七年级语文下册《猫》同步练习(新课标)(含答案)
《猫》优秀说课稿（通用10篇）
《猫》优秀说课稿《猫》优秀说课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的《猫》优秀说课稿，欢迎大家分享。
《猫》优秀说课稿篇1各位评委，名位老师：大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。
一、说教材1.教材的地位及课文特点《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。
能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
人教新课标四年级上册《第15课_猫》小学语文-有答案-同步练习卷
人教新课标四年级上册《第15课猫》同步练习卷二、标题1. 第一次读课文，文中的猫给你的印象是怎样的？2. 给加点字注音。
屏息凝视________枝折花落________暖和________的确________解闷 ________没完没了________3. 辨字组词。
耍________ 腔________ 虚________ 脖________要________ 控________ 虑________ 勃________贪________ 撞________ 性________ 稿________念________ 幢________ 姓________ 搞________。
4. 给带点的字选择正确的解释。
（1）变化多端 ________A、端正、不歪斜B、东西的一头C、项目，方面D、用手很平正地拿着（2）枝折花落________A、断B、亏损C、姓（3）粗细各异________A、分开B、不同的C、特别的D、另外的E、奇怪。
5. 写出下列词语的近义词。
6. 选择恰当的关联词填空。
非……不可……无论……也……任凭……也……就是……也……（1）它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，________谁怎么呼唤，它________不肯回来。
（2）要想取得好成绩，________下苦功________。
（3）它若是不高兴啊，________谁说多少好话，它________一声不出。
（4）可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，________遇上蛇________斗一斗。
7. 不改变意思，将下面的句子换一种说法。
（1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？________（2）你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！________。
8. 照样子写句子。
（1）例：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
任凭……也……________（2）例：它屏息凝视，一连就是几个钟头，排把老鼠等出来不可！非……不可……________。
第26课《猫》教案(人教新课标初一下)
第26课《猫》教案（人教新课标初一下）教学目的1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。
教学重点：1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学步骤：一、创设情形，导入新课。
1．导入新课。
猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。
专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。
怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文«猫»。
板书课题、作者〕2作者介绍。
郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。
他的要紧著作有«中国历史参考图谱»«中国俗文学史»«欧行日记»«海燕»«山中杂记»等。
二、学习字词。
〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕三、学生自由朗读全文，标号段序。
摸索以下咨询题：〔目标1〕1．文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分〔1-2段〕：写第一只猫的故事。
第二部分〔3－14段〕：写爽朗可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
部编版语文七年级上册 第16课《猫》同步练习(word版含答案)
第16课《猫》同步练习 2022-2023学年部编版语文七年级上册一、字词书写1．选出字形书写准确的一项。
(1)安( ) A．详B．祥C．翔(2)( )诉A．辨B．辩C．辫(3)鸟( ) A．茏B．笼C．珑2．给下列词中画线的字注音。
冤枉( ) 活泼( )惩戒( )蜷伏( ) 相称( )妄( )下断语二、选择题3．下列对课文理解有误的一项是()A．《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
B．《植树的牧羊人》以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
C．《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念白求恩同志而写的一篇纪念性文章。
全文以抒情为主，兼叙述和说理，是纪念文章的典范之作。
D．郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情，曲折地表达了作者对弱小者的同情、怜爱，从而让我们有了更多感悟。
