孩子考科学家的教学设计

孩子考科学家的教学设计

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

孩子考科学家的教学设计

设计思路：

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，本课教学设计上体现以下几点：

1.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。

2.创设情境，使学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培养学生尊重科学家、热爱大自然、热爱科学的情感。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学目标：

1. 理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人，才能得到人们的尊敬。

2. 有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

3. 读通课文，认识“考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、忍”9个生字，会写“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍”15个字，掌握“兄弟、捉虫、蜜糖、

著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住”10个词语。

重难点分析：

教学重点：弄清楚兄弟俩是怎样考尔文的。

教学难点： 1. 理解达尔文为什么称兄弟俩为小“叫虫”。 2. 理解兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

课前准备：

1. 生词卡片； 2．多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、（展示课件第三屏）做“我说你猜”的游戏，根据老师出示的资料判断是哪位科学家。（板书：科学家）

2、提问：你还认识哪些科学家呢？

3、小结：他们都对世界的发展做出了很大的贡献，都是有权威的人。你们敢考科学家吗？可是，英国有一对小兄弟，他们就敢向科学家发出挑战，要出个难题考考科学家。今天就让我们一起学习第十一课《孩子考科学家》。（板书：孩子考）

4、齐读课题，认识生字。

5、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你有什么问题要问的？

【“孩子”是谁？“科学家”是谁？为什么要考科学家？怎样考科学家？】

二、初读课文，识记生字

（一）那我们就带着问题自由轻声读课文，边读边圈出生字词，标好自然段。

（二）学生自学生字。

1.同桌互学生字。

2.四人小组再互帮互学生字。

3.（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。

4.识记字形。

5.指导书写。

6.抄写生字词。

三、按要求读课文，理清条理

1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？

2、教师引导学生将课文分成三个部分。

3、学生独立给课文分段。

4、分别点名反馈，评议。

四、学习课文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科学家的原因

（一）分组读第1至第4自然段，注意读准字音。

（二）（展示课件第五屏步骤一）

1. 齐读一遍问题。

2. 带着问题再默读一遍第1至第4自然段，边读边做记号。

3. 四人小组交流答案。

4. 汇报、评议。（展示课件第五屏步骤二）

（三）假如，现在你们就是这对兄弟的爸爸，你会讲关于达尔文的什么故事呢？拿出你们所搜集的资料，在四人小组里相互说说吧！

（四）听爸爸说了这么多关于达尔文的故事，兄弟俩想做什么呢？

五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料

1. 教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

2. 学生齐读课文第1-4自然段。

3. 鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后

继续读课文，查资料。

第二课时

一、复习导入

（一）复习本课生字组成的新词（利用生字卡）。

（二）说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？

二、学习课文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟俩考前的准备工作

（一）学生默读课文第二部分。

（二）教师导语：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？

1. 指名反馈。

2. 学生有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。

3. 引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？

（三）哪个自然段写到了兄弟俩考前的准备工作？

1.（展示课件第六屏）有朗读课文第7自然段。

2. 怪虫子是由哪些昆虫粘成的？

3. 指名反馈、评议。（展示课件第七屏）。

三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果

（一）过了几天，达尔文爷爷来了，兄弟俩是怎么考达尔文的？

（二）指名分角色朗读课文第8-17自然段。

（三）用横线画出文中描写兄弟俩表情的语句，引导体会。

（四）教师质疑：达尔文真的被考住了吗？你是怎么知道的？

1. 4人小组讨论。

2. 汇报反馈。

（五）（展示课件第八屏步骤一）

1. 齐读。

温故才能知新，这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。多媒体课件显示“怪虫子”能形象直观地给学生视觉的刺激，

更好地理解课文。问题的提出有效地激起了学生读下文、探索下文的欲望。

这一环节通过有梯度的设计，使学生对本课“兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？”这一难点迎刃而解。先让学生弄明白两个“怪虫”的不同含义，然后理解难点就容易

2. 想一想（展示课件第八屏步骤二）。

3. 讨论明确（展示课件第八屏步骤三）。

4.说一说：达尔文称兄弟俩为两只有趣的小“叫虫”说明了什么？

5.兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？

四、总结课堂，布置作业

1．教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