人教版三年级数学下册《数学广角》教案
三年级数学下册《数学广角》教案、教学设计
三年级学生经过一年多的数学学习，已经具备了一定的数学基础和思维能力。他们对数学的基本概念、运算方法有初步的了解，能运用简单的数学知识解决实际问题。但在本章节《数学广角》的学习中，部分学生可能会在以下几个方面存在困难：
1.对事件发生的确定性和不确定性的理解不够深入，需要通过具体实例和实践活动加强认识。
4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高解决问题的策略。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.创设生活情境，引导学生观察、思考、讨论，培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.引导学生运用列表法、画图法、符号表示等方法整理数据，培养学生整理、分析数据的能力。
3.设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验事件发生的确定性和不确定性，提高他们的逻辑推理能力。
2.教学方法：采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
3.教学内容：
a.学生分享生活中的确定事件和不确定事件。
b.小组讨论如何用概率知识描述这些事件的可能性。
c.每个小组汇报讨论成果，全班交流分享。
4.教学目的：巩固学生对确定事件和不确定事件的理解，提高学生运用概率知识描述事件发生可能性的能力。
3.知识拓展：结合课本内容，设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.总结评价：通过课堂小结、学生互评、教师评价等方式，帮助学生梳理所学知识，巩固教学重难点。
5.课后作业：布置具有实践性、思考性的作业，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
6.教学策略：
a.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三年级下册数学教案-数学广角-人教新课标(2)
三年级下册数学教案数学广角人教新课标 (2)教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学广角单元。
本节课的主要内容是让学生掌握轴对称图形的概念，并能够识别生活中的轴对称图形。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解轴对称图形的定义，并能够找出生活中的轴对称图形。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握轴对称图形的概念，并能够识别生活中的轴对称图形。
难点：理解轴对称图形的定义，并能够找出生活中的轴对称图形。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 情景引入：教师通过展示一些生活中的图片，如剪刀、飞机、对称的花朵等，引导学生观察并思考这些图片有什么共同的特点。
3. 例题讲解：教师通过展示一些轴对称图形的例子，如正方形、矩形、圆等，引导学生理解并掌握轴对称图形的特征。
4. 随堂练习：教师给出一些图形，让学生判断它们是否是轴对称图形，并找出对称轴。
5. 生活应用：教师引导学生找出生活中的轴对称图形，如衣服、桌子、建筑物等。
六、板书设计板书设计如下：轴对称图形可以找到一条直线，将图形分成两部分两部分完全相同或镜像对称七、作业设计1. 请找出课本中的轴对称图形，并标出对称轴。
答案：课本中的轴对称图形有正方形、矩形、圆等，对称轴分别为中心对称轴、中心对称轴、直径。
2. 请找出生活中的轴对称图形，并描述它们的特点。
答案：生活中的轴对称图形有衣服、桌子、建筑物等，它们的特点是可以找到一条直线，将图形分成两部分，两部分完全相同或镜像对称。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过展示生活中的图片，引导学生观察和思考，让学生掌握了轴对称图形的概念，并能够识别生活中的轴对称图形。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对于找出生活中的轴对称图形仍有一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：教师可以引导学生进一步研究轴对称图形的性质，如对称轴的性质、对称轴的数量等。
数学广角搭配三年级下册教案6篇
数学广角搭配三年级下册教案6篇数学广角搭配三年级下册教案篇1教学目标：1、通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。
