2016-2017学年高一物理教学反思和改进措施
高一物理教师教学工作反思
高一物理教师教学工作反思
作为一名高一物理教师，我需要不断反思和改进我的教学工作，以提高教学效果。
以
下是我对自己的教学工作进行的一些反思：
1. 教学内容：我需要审查和更新教材，并尽量选择与学生生活和兴趣相关的实例进行
讲解。
我还需要将物理知识与实际应用相结合，帮助学生理解物理的实际应用和意义。
2. 教学方法：我需要多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
我会尝试使
用多媒体和实践活动等教学工具，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
3. 学生参与度：我要鼓励学生参与课堂讨论和互动，提问问题和提供解决问题的方法。
我也会在课外时间为学生提供答疑服务，以帮助他们解决学习中的难题。
4. 学习环境：我会创造一个积极、轻松的学习环境，鼓励学生相互合作和分享知识。
我会关注班级氛围和学生之间的关系，尽量减少不良行为和学习压力。
5. 评估方法：我会采用多种评估方法，包括笔试、实验报告、小组合作项目等。
我希
望能给予学生及时的反馈，并根据评估结果调整我的教学方法。
总的来说，我会定期反思和评估自己的教学工作，不断改进和提升。
通过持续的努力
和关注，我相信我的教学效果会逐渐提高。
高一物理教学反思改进方案5篇
高一物理教学反思改进方案5篇身为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的高一物理教学反思改进方案5篇，让我们一起来看看!高一物理教学反思改进方案1作为一名从事物理教学的教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。
通过这次参加网络远程教育培训，我深深领悟到：物理是一门既抽象又贴近生活的一门理论性强的学科，难学难懂。
因而学习积极性不高，学习效果不佳。
改变这种状况一条重要的途径，就是在物理教学中注重联系实际，贴近学生的生活，引导学生学以致用，让物理与学生生活实际融合一体。
所以如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。
以下是我反思到教学设计的几点体会：一、设置情境，制造悬念，激发兴趣物理学科与学生生活有着密切的联系。
教学中教师正确把握学科与生活的科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强物理学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识，认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使物理走向学生。
从学生生活层面切入教学，设置情境，关键是把握学生生活与知识点的融合点，找准学生思维的触发点，以让学生“有话可说，有话要说”，从而提高参与学习的主动性和积极性。
二、联系生活实际，化抽象为具体，加深知识的理解与教材中事实材料显现的理想化实际相比，学生的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。
在物理科教学中，紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化，加深学生理解的重要途径。
在物理教学中，紧密联系学生的生活实际，可化深奥为通俗，化抽象为具体，化枯燥为生动，化疑惑为信服，从而大大增强物理教学的实效性。
三、重视案例教学，渗透德育教育物理课程的教育不仅要使学生掌握基本定律和常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。
高一物理反思与改进教案5篇
高一物理反思与改进教案5篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑。
这里由小编给大家分享高一物理反思与改进教案，方便大家学习。
高一物理反思与改进教案篇1【教学目标】(一)知识与技能1.明确电场强度定义式的含义2.知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算.(二)过程与方法通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念;知道电场叠加的一般方法。
(三)情感态度与价值观培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
重点：电场强度的概念及其定义式难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算【教学流程】(-)复习回顾——旧知铺垫1.库仑定律的适用条件：(l)真空(无其它介质);(2)点电荷(其间距r>>带电体尺寸L)——非接触力。
2、列举：(l)磁体间——磁力;(2)质点间一一万有引力。
经类比、推理，得：电荷间的相互作用是通过电场发生的。
(电荷周围产生电场，电场反过来又对置于其中的电荷施加力的作用)引出电场、电场力两个概念。
本节课，我们主要研究电场问题，以及为描述电场而要引入的另一个崭新的物理量——电场强度。
(二)新课教学1.电场(l)电场基本性质：电场客观存在于任何电荷周围，正是电荷周围存在的这个电场才对引入的其它电荷施加力的作用。
(2)电场基本属性：电场源于物质(电荷)，又对物质(电荷)施力。
再根据“力是物质间的相互作用”这一客观真观，毫无疑问，电场是一种物质。
(3)电场基本特征：非实体、特殊态——看不见、摸不着、闻不到(人体各种感官均无直接感觉)。
电场是一种由非实体粒子所组成的具有特殊形态的物质。
自然界中的物质仅有两种存在的形态，一种是以固、液、气等普通形态存在的实体物质;而另一种，就是以特殊形态存在的非实体物质——场物质。
高一物理教学反思(通用15篇)
