中职文言文教学的几点思考

发表时间：2016-06-07T11:31:37.570Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）作者：袁学均

[导读] 总结与反思使教学过程中必不可少的环节之一，对于教师教学质量和效率发挥着重要的推动作用。

（雅安市名山区职业高级中学名山 625100）

【摘要】：由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距，文言文的教学主要表现在：必须重视对字、词、句式的理解；必须重视归类比较；必须重视相关史实的链接和拓展；必须重视诵读和背诵。

【关键词】：文言文教学;中职教学

个研究和反思，最终找出最为是何的教学和方法，从而帮助学生提高诗词的鉴赏技能。反思过程中教师之间还要发挥团队的协作的力量，及时进行教师之间的交流与沟通，做到取长补短，共同进步。总之，总结与反思使教学过程中必不可少的环节之一，对于教师教学质量和效率发挥着重要的推动作用。学习文言文，对不少中职生来说，始终是很头疼的一件事。进入中职以后，学生的认知能力虽然有了一定的提高，但由于他们的基础不牢，由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距。我在长期的中职语文教学实践中，作了一些思考与探索，让学生对文言文产生兴趣，从而缩小这一差距，对提高中职生阅读文言文的能力产生了积极的作用。

一、文言文是古代的书面语言

在中职文言文教学中，我们要告诉学生，文言文不是一种文体，而是一种书面语言，是我国古代的书面语言。决不能把它与其它文体归类并列，混为一谈，文言文也包括各种文章体裁和文学样式，它的唯一区别对象就是现代文。其次，要让学生明白，古人绝不可能写出现代文，但现代人却可以写出文言文，只要他熟悉文言文固有的语汇和语法系统。再次，现代文是对文言文的继承和发展。文言文忠实地记录了中华民族几千年的优秀文化，学习文言文就是继承和发展民族的优秀文化（中国科学家屠呦呦就是从中国传统文化中得到启迪，发现了“青蒿素”，从而获得2015年诺贝尔医学奖）；学好文言文能够让我们更好地学习现代文。

二、文言文教学的目标和要求

中职学生在之前的学习生涯中已接触了相当数量的文言文，但总的来说，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。他们不知道到底该学什么，不知道该怎样学。因此，在中职低年级，语文教师就应当引导学生弄清楚文言文学习的目标和要求，以便在学习中做到有的放矢。

中职文言文教学的目标和要求是什么呢？根据大纲，结合多年的教学实践以及中职生的实际情况，我认为以下几个方面是最核心的。第一、正确理解常见的文言字、词和特殊句式。

第二、能够忠实原文，完成直译。

第三、培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。

第四、学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和聪明睿智。

三、文言文的教学基本环节

和现代文的教学一样，文言文的教学也体现为一种课堂教学艺术，但由于语言形式的不同，文言文的教学与现代文的教学又有一定的差别。主要表现在：必须重视对字、词、句式的理解；必须重视归类比较；必须重视相关史实的链接和拓展；必须重视诵读和背诵。尽管这些在现代文教学中在依然存在，但与文言文教学相比较，它所花费的时间和精力明显要少，学习要求也明显要低。

文言文的教学主要包括哪些基本环节呢？我认为应该有以些这些环节：

（一）重视文学常识的积累

与现代文的教学一样，让学生了解、识记一些重要作家、作品的知识，即文学常识。这虽然不是很重要的内容，但既是常识，就应该知道。因此，无论如何，教师不能让学生这方面的知识成为空白，因为这也特别能够彰显学生的文化素养。在具体的教学中，有两点应该注意：

1.教师应善于引导学生对作家、作品知识进行归类比较。

2.教师应善于引导学生“记忆”。“情景性”记忆和“趣味性”记忆对学生记忆枯燥、零散的知识至关重要。它不但能让学生记得快、记得准，而且记得牢，经久不忘。为了让学生记忆我国古典四大名著，我运用了谐音的方法，各取一字，组成“山西洪水”（“山”：《三国演义》，“西”；《西游记》，“洪”：《红楼梦》，“水”：《水浒传》）。这样，学生就很容易记忆了。

（二）字、词、句式的教学要死中有活

所谓“死”，就是对文言字、词的意思和用法，文言句式所涉及的基本语法现象要反复强调，并使之概念化、条理化、模式化。如常见虚词的用法、词类活用现象等。所谓“活”，就是在教学方法上，要立足教材和学生的实际，生动灵活，增强互动性，便于学生接受。比如，“廉颇者，赵之良将也”是典型的文言判断句，由“……者，……也”构成，现代文则由“……是……”表述。我让学生将“张三是汽修3班的优秀学生”与“××者，汽修3班优秀学生也”作对比，学生就很容易理解文言文判断句和现代文判断句的差异，从而掌握文言判断句。

（三）翻译要忠实于原文，务求直译

中职生学习文言文，难度较大的就是把文言文翻译成现代文。确实，翻译是文言文学习的一个难点。但是，只要方法得当，多读多练，就会变难为易。张企荣先生在教学实践中总结并编写了一个翻译的口诀，现抄录如下：

通览全文，领会大意。逐字逐句，斟酌词义。

人名地名，不必翻译。汉字通假，必须注意。

常用虚词，因句而异。特殊句式，慎重处理。

字词句篇，前后联系。忠实原文，务求直译。

这里举二个简单的例子谈一下，“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”是韩愈《师说》中的一句话，其中的五个人名，不必翻译，“师”是意