教学过程：一、引入师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗?生：想(出示课件“数学广角”)二、新授1、师：想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数生：12 21(教师板书)门锁打开进入下一关2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论，自己动手摆一摆，写一写)?提问学生讨论的结果，板书(1)12 23 13 32 31 21(2)12 21 23 32 13 31提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律师小结：组成的两位数和数字的顺序有关3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?(1)先讨论交流再涂一涂(2)展示学生作品(3)教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关4.进入数字乐园(课件展示)5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能?(1)小组讨论(2)填写答题卡(3)集体交流(4)教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关5.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友见面要握握手，我们3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）人教版三年级下册《数学广角--搭配》篇1一：教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
(三)教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
人教版小学三年级数学下册《数学广角》教案及教学反思
人教版小学三年级数学下册《数学广角》教案及教学反思1. 引言《数学广角》是人教版小学数学教材的一部分，旨在通过活泼有趣的数学故事，吸引学生对数学的兴趣，提高他们的思维能力和数学能力。
本文将分享小学三年级下册《数学广角》的教学案例和对教学过程的反思，希望对广大教师和父母有所帮助，为孩子们更好地学习数学提供一些思路和参考。
2. 教材内容概述《数学广角》是小学三年级下册数学教材中的一个单元，共4课。
这4课的内容涉及到趣味数学故事、数形关系、数码谜题、数学游戏等多个方面，具体内容如下：2.1 课程内容2.1.1 第一课：奥数小明这一课主要讲了小明参加奥数比赛的趣事。
通过小明的经历，学生可以了解到奥数比赛中的考题形式和如何分析、解决数学问题。
2.1.2 第二课：数形关系这一课主要介绍了三角形、四边形、圆形等基本几何图形的形状和性质，并通过实例引导学生理解图形之间的数形关系。
2.1.3 第三课：数码谜题这一课主要介绍了各种各样的数字谜题，通过解决谜题来培养学生的逻辑思维和数学能力。
2.1.4 第四课：数学游戏这一课主要是以数学游戏为主线，包括：人与电脑延伸赛跑、赛龟等，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，将数学应用到实际生活中。
2.2 教学目标通过本单元的学习，希望学生能够：1.了解奥数比赛中的考题形式和解题方法；2.掌握基本几何图形的形状和性质；3.培养逻辑思维和数学能力；4.将数学知识应用到实际生活中。
3. 教学方法与过程3.1 教学方法本单元采用多种教学方法，包括：1.阅读故事、图片，引导学生自己动手解决问题；2.使用数码谜题、数学游戏等方式，培养学生的逻辑思维和数学能力；3.以小组形式展开讨论，发挥互动性和合作性。
3.2 教学过程第一课：奥数小明教学目标：了解奥数比赛中的考题形式和解题方法。
1.师生共同阅读小明参加奥数比赛的故事；2.引导学生思考：在奥数比赛中需要具备哪些数学能力；3.通过展示奥数比赛的真题，让学生尝试解决；4.结合小明的经历，讲解数学问题的解题思路和方法。
人教版三年级下册8数学广角——搭配课程设计
人教版三年级下册8数学广角——搭配课程设计一、教学背景分析1.1 教学内容本文主要讨论的是人教版三年级下册数学教材中的第八章——广角。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应该能够掌握如下知识和技能：•了解广角的概念和特点；•能够用角尺度度量角的大小；•能够通过观察图形，判断角是锐角、直角还是钝角；•能够在原点处作出给定角的图形表示；•能够通过观察图形，学会看懂角的方向。
1.3 教材分析本章有4个小节，其中第一节介绍了广角的概念与特点，第二节介绍了角尺度量角的方法，第三节讲解了锐角、直角和钝角的判断方法，第四节是作角的图形表示。
二、教学内容设计2.1 教学重点•角的概念和特点；•角尺度量角的方法；•锐角、直角和钝角的判断方法。
2.2 教学难点•角的概念和特点的理解；•角尺度量角方法的实际操作；•锐角、直角和钝角的判断方法的准确性。
2.3 教学过程2.3.1 导入通过一个生动有趣的故事或者现象引导学生了解什么是广角。
2.3.2 角的概念和特点通过教师的讲解和举例，引导学生理解角的基本概念以及其特点。
2.3.3 角尺度量角的方法通过教师演示，让学生理解用角尺度量角的方法，并让学生动手操作，在实践中掌握量角的方法。
2.3.4 锐角、直角和钝角的判断方法通过教师讲解和图示的方式，让学生掌握判断锐角、直角和钝角的方法，让学生在实际操作中巩固。
2.3.5 巩固将老师讲解的知识运用到习题训练中，让学生巩固所学的知识。
2.4 教学方法本章的教学采取多种教学方法，包括情境式教学、互动交流式教学和示范性教学等。
2.5 教学手段•黑板、白板；•角尺、直尺；•作图工具。
