统教育的不足，并且通过理论学习与课堂实践相结合，阐述了新课改理念下如何上好体育课程的一些应对措施。

【关键词】体育教学教学模式师生关系新课程的实施是我国现在基础教育中的一次深刻变革，新理念、新教材和新评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新和更严的要求。

作为一名高中学体育老师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人一些看法。

一、传统体育教学不足分析（一）教学观念落后体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养；忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。

忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。

这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于创造思维和想象能力的发展。

（二）教学方法简单传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强调教师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。

这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。

新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生机械学习的办法，使学生在自己喜闻乐见得到了学习和提高，课堂上学生觉得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

二、新课改理念下体育教学的应对措施（一）以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

新课改下高中体育教学中“合作学练”模式与实践论文

新课改下高中体育教学中“合作学练”模式的探索与实践随着教改的不断深入，基础教育改革的新理念为我们搭建了课程改革与交流的平台。

并适时指导我们如何在体育教学中利用体育教育功能，搭建起学生合作交流的平台，让学生在良好的合作氛围中交流感情，培养团队精神。

综上所述，本人对我校体育课堂教学进行了大胆改革创新，积极采用“合作学练”的教学模式（合作学练是以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则，让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”、“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式）。

下面就将具体实施措施表述如下，以期得到广大同仁的指导和帮助。

一、在合作学练中，培养学生自由发展和创新能力美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。

因此，在学生自学、初步感知的基础上，自由组成4-6人的学练小组，相互交流、互相帮助、共同商讨、解决问题。

使学生参与教学的全过程，从中让学生“学会学习”和发扬团队合作精神。

（一）在合作学练中，培养学生主动参与的能力。

在以往的体育课堂教学中，往往只强调教师的主导地位。

在教学中按照“刺激——反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地做出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）作用。

因此在教学过程中，教师总是急于把教学内容灌输给学生，而往往忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力的培养。

采用合作学练教学方法,就可完全改变这种学习状况。

在体育课中，教师下达教学任务后,每个学生的目标就成了合作小组的目标，教师的目光不是在跑在最前面的学生身上,而是集中在最后一个学生的身上,并以此作为考查小组完成教学任务的依据。

于是每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了同学之间的友谊,培养了学生的团队精神。

（二）在合作学练中，逐步培养学生的自信心。

高中体育教学论文(独家整理6篇)

高中体育教学论文（独家整理6篇）高中体育教学论文一：题目：探析高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策摘要：高中学生面对着升学的压力, 每天的学业负担很重, 体育教学就成为他们锻炼身体的重要保障, 同时, 高中学生身心健康快速发展, 逐渐树立起了自己的人生观、价值观、世界观, 他们对于自己需要什么已经有了较为清晰完整的认识, 因此, 这一阶段的体育教育有助于培养其终身体育意识, 形成良好的生活习惯, 并能在生活中自觉锻炼体魄, 实现全面发展。

关键词：高中; 体育教学; 终身体育意识;随着时代的快速发展, 人们的生活水平也有了大幅度的提高, 人们对身体健康的关注也越来越多, 只有具有了强健的体魄, 才能以更加积极的身心状态投入到工作中去。

高中体育教学是高中教育阶段必不可少的内容, 高中学生学习压力大, 所学科目多, 还要承受高考的压力, 整个身心都处于比较紧绷的状态, 而高中阶段的体育课程, 可以帮助他们锻炼身体, 形成强健的体魄;帮助他们放松心情, 得到短暂休息。

而且, 在这一阶段, 学生们的自我意识逐渐加强。

体育教学, 有利于学生培养终身体育意识, 促使学生自觉进行体育锻炼, 养成健康的身体, 为自身的发展打下基础。

一、加强体育意识培养高中生因为学业压力和高考压力, 每天生活的重心都是学习, 因此, 培养学生的终身体育意识就显得格外重要。

首先, 要让学生对终身体育这个概念有全面的认识, 因此, 体育理论课程教育必不可少, 这样, 可以让学生意识到体育对自身发展的重要意义, 适量的体育锻炼对身体健康的重要性, 帮助学生接受终身体育的理念, 掌握科学的体育锻炼方法, 强健体魄、增强体能, 并能自觉进行体育锻炼, 为自身长远发展打下基础。