人教版初中语文文言文大全教学内容

文言文汇总目录七年级上册 5 《世说新语》两则刘义庆咏雪陈太丘与友期 10 《论语》十二则 20 虽有嘉肴《礼记》25 河中石兽 30 *寓言四则（选二）智子疑邻塞翁失马七年级下册伤仲永王安石木兰诗孙权劝学口技林嗣环短文两篇夸父逐日共工怒触不周山狼蒲松龄八年级上册 21 桃花源记陶渊明 22 短文两篇陋室铭（刘禹锡）爱莲说（周敦颐） 23 *核舟记（魏学洢） 24 *大道之行也（《礼记》） 26 三峡（郦道元） 27．短文两篇答谢中书书（陶弘景）记承天寺夜游（苏轼） 28 *观潮 (周密) 29 *湖心亭看雪（张岱）八年级下册 21 与朱元思书吴均 22 *五柳先生传陶渊明 23 *马说韩愈 24 送东阳马生序宋濂 26 小石潭记柳宗元 27 岳阳楼记范仲淹 28 醉翁亭记欧阳修 29 *满井游记袁宏道九年级上册 21 陈涉世家司马迁 22 唐雎不辱使命《战国策》 23 *隆中对陈寿 24 *出师表诸葛亮九年级下册 17 公输《墨子》 18 《孟子》两章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐 19 鱼我所欲也《孟子》 20 *《庄子》故事两则惠子相梁庄子与惠子游于濠梁 21 曹刿论战《左传》 22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》 23 *愚公移山《列子》

七年级上册《世说新语》两则刘义庆咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

提升小学古诗文教学的趣味性

提升小学古诗文教学的趣味性发表时间：2019-11-21T10:00:37.970Z 来源：《教育学文摘》2019年第10期作者：杨广云 [导读] 古诗是我国民族传统文化的结晶,更是民族个性、民族精神的重要体现,学习古诗,对于培养学生良好的精神风貌、塑造学生健康的情操、让学生了解更多的语文知识有着十分重要的作用古诗是我国民族传统文化的结晶,更是民族个性、民族精神的重要体现,学习古诗,对于培养学生良好的精神风貌、塑造学生健康的情操、让学生了解更多的语文知识有着十分重要的作用。但是在传统的古诗教学中,教师过多注重的是学生对于故事的背诵以及默写,对学生的理解却没有特别的关注,这就很难实现古诗教学的目标。所以教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣,让学生对古诗有学习的主动性,同时也要重视古诗作者、背景的相关介绍,让学生能够深入地进行了解,也要引发学生进行感情体验,达到古诗学习的新境界,扩充他们的知识量,为他们以后的学习打下基础。一、以信息手段运用增强古诗教学趣味性. 信息手段是近年来得到广泛运用的行之有效的教学手段,具有信息量大、演示方式灵活形象等特点。笔者在教学中主要针对古诗的内容,以信息手段演示补充信息,取得了比较好的效果,为课堂增加了生动的因子,使学生学得很开心,也充满兴趣。例如运用多媒体手段播放古诗作者的生平资料,穿插一些小故事等等,这就有效增强了学生对作者的了解效果,也丰富了课堂氛围。由此可以看出,通过信息手段补充与古诗相关的背景信息,演示古诗描绘的场景,甚至播放一段与古诗相关的历史小故事等等,这些内容都可以有效提高教学的趣味性程度。在教学《赠汪伦》这篇古诗的时候,我就给学生播放了李白写作此诗的相关背景资料，这就激起了李白强烈的好奇心,他一定要去看看,结果到了之后发现所谓的“十里桃花”其实是离此十里有个桃花渡,而“万家酒店”其实是对岸的万村有家姓万的人开的酒店！李白知道被戏弄了也并不生气,而是开怀大笑,还在汪家住了下来.汪伦盛情地款待他,邀他游遍了当地的青山秀水,同时汪伦的多才多艺也使李白不禁萌生与汪伦相见恨晚的情怀。但是天下没有不散的宴席,玩得再开心终究还是要离开,恋恋不舍地离开桃花潭的李白,挥笔写下了流传千古的《赠汪伦》.学生在故事中不仅领悟到李白对汪伦的一片感激之情,同时对“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”这句话也有了更深刻的理解。二、以教学模式改革增强古诗教学趣味性. 提高教学趣味性,除了增加演示的生动形象程度之外,调动学生参与的积极性也是重要手段。笔者在古诗教学中不再进行直接的讲解灌输,而是通过教学模式改革体现学生主体地位,让学生深入思考、主动探究,甚至通过角色反串的方法,鼓励学生走上讲台进行讲解,成为小老师,为古诗教学课堂增添生动因子。笔者布置学生课前进行了充分预习,课堂上出示思考题,针对古诗的意思,包括其中一些重点字词的意思、描绘的场景、表达的中心思想等等,对这些内容进行分析。以小组为单位合作研究,然后投影思考题鼓励学习小组推荐代表,轮流讲解每一个题目，在一个小组代表进行讲解时,其他小组也可以进行补充交流。学生转换角色担任小老师的同时,也充分调动了其他学生交流的积极性,营造了浓厚的学术氛围。大家都在积极思考、表达观点,有了差异还要在教师指导下进行辩论,整个课堂充满了热烈的氛围,每一位学生都在积极的参与,趣味性程度有效得到了激发,对圆满完成教学目标提供了有力保障。三、以环境氛围熏陶增强古诗教学趣味性. 古诗教学除了抓好课堂之外,还要重视环境资源的开发.现在不少学校开展了古诗词方面的校本课程教学,让学生广泛朗诵古诗、背诵古诗、理解古诗,古诗成为了弘扬中国传统文化、强化学生思想教育和提高学生语文素养的重要载体.对此,笔者在教学中也进行了环境方面的氛围熏陶,除了学校画廊里面专门有古诗板块的内容,定期更换之外,在班级橱窗、班级黑板报中也专门增加了古诗方面的内容,同时在班级前黑板左侧开辟了《每日一诗》栏目,每天向学生推荐一首古诗,朗朗上口、易懂易记,在班级营造了学古诗、背古诗、说古诗的浓厚氛围,从而让学生消除古诗学习的畏难情绪,更加热爱古诗学习。四、以课外专题活动增强古诗教学趣味性. 每一首古诗的学习对学生而言都要成为一次进步的阶梯,针对古诗教学中出现的难点,教师可以在课外组织学生进行专题活动.如针对古诗翻译方面的技巧难点,在课外进行专题讨论,分析如何抓住重点词理解古诗的意思,如何在准确理解的基础上,运用连贯的话语将其表述出来等等。我校去年组织了好几次诗词大会，四五年级的对抗赛，激发了学生学习古诗的浓厚兴趣。总之，在古诗词的教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的古诗词学习能力选择适合学生的教学策略。激发学生热爱古诗词的热情，让祖国优秀传统文化在小学语文课堂中绽放出更大的光彩！