4．将下面的句子组成一段连贯的话，排序合理的项是()①实际上，猪是很聪明的动物，“智商” 远高于牛、羊等家畜。
②然而事实并非如此。
③例如，英国曾有一头小猪，在六个月大的时候，就具备了与人握手、从1数到8等技能。
④人们常用笨得像猪形容某人很愚笨。
⑤科学家还认为，猪与狗、黑猩猩、人类等高智商物种一样，具有认知能力。
A．④②①⑤③B．①②③⑤④C．④①②③⑤D．①②⑤③④5．请选出下列语句中说法不正确的一项（）A．“小草偷偷地从土里．钻出来。
”句中的“里”是名词。
B．“我刚才也寻了一遍．．，没有看见。
”句中的“一遍”是数量词。
C．“这就是我们用以反对狭隘．．爱国主义的国际主义。
”句中的“狭隘”一．．民族主义和狭隘词是褒义词。
D．“学如道水行舟，不进．则退．。
”句中的“进”和“退”是一组反义词。
6．根据语境，下列填写在横线处的词语最恰当的一项是（）午饭时，张妈诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。
部编版初中语文《猫》教学反思(共二 篇)
初中语文《猫》教学反思（一）《猫》是部编版初中语文七年级上册第五单元的教学内容。
这篇文章选自《郑振铎文集》，描写了“我”三次的养猫经历，曲折的表达出同情、怜爱弱小者的思想感情，并从中告诉读者：凡事不可主观臆断，妄下结论，否则就难免出错，甚至造成无法弥补的悔恨。
因此，我将教学目标的第一点：概括三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响作为本课的教学重点。
而说出文章主旨以及得到的启示作为本课教学难点。
根据七年级学生身体和心理上的特点，我将采用讲授法、自主学习法、讨论法等教学方法。
因材施教，注重小组合作，充分调动学生学习的主动性和积极性。
注重学习方法的指导、习惯的培养以及能力的提高，并且重视对学生思想道德和价值观的培养。
可取之处：整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
不足之处：各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
教学生理解课文内容是基础，品味文章深意是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。
所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，由浅入深，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，进而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
初中语文《猫》教学反思（二）《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。
因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。
让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。
并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。
因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。
（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
新课标】四年级语文下册13《猫》核心素养分层学习任务单
新课标】四年级语文下册13《猫》核心素养分层学习任务单一、基础性学习1. 背诵课文反复背诵《猫》一文，熟悉文中的词语和句子结构，感受文中的情感色彩。
2. 默读与朗读进行默读和朗读训练，提高语言表达能力，注意语音语调的准确性和流畅度。
3. 聚焦词语针对文中生词和重要词语进行词义理解和用法归纳，拓展词汇量，丰富词语表达。
二、思维拓展学习1. 主题思维通过分析《猫》一文的主题及蕴含的哲理，培养学生对文学作品的综合理解和思考能力。
2. 细节理解从文中细节入手，深入挖掘文本蕴含的意义，训练学生全面、透彻的阅读理解能力。
三、情感体验学习1. 情感共鸣引导学生思考主人公与“猫”之间的情感联系，促使学生在阅读中产生情感共鸣。
2. 形象描绘通过绘画、写作等形式，让学生表达对“猫”的个人情感与体验，培养想象与创造能力。
四、扩展阅读学习1. 读懂拓展文本引导学生阅读相关文学作品或信息资料，拓展对“猫”这一主题的认知，促进阅读兴趣的培养。
2. 阅读心得分享组织学生进行扩展阅读后的心得体会分享，促使学生进行信息交流和思想碰撞，拓展视野。
五、综合应用学习1. 创设情景对话让学生自由创设“猫”与主人之间的情景对话，锻炼语言表达和情感交流能力。
2. 书写读后感引导学生写作读后感，总结对《猫》的理解与感悟，培养学生的文学鉴赏与表达能力。
六、评价反馳学習1. 自我评价学生对自己在学习《猫》这篇课文中的表现进行自我评价，发现自身优缺点，并制定改进措施。
2. 互评分享学生相互之间进行评价分享，借鉴他人优秀之处，促进优势互补，共同提高学习效果。
结语通过以上分层学习任务的设计和实施，学生将更全面地理解和掌握《猫》这篇课文的内容和意义，同时在语文学习中培养语言表达能力、阅读理解能力、情感交流能力等综合素养，提升自身学习水平和文学修养。
人教新课标四年级上册《第15课_猫》小学语文-有答案-同步练习卷(2)
人教新课标四年级上册《第15课猫》同步练习卷（2）二、标题1. 看拼音写词语2. 给下面带点的字选择正确的读音。
〔de dí dì〕的________确目的________ 好的________〔hé hè huó huò〕和________平和________面和________弄一唱百和________ 〔zhé shé zhē〕折________腾折________叠折________本儿。