学生只有接受了相应的体育理论课程教育, 才能提高体育锻炼对自身发展重要性的认知能力, 明白体育锻炼的意义所在。

体育锻炼不能盲目进行, 而是掌握相应的锻炼方法, 再结合自身的实际情况, 科学地进行锻炼, 这样才能达到强身健体的理想功效。

新课程下体育课教学论文

浅析新课程下的体育课教学摘要本文主要从行为、情感、环境、教法和现代教学理念等方面来探索新课程下的体育课教学的基本要求，从而不断提高学校体育的教学质量和增强体育教学功能，走素质教育和创新教育之路。

关键词新课程体育教学体育教学是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效的发展身体，增强体质，增进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。

这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。

体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊的活动，在活动中除了教给学生体育知识、技术外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。

因此，为了更好的适应新课程下的体育教学，教师需要通过不断的学习，树立新课程教学的理念，更好的适应新时期体育课程对体育课教学的要求。

一、根据目标来科学、合理地安排教材对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课的内容要单一化，内容的形式要多样化、全面化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。

体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。

尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。

体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。

二、选择适宜的教学环境场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。

新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见；反之，则表现出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。

三、动作、技术教学应做到第一，教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，应用挂图、影象、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时，要根据学生的特点选择适宜的教学方法：第二，传统教法和尝试性教法若学生的理解和领悟能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用尝试性教学，以学生自主练习为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。

新课程下高中体育教学问题研究论文

新课程下的高中体育教学问题研究在我国多年来一直固守着传统的体育教学模式，而调查发现传统的体育教学模式已经无法满足现代学生素质全面发展的要求。

在传统体育教学中，一直是以体育老师作为整个教学课程的主导，从而忽视了对学生自身教育的培养，学生在上课过程中，失去了参与的积极性和学习的主动性，所以改变传统体育教育模式已经势在必行。

一、我国传统体育教学中存在的问题高中体育教学新课程的改革是对整个传统教学的一次革新，因为经过多年实践证明，在传统教学中存在着一定的弊端。

只有对体育教学进行新课程改革，这样我们才能更好的对学生进行较为全面的素质教育。

重视教学结果忽视教学过程是我国传统教育模式中一个最为主要的问题，现在的学生在接受传统教育的过程中一直都是作为一个被动的承受着，所以学生们在接受学习的过程中，并没有得到真正的学习乐趣。

传统的教育模式使学生们失去了他们作为孩子时所应该享受到的快乐。

在学习过程中由于教师过于注重教学分数，并以此作为考核的依据，所以教师教学思路非常单一，学生学法单一、目标单一等问题明显，从而忽视了对学生创造能力以及发散思维的培养，在教学课堂上学生们失去了对未来的梦想和激情，在课堂上真正成为了呆板的书生，由于教育的局限所以他们的性格在逐渐变得内向渐渐出现了少年老成的危险，所以改变传统体育教育模式势在必行。

二、如何在新课程下开展体育教学1、教师加强对学生探究意识的培养。

教育学家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，这句话明显的揭示了传统教育的缺陷。

现在的高中学生正处于思维的叛逆期，所以培养他们认真独立思考的能力是十分必要的。

这就要求我们现在的体育老师在教学的过程中，让学生们充分发挥独立的思考能力，在面对问题时敢于发表自己的意见，敢于进行批评指正的行为。

所以在教学过程中培养学生的探究意识是十分必要的，这样学生才会真正学会动脑思考问题，从而真正的成为体育教学课堂的主人，而不是单纯的被动接受。

新课标下高效高中体育教学方法论文

新课标下探究高效的高中体育教学方法近年来，高中学生不喜欢或讨厌体育课的人数，有逐渐上升的趋势，许多喜欢体育活动的学生也不喜欢体育课。

究其原因除了心理及生理原因之外，高中学生课业负担比较重，学的科目较多，同时也面临着高考的冲刺，无暇顾及体育活动；运动环境或条件太差（场地器材太差、卫生和安全条件差、等等）；学生对体育教学现状不满，对教学内容、教学方法、方式不感兴趣等。