中职文言文教学的几点思考

中职文言文教学的几点思考发表时间：2016-06-07T11:31:37.570Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）作者：袁学均 [导读] 总结与反思使教学过程中必不可少的环节之一，对于教师教学质量和效率发挥着重要的推动作用。（雅安市名山区职业高级中学名山 625100）【摘要】：由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距，文言文的教学主要表现在：必须重视对字、词、句式的理解；必须重视归类比较；必须重视相关史实的链接和拓展；必须重视诵读和背诵。【关键词】：文言文教学;中职教学个研究和反思，最终找出最为是何的教学和方法，从而帮助学生提高诗词的鉴赏技能。反思过程中教师之间还要发挥团队的协作的力量，及时进行教师之间的交流与沟通，做到取长补短，共同进步。总之，总结与反思使教学过程中必不可少的环节之一，对于教师教学质量和效率发挥着重要的推动作用。学习文言文，对不少中职生来说，始终是很头疼的一件事。进入中职以后，学生的认知能力虽然有了一定的提高，但由于他们的基础不牢，由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距。我在长期的中职语文教学实践中，作了一些思考与探索，让学生对文言文产生兴趣，从而缩小这一差距，对提高中职生阅读文言文的能力产生了积极的作用。一、文言文是古代的书面语言在中职文言文教学中，我们要告诉学生，文言文不是一种文体，而是一种书面语言，是我国古代的书面语言。决不能把它与其它文体归类并列，混为一谈，文言文也包括各种文章体裁和文学样式，它的唯一区别对象就是现代文。其次，要让学生明白，古人绝不可能写出现代文，但现代人却可以写出文言文，只要他熟悉文言文固有的语汇和语法系统。再次，现代文是对文言文的继承和发展。文言文忠实地记录了中华民族几千年的优秀文化，学习文言文就是继承和发展民族的优秀文化（中国科学家屠呦呦就是从中国传统文化中得到启迪，发现了“青蒿素”，从而获得2015年诺贝尔医学奖）；学好文言文能够让我们更好地学习现代文。二、文言文教学的目标和要求中职学生在之前的学习生涯中已接触了相当数量的文言文，但总的来说，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。他们不知道到底该学什么，不知道该怎样学。因此，在中职低年级，语文教师就应当引导学生弄清楚文言文学习的目标和要求，以便在学习中做到有的放矢。中职文言文教学的目标和要求是什么呢？根据大纲，结合多年的教学实践以及中职生的实际情况，我认为以下几个方面是最核心的。第一、正确理解常见的文言字、词和特殊句式。第二、能够忠实原文，完成直译。第三、培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。第四、学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和聪明睿智。三、文言文的教学基本环节和现代文的教学一样，文言文的教学也体现为一种课堂教学艺术，但由于语言形式的不同，文言文的教学与现代文的教学又有一定的差别。主要表现在：必须重视对字、词、句式的理解；必须重视归类比较；必须重视相关史实的链接和拓展；必须重视诵读和背诵。尽管这些在现代文教学中在依然存在，但与文言文教学相比较，它所花费的时间和精力明显要少，学习要求也明显要低。文言文的教学主要包括哪些基本环节呢？我认为应该有以些这些环节：（一）重视文学常识的积累与现代文的教学一样，让学生了解、识记一些重要作家、作品的知识，即文学常识。这虽然不是很重要的内容，但既是常识，就应该知道。因此，无论如何，教师不能让学生这方面的知识成为空白，因为这也特别能够彰显学生的文化素养。在具体的教学中，有两点应该注意： 1.教师应善于引导学生对作家、作品知识进行归类比较。 2.教师应善于引导学生“记忆”。“情景性”记忆和“趣味性”记忆对学生记忆枯燥、零散的知识至关重要。它不但能让学生记得快、记得准，而且记得牢，经久不忘。为了让学生记忆我国古典四大名著，我运用了谐音的方法，各取一字，组成“山西洪水”（“山”：《三国演义》，“西”；《西游记》，“洪”：《红楼梦》，“水”：《水浒传》）。这样，学生就很容易记忆了。（二）字、词、句式的教学要死中有活所谓“死”，就是对文言字、词的意思和用法，文言句式所涉及的基本语法现象要反复强调，并使之概念化、条理化、模式化。如常见虚词的用法、词类活用现象等。所谓“活”，就是在教学方法上，要立足教材和学生的实际，生动灵活，增强互动性，便于学生接受。比如，“廉颇者，赵之良将也”是典型的文言判断句，由“……者，……也”构成，现代文则由“……是……”表述。我让学生将“张三是汽修3班的优秀学生”与“××者，汽修3班优秀学生也”作对比，学生就很容易理解文言文判断句和现代文判断句的差异，从而掌握文言判断句。（三）翻译要忠实于原文，务求直译中职生学习文言文，难度较大的就是把文言文翻译成现代文。确实，翻译是文言文学习的一个难点。但是，只要方法得当，多读多练，就会变难为易。张企荣先生在教学实践中总结并编写了一个翻译的口诀，现抄录如下：通览全文，领会大意。逐字逐句，斟酌词义。人名地名，不必翻译。汉字通假，必须注意。常用虚词，因句而异。特殊句式，慎重处理。字词句篇，前后联系。忠实原文，务求直译。这里举二个简单的例子谈一下，“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”是韩愈《师说》中的一句话，其中的五个人名，不必翻译，“师”是意