3. 根据要求完成词语练习。
（1）“变化多端”的意思是________。
它的近义词有：________、________。
（2）看右边这幅图，你想到了文中的哪些四字词语形容可爱的小猫呢？请写一写。
4. 给句中加点的词语换上意思相近的词。
（1）说它老实________吧，它的确________有时候很乖。
（2）它若是________不高兴，无论谁说多少好话……（3）它们逐渐________开辟新的游戏场所。
5. 给下列句子找出正确的关联词语。
不但……而且……无论……都……因为……所以……任凭……也……（1）________我说多少好话，他________不肯原谅我。
（2）蒲公英的种子________飞到什么地方，________能生根、发芽。
（3）小红________学习好，________还是老师的好助手。
（4）________昨天下了一夜的大雪，________马路上的积雪很多。
6. 按要求改写句子。
（1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改成陈述句）________（2）猫会在稿纸上踩上几个脏脚印。
（改成比喻句）________（3）满月的小猫生气勃勃，天真可爱。
（改成反问句）________。
7. 课外阅读。
可爱的小白我家养了一只可爱的小猫﹣﹣小白。
小白长得很可爱。
瞧，它全身雪白雪白，摸起来毛茸茸的，十分舒服，仿佛一件白色的貂皮大衣。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选入了五篇描写动物的__，这些__有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。
__用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析__故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。
七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为__学习创造了良好的条件，__所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。
为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。
课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。
二、说预习预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。
洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。
只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。
结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1今天我说课的内容是小学四年级语文上册第15课《猫》，下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我本节课的设计意图。
一.说教材《猫》是老舍先生笔下的一篇经典的状物抒情散文，__结构严谨，脉络清晰，语言风趣。
生动细致的描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
非常贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。
二.说教学目标:《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，我确定本课教学目标如下：1.能正确、流利的朗读课文（为后面有感情的朗读课文打下基础）2.通过探究性研读，了解课文是怎样生动具体的叙述了大猫的古怪和小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情。
3.通过随堂练习，培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。
三.说教学重点难点：教学重点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学难点：在课文中体会作者对猫的喜爱之情。
四.说教法学法在教学本课时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，引导学生学习课文。
由于课文的文字浅显易懂，加之四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力，因此本节课教学的重点是引导学生通过探究性研读，理清__的脉络，体会作者是怎样把猫的性格写具体的，同时使学生感受到人与动物之间的相互信任、和谐相处所创造出的美好境界，体会作者对猫的喜爱之情。
将读、说、悟、融为一体，把学生的语文实践落到实处。
五.说教学流程根据本课教材的特点和四年级学生的认知水平，将本节课安排如下：一）复习导入昨天我们已学完第一段，我们回顾下老舍先生家这只猫有什么性格呢？生：老实、贪玩、尽职。
难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪。
”它的古怪还表现在哪里呢？请同学们自由读第二自然段学习第二自然段二）指名说，猫的古怪还表现在哪里？齐读下面句子出示它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
3､尽职｡
学生汇报:猫的尽职表现在哪儿｡
学生体会“屏息凝视”的意思｡指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看｡
师:猫屏息凝视时会是什么样子?