在体育教学过程中体育教师只注重对运动技术的传授，对考试项目的测试，而忽视了培养学生参与体育运动的兴趣和培养学生终身锻炼的习惯及能力，忽视体育运动的过程。

如何培养学生体育锻炼习惯，培养高中生终生体育锻炼的意识、技能和习惯？这些都是值得我们深入研究的问题[1]。

1传统的体育教学方法当前在高中的学校里，体育教师依然坚持传统模式下填鸭式的教学方法，教学模式单一，缺乏师生互动，或者让学生自由的活动，导致课堂枯燥无味，教学效率十分低下。

然而新课标下的高中体育教学要求以学生为教学中心，以培养学生的体育素质为基准，坚持“健康第一”的教学思想，灵活运用各种教学方法，提高学生学习兴趣，融洽师生关系，培养学生主动参与体育运动的积极性，提高学生的心理品质和身体素质。

所以，传统的体育教学方式是不能有效发展学生的主体意识，严重地违背了素质教育的根本要求[2]。

2新课标下高效的体育教学方法新课标下体育作为高中教育的重要组成部分，不但对于提高学生的身心健康发展起着重要作用，而且有利于活跃校园体育文化氛围。

所以，高中体育教师要认清高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以提高高中体育教学水平[3]。

2.1营造良好的体育环境如果要提高学生对体育的兴趣、爱好，最终达到培养学生终身体育意识的目的，那么就必须营造积极向上的体育氛围。

一方面，如设立体育节、体育选修课、健康教育课等；开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动；利用电视、广播、黑板报等宣传媒体进行体育活动宣传及组织教工体育比赛，激起学生的体育兴趣；也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动，使学生受到良好的体育熏陶。

新课程理念下高中体育,做好教学模式优化组合[论文]

探究新课程理念下的高中体育，做好教学模式的优化组合在体育教学模式的理论研究中，教学目标、教材和学习者的发展潜力与水平能够组合成多种体育教学模式。

对体育与健康课程标准中对高中体育教学作出的要求完全适应，同时促进学生体育健康意识和能力的提高以及兴趣态度的提高和端正。

高中体育教学模式优化组合一、前言在国家的整个基础教育改革中，《体育与健康课程标准》是重要的组成部分，对国家中小学的体育与健康课程具有重要的指导意义，课程管理与评价工作是以此为基础进行，教材的编写与教学评估工作也是以此为依据，在学校体育教学中加强体育与目标的突出工作具有重要的纲领性作用。

当前，体育教学模式的理论和实践探究的焦点主要集中在对于不同体育教学模式概念的阐述、特点的描述和介绍以及开发与实验应用方面，只有较少部分的精力投入在了不同体育教学模式功能的比较、分类、归纳和综合探究方面。

面对越来越多元化的体育教学模式，体育教师难免迷茫，满头雾水的状态无法改进传统教学方式，将各种教学模式进行优化组合，提高高中体育教学的有效性。

二、探究新课标下体育教学模式的优化1.明确教学模式优化的基本思路高中的《体育与健康课程标准》以九年义务教育为基础，提出了提高全民身体素质，将终生体育教育面向大众的理念思路。

在高中的教育阶段，体育与健康的教学课程应当以提高学生的心理、身体素质和社会适应能力为根本目标，着力加强学生的体能素养培训和运动技能的掌握，使学生产生对运动的热情，培养运动专长，树立终生体育的意识观念。

对体育学习及评价的强调，对体育实践和创新能力与激情的不断提高，对于良好心理品质、人际交往能力和团队意识的提高以及高度社会责任感和健康生活方式的形成，都可以促使学生形成良好健康的人生态度。