三、教学反思在本次教学中，本人采用了多种教学方法，以满足不同学生对数学知识的认知差异。
考虑到学生年龄较小，本人尽量采用生动有趣的方式来引导学生理解广角的概念和特点，同时通过实际操作让学生掌握量角和判断角的方法。
在教学中，本人注意到学生对量角方法的理解和操作较为困难，因此在接下来的教学中，需要加强对角尺的使用方法的讲解，以帮助学生更好地理解。
最新人教版三年级数学下册第八单元《数学广角》教案
最新人教版三年级数学下册第八单元《数学广
角》教案
（二）新知识点：
1、简单事物的排列数。
2、简单事物的组合数。
教学要求：
1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、猜测、试验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
4、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。
5、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学建议：
“数学广角16:30，每场比赛用时20分钟，准备10分钟。
3、比赛地点。
学校操场。
4、对阵班级。
三年级的四个班，先分组比赛，胜者再进行决赛。
各小组派代表展示本组的设计方案。
5、请同学们说一说你最喜欢哪一组的设计，对最受欢迎的小组提出表扬。
三、课堂作业新设计请你设计一个全校范围内的校园歌手大赛。
四、板书设计。
七彩课堂三年级下册数学广角教案人教版
七彩课堂三年级下册数学广角教案人教版一、教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作和思考，培养学生初步的逻辑推理能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，让学生经历解决问题的过程，提高学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣和信心。
二、教学内容本节课的主要内容是“数学广角”中的“找规律”问题。
通过观察、操作和思考，让学生发现数字、图形等排列中的规律，并能够根据规律进行预测和计算。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握找规律的方法，能够根据规律进行预测和计算。
2. 难点：如何引导学生发现规律，并能够运用规律解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用小组合作、交流讨论等方式，让学生在实践中探索规律，掌握规律。
2. 教学手段：利用多媒体辅助教学，展示规律排列的实例，帮助学生更好地理解规律。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过展示一些有规律的排列，让学生感受规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习：通过小组合作、交流讨论等方式，让学生经历解决问题的过程，掌握找规律的方法。
3. 课堂练习：通过一些具有代表性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调找规律的方法和重要性。
5. 布置作业：布置一些具有代表性的作业题，让学生回家练习，巩固所学知识。
六、教学反思与改进1. 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
同时，要关注学生的学习差异和需求，提供个性化的指导和帮助。
2. 在教学方法和手段上，应根据学生的实际情况和教学需要进行调整和改进。
例如，可以引入更多的互动环节和实践活动，以增强学生的参与度和实践能力。
3. 在教学内容上，应注重挖掘数学知识的深层含义和文化内涵，引导学生进行深入的思考和探究。
人教版小学数学三下《数学广角》教学设计
三下《数学广角》教学设计教材分析：“数学广角”是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册第9单元的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
教材例1编排的意图是借助学生熟悉的情境，通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的矛盾冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础。
教学目标：1、让学生结合生活实际感知集合图的产生过程，并能运用数学语言进行描述,培养学生的数学阅读能力。
2、学生借助直观图，能利用集合的思想方法解决简单的实际问题，渗透多种方法解决问题的意识。
3、丰富学生对直观图的认识，发展形象思维，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点：让学生经历集合产生的过程，并学会用集合来解决实际问题。
教学难点：学生对集合图初步的理解。
教学过程：一、课前交流猜两个脑筋急转弯题：①2个妈妈2个女儿，可只有3个人，为什么？【学生回答：外婆、妈妈、女儿】师：在这里你们觉得谁的身份最特殊？为什么？（妈妈。