高一物理教学反思(通用15篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的高一物理教学反思(通用15篇)，一起来看看吧!高一物理教学反思1要上好公开课不容易，所以在开公开课《功率》之前，我在设计教学方案方面作了充分准备，如准确制定教学目标、找准重点、找对难点；科学运用多种教学方法，有针对性地设计教学问题；应用恰当的导课形式，每个环节导语连接好。
完善课堂小结、练习及课后记等教学各环节。
比如说：在设计如何引入课题方面，我从学生的思维结构入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的优点在于符合学生的思维方式，进而自然而然过渡到这节课的主题；接着在提到功率的物理意义以及它的公式及概念时，我通过与速度的类比法引入，从而加深了功率在学生头脑中的印象……本节课的难点在于在“平均功率”和“瞬时功率”的理解和运用，在两个公式：P=W/T和P=FV的应用上，学生还不够灵活。
特别是在分析汽车以恒定功率启动的情况，有部分学生还不是很理解，所以在理论分析后，我利用了多媒体课件演示以帮助他们的理解。
在教学中，我遵循学生的逻辑思维结构的特点，结合教学大纲的要求，环环相扣，通过多媒体辅助教学以及与学生之间的互动，整堂课的气氛较好，学生也能较好地掌握本节课的内容。
虽说整堂课氛围还好，教学目标、教学效果也达到了，但由于教学经验等方面的种种不足，仍存在许多的缺点。
（1）整堂的理论性太强，新课改的思想在教学过程中还体现的不够。
新课改对学生的技能培养则提高了要求，教学过程中要注重对学生学习能力的培养，增强一些实践性的内容，而不是单一的知识本身的教授。
以往我们评价一位教师组织教学能力的高低往往是看这堂课学生是否认真听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，教师能否调动学生学习的积极性，学生能不能积极配合教师的教学，一堂课下来，学生是否能掌握这堂课的知识。
高一物理教学反思(通用18篇)
高一物理教学反思高一物理教学反思（通用18篇）身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的高一物理教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一物理教学反思篇1高一新开学差不多两个月了，对于高中物理的教学已完成了第一章《力》和第二章《直线运动》，中间进行了两次单元测验，结果不尽如人意，比如我上课认真讲过的《力》中“三力平衡问题”，《直线运动》中的“刹车陷阱问题”，“追击问题”等，均严重未达标，为什么会出现这样的结果呢？仔细回想一下整个授课过程，可能存在以下几个问题：其一、由于课时紧张，上课时我自己讲得太多，学生练习得太少，很多类型的问题只讲过一、两次，我就相当然的认为，我讲过，学生就应该会，由于我每种题至少操练过不下100次，对其中的迂回曲折了如指掌，而学生作为新手，他对上述问题一无所知，教师和学生对问题的认知差异性非常大，理解起来存在很大的困难。
其二、学生的数学知识，比如平面几何及三角函数关系应用很不敏感、很不熟悉，因此在进行力的分解和列平衡方程时遇到很大困难。
其三、由于现在教辅资料越编越精致，很多历年高考中的好题，竞赛中的高考难度的题都被编进了现在的教辅资料，走进了学生的平常训练，这些历经30年能存活下来的好题，一般都是当年的难题，试题进化的速度远远高于人类自身的进化速度，要知道从类人猿转化为人可是花了几百万年的时间啦！所以我们在学生遇到学习物理困难时不要太多苛责，而是要多一点鼓励和安慰。
由于存在以上问题，我觉得应该重新认识一下教学系统中教师、学生、教材三者之间的关系，教师是该领域的领袖，学生对该领域几乎一无所知，教材既是桥梁，同时也是横亘在学生面前的一堵高墙。
教师应更多的是想办法在学生和教材之架起一架梯度合适的梯子，使学生能较为理想地到达知识的顶峰，尽量少做一些加大试题难度，扩大学生与教材之间高度差的工作。
高中物理教学反思和改进措施5篇
高中物理教学反思和改进措施5篇高中物理教学反思和改进措施1本节课的课题是《互感与自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。
对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。
但其内容是直接给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其概念的生成。
如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。
一、实验激发思维，吸引学生注意。
在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。
用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。
问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。
学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。
邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很开心和疑惑，难道我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。
我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。
二、自主设计实验，诠释思维奥秘。
1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。
为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。