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视｡
课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职｡“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职｡
学生汇报:什么都怕——勇敢｡
学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声——喵
当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声——喵
当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声——喵
当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声——喵
当猫不想叫了,它就会——咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤｡
指导学生朗读
当猫遇到蛇的时候它会勇猛的叫一声当猫刚刚吃饱喝足它会心满意足的长叫一声喵当猫听到主人的叫唤它会干脆利落的应一声喵当猫生气了想要打架它会粗声的吼一声喵当猫不想叫了它就会咕噜咕噜这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提高教学效率｡如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的郑振铎《猫》说课稿(精选4篇),希望能够帮助到大家｡
四､重点目标达成
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节｡
为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时｡
第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格｡
初中语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思
《猫》的教学设计教材解读：人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。
读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢?郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤;后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”;再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。
全家人慢慢失掉了对它的兴趣。
后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。
忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。
“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。
因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。
于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗?一、教学目标：知识与技能：1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
苏教版小学语文《猫》教学设计（通用5篇）
苏教版小学语文《猫》教学设计（通用5篇）苏教版小学语文《猫》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的苏教版小学语文《猫》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《猫》教学设计1课型：新授课课标要求及解读：新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。
”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。
学习目标1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意。
2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。
3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。
重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。
难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。
教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法。
教学用具：多媒体教学过程：一、导入谜语导入和语言导入。
2019-2020年语文：《从百草园到三味书屋》同步练习(III)(人教新课标七年级下册)
2019-2020年语文：《从百草园到三味书屋》同步练习(III)（人教新课标七年级下册）一、积累与运用1.给加点字注音。
（掌握词语的读音、解释）桑椹（）脑髓（）收敛（）脊梁（）书塾（）和蔼（）宿儒（）金叵箩（）蝉蜕（）倜傥（）秕谷（）锡箔（）2.选出对下列加点词依次解释正确的一组人迹罕至宿儒识破机关A.稀罕年老的，经久其事的计谋，心计B.稀奇住宿的开关C.稀少年老的，经久其事的计谋，心计D.稀少一夜的关键3.下面的标点符号运用有错误的一项是 (正确使用标点)A.新的学年开始了，沈阳东关模范小学的魏校长在课堂上问学生：你们读书为了什么？B.一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”这四个字的沉重分量。
C.轻捷的叫天子“云雀”忽然从草间直窜向云霄里去了。