因为妈妈在这里有双重身份，她既是外婆的女儿，又是女儿的妈妈）②小明排队：小明排队去做操，从前数起小明排第3，从后数起小明排第4，你猜这排小朋友一共有几人？师：引导学生，你能上来用你喜欢的方法解释一下吗？（让学生用画图来表示解释）【生板书画画：○○●○○○】师：黑圈表示的是谁？一共有多少人？列式：3+4-1=6人为什么减1？（板书：重复）师：今天我们继续来讨论有关重复的数学问题二、引入新课，激发探究欲望1、呈现材料老师：课前老师了解到光明小学三（2）班的小朋友参加了学校里的兴趣小组，有的喜欢语文有的喜欢数学……也有的喜欢不只一样。
课前就对他们班第2组同学做了一个现场调查，了解大家对数学语文兴趣小组的喜欢情况。
人教版三年级数学下册-数学广角教学设计
准备
教学光盘
教
学
流
程
一、情景引入。
出示例2图片。
师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播放课件）我们先来看看西瓜多重？（4千克）你是怎么知道的？
师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。
师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。（继续播放课件）看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。）
人教版三年级数学下册-数学广角教学设计
人教版小学三年级数学下册●第九单元数学广角●第一课时教学设计
教学
内容
数学广角 例1（教材第108页）
时间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分配
讲授
练习
15分
25分
教学
理念
学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
四、布置作业。
课本练习二十四第1、2题。
板
书
设
计
数学广角
例1：列式计算：8＋9－3＝14（人）
图形表示：
课总
后结
结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。本节课学生比较活跃，教学效果较好。
人教版小学三年级数学下册●第九单元数学广角●第二课时教学设计
教学
内容
数学广角 例2（教材第109页）
时间
分配
2、聪明鼠药向大家介绍一种新的方法来解决这个问题，大家仔细看。
（课件演示分布的两个椭圆）
语文小组 数学小组
谁知道这表示什么意思？（两个椭圆分布表示语文小组和数学小组），谁能把表中的信息填到图中？
人教版三年级下册数学广角教案
人教版三年级下册数学广角教案教学内容：人教版教材三年级下册第108页例1教学目标：1、使学生能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，并能用数学语言进行描述。
2、使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
3、丰富学生对直观图的认识，发展形象思维。
使学生在主动参与数学活动过程中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：用直观图解决问题的方法教学难点：如何解决重复的问题教、学具准备：课件、练习纸教学过程：一、引入新课，师生交流：1、你喜欢吃什么水果？（引导学生用喜欢、既喜欢……又喜欢……来描述）（教师归纳出学生都喜欢的水果）2、老师有个“脑筋急转弯”的题目，敢挑战吗？两位妈妈和两位女儿一同去参观动物园，可是她们只买了3张票。
这是为什么？3、揭题：生活当中像这样的情况很多，下面我们就一起进入“数学广角”来感受一下。
（板书）二、探究新知，理解集合：1、创设情境：三（1）班参加语文、数学课外小组学生名单1) 从统计表上得到哪些数学信息？（语文小组有8人，数学小组有9人。
）出示问题：参加语文、数学课外小组的同学一共有几人？2) 生列式：8+9=17人3)生一个一个地数：数出两个小组的总人数为14人。
师：数出来一共有14人，但计算出来的结果却是17人。
这是什么原因呢？（生：因为有人既参加语文小组，又参加数学小组。
）2、自主探究，合作交流：课件出示两个圆圈：红圈里表示语文小组的人，蓝圈表示数学小组人，请同学们按照表格中的名单对号入圈。
（1）说一说红色圈子里表示什么？有几人？蓝色圈子里表示什么？有几人？（2）两组都参加的学生怎么表示？（思考如何画圈）3、自主绘图，处理“重复”A、自主画图师分析同学的作品，并请该生说明理由；选择与课件相类似的播放并说明每一部分所表示的意思。
B、对比图表：师：同学们把表变成这样交叉的图，你们更欣赏哪一个？为什么？（图更清楚、简单形象、直观，很容易看出重复部分）4、看图计算，思考“重复”。
三年级下数学广角教案
三年级下数学广角教案【6篇】三年级数学下册数学广角评课稿篇一12月2日我有幸观摩了胡圆教师执教的《数学广角》一课，本节课胡教师通过一系列的嬉戏活动，让学生在轻松的学习气氛中经受重复问题的探究过程，利用直观图和集合的思想方法解决生活中的实际问题，让数学课堂活起来了。
下面结合这节课的一些细节，谈谈我的一些思索。
开课伊始，教师先给同学们讲了一个理发师理发的故事，一下子就调动了学生的思维，教师引导学生探究出同一个人扮演爸爸和儿子角色，为后面学习重复学问埋下伏笔。
接着教师组织了抢椅子的嬉戏，又通过石头剪刀布活动选出参与抢椅子嬉戏的选手，此时，教师提出了问题：参与活动的人一共多少人？请参与活动的人站起来！教室有6名学生站起来了，教师又提出了疑问：“不对呀，参与剪刀石头布的是4个人，参与抢椅子嬉戏的是3个人，4+3=7。