(完整版)初中语文书上课内文言文原文及翻译锦集

初中语文书上课内文言文原文及翻译锦集初一上学期： 5 《童趣》沈复原文：余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。翻译：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。夏夜里蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看它们，脖颈也因为这个僵硬了。我有留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高；聚精会神地仔细观察，把丛草当成树林，把虫子蚂蚁当成野兽，把土块突出部分当成丘陵，把低陷部分当成山沟，我便凭着遐想，在这个境界中游览，愉快而又满足。有一天，我看见两只小虫在草间相斗，观察它，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽，拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁“哇”地一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞蛤蟆，抽了它几十鞭子，把他赶到别的院子去。

文言文教学充满趣味

文言文教学充满趣味 “能借助注释和工具书理解基本内容”，这是九年义务教育新课标对文言文教学提出的能力要求。但是由于年代不同、观念不同、语言环境不同，中学生学习文言文很难达到这个要求。他们即使是死记硬背得滚瓜烂熟也难于理解领悟高度浓缩的文言文语言。因此，文言文一直被学生误解为枯燥无味的“大石头”。而传统僵化的教学方式：字字落实，句句清楚，更加深了学生对文言文的厌烦和恐惧。因此，我们教学一线的老师必须大刀阔斧、适宜学情地创新文言文教学，让新课改的春风也度“玉门关”。那么，如何让文言文教学灵活生动起来，使学生走出文言文学习的阴影呢？下面，谈谈我的几点做法。一、小荷才露尖尖角——精美的导语设计导入是语文教学设计的一个重要课题。它既有很强的科学性，又有很强的艺术性，是激发学生学习兴趣最直接、最有效的手段之一。文言文教学也要考虑到文言文的特点和学生的学习心理，精心设计导语，以激发学生学习的动机和兴趣：或用课件提供背景设计导语，或用生活现象设计导语，或就课文内容设计导语，或用俗语俚语设计导语，或用提问、悬念等方法设计导语……力求千变万化，调动多种方式，使用不同手段。如学习《木兰诗》时，可以给学生播放迪斯尼动画《花木兰》的片断；而学习《烛之武退秦师》时，则可以这样设计导语：俗话说“嘴是扁的，说话是圆的”、“三寸不烂之舌抵得上百万雄武之师”，今天我们就来看看烛之武是如何用“三寸不烂之舌”巧退秦师的。精美的导语就如一株“才露尖尖角”的“小荷”，惹得蜻蜓早已“立上头”。二、大珠小珠落玉盘——深切体会文之韵律传统的文言文教学把字词句翻译当作重中之重，孰不知，文之韵味是从吟诵中体会的，兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中积累的，素养是从吟诵中培养的。所以古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”笔者认为文言文教学应该做到每堂课都能听到“大珠小珠落玉盘”的琅琅读书声，或老师范读，或名家范读，或学生朗读。即便是读，也要尽量形式多样，如诵读、齐读、轮读、赛读、伴乐读、清读、分角色读、表演读等。“读”并不仅是为了活跃课堂的气氛，它还是学好文言文的必由之路。在文言文“读”的教学中，要注意以下几种“读”的方式。 1.教师范读。当前，教师的范读基本上被媒体录音替代了。事实上，教师的范读比媒体录音范读更亲切、更真实，更能感染学生。如著名文言教学专家李桐林先生在执教《邹忌讽齐王纳谏》时，抓住文中人物角色地位的不同及朝廷、家庭环境的差异进行范读，以强烈的对比、适当的夸张、传神的身段表情以及抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖、声情并茂地“诠释”了课文，抓住了每一位听课者的心。 2.听读。所谓“听读”，就是让学生听别人朗读，学会在听中品味、在听中评判、在听中享受。如文章的句读、语气、节奏、停连，体会朗读者的表情、肢体动作等等，从而进一

浅谈小学文言文教学的几点策略

浅谈小学文言文教学的几点策略语文新课标在总目标中提出小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此,人教版从五年制小语第九册开始在每册最后都安排了短小有趣的文言文。我反复阅读了课程标准要求,领会教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。我认为小学文言文教学要坚持师生互动的原则，让学生在读中悟,悟中解，解中练,练中拓。一、读中悟，悟情入境。 1、教师范读,学生听读。教师要树立“朗读是第一位”的观念，通过流畅自如的范读激发学生朗读的兴趣,让学生初略地感悟到文言文的语言特点。?２、教师领读,学生跟读。教师要教给学生朗读的方法：一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当。指导学生用分节线划句子，以帮助学生读好句中的停顿。如《学弈》中：“使/弈秋／诲/二人弈”,其一人/专心致志，惟/弈秋之为听……”学生在反复跟读的过程中,准确把握节奏、轻重音、停顿、语气,掌握诵读文言文的方法。 3、熟读成诵,积累语言。教师引领学生自读互读,达到熟读成诵的程度,渐渐形成文言语感。二、悟中解,解文达意。文言文与现代文在古文、词语、句式运用上存在差别，教师应引导学生对照注释,逐词逐句悟，适当点拨、讲解,让学生从整体上自悟文章的内容、思想。还要指导学生学会用不同的符号分类来批注不同的文言文特殊现象,如多义词、近义词，同义词、通假字等，同时提醒学生不要“对译”，而应意译。在教学中要让学生明白:可创造性地采用颠倒语序、增添语句、将古单音词变双音词等多种方法理解,只要解释清楚、通顺即可。从而培