课程结构的构建要抓好技能、认知、情感、行为等领域，并完成与学生身心发展相关的学科的融合，从而实现对学生健康的关注和终生体育意识的形成，致力于每个学生的全面发展和综合素养的提高。

高中体育教学论文《新课程体育教学有利于培养学生良好的锻炼习惯》

新课程体育教学有利于培养学生良好的锻炼习惯我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”体育需要强调学生亲自参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分为割的内容。

培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成锻炼习惯，是体育教学成果的一个重要标志。

而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康有着重要的意义。

高中体育与健康新课程标准有利于培养学生良好的锻炼习惯。

一、提高对培养学生良好锻炼习惯的认识长期以来，我们体育教师在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，不大注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。

高中体育与健康新课程标准更关注学生自我锻炼意识的培养，树立学生终身体育观念，这有利于学生体育能力和体育意识的培养。

如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能的，当然也就无法实现全面提高身体素质。

相反，学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加锻炼。

例如，现在的学生大多不喜欢跑步，一听到要跑步就叫苦，更谈不上对于跑步有兴趣和习惯了，可速度和耐力素质是我们身体素质的两大基本素质，那么如何才能提高学生跑步的锻炼兴趣呢？我们学校大部分男生喜欢篮球，刚才还在叫苦，可一打起篮球来就生龙活虎，什么累都忘了。

于是教师就要有意识地多组织教学比赛，使学生的速度和耐力素质在比赛中不知不觉得到了充分的锻炼。

同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快、跑不动，教师及时指出：“速度和耐力素质是打好篮球的基本保证。

”这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。

因此，在新标准下体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。

二、高中体育与健康新课程有利于提高学生的学习兴趣高中体育与健康新课程围绕“健康第一”的指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、形为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，更关注学生健康意识和良好生活方式的形成。

新课程下体育教学论文

新课程下的体育教学探析十一届三中全会以来，经历了三十多年的改革开放取得了重大的突破，社会主义国家面貌发生了根本性的变化，我国综合国力显著提升，人民生活水平得到明显提高。

社会主义教育是为社会主义政治、经济发展相适应的，因此随着社会的不断发展，为了更好地适应社会主义国家发展的需要，我们国家开始了新一轮的课程改革。

体育课程是学校教育的一门基础课程，也是关系到学生未来健康成长的重要课程，如何使我们的体育课教学更好地适应新时期我国学校教育的需要，成为我们每位体育教师必须要面对和思考的问题。

那么，作为一线教师应该怎样来面对新课程改革的要求呢？下面，我谈谈自己的认识。

一、及时更新观念、与时俱进俗话说：思想是行动的先导。

教学行为的改变首先要求我们摒弃落伍的思想认识。

伴随着我国社会的不断发展，广大居民的家庭收入的提升使生活水平较之前已发生了根本性的改变，广大人民的生活方式也随之发生着改变，以前很多人的体质差可能大多数是因为营养缺乏造成的，而现在很多人却是大多数由于“营养过剩”而导致的“富贵病”的频发，很多学生缺乏体育锻炼的兴趣，体质较之前大幅下滑，其原因并不是主要因为学生“懒了”，很多情况下是因为学校教育和社会升学压力的影响剥夺了学生对于体育产生兴趣的权利，再有就是我们的体育课堂教学手段单一，形式呆板，往往不能够适合学生的实际，导致学生很早就产生了对于体育课学习兴趣。

“物竞天择，适者生存。

”如果要想使我们的学校体育课堂教学重现生机和活力，我们体育教师一定要紧跟时代的要求和召唤，使我们的教学能够与时俱进。

新课程下的体育课堂教学，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。

这一内容对于师生角色的阐释是意义深远的。

我们以前的课堂教学过程中，之所以学生们的兴趣不高，很多时候就是我们教师没有科学的摆正师生之间的关系，在传统的教学模式下，很多时候，我们教师的备课不是从学生的实际出发，而是单纯的依据大纲内容，采取旧有的模式去上课，教师没有认真地去分析学生的实际，教学脱离了学生，自然教学效果会下降，也就是我们做了大量的无用功，而学生却离我们的课堂越来越远。

