《商中间有0的除法》教学反思

《商中间有0的除法》教学反思

教学笔算除法时，商中间有0的除法是本节教学内容的重点和难点，也是学生形成完整的除法知识结构的关键一环。因此，在本节教学中，根据学生的知识基础和学习新知识时的思维障碍，适时引导学生主动探索解决问题的方法，认识事物发展的规律，自主地构建认知结构，培养学生勇于探索、敢于创新的意识是必不可少的。我在教学时，对原教材进行了调整，在复习时出示：484÷4，498÷6，804÷3，408÷2，学生在做第4题就出现了疑问。这时，引导学生观察讨论，找出障碍所在：0÷2的商是多少？再组织学生主动探索，发现和认识规律，即：0除以任何不是0的数都得0。再返回试算时遇到的问题，并初步感受0的占位作用。这样，通过学生的试算设疑，再引导他们发现问题，激发他们解决问题的动机，再通过合作探究、共同研讨、精心解答的过程中，进而解决问题，获得成功感，从而激发学生强烈的探究动力和学习兴趣。

桌上星光灿烂

每次去听课，总是被课堂上的热烈气氛所感染。看到一颗颗红苹果、一朵朵小红花让孩子们喜笑颜开，在敬佩老师们的手段高明之余，也感叹这些小孩子的“好骗”。

一次，我也盗用了其他老师的创意。在学生的作业本上刻了一个笑脸娃娃，没想到，同学们竟争着说：“老师，给我刻一个，我也要一个。”我恍然大悟，原来他们也需要这些鼓励。于是，我决定也对学生来一些刺激。我在班上宣布，谁上课认真思考，积极发言，老师就在他的桌上贴一颗五角星，月底进行评比，看谁桌上的星星多，谁就是上课最认真的学生，可以获得本月的“智多星”称号。没想到学生兴致高涨，跃跃欲试。我很高兴，但也希望他们不是心血来潮。就这样，一颗颗小星星闪亮登场了。

这一招还真管用，上课举手的学生明显增加了，课堂气氛活跃多了。为了使自己的课桌上星光灿烂，学生们情绪高涨；为了能获得“智多星”的称号，大家不甘落后。一时间，五颜六色的星星照耀着学生们的课桌，印衬着学生们的笑脸。学生们倍加珍惜这点点滴滴的荣耀,用透明胶将这些星星小心地粘贴在桌上，生怕一不小心给掉了.这样的举动真的感动了我……