D.结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
4.下面横线处应填的一组词语是（注意用词的准确性）不必说_____ 的菜畦，_____ 的石井栏，_____ 的皂荚树，_____ 的桑椹……A.碧绿光滑高大紫红B.碧绿光滑粗大紫红C.绿色光滑高大红色D.碧绿光滑粗大红色5.少年时代的鲁迅，把百草园看成“我的乐园”是因为A.百草园中的草、木、虫、鸟色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听。
这些景象都有力地吸引着他那好奇的心。
B.他热爱大自然的美景，希望在美丽的大自然中过无忧无虑的生活。
C.他不愿意上学，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得在百草园玩得最快乐。
6.关于《从百草园到三味书屋》中美女蛇故事的问题，下面有四种看法，你认为哪一种比较合情合理（结合课文内容，选择正确答案）A.这是个迷信故事，是吓唬孩子的，作者是批判这个故事的。
B.这个故事是从儒家说教派生出来的，原意是在于逼诱儿童“有志于学”。
C.这个故事是说百草园内有恶毒事物。
D.这个故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
7.填空。
（1）《从百草园到三味书屋》的作者是_____ ，原名_____ ，伟大的无产阶级_____ 家、_____ 家、_____ 家。
【2020人教新课标语文七年级下册】第29课《马》同步练习附答案
29马1.抄写下列词语，要求书写正确、规范、美观：慷慨以赴相得益彰2.根据拼音填写汉字：(piāo)悍 (kuī)伺 (jī)形 (guǎng)野3.把下列词语补充完整：耀武威解脱绊意志迈有过之而4.填空：《马》的作者国博物学家、作家，他用了40年时间写成了36巨册的，他的同胞更是穷尽一生研究昆虫，写出了十卷。
他们为我们揭开了自然界中许多动植物神秘的面纱。
分析.巩固人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐；在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威；但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只是为了满足主人的愿望。
这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。
5.文中哪一句话概括了马与人的关系？6.被征服的马具有怎样的品格？7.“它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来”，体现了马具有怎样的精神？8.画线句流露出作者对被征服的马具有怎样的情感？阅读鸽子是这城市的精灵。
应当说，这城市里还有一样会飞的生物，那就是麻雀。
可麻雀却是媚俗的，飞也飞不高的。
它一飞就飞到人家的阳台上或者天井里，啄吃着水泥裂缝里的残汤剩菜，有点同流合污的意思。
它们是弄堂的常客，常客也是不受尊重的常客，被人赶来赶去，也是自轻自贱。
第15课 猫(同步讲练测)(同步讲练测)(同步讲练测)-人教新课标版-四年级语文上册
第15课猫开心回顾1.用“√”标出词语中加点字的正确读音。
勾当．（dāng dàng）涟漪．（yī yǐ）掂．量（diān diàn）腔调．（tiáo diào）主宰．（zǎi zǐ）直奔．鱼竿（bēn bèn）【答案】dàng yī diān diào zǎi bèn【解析】对多音字的考查。
多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。
“当”读“dàng”表示动词，读“dāng”表示时间；“漪”只有一个发音“yī”注意区分地方音；“掂”只有一个发音“diān”；“调”是多音字，“tiáo”表示搭配均匀，配合适当，“diào”跟音乐或说话有关；“宰”只有一个发音“zǎi”；“奔”读“bēn”表示急走，跑等，读“bèn”表示直往，趋向。
2.补充含动物名称的成语。
叶公好（）守株待（）闻（）起舞对（）弹琴指（）为（）亡（）补牢与（）谋皮画（）点睛【答案】叶公好龙守株待兔闻鸡起舞对牛弹琴指鹿为马亡羊补牢与虎谋皮画龙点睛【解析】考查学生对四字成语的积累及运用。
都是关于动物的四字成语，贴近生活，大多数都比较常用，认真答题，注意书写。
3.在《白鹅》和《白公鹅》两篇文章中，两位作家对白鹅的描写，有什么异同？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】相同点：①行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
②在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
七年级语文下册 26[1].猫郑振铎课件 人教新课标版
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2、第三只猫难看也罢、忧郁 也罢，但这都不妨碍它成长。 然而，这种平静的生活很快 消失，不幸随之而来。读17 节至最后，品读语言。
1、为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只 猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们 什么样的人生哲理？
我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。 平等地对待生命 ，公平的对待人和事， 对人对 事不能存有偏见 ， 做事不能主观臆断，不能随 意的猜测冤枉别人。
2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是 一个怎样的人？
1、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的 动物。 地位低下 2、我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！” 于是立刻便去找它。