养学生全面自悟文言语言的能力。如《矛与盾》最后一句“其人弗能应也”,学生通过初读、标注、诵读后掌握“弗”是“不”,“应”是“回答”的意思,如果“对译”的话连起来就是“那个人不能回答了”,从意译的角度学生可理解成“那个人无言以对”或“那个人哑口无言”或“那个人张口结舌说不出一句话来”等，使古文整体内容在表达上更准确、更清楚、更连贯。三、悟中练,练说促思。当学生能正确、流畅地读通课文之后，首先教师可设计学生自主、合作和探究学习,引领学生讨论完善注解，独立或相互合作地对文言文的每句话进行揣摩,整体了解大意,在学生头脑中换成今天的现代文。然后教师要引导学生充分进行练说，说重点词、句的意思,并抓住关键之处展开思考、讨论，如教学《矛与盾》一文时,抓住“以子之矛，陷子之盾，何如。”让学生各抒己见,从而理解、感悟课文中所讲的道理,说话不能言过其实,互相抵触，使人觉得可笑。最后教师引导学生联系生活实际讨论、交流,鼓励学生畅所欲言，从多角度发表自己的见解,进而领悟一些生活的哲理,办事要实事求是。四、练中拓,拓展延伸。学生积累达到一定程度时，要适当增加阅读量，因此，教师可将教学内容向课外、向生活延伸，通过阅读推荐篇目、改写故事、排练现代课本剧、写读后感、收集相关资料等活动提高学生对文言文的兴趣。学习文言文的最终目的,是能读懂文言文。教师要引导学生养成查阅工具书和认真读注释的好习惯,在阅读中加深对知识的理解,为学生“终身学习”打下良好的基础。

中职语文教案高教版

中职语文教案高教版【篇一：高教版中职语文第一单元教案】中等职业学校授课教案授课人：金晓难课程：语文（基础模块下）二〇一三年二月第一单元阅读与欣赏一、合欢树教学目标： 1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2、理解“合欢树”在文中的寓意。教学重点: 品味词句意蕴。教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义. 课时安排： 1课时教学过程：教学环节一：课文讲析一、教学导入：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。二、初步感知课文 1、学生浏览，把握文意。教师提问：这篇文章是一篇什么表达形式的文章？主要讲述了什么事情？你在其中体会到了什么情感？（见课文导

读） 2、精彩赏读。教师示范引导：在整篇课文中，最能感动你，打动你心弦的段落是哪一段？能声情并茂地给大家朗读一下吗？为什么能够感动你？（示范朗读2、3自然段）母亲对残废的“我”的照顾、治疗、鼓励，从中体会到了浓浓的母爱。 3、理清课文思路。教师提问：作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，板书设计：年龄“ 我” 母亲十岁作文获奖回忆自己，做裙子二十岁双腿残废做各种事情照顾、治疗、鼓励“我” 三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已去世多年三、深析课文（一）介绍作者作者在青年时代遭遇意外残废后，一度意志消沉，想以死来解脱自己，后来在母亲的照料、关心、鼓励下走上了文学创作之路，并获得了巨大的成功。（二）把握母子间的亲情母亲对儿子 1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。 2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励 “我”写作小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我” 的精神，这正是母亲的伟大之处。儿子对母亲 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。明确：感激、内疚。句子（略）重点分析内疚之情。

让小古文教学趣味横生-精选教育文档(最新整理)

让小古文教学趣味横生文言文是指"在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。小古文即篇幅较短小的文言文。《语文课程标准》（2011版）中指出“能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容”。文言文在小学语文课本中属于“晚现课型”，学生平日接触颇少，对古文学习难以产生兴趣。因此，要根据儿童年龄特点，选择好读、有趣的小古文，以好玩、轻松的方式引领儿童学习，凸显一个“趣”字，让儿童趣读、乐读小古文，从小获得古文的启蒙，让儿童言语的根与母语的源头对接。一、文本选择，凸显“趣” 儿童由于年龄、心理等原因，阅读力相对较低，因此可以把目光聚焦在小篇小事、小家小作上，不求深刻，但求好玩，让儿童在接触文言的最初感受到的是纯正与有趣。（一）从儿童喜闻乐见的寓言入手我们小学语文教材上有较多的寓言故事，如《拔苗助长》《守

株待兔》等。如果在学生学习了寓言故事后，将这些小古文作为补充阅读材料推荐给学生阅读，那学生一定会兴趣高涨，古今对照，理解起来也降低了难度。（二）从年代稍近的古文言文入手相对来说，明清时代离我们不是很久远，部分作品篇幅短小，内容有趣，读来耐人寻味。如，《猫斗》：黄白二猫，斗于屋顶，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。再如，关于“性急”之人的笑话：王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未至，乃下地以屐齿?之，又不得。?_甚，复于地取纳口中，啮破即吐之。这些文本相对浅显，充盈着意趣，适合儿童阅读，让儿童在妙意横生的文言文中接受我国传统优秀文化的濡染熏陶。二、教学过程，引发“趣” “趣”是直接、具体、感性的。对儿童来说，有趣才有吸引力，才更“有意思”。小古文距学生相对久远，理解起来有一定