新课程下体育教学论文

浅谈新课程下的体育教学摘要：在素质教育推行的今天, 中学体育教育也面临着改革，这就需要中学的体育教育工作者们吸收前人的成果，扬长避短，去粗取精，借鉴以往教学中总结出来的教学实践和教学原则成果，推出新的科学的教学原则、教学模式，力求适应时发展提出的要求。

作为体育老师，在教学中应加强对学生终身体育的思想教育，走出以竞技体育为基本格调和模式的教学体系，形成多形式、多层次、多阶段、多内容的现代化综合体育教学体系。

关键词：新课程体育教学模式个性化新课程下的体育教学要求我们更注重学生个体的发展，这也就要求我们教学模式上的变革。

学校体育教育是学校教育的重要组成部分,但当前中学体育教育所存在的问题很多,主要原因是体育教学多是为了中考提高成绩或者是为了《国家体育锻炼标准》的达标。

这两种体育教育目的都是单纯地提高身体素质和对付考试,与当前倡导的中学快乐体育教育,以及当代学校体育教育目的——增强学生体质,适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力是不相符的。

下面就新课程下的体育教学模式谈谈自己的看法。

一、新体育课程理念要求建立新型体育教学模式新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位。

以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。

这就要求我们建立新的教学模式，以适应学生能力培养的需要。

新课程下教学模式的创新，学生学习方式的改变，势必要改变教师的教学模式。

因此传统单一的教学模式在教学改革中就会随之改变，并得到不断创新。

教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序规则、方式等，包括教法与学法两方面。

专利法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等到作用。

教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。

换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。

传统的体育教学，以老师为中心以运动技术的传习为主，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。

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新课程下的高中体育教学
摘要：随着新课改的深入推进，高中体育课应本着育体、促智、审美、合作、交流的目标进行，培养学生的体育兴趣，提高学生的主动参与意识无疑是实现这一目标的关键所在。

关键词：体育教学；主动参与；合作创新
一、改革传统教学模式，体现教改本质
（一）传统体育教学模式中教师的观念
长期以来，在体育教学中以“讲解─示范─练习─纠正─总结评价”为主的教学模式，强调以教材为中心，以培养体育专业人才为模版，试图将学生培养成体育专业人才。

忽视学生积极主动性的发挥；忽视学生智力的发展和能力的培养；新课改的基本理念贴近素质教育，更加人性化、信息化，提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课堂，适应个性选择；然而，体育教改的本质是在传授知识和技能的同时充分体现体育的育体、促智、审美等功能。

（二）忽视学生终身体育学习的教学意识
在传统体育教学中，学生主要是在教师的要求下学习的，以被动接受教师的灌输为主，教师为主体，学生参与意识淡薄。

体育教学内容主要是迎合应试教育，没有树立终身体育学习的教学意识，导致了学生对运动的观察、模仿、记忆、思维等能力的培养不够。

（三）课堂教学形式单调乏味
受应试教育的限制，体育教学程式化现象严重，制约了教师的创造性，同时也限制了学生的主动性和创造性的发挥，影响了学生
个性的全面发展，学生普遍不愿意参加体育运动，甚至有个别学生逃课。

二、体育教师要调整角色更新理念
（一）从教学主导者走向教学引导者
就传统体育教学中教师处于主导地位的现状，体育教师应转变观念，树立教学引导者的观念，教师要从权威者的角色转向与学生平等的朋友角色。

以学生为中心，重视学生的主体地位，尊重学生的不同兴趣爱好，重视学生的需要和情感体验，关注学生的个体差异。

要从学生的需要出发，及时恰当地引导学生采用各种方式学习、体会，通过引导，激发学生的学习热情，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