一口咬定 语气强烈
3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很 难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？它常 常对鸟笼望着……
否定反问 语气更强
1、我开始觉得我是错了。 2、我开始觉得我错了。
注音：
污涩 怂恿：
sè
Sǒng yǒng 鼓动别人去做
怅然： chàng 不愉快的样子
蜷伏
quán
悲楚
bēi
惩戒
chéng
妄下断语 wàng 不经考虑地说出断定的话
来历
第一只猫 隔壁要来的
第二只猫
第三Байду номын сангаас猫
舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形
花白的毛，如带 浑身黄色，很 着泥土的白雪 可爱 球
毛色花白，并不 好看，瘦，毛 被烧脱了几块， 更觉难看。
26.猫
七年级语文下册《华南虎》同步练习(新课标)(含答案)
28华南虎一、下列加点字注音或根据拼音写汉字。
铰（）掉栅（）栏胆怯（）咆哮（）（）掠（）过劝yòu（）抽chù（）沟hè（）不jī（）斑lán（）二、用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
1、（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？（）2、恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮（）3、有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶（）4、我挤在声音零乱细碎的人群中（）三、填空、简答。
1、《华南虎》作者，原名，是“”诗派的重要成员，本诗作于的特殊年代，作者采用的写作手法，借虎来表达。
2、写出下列诗中各形象所代表的深层含义。
⑴观众：⑵铁笼：⑶“我”：3、诗歌末段说：“我终于明白……”，我这时明白了一些什么？答：四、请以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，写一段话150字左右，来描写被困笼中的华南虎的心理活动（它回想着什么，愤恨些什么，向往些什么……）五、阅读理解（一）阅读下面选段，完成1－6题。
⑴你的健壮的腿直挺挺地向四方伸开，我看见你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血！你的趾爪是被人捆绑着活活地铰掉的吗？还是由于悲愤你用同样破碎的牙齿（听说你的牙齿是被钢锯锯掉的）把它们和着热血咬掉……我看见铁笼里灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑像闪电那般耀眼刺目！⑵我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！1、“直挺挺地向四方伸开”中的“直挺挺”能否改成“笔直”？为什么？答：2、“凝结着浓浓的鲜血”中“浓浓”一词能否省略？为什么？答：3、诗句加括号的那句话能否省略？为什么？答：4、第一节诗句内容可用第二节诗中的一个短语概括，这就是老虎具有。
5、“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑”这两句诗表明老虎面对困境做过无畏但却徒劳的反抗，但这“沟壑”为何让“我”感到“像闪电般刺眼”，以至于“羞愧地离开了动物园”答：6、诗中画线句有什么深刻含义？答：（二）阅读下面选段，完成7－12题。
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《猫》同步练习
（一）根据拼音写出汉字：
nüè（）待yuān（）枉懒duò（）鸟1óng（）
biàn（）诉sǒn g（）恿安xiáng（）乞gài（）
zhòu（）骂chàng（）然叮zhǔ（）suān（）辛
quán（）伏chéng（）戒消hào（）屋jǐ（）
（二）阅读理解
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
它伏着不去。
我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。
但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。
大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。
三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
（2）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
（3）这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。
妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
（4）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。
”
（5）张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的？”
（7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。
（8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
（9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。
张妈！你为什么不小心？”
（10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
（11）于是猫的罪状证实了。
大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。
找了半天，却没找到。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