初中语文文言文教学方法

初中语文文言文教学方法(2009-05-06 15:37) 标签：- 分类：教学论文初中语文文言文教学方法文言文是初中语文的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。首先，由于文言离学生生活时代甚远，字词生疏难懂，学生对文言文的学习没什么兴趣。其次，文言文中词量大，用法灵活，这对于没有文言基础的初中生来说，是一个很大的挑战。再加上传统文言教学中，教师奉行“字字落实，句句清楚”的八字真经，以致在学生中流传着“一怕作文，二怕文言文”的说法。那么，如何在新课标的要求下，挖掘文言文教学的有利因素，根据课堂教学，提高学生成绩就显得尤为重要。笔者根据多年的教学实践，总结出文言文教学三步走，即诵读一理解一识记。这三个环节并非是独立的，而是互相渗透互相支持的，缺少其中任何一个环节都是不行的。文言文诵读之法一、诵读文言文教学要培养学生语感，训练学生的语言能力，进而达到发展思维和智力的目的。而诵读是培养和提高学生语感素质的重要途径，所以诵读这一环节，在课堂设计中是大有文章可做的。教师可根据教材的特点，精心设计好读的形式：课前预习时默读；顺从文字时小声读；课上学习时较难把握的文章，可由老师范读，容易把握的文章可让学生自己朗读，还可齐读、轮读、分角色读；师生对读和配乐朗读等；课下记忆时可诵读；巩固复习时要边想边读。经过多次实验，我发现优美的散文配上合适的音乐来朗读，效果会更好。二、理解文言文的教学贵在“理解”。它包括：字词的理解、文义的理解、思想的理解、感情的理解等。只有理解深入透彻，才能灵活掌握，举一反三。否则，便成了“一路捡，一路丢”，最终一无所获。那么，怎样才能在有限的时间内，让学生掌握文章内容，达到事半功倍的效果呢?为此，我将课堂上的理解分为以下几步：第一步，自主学习，独立理解。例如，学习《邹忌讽齐王纳谏》这样故事性强的文言作品时，我鼓励学生根据注释先去自主阅读，让学生凭兴趣主动、独立地阅读，关注文章内容，获取信息，不求统解、甚解，力求从整体上理解全文。第二步，质疑提问，点拨明确。充分发挥学生的主体作用，倡导质疑、讨论的方法，教给学生如何使用工具书和课文注解，让学生对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等词语进行探究理解。教师在这一步只是在学生对知识把握不准时给以适当的点拨，而后明确。第三步，方式灵活，巩固理解。这一步是在前两步的基础上翻译课文。可以采用灵活自由的方式进行。如可结成四人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。这样的练习涉及面广，每个学生都有发言的机会，也可按照事先编好的组别，按次序轮换，完成课文的翻译。教师要加以评价，肯定译的好的地方，明确需校正和补充的地方。第四步，以全班为单位，复述或讲故事，将所接收来的文字信息转化为自己的语言表达出来，力求准确无误。初中文言文识记之妙招知识积累是能力提高的基础，而“识记”是其中的一种形式。识记的最直接目的是应对考试，更长远的目的则是为高中阶段或是更高层次的学习打基础。文言文除背文段外，还应熟记字词的意义及用法，常见虚词的翻译，作家、作品和出处。要想把这么多知识全部记住，也不是件容易的事。因此，教师在这时的指导作用就显得更重要了。

初中文言文的趣味教学

初中文言文的趣味教学语文教学调查中，如果把文言文和现代文作比较，绝大多数学生喜欢学习现代文，只有少数学生喜欢文言文，难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗？当然不是。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。如何提高学生对文言文的学习兴趣，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了新教材教学中亟待解决的问题。一、联系实际，吸取古文中的养料我们的现代汉语是从古代汉语发展起来的，是对古代汉语的继承和发展，文言文的词汇还有不少出现在我们当今的生活之中。学生积累文言文实词，最好联系成语来理解。如教学《爱莲说》一文，有句“噫！菊之爱，陶后鲜有闻”，这个“鲜”字，联系成语“屡见不鲜”来解释，就明白是“少”的意思。若能联系通俗易懂的词来理解实词，学生兴趣更浓，如“中通外直，不蔓不枝”这个“通”字，联系河源的“通心菜”，“通心粉”向学生解释，这个“通” 字就是“空”的意思。言文结合，通俗易懂，能达到意想不到的效果。二、编演课本剧，再现古人古事只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《卖油翁》、《黔之驴》、《出师表》、《捕蛇者说》、《愚公移山》、《送东阳马生序》等是很好的课本剧题材。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去合作、探究。以《黔之驴》一文为例，首先要吃透文本，把握中心和人物性格（表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利）。在此基础上可以适当增删情节，一般是增加情节的多，可以适当地删改人物动作和场景