（二）促进学生自主学习
针对传统体育教学中偏重知识传授的情况，教师应转变观念，树立教学促进者的观念，教师要从知识技能的传授者转变为学生全面发展的促进者。

在教学中，让学生充分表现自我，采用各种适当的方式，从心理上和精神上激励学生，创造良好的课堂氛围，促进学生自主学习。

（三）充分开发教学资源
新课改对体育教师提出了新的要求是，要具备充分开发、利用课程资源的能力，成为体育教学资源的整合者，体育教师应注重对校内外体育资源、场地资源的开发和利用，最大限度地发挥现有场地器材的功能，挖掘现有体育设施的功能，为学生学习服务，成为
体育课程资源的开发者。

三、新课程下教学模式的创新
（一）培养体育兴趣，满足学生的求知欲
要学好一门课程，兴趣是至关重要的。

它是获得知识和技能的自觉动机，是鼓舞和推动学生创新的内在动力，也是提高体育教学效果的重要途径。

因此，在体育教学中，必须鼓励学生大胆尝试，勇于创新。

培养他们的体育兴趣，生的、有趣的情景，能吸引学生的注意力。

笔者认为激发学生体育兴趣的好办法是创设情景，引导学生边观察边模仿。

如学习了排球的的攻防战术后，先让学生细心观察老师的动作、神态，让学生模仿尝试。

教师加以点拨、鼓励，学生的自信心得到满足，求知的欲望就会增加。

（二）运用激励艺术，充分发挥学生的主观能动性
激励是体育教师的一门教学艺术，它可以充分调动学生的积极性，使体育课上的生动、活泼、有实效。

学生是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲。

当这种情感得到满足后，他们会以更大的激情上好体育课；现代管理学研究表明，以勉励的口吻布置任务，可以充分利用人的自尊心和责任感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥；在体育教学中学生最大的期望莫过于得到教师的肯定和鼓励，对于有过失的同学，批评要适度，要动之以情，晓之以理，激发其改过的动机和勇气。

（三）因人施教，各成其才
改变传统体育教学中“一刀切”的教学方式，全面深入地了解
学生，从学生的身体素质、接受能力、心理素质和性格爱好出发，因人施教，分层教学，使每个学生都能够体会到学习的成功和乐趣，满足学生自我发展的要求。

对体育基础较好的学生进行拔高训练，而对基础较差的学生教学体育基础教学。

（四）给学生自由创新的机会
体育课的准备活动和整理活动，教师大可放手让学生自己组织实施，将这些活动的组织权交给学生，学生就会主动去收集资料，通过讨论和交流、组织创新，得出一个理想的活动计划并实施，教师可以引导评价使其完美。

经过一定时间的训练，学生会开创了许多内容丰富、形式多样、效果良好的准备活动。

由于在课堂上充分发扬民主、师生关系密切了，学生的参与意识明显增强了，学生学习的主动性也提高了，教学质量自然就提高了。

（五）加强对学生非智力因素的培养
学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动，是智力因素与非智力因素共同作用、相互促进、共同提高的结果，是智力因素与非智力因素的综合反映。

体育教育学的任务不仅要育体，而且要育心。

体育教学中，不仅要注重学生体育基本知识、技术、技能的学习，而且不应忽视学生学习动机、兴趣和意识品质等非智力因素对体育教学的影响。

非智力因素对体育教学的影响可以是积极的，也可以是消极的。

在体育知识的学习中，教师如何重视采用适合学生身心特点的有效方法，来激发学生的学习动机，培养学生的学习态度，学习的目的、
学习的兴趣，发挥他们的个性，那么学生的学习动机就强，学习动力就大，学习积极性就高，掌握动作就快，完成动作质量就越高，教学效果就越好。

在体育教学中，体育教师必须注重非智力因素对体育教学效果和育人的重要影响，最大限度地发挥非智力因素对学生成长的积极作用，有目的、有计划的加强对学生非智力因素的培养。

（作者单位：甘肃省酒泉中学）。

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