（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？（3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？（4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，如果想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。
高一物理教学反思总结3篇(高一物理课堂教学反思)
高一物理教学反思总结3篇(高一物理课堂教学反思)高一物理教学反思总结1紧急劳碌的高一上学期结束了。
回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。
这是其次次带高一，虽说对教材内容比较生疏，并且也有了一点教学阅历，但是有些学问总感觉在进行课堂设计时不是很顺手，有些内容在讲解时感觉不是很好。
如何教学高一物理，这是一个值得探讨的问题。
回顾一下这学期的教学，我把我的教学工作总结如下：一、留意初高中教学的连接学校物理教学是以观看、试验为基础，使同学了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步学问以及实际应用，因此，学校物理教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，争论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于同学接受;高中物理教学则是接受应用观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来揭示物理现象的本质和变化规律，争论解决的往往是涉及争论对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的简洁问题，同学接受难度大。
高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，同学阅读难度较大，不宜读懂。
所以，高一物理老师要争论学校物理教材，了解学校物理教学方法和教材结构，知道学校同学学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此基础上依据高中物理教材和同学状况分析、争论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱惜同学物理学习的主动性，使同学树立起学好物理的信念。
教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应留意循序渐进，学问要逐步扩展和加深，力气要逐步提高”。
高一教学应以学校学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当，要依据同学学问的慢慢积累和力气的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消逝，慢慢扩大范围加深深度。
高一物理教学反思（15篇）
高一物理教学反思高一物理教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的高一物理教学反思，欢迎阅读与收藏。
高一物理教学反思1这学期我们所选的教材为必修2的课程，刚开始就学习功和功率的知识，对于功的知识学生在初中的时候就已经接触过了，功的表达式为W=FS，那时对S的理解是在力的方向盘上通过的距离，在高中S 则表示位移，学生也易于接受，但高中的难度更大，经常出现力和位移不在同一方向上的情况，此时表达式变为新的W=FScosα，当在斜面上时，学生很容易认为α就是斜面的倾角，而且当夹角为钝角时，力F是做负功的，更多的情况会出现位移的大小不好确定，应该强调位移是作用点的对地位移特别在子弹射入木块的例子中得到了明显的验证。
在接下来的功率时，学生对公式的记忆基本可以过关，但对公式的区别，比如P=和P=Fv的关系和应用会时常弄错，没有去区分平均功率和瞬时功率，同样当出现力和速度不在同一方向上时，需变形公式P=Fvcosα，学生对此，一时也难以理解，经常用错。
在讲述机械功的原理以及功和能之间的关系的这两部分内容，这属于过度性的一节，目的说明了任何机械都不能既省力又省位移，使他们明确使用任何机械都不省功，为后面机械效率的学习奠定了基础。
要做好这部分的教学，关键在于列举大量的实例，并进行分析，让他们理解功是能量转化的量度，做了多少功就有多少能量发生转化，而且在接下来的几节课后，要不断重复这句话，加强学生的记忆。
在这一章中很重要的一种题型就是汽车的起动问题，首先要让他们明白两种起动模型的原理和过程变化量，抓住它们的相同结果，并结合P=Fv和牛顿第二定律进行解题，此时还有较多的学生会误解为汽车的牵引力就是它受到的合力。
另外，最多是误以为以恒定牵引力起动的汽车以恒定的加速度一直加速到最大速度，在计算匀加速运动的持续时间问题时，就会算错，这些的关键还是在于对运动的过程没有理解清楚，应配合图象加以理解。
高一物理教案教学反思(实用16篇)
高一物理教案教学反思（实用16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一物理教师教学反思3篇
高一物理教师教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的高一物理教师教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高一物理教师教学反思1一、精讲精练为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。
作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。
1、精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。