（12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。
”
（1 3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
（14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
（15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。
”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了！
（16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
（17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
（18）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
（1 9）我永无改正我的过失的机会了！
（20）至此，我家永不养猫。
1．简要概括一下选文内容。
（2分）
2．从第（1）、（2）段中找出形容第三只猫特点的三个词，并说说这样形容的作用。
（2分）
3．划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望，有什么用意？（1分）
4．“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”请说说这个句子用了什么修辞手法，并说说它的表达效果。
5．结合选文内容，说说为什么“至此，我家永不养猫”？
附参考答案
（一）
虐待冤枉懒惰鸟笼辩诉怂恿安详乞丐
咒骂怅然叮嘱酸辛蜷伏惩戒消耗屋脊
（二）
1．我冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟，留下了深深的悔恨。
（2分）
2．忧郁、难看、懒惰（1分）表现出我们不喜欢这只猫，为下文冤枉猫作铺垫。
3．为下文冤枉猫作铺垫（1分）。
4．比喻，生动地表现了“我”的悔恨与自责。
（1分）
5．我武断地冤枉了第三只猫，使之含冤死去。
我觉得永远愧对这类生命。
（1分）负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛。
所以永不养猫。
（1分）
附作文推荐
他影响了我
初一（8）卢思奇
每当我看见那个水瓶时，便想起了他。
几个月前，我买了一个水瓶，谁知这个水杯既没有滤网，水还常常漏出来，于是，我拿着这个水瓶，去找商户调换。
谁知这商户蛮不讲理，反咬我说是我自己弄的，我十分生气，反驳了他，可他就是不给我换，话里还带着刺儿，盛怒之下，我走进了消协办公室。
一进办公室，我就看见了他。
他中等身材，看样子至少有五十多岁了，头发有点乱，皮肤黑黝黝的，身材坚实而又厚重。
脸上透着坚毅，那一排钢针一样的胡子，让人觉得他充满了铁一样的力量。
他见到我，却和蔼地笑了，和刚才的那尊塑像没有一点可比性。
不知为什么，这一笑，反倒让我觉得不好意思了。
他给我搬了一把椅子，亲切地招呼我坐下。
他似乎有神力一般，觉察到了我的不好意思，先开口了：“有什么麻烦事了吧，小伙子。
没关系，给我说说。
”
我把事情给他说了，他认真地听着，还不时提出一些问题。
听着听着，他的表情变得严肃了，仿佛又回到了那尊塑像，眼中扎出尖锐的光，那卫兵一样的胡子，仿佛都立起了枪，让我觉得有些发凉。
听完后，他快步前往那个摊位，用他那同龄人罕见的记忆力，把我的话运用得得心应手，好像这事发生在他的身上。
坚毅的目光把商户的辩驳堵在了空气中，那烈火一样的目光似乎一道闪电，劈开了乌云。
最后，商户没法子，只得调换水瓶，并向我道歉。
我走时，他还不忘提醒我是否忘拿东西，并用他那和蔼的微笑送我离开。
不知为什么，在以后的日子里，每当我看到那个新水杯时，便把他那和蔼的微笑和坚毅的目光盯在了心上，并一直挂下去，让它永远那么新。
他影响了我
初一（8）向南
我初次看到他，只见一张标准的椭圆形的脸，还有可爱的大眼睛，额前几缕翘起的“毛”。
这应该是调皮学生的经典形象，我这样想。
所以当他站起来，由老师介绍说这是班长时，我还真吓了一跳。
不过我并没有因此就对他产生好感。
我所知道的班长，有一出问题就找老师的，有班里成了一锅粥也无动于衷的，还有心有余而力不足的，反正没有一种是我所欣赏的类型。
直到一天放学的短短十分钟，我被震撼了。
那天老师有事，就让班长点评。
班里收拾书包的，问作业的，侃大山的，吵吵嚷嚷，混乱不堪。
班长在一片喧闹中缓缓走上讲台，像一只从鸡窝里飞出的雄鹰。
中队长在声嘶力竭地喊“别说话了”，但这只能让班里更吵。
班长呢？他也要喊“安静”吗？哼，没用的！班委不可能管住班。
小学中我当班委的三年，使我再也不去试图做一个管理者。
过了一会儿，班里的噪音竟渐渐降低了音量，收拾书
包的停止了手上的动作，问作业的将目光转向了讲台，聊天的也住了口，向台上的班长望去——班长，刚才只是极其平静地说：“哪时候安静，我哪时候点评。
”他让寂静持续了几秒钟，接着开始有条不紊地一件一件地说事。
老师吩咐的事说完了，他又走到门边，严肃地说：“刚才我开门的时候，大家都往里边挤。
钥匙挂在我脖子上，万一，万一钥匙卡在锁洞里了，门一开，人一挤，不是很危险？”他俨然是一个小大人。
他真的如同老师一样，竟关注到了这些细节，并且真的去提醒同学，避免危险。
我钦佩之余，忽然觉得十分羞愧。
我从未把这样的小事放在心上。
我老是想：“反正我管也没用，还不如不理呢！”但这只是我没有能力，没有责任心的一个可爱的借口。
而班长，他影响了我，让我看到了什么是真正的班长，什么是真正的责任心。
也许他根本不知道他给我带来了多大的触动，但我由衷地感谢他。
是他在我混沌错误的对责任的认知上打开了一扇明亮的窗。
他，我们亲爱的班长，我将终身难忘。
[评语]
这两篇考场作文事件叙述清楚，在“他“的外貌、神态、动作、语言的描写上花的笔墨到位。
很多同学把握不好写人和写事的文章，其实，写人必定有事，写事也必定有人。
只是，侧重点在事情里表现人，还是人只是事情的组成部分。
那么在刻画人物花的笔墨多，自然，人物形象也就比较饱满，情感体验也就丰富起来了。
但别忘了，从人的外貌描写入手，结尾的点睛处也应该落在人身上，才叫一篇写人的文章。