浅谈中职语文文言文的教学策略

浅谈中职语文文言文的教学策略发表时间：2018-11-26T16:46:09.643Z 来源：《知识-力量》2019年1月中作者：张健[导读] 文言文教学是中职语文教育中的一大难点，中职学生的语文功底相对薄弱，文言文甚至被放在了语文教育的末端，老师与学生对于文言文的教与学都缺缺乏积极性，使得文言文成为了中职语文教育中无法突破的瓶颈。对于中职学生，应当采用因材施教的文言文教学方式，改变传统的灌输式教学方法，只有使学生身临其境感受文言文带来的乐趣、领悟文言文的美妙，才能使的学生顺利突破这一难关，不再排斥文言文，甚至爱上文言文。关键词：（武汉市江夏职业技术学校，430200）摘要：文言文教学是中职语文教育中的一大难点，中职学生的语文功底相对薄弱，文言文甚至被放在了语文教育的末端，老师与学生对于文言文的教与学都缺缺乏积极性，使得文言文成为了中职语文教育中无法突破的瓶颈。对于中职学生，应当采用因材施教的文言文教学方式，改变传统的灌输式教学方法，只有使学生身临其境感受文言文带来的乐趣、领悟文言文的美妙，才能使的学生顺利突破这一难关，不再排斥文言文，甚至爱上文言文。关键词：文言文教学；中职语文；情境教学一、引言文言文承载着中国古代几千年的文化底蕴，它记载了数千年的风云变幻，即使文言文早已被白话文所取代，在生活中不再起着日常交流的作用，但文言文中所蕴含的人生哲理与历史现象，对于今天的每一个人都有借鉴价值。中职学生同样需要文言文素养，学生的一言一行都会受到文化潜移默化的影响，短暂的文言文学习甚至能给他们的思维方式带来质的改变。二、目前中职语文文言文的教学现状在大多数中职升看来，文言文枯燥难懂，更何况文言文无法对他们日后工作与生活产生直接作用，因而将文言文放在各学科的末端。许多中职院校也不重视语文教育，认为中职教育应以技术教育为重心，因而忽视了其他基础学科的教育。部分语文老师也不太愿意花额外的时间研究文言文的教学策略，因而还是采用传统的直接教授的方式，使得原本就不受重视的文言文显得更加枯燥无味。三、教学方式事实上文言文并不是无法攻克的难关，教师倘若能以适当的方式激发学生的兴趣，文言文教学难的困境将在很大程度上发生改变。 1.丰富文言文的学习方式传统文言文教学往往是单向讲授的方式，学生被动地接受老师所灌输他们的内容，这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，只会让他们产生排斥心理。要想改变这一教学模式，首先就应当拉近文言文与学生之间的距离，让那些拗口的文字不再是距离学生几千年的单个的汉字，而是与现实相呼应的能够运用于生活的活的语言。古文的朗读记忆不仅仅只有诵读这一种形式，事实上在娱乐活动日益增多的今天，古文也在不断以新形式吸引着人们的目光。例如在学习屈原的《离骚》这篇课文时，常常就有同学抱怨课文又难读、又难背，但如果《离骚》以音乐的形式出现在学生面前，其背诵与朗读就变得容易很多了。还有学生们非常怕的《琵琶行》、《长恨歌》等，过长的篇幅使得学生失去了学习和思考的耐心，对文言文就更加抵触了。其实许多课本中的诗文都被各种改编，即使原先对文言文并不感兴趣的学生，遇到新奇的事物总是保持着较高的兴致。除了歌曲的形式，还可以采用电影、电视剧、话剧等形式引发学生对文言文的兴趣。例如《荆轲刺秦王》这篇课文，既可以在课上向学生播放有关电影，也可以让学生将其改编为话剧在班上表演。这些形式能够在很大程度上活跃课堂气氛，让学生们觉得文言文也不是想象中的那么无趣。 2.强化学生的主体地位学生才是课堂的主体，教师只是发挥着一个引导的辅助作用。学生真正要学会的不是对课本知识死记硬背的能力，而是通过自己的理解来消化所学的内容。中职学生对于文言文的掌握能力或许存在一定的欠缺，这就需要教师以更加通俗易懂的形式来引导学生吸收文章内容。教师可以以情景教学的方式，将学生带入千年前的古代，向学生们讲述目前所处的时代背景，带领学生想象孔子与其弟子在进行对话，或事孟子在和那位王公大臣进行交流。当学生的脑海中有了一定的画面，再让学生领悟古圣贤的那些富有哲理的言论就变得容易些了。有了相应的时代背景，学生们才能领悟到诸子百家们提出的各种主张不是空穴来风，而是因时局而产生的代表己方立场的政治主张。对于中职学生而已，学习这些古文不仅仅是要了解他们的思想主张，更重要的是将这些思想融入自己的思维方式之中。文言文具有重要的现代意义，传统文化中的很多高尚品质和人生态度都值得当代的学生去学习，他们的一言一行都可能被这些文言文中所蕴含的思想所影响，甚至学生们的价值观、人生观都可能因此发生改变。对于一些涉及具体历史事件的文言文教学，教师可以通过向学生提出一些小问题的方式来启发学生思考。例如讲《过秦论》的时候，就可以问学生秦王朝强大的原因、秦朝因为什么而亡、秦亡的教训在今天有什么借鉴意义等学生思考片刻便能答上来的问题。让学生直接解释某个字的意思或者翻译某个句子对于中职学生可能有些难度，因而尽可能让学生能用较为口语的语言就能表达自己的观点不失为一种解决这一困境的好办法。这种通过设置简单问题切入教学的方式可以减少学生学习文言文的挫败感，让学生们体会到文言文并没有想象中的那么复杂，只要有耐心，大家都可以读懂文言文的。同时在增强学生满足感后，教师就应当发挥其引导作用了，教师可以为学生巩固学习重点，使得学生对课文具有更加深刻的了解，对于学生们容易产生理解错误的地方，教师应当及时纠正学生们的错误，让学生正确地学习知识，来达到最佳的学习效果。四、结语随着多媒体技术的不断发展，如今的文言文教学有了更加丰富多彩的形式，教师可以运用这些新媒体吸引更多学生的目光，运用主体思维的教学方式引导学生主动去探究文言文。总的来说，即使文言文对于大多数中职学生以及老师来说都是一个难以攻克的点，但这一困境不是不能改善的，通过学生与老师的共同配合来提高学生的学习效率，让学习效果更加显著，中职语文教育将因此得到更好的发展。参考文献 [1]任海燕.情境教学法在中职文言文教学中的应用[J].课外语文（上）,2018,(7):54.