为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。
这也是课改的要求。
教学时应注意：①明确概念引入的必要性和事实依据。
②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。
③了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等），以便用比较法教学。
若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。
④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。
⑤定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。
⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。
其次，把握好进度，且勿图快。
尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。
2、精练：本学期的习题肯定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。
尤其体现在习题的练习和讲解中。
作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。
回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。
二、及时的反馈本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。
比如上课即时进行反馈性的练习。
作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。
对于学习有困难的学生要经常沟通。
三、对于学习最困难学生的具体措施一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂，一发现问题立即帮助他们解决。
对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
高中物理教学反思与改进
高中物理教学反思与改进过去的几年里，我一直在担任高中物理教师的角色。
从这段时间的经验中，我开始反思并意识到物理教学需要更加切实有效地满足学生的学习需求。
本文旨在探讨我对过去物理教学方法的反思，并提出对高中物理教学的改进建议。
1. 反思：理论重于实践过去，我已经意识到在物理教学中，我更加偏向于仅仅传授理论知识而忽视了实践的重要性。
在课堂上，我通常将大部分时间用于讲解物理公式和概念，而较少进行实验和实际演示。
这导致学生们对物理理论的掌握程度不够牢固，同时也限制了他们对物理应用的理解。
2. 改进建议：加强实验与实践为了改善这种情况，我计划通过加强实验和实践的教学方法来提高学生的学习体验和效果。
我会鼓励学生积极参与实验，并引导他们在实验中进行观察、记录和分析。
这样的实践活动将为学生提供更多机会来巩固理论知识，并帮助他们更好地理解物理概念和原理。
3. 反思：缺乏互动与合作在过去的教学中，我主导了大部分课堂活动和讨论，而学生们的角色则较为被动。
这种教学方式限制了学生们的参与度和思考能力的发展。
同时，学生间的合作和互动也被忽视了，这导致了沟通和团队合作能力的欠缺。
4. 改进建议：促进互动和合作为了改善这种情况，我准备在课堂中采用更多的互动和合作式学习活动。
例如，我会组织小组讨论，鼓励学生之间相互交流和合作解决物理问题。
此外，我还计划引入一些小组实验项目，让学生们通过合作实践来加深对物理概念和原理的理解。
5. 反思：缺乏实用性应用在过去的教学中，我发现我的课程缺乏实用性应用。
虽然学生们学会了物理的理论知识，但他们对物理在日常生活中的实际应用了解匮乏。
这使得学生们往往无法将所学知识与实际情境相结合，缺乏对物理学习的兴趣和动力。
6. 改进建议：注重实用性应用为了改进这一点，我打算将实用性应用作为物理教学的重要部分。
通过引入与现实生活相关的例子和问题，我希望能够激发学生们对物理学习的兴趣。
我还计划结合科技工具和实验设备，让学生们亲自参与和体验物理原理在实际生活中的应用。
物理教学中的反思与改进
物理教学中的反思与改进物理作为一门基础学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
然而，在现实的物理教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对物理教学中的一些问题进行反思，并提出相应的改进措施，以提高物理教学的效果。
一、问题的反思1. 学生对物理的兴趣不高在传统的物理教学中，许多学生对物理的兴趣较低。
他们认为物理知识难以理解和掌握，缺乏实际应用价值。
这导致他们对物理教学缺乏主动性和积极性，影响了学习效果。
2. 教学方法单一目前，许多学校仍采用传统的讲授式教学方法，教师通过简单的讲解和板书来传授知识，学生被动接受。
这种单一的教学方法容易导致学生的厌倦和学习效果的下降。
3. 实验教学不足物理实验是培养学生动手能力和实际应用能力的重要途径，然而，目前很多学校在物理实验教学方面存在不足。
实验设备老旧、实验内容单一、实验操作缺乏指导等问题限制了学生的实验学习体验。
二、改进措施的提出1. 激发学生对物理的兴趣为了提高学生对物理的兴趣，我们可以采取如下措施：（1）创设情境：将物理知识融入到实际生活中，通过展示实际应用场景，引发学生的兴趣。
（2）开设选修课程：根据学生的兴趣和特长，设置物理选修课程，提供更多样化的学习内容。
2. 多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们应该尝试使用多样化的教学方法：（1）启发式教学法：通过提出问题、引导讨论的方式，激发学生思考和独立解决问题的能力。