应当是7个人啊！”事实和教师的推理发生了碰撞，学生陷入了思索，冲突中急需教师的点拨。
而教师并未立刻揭晓缘由，而是拿出了两个呼啦圈，让参与剪刀石头布的4名学生先钻入1号圈中，让参与抢椅子的3名同学再钻入2号圈中，在这个过程中，全体学生发觉刘阳同学开头钻入1号圈又钻入2号圈，他既参与了剪刀石头布活动，又参与了抢椅子嬉戏。
教师又提出问题：“那怎么样让刘阳既在1号圈又在2号圈？”学生提出将两个圈重合一局部，刘阳就站在重合的这局部，刘阳的身份是双重的，此时学生对于刚刚遇到的冲突冲突已经有了理性的解释。
接着教师又将两个重合一局部的圈画到黑板上，形成了集合圈，并让6名参与嬉戏的学生上台在适宜的位置贴上自己的名片。
学生将刘阳的两张名片重合在一起贴在两个圈相交的局部。
此时教师引入了重复现象，学生对重复现象有了清楚的熟悉了。
从呼啦圈过度到黑板上的集合圈，是一个从详细到抽象的过程，正符合小学的思维特点。
教师引导学生探究学问的过程，正是学生在头脑中进展建模的过程，课堂上教师组织的嬉戏活动正是学问的直观依托。
教师在引入概念后，立刻在课件上出示了一些集合圈，让学生推断哪些是重复现象，哪些不是重复现象，对新知进展了稳固。
三年级下册数学广角教案(优秀3篇)
三年级下册数学广角教案（优秀3篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这次漂亮的为亲带来了3篇《三年级下册数学广角教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
三年级下册数学广角教案篇一教学内容：人教版三年级下册第九单元P108例1教学目标：1、结合具体情境体会用“韦恩图”解决重叠问题的价值，掌握用“韦恩图”解决一些简单的重叠问题题目的方法，培养学生的思维能力。
2、进一步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：理解集合图的各部分意义及解决简单问题的计算方法。
教具、学具：课件、带有学生姓名的小贴片。
教学过程：一、问题情境，导入新课师：出示下面统计表师：朝阳小学三(1)班选出8人参加学校的语文活动小组，又选出9人参加数学活动小组。
参加两个小组的一共有多少人？生：8+9=17人，师：同意吗？一定吗？生：齐说同意、一定。
师：出示图1集合圈，语文组数学组师：你能把参加语文组和数学组人的姓名图片贴在下面两个圈里吗？师：相机出示带有17个同学姓名的图片。
【评析：尊重学生的认知基础，唤醒学生已有的知识经验，找准了学生已有的知识经验与新知的衔接点，为新知的学习巧搭“脚手架”，也使问题的引出顺理成章。
】二、探究新知1、问题的引出师：出示例题中的统计表师：仔细观察这张表格提供的信息与前面的表格提供的信息有什么不同？生：有几个同学重复了。
生：有三个同学既参加参加了语文小组又参加了数学小组。
师：刚才这位同学说“重复”是什么意思？生：重复，就是一个人参加了两项活动。
师：在实际生活中你们遇到过这种情况了吗？生：遇到过，比如我既参加了象棋小组又参加了绘画小组。
生：我参加了三个兴趣组。
师：如果还用两个圈来表示参加语文组和数学组的人数你认为下面那幅图能代表你们的意思？生：图2。
三年级下册数学广角教案优秀8篇
三年级下册数学广角教案优秀8篇三年级数学下册数学广角评课稿篇一曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。
课堂的一开始，老师就切入到学生的生活实际，通过亲密接触后，引出问题，从而解决问题。
在解决搭配问题中，老师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。
2、课堂设计巧妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法，紧接着老师说如果再增加1种饮料后，会出现什么样的搭配情况？学生思考总结3×3=6种搭配方法，再反过来，如果增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配情况，学生思维发生高涨，然后对两种情况发生对比，从而总结出搭配中的算法。
这样的设计，体现的数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。
学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地、花草等方式搭配的。
体现了学习的自主探究，方法灵活多样。
几点不成熟的想法：1、学生在学习和理解2×3=6的时候，可不可直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。
这样是不是更直观一些，没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰，吐词清楚，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展示出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。
三年级下册数学广角教案篇二教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
三年级下数学教案-数学广角_人教新课标