初中文言文教学方法浅谈

解除束缚，让文言文“活”出精彩 ——初中文言文教学方法浅谈沙西初中蒋瑞华【摘要】初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的肤浅见解。【关键词】初中文言文教学方法精彩文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下四个方面着手。一、确立目标，改变固有的教学模式上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个“中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，《愚公移山》、《陋室铭》、

人教版初中语文必背文言文

七年级上 1、《论语》六则《论语》子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《为政》）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” （《卫灵公》）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》）【观沧海】（曹操"东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。【次北固山下】王湾 (唐代)客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。

【钱塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。【天净沙"秋思】（马致远"元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。虽有嘉肴 - 古文? 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？（节选自《礼记学记》）河中石兽沧州南，一寺临河干(gān)，山门圮(pǐ)于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)

古文教学的趣味性

为了促使学生主动学习古诗文，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的课堂效率，笔者认为在古诗文教学中采用趣味性教学的方法，对学生学习、理解古诗文是很有益处的，做法如下。一、课始激发兴趣古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心激发学生的兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。要〕文言文和古诗词教学在整个高中语文教学中的重要性不言而只喻，老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点。而在实际的教学中，很多时候学习古诗文的课堂教学氛围非常的沉闷、枯燥，学习的效率也低。所以，文言文成了一直困扰着广大师生教与学的问题。为了提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率，老师们采取多种教学方法和教学手段，激发学生们学习古文的积极性，力争改变课堂枯燥而沉闷的学习气氛。〔关键词〕高中语文古诗文教学学习乐趣新课改之后的高中语文教材，文言文和古诗词篇幅所占的比重不断增加，而在实际教学过程中，文言文和古诗词所用的课时比重几乎占了一多半。学习文言文，有利于学生懂得文言知识和提高阅读文言文的能力，还有助于了解和继承祖国的文化遗产和培养学生的爱国主义精神等。同时更重要的是在高考中占有重要的位置，从分值上看，36 分所占总分的百分之二十四。由此可见，文言文和古诗词教学在整个高中语文教学中的重要性是不言而只喻的，老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点。而在实际的教学中，很多学生对古诗文谈虎色变，视之如洪水猛兽，如拦路虎，很多时候学习古诗文的课堂教学氛围非常沉闷、枯燥，学习的效率也低。为了提高学生学习文言文的兴

有趣的古诗教学设计

篇一：好玩有趣的童诗教案好玩有趣的童诗浙涪友谊学校陈春华教学目标 1、了解多种形式的童诗，感受童诗的好玩有趣。 2、在读诗交流中了解童诗的特点，并试着创编童诗。 3、喜欢童诗，对童诗有进一步的认识。教学流程一、设置情境，导入新课。 1、师：我们以前学过许多儿童诗，你记得哪一首？（预设学生交流：《假如我有一支马良的神笔《太阳是大家的》《红领巾真好》……） 2、师：这些儿童诗内容丰富，感情真挚，读起来朗朗上口，但是形式单一。其实，儿童诗的形式可多了——（屏幕出示：数字诗、数学诗、图像诗、童话诗、叙事诗、抒情诗、寓言诗、科学诗、讽刺诗、题画诗、散文诗、回旋诗……）（师生一起读出来） 3、师：今天这节课，我们就一起去读读其中的几首诗（屏幕出示：数字诗、数学诗、图像诗、童话诗、叙事诗），走进好玩有趣的童诗世界！二、读诗 1、请拿起诗歌单，自由地读一读这些童诗，看看你发现了什么？ 2、学生交流。（预设学生会从诗歌的内容和形式上进行交流，老师相机进行点评和引导：这些诗的内容丰富，都是写孩子生活的，形式也很多样、生动，真是好玩有趣。） 3、读第一首诗——（出示图像诗《瞌睡虫》竖排的）。（1）抽生读诗，读得正确、流利。（2）你觉得这首诗最有趣的地方是什么？（预设：）（3）是呀！这首诗写的是一个孩子上课时打瞌睡的情景，尤其是诗句的排列不就像一条弯弯曲曲的虫吗？十分生动形象。这首诗还可以这样排列——（出示图像诗《瞌睡虫》横排的）。回忆自己瞌睡来了的情景，我们一起来读读。 4、请同学们再读读剩下的几首，看看最有趣的地方是什么。（1）学生自由读诗。（2）小组交流，教师巡视。（3）全班交流，教师相机指导。（4）教师小结：多么好玩有趣的童诗呀！ 5、现在，你对童诗有什么新的认识呢？谁来谈谈自己的感受？（1）学生交流。（2）教师小结：原来，把儿童生活的童真童趣用丰富、新颖诗的形式表现出来，就是儿童诗。它是那么地好玩有趣！三、我当小诗人。 1、我们的生活也是丰富多彩、充满趣味的，是不是？那么我们也来当当小诗人，写一写吧！ 2、（屏幕出示——（1）选择一件生活中最有趣的事。（2）自由选择一种诗的形式写下来。） 3、学生试写，教师巡视。 4、全班交流，教师相机点评指导。