（2）案例教学法：通过真实的案例和故事，将抽象的物理知识与实际应用联系起来，增加学生的学习兴趣。
3. 加强实验教学实验教学是物理学习中不可或缺的一环，为了提高实验教学的效果，我们可以采取如下措施：（1）采购更新实验设备：及时更新实验设备，提供更好的实验条件，增加学生的实验操作乐趣。
（2）拓宽实验内容：丰富实验内容，涵盖不同知识点和实验类型，让学生能够全面掌握物理实验的基本方法和原理。
（3）提供实验指导：在实验学习过程中，教师应给予学生充分的指导，确保学生能够正确地进行实验操作，培养他们的动手能力和实际应用能力。
高一物理教学的反思与建议
高一物理教学的反思与建议高一的物理学习是中学物理学习的转折点与关键点，在中学物理学科体系中起着承上启下的作用。
在对高一学生的学生进展教育调查时，许多学生反映高一物理简单学，但应用起来却简单出错，而且学问又简单遗忘。
这种状况在高一新生中相当普遍。
这说明学生对所学学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在肯定的困难。
因此，讨论高一新生物理学习特点，以及针对其物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，而且对整个中学物理教育也有肯定的启发和促进作用。
一、高一学生物理学习中存在的问题1.高一学生考试中存在的主要问题：①学生的审题和分析力量不够：审题不细致，不精确，不全面，不能完全按要求作答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②对概念和题目的理解力量不强：对概念的理解浅薄，答题时靠着感觉答。
③综合试验力量不强：尤其是试验设计方面的力量有待提高。
④数学、物理学科结合意识不强：不能敏捷地用数学学问处理物理问题；运算失误多。
⑤表达力量不强：作图不严格，计算题解法不标准，规律性不强。
2.高一学生作业中存在的主要问题：①学生审题不够认真，马虎大意；②公式使用不清晰，数据代入不精确；③表达不清楚，思维规律性差，解题无规划，书写比拟混乱；④运算力量差，数据不精确，单位使用混乱。
二、问题成因分析1.与物理学科特点有关：物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，而且比拟抽象。
要真正地弄懂必需具备肯定的感性熟悉和生活积存。
然而，高一新生在这一方面相当地欠缺，也很难把零散的感性熟悉上升为理性熟悉。
2.与初高中学问的连接也有关：初中物理学科开设时间短，且内容较浅显，因此高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。
主要表达在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索力量的培育；解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和标准还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的标准化未引起重视。
高中物理教学中存在的问题及改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施问题一：教学内容枯燥单一。
传统的高中物理教学多以理论为主，为了应对高考的需求，教材内容偏向于记忆型知识，缺少足够的实验与实践内容，容易使学生感到无聊。
改进措施：在教学中引入更多的实践性内容，结合实例和案例进行讲解，加深学生对物理概念的理解。
引导学生进行实验操作、观察数据并进行分析，培养学生动手实践的能力和科学思维。
在课堂上采用多媒体、动画等新颖的教学手段，使理论知识更生动、形象。
问题二：学生对物理概念理解不深入。
物理概念的理解是学生学好物理的基础，但是现实情况是，很多学生只是停留在概念的记忆层面，对物理原理的本质意义没有深入理解。
改进措施：在教学中注重培养学生的思辨能力和问题解决能力。
让学生自主思考和提问，从问题中引发兴趣，激发学生的学习动力。
通过引入科学实验和案例分析，引导学生将物理概念与实际问题相结合，深入理解物理原理。
教师可以通过丰富的例题和思考题，帮助学生加深对物理概念的理解。
问题三：缺乏联系实际的应用能力培养。
高中物理教学过程中，应用能力培养较少，学生对物理知识的运用能力较弱。
这使得学生对物理科学的意义和实际应用的重要性缺乏认识。
改进措施：在教学中，可以引入一些实际生活中的例子，让学生了解到物理学在我们生活中的应用。
通过引导学生分析实际问题，运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的应用能力和创新能力。
可以组织学生参加物理实验竞赛、科技节等活动，提高学生参与实践和创新的热情。
问题四：教学重点偏向于应试。
由于高考的压力，教师在教学中往往只注重基础知识的讲解和应试技巧的培训，忽略了培养学生的科学理论和实际能力。
改进措施：引导学生正确看待高考，明确高考只是一个学习的过程，不应该把目标只放在高考成绩上。
在教学中，教师要注重与学生的互动，尊重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与学习。
注重启发式教学，引导学生自主学习和探索，培养学生的批判性思维和创新意识。
要改进高中物理教学，需要综合运用多种教学手段，从教学内容和教学方法两个方面进行改进。
高一物理学习总结的反思与反馈
高一物理学习总结的反思与反馈物理学作为高中学习中的一门重要科目，对培养学生的科学分析和解决问题的能力具有重要意义。
经过一年的学习，我对高一物理学习进行了总结和反思，并提取了一些有益的反馈，以便在接下来的学习中进一步提升自己的物理学水平。
首先，我认识到自己在物理学习中存在的问题和困难。
在学习物理的过程中，我发现自己往往对抽象的概念理解困难，以及在解题过程中经常出现思维的局限性。
为了解决这些问题，我需要加强对物理概念的理论学习，掌握基本的物理规律和公式，并通过实际例子进行实践操作。