三年级下数学教案-数学广角_人教新课标（2）（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。
（3）全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。
（4）（故作惊讶）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？（5）四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。
2、图示方法，加深理解（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。
（2）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。
（3）让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。
（4）全班交流，说说想法。
（5）师根据课堂实际情况适当小结。
二、运用集合思想解决问题教学反思：第二课时等量代换的思想。
教学时间：教学内容：教材109例2教学目标：1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。
2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学重点、难点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。
初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
教具、学具准备：天平等。
教学流程：一、情景引入。
师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？我们先来看看西瓜多重？（4千克）你是怎么知道的？（当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。
）师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。
看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。
）师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？让学生自由提出问题，师生共同解答。
二、教学新知。
（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。
师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个……）师：不要急着猜，好好动动脑筋。
或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。
(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。
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第八单元数学广角——搭配（二）
新知识点：
1、简单事物的排列数。
2、简单事物的组合数。
教学要求：
1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、猜测、试验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
4、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。
5、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学建议：
“数学广角—搭配（二）“主要是向学生介绍简单的排列、组合知识，培养学生的数学思想和方法，使学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值。
排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
因而在教学中要多注意抓住并把握好适合学生发展的有利素材。
1、选用学生身边的事例和一些生动有趣的活动，来调动学生参与数学的积极性和主动性。
例如儿童节到了，穿什么衣服，有几种搭配方法，如何选择游览的路线等等。
2、注重学习方式的教学，培养学生的数学素质。
本单元的内容活动性和操作性较强，要尽可能的采取学生动手实践，小组合作学习的方式进行教学，如排出不同的三位数，比赛场次问题等，让学生根据实际问题采用——列举、连线等方法感受简单事物的排列数与组合数。
3、注意数学思想和方法的渗透，培养学生的能力。
每种活动结束后，要让学生发表自己的看法，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
例如在活动前质疑：怎样才能保证不
重不漏？
4、注意教学语言的表述，把握好教学目标。
教学时要尽量避免出现排列、组合这些术语，以免影响学生的思维。
用学生能接受的语言表达、交流即可，使学生感受简单事物的排列数和组合数在实际生活中的广泛应用。
第一课时初步感受简单事物的排列数
第二课时初步感受简单事物的组合数
第三课时学习简单的组合
我们的校园。