此外，在解题过程中，我需要培养更加深入和全面的思维，多角度地思考问题，同时扩展自己的知识面，提高解题的灵活性。
其次，我需要改进学习方法和学习环境。
在高一的物理学习中，我发现在课堂上的注意力不够集中，经常会分心或者走神，导致对知识点的理解不够深入。
为了改善这一问题，我计划在下一学期对自己的学习方式进行调整，例如通过预习和复习巩固前面学习的内容，同时提高课堂听讲和笔记的效率，以便更好地掌握和理解物理学的知识点。
另外，我也计划在学习物理的时候创造一个安静、整洁的学习环境，远离噪音和干扰，以提高学习效果。
除了加强自身的学习方法和环境，我也需要充分利用学校提供的资源和支持。
参加物理实验是提高物理学习水平的重要途径之一，我将积极参加实验课程，并与同学或老师一起探讨实验结果和结论。
此外，学校图书馆和网络资源也是我学习物理知识的重要工具，我计划提前预习课程内容，争取在课堂上了解更多问题和理论。
反思过去学习的同时，我也对自己下学期的学习目标进行了设立。
首先，我希望在学习物理的过程中培养自己的实践操作能力和科学研究的兴趣。
为了达到这个目标，我计划积极参与学校物理实验室的实践活动，并积极参加一些物理实验的竞赛或科研项目。
其次，我希望能够提高解题的能力和应用物理知识解决实际问题的能力。
为此，我将通过大量的习题训练和解题技巧的学习，不断提高自己的分析和解决问题的能力。
高一物理教学反思及改进措施
高一物理教学反思及改进措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高一物理教学反思及改进措施”展开，旨在通过对高中一年级学生在物理学科学习中存在的问题进行反思，提出针对性的改进措施，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学任务包括分析学生在物理学习中遇到的困难，探讨教学方法及策略的不足，进而提出切实可行的改进方案，为提升物理教学质量奠定基础。
2、教学对象本教学设计的对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过基础的物理知识，具备一定的物理学习基础。
但由于高中物理知识的深度和广度有所增加，学生在学习过程中可能会出现适应不良、学习兴趣降低等问题。
因此，针对这一阶段的学生，教师需要关注他们的学习需求，调整教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握物理基本概念、原理和规律，如力学、电磁学等模块的核心知识点；（2）学会运用物理公式进行问题分析、计算和解决；（3）提高物理实验操作能力，能够独立完成实验并撰写实验报告；（4）培养物理学科思维能力，包括逻辑推理、数学建模、科学探究等；（5）掌握科学的学习方法和策略，如自主学习、合作学习、探究学习等。
2、过程与方法（1）通过反思自己在物理学习中的不足，学会分析问题、找出原因，并制定针对性的改进措施；（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，提高物理知识的系统性和完整性；（3）在课堂教学中，积极参与讨论、提问，提高问题解决能力；（4）学会合理安排学习时间，形成良好的学习习惯；（5）通过物理实验、科学探究等实践活动，培养动手操作能力和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学习热情和主动性；（2）培养学生严谨、细致、勤奋的学习态度，提高学习责任感；（3）通过物理学习，培养学生尊重科学、追求真理的精神；（4）引导学生关注社会、环境与科技发展，提高学生的社会责任感和使命感；（5）培养学生的团队协作意识，学会与他人分享、交流与合作。
高一物理教学反思与改进
高一物理教学反思与改进一、引言物理作为自然科学的一门重要学科，对于高中学生来说具有重要的意义。
然而，在实际的教学过程中，我们发现存在一些问题，因此有必要对高一物理教学进行反思与改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、问题分析1. 学生学习兴趣不高：由于物理在高中学业中的地位不明确，学生对它的兴趣相对较低，难以主动积极地参与学习。
2. 缺乏实际操作：物理是一门注重实践的学科，但传统的课堂模式过于注重理论知识的灌输，学生缺乏足够的实际操作机会，导致认识的欠缺。
3. 缺乏思维能力培养：物理学习不仅仅是记忆知识点，更关键的是培养学生的思维能力，但现有的教学方法难以达到这一目标。
三、改进方案1. 引入实践教学：在传授基础知识的同时，引入实验和实践环节，让学生亲手操作实验器材，亲自验证理论公式，提高学生对物理的实际认识和兴趣。
2. 合理设置实验课程：在课程计划中规定多个实验课程，并充分准备好实验器材和实验材料。
通过实验课程的开展，培养学生的动手实践能力和观察问题的能力。
3. 激发学生思维：在教学中，注重启发性的问题引导，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思维，并帮助学生形成完整的思维链条。
4. 创设情境教学：适当创设与学科内容相关的情境教学，提供真实的问题和背景，让学生能够将所学知识应用到实际中，增强学习的实用性。
5. 提供丰富的教学资源：利用现代科技手段，向学生提供更多的教学资源。
例如，可以利用多媒体、互联网等工具来进行教学，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
四、实施与效果评估1. 实施方法：根据改进方案，在教学过程中加强实践环节、灵活运用思维启发教学和创设情境教学等，同时提供丰富的教学资源。
2. 效果评估：通过课堂观察、学生问卷调查、测试成绩等方式对改进方案的效果进行评估，并针对评估结果进行调整和改进。
五、结论通过对高一物理教学的反思与改进，我们可以改善学生对物理学科的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和思维能力。
高一物理教学反思改进方案
高一物理教学反思改进方案身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由我给大家带来的高一物理教学反思改进方案5篇，让我们一起来看看!高一物理教学反思改进方案1作为一名从事物理教学的老师，我始终在思考如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到欢乐，使同学真正将学到的学问用于生活实践中。
通过这次参与网络远程教育培训，我深深领悟到：物理是一门既抽象又贴近生活的一门理论性强的学科，难学难懂。
因而学习乐观性不高，学习效果不佳。
转变这种状况一条重要的途径，就是在物理教学中注意联系实际，贴近同学的生活，引导同学学以致用，让物理与同学生活实际融合一体。
所以如何激发同学学习品德课的爱好，使教学内容与同学生活实际结合达到教学目的。
以下是我反思到教学设计的几点体会：一、设置情境，制造悬念，激发爱好物理学科与同学生活有着亲密的联系。
教学中老师正确把握学科与生活的科学联系，选择同学生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增加物理学科的亲和力和现实感，有利于激发同学探究学问，熟悉生活的欲望和热忱，调动同学爱好，促使物理走向同学。
从同学生活层面切入教学，设置情境，关键是把握同学生活与学问点的融合点，找准同学思维的触发点，以让同学“有话可说，有话要说”，从而提高参加学习的主动性和乐观性。
二、联系生活实际，化抽象为详细，加深学问的理解与教材中事实材料显现的抱负化实际相比，同学的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。
在物理科教学中，紧密联系同学熟识的、甚至亲身经受过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的观点、理论去说明同学的生活实际，是实现教学通俗化，加深同学理解的重要途径。
在物理教学中，紧密联系同学的生活实际，可化浅显为通俗，化抽象为详细，化枯燥为生动，化怀疑为信服，从而大大增加物理教学的实效性。
三、重视案例教学，渗透德育教育物理课程的教育不仅要使同学把握基本定律和常识，更重要的是培育同学独立思索、解决实际问题的力量。
高一物理教师们的反思与改进之路
高一物理教师们的反思与改进之路在高一物理教师的教学中，随着教学经验的积累，教师们也深刻地反思了自己教学中存在的问题，并不断改进自己的教学方法和手段，力求更好地促进学生的学习。
一、知识点讲解在教学中，高一物理教师们发现学生们对于某些物理概念掌握不够扎实，于是他们开始着重讲解基础物理概念，如力、功、能等。
在讲解这些知识点时，教师们注重形象化、生动化的讲解方法，带着学生进行实验、演示和实物展示等，使学生能够更好地理解和记忆。
二、问题解决在物理学习中，很多学生对于公式应用和题型掌握不足。
因此，高一物理教师们将课堂概念讲解与问题解决结合起来，通过考察学生所学知识点的应用，使学生掌握如何应用知识点去解决实际问题。
同时，教师引导学生思考和讨论，帮助学生通过自己的思考和困惑解决问题，增强他们的自主学习能力。
三、课外拓展为了让学生更好地理解物理现象，高一物理教师们鼓励学生进行课外拓展，如实验、考察、比赛等，帮助他们更加深入地掌握物理知识，并激发他们的学习兴趣和热情。
四、多样化教学在高一物理教学中，教师们根据学生的不同学习能力和水平，采取了多种教学方法，如课堂授课、互动讨论、团队合作学习、小组探究和互联网授课等。
这样的多样化教学不仅能够满足不同学生的不同需求，也有利于学生技能的全面发展。
五、教学改进在教学中，高一物理教师们都会进行教学改进，不断完善和优化自己的教学方式，以达到更好的教学效果。
每一次教学都是一种反思和探索的过程，通过自我反省，教师们可以更好地了解学生的思考和理解水平，发现教学中存在的问题，并及时进行纠正和改进。
总之，在高一物理教学中，教师们不仅要掌握好知识点，更要有一种使学生爱上物理的教学态度。
通过不断反思和改进，他们才能更好地促进学生学习，提高学生的成绩和综合素养，让他们奋斗在物理学习中的路上一直有动力和方向。
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2016-2017学年教学反思和改进措施高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。
高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
反思一年来教学实践，反思有以下几点：1．初、高中物理教材的梯度初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。
高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。
2．初、高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。
在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。
另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。
3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。
养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。
课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。
而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。
由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。
这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。
4．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。
首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识：（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。
（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。
（3）矢量进入物理规律的表达式。
这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。
从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。
对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大。
其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。
但初中学生升入高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。
为有效突破以上教学问题，应采取改进措施有以下几点：1．高一物理教师要重视教材与教法研究高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。
高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。
3．讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。
能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。
在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。
要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。
讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
了解概念、规律之间的区别与联系。
在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
4．要重视物理思想的建立与物理方法的训练物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。
讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。
讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。
物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力。
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。
如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。
5．要加强学生良好学习习惯的培养培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。
学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。
在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。
在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。
可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。
（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。
要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。
一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。
由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。
要指导学生课后及时归纳总结。
总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。
不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。
本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。
（4）培养学生良好的思维习惯。
①通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。
②通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。
③严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。
（5）强调科学记忆，反对死记硬背。
从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。
准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。
要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。
当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。