谈培养学生阅读能力途径论文
学生阅读能力培养论文
浅谈学生阅读能力的培养阅读教学是小学语文教学的基础部分,它是学生掌握知识、收集信息、发展智力、培养品德、提高语文素养的重要途径。
为进一步推动阅读教学工作,我把自己在阅读教学中的体会谈谈，与同行共勉.。
一、改变阅读教学观念过去语文阅读教学，只是把教材当作学习语文的知识的教科书。
通过学习，学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。
也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。
所以我们要改变这种认知重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向。
所以，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此，我们必须改变阅读教学中的旧观念，努力提高阅读教学质量。
二、正确认识阅读教学的作用阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
三、充分利用阅读教学资源1、阅读教学要从课文入手。
教科书是语文课堂教学资源之一。
课堂是实施语文教育、提高学生语文素养的主要途径，是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源。
教师要紧紧依托教材，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，拓宽课堂教学的空间，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
如何提高学生的阅读能力—教育论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。
通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。
本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。
首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。
教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。
教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。
通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。
另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。
教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。
此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。
最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。
例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。
通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。
综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。
通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文摘要：阅读是小学语文教学中的重要环节，学生阅读能力的强弱直接关系着学习成绩的好坏。
在传统的阅读教学中，教师没有充分挖掘学生的潜力，发挥学生课堂主体的作用，而是采用的“灌输式”教学。
大多数阅读教学环节中看似是老师“教”，学生“学”，而实际上是老师在替学生们阅读，学生们更多的是被动的接受老师传授的知识，因此对于学生阅读能力的培养就显得尤为重要了。
“授人以鱼不如授人以渔”，本文中，我将结合自己多年来的教学经验就如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力谈一些自己的见解。
关健词：小学；语文教学；阅读能力；培养一、提好问，抓好词，找线索1、善于提问，激发小学生的阅读兴趣。
作为老师，首先我们要了解坐在我们面前的这群学生，小学阶段的孩子，由于年龄较小，所以大多活泼好动、表现欲强、喜欢得到老师的认可和赞美。
因此，我们在实际教学中可以根据他们的这些性格特征，有针对性的制定教育教学方针。
比如，在阅读教学中，我喜欢先跟学生们进行互动，提出一些有助于帮助他们理解全文的问题，然后鼓励学生们带着这些问题去阅读文章，看谁最先找出所有答案，并对其进行表扬。
阅读从某种意义上来讲本就是对未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我们要善于利用小学生表现欲强，喜欢得到别人的赞美的性格特征，用提问的方式激发他们的阅读欲望，培养他们的阅读能力。
以人教版小学三年下册《翠鸟》一文为例，上课前，我会先提问：同学们，你们见过翠鸟吗？翠鸟长什么样子啦？翠鸟以什么为食啦？然后鼓励学生们通过阅读找出答案，学生们带着好奇心和好胜心积极主动的投入到阅读中去，学习效率也比被动接受知识的“灌溉”要好很多。
2、文章源于词汇，引导学生在阅读中抓关键词。
记得特级教师于永正老先生曾说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。
”词语是组成一篇文章的基本单位，每一篇完整的文章都有一个或者多个可以简要概括文章内容的关键词，找出这些关键词，并将这些关键词的含义吃透有利于我们在阅读过程中，化繁为简快速理解文章内容。
如何培养学生阅读能力论文
如何培养学生阅读水平论文摘要：如何培养学生阅读水平一、充分利用课堂教学培养学生阅读水平1、以读为本，激发学生情感体验；2，掌握阅读方法，学会自主阅读； 3、营造自主合作的学习气氛，鼓励学生探究阅读．二、养成阅读书习惯．提升学生阅读水平1、培养学生课前预习的习惯；2，指导学生做好读书笔记。
1、扩大学生阅读量；2、走出校门，走向生活在大自然，在社会中陶冶性情、丰富阅历、延伸自己的感悟。
关键词：阅读水平阅读水平是语文听、说、读、写水平的—个重要环节，阅读能够开阔学生视野，陶冶学生情操，增长学生知识，启迪学生智慧。
因而，培养学生阅读水平是全面提升学生语文素养最根本的途径。
一、充分利用课堂教学培养学生阅读水平1、以读为本，激发学生情感体验面对—篇新的课文，教师在指导学生阅读时，可采用以下四个步骤：首先感读课文，只有通过初读课文，才能疏通字词，读通课文，知道这篇课文有几个自然段，进而初步感知课文写了些什么，是按什么顺序来写的，形成—个整体轮廓；其次，解读重点部分，有了第一次读课文，此时应通过再读，明了课文的结构，课文的详略，进而知道课文重点写了什么；再次，品读词句，把握重点词语，联系上下文理解课文中含义深刻的句子，从而感悟词句所包含的深刻内涵；最后，析读课文，也即积累，使用，熟读成诵的阶段。
此时学生入情入境，在不知不觉中培养了他们的理解和感悟水平。
2、掌握阅读方法，学生自主阅读首先，培养学生对一篇文章的整体感知水平。
如学习《这片土地是神圣的》一文，在学生预习的基础上，以题目入手，抓住“神圣”二字，提问：为什么这片土地是神圣的?以此引导学生自主探究，合作交流，理解到土地和人类息息相关，最后再以“神圣”收束全文，引导学生品味课文意境，感受西雅图人对土地胜过对生命的爱，从而激发学生珍爱土地，保护环境的意识。
表达了“整体——部分——整体”这样一个完整学习过程。
其次，重点训练学生快速阅读，选读重点及学生概括的水平，使学生在最短的时间内从较多的语言文字信息中筛选出自己所需的信息，从而达到省时高效的目的：如学习《—夜的工作》—文时，先让学生快速阅读全文，理解文章的大概内容：然后选读了2—5自然段，理解周总理工作的劳苦和生活的俭朴，并交流自己的看法：最后实行概括，并结合课文后两段，进一步感受周总理的伟大人格。
如何培养小学生的阅读能力毕业论文
如何培养小学生的阅读能力毕业论文浅谈如何培养小学生的阅读能力内容提要一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。
1、以疑激趣。
2、以境引趣。
3、以读生趣。
二、多引导，让学生学会阅读方法。
（一）、略读法。
（二）、精读法。
（三）、默读法。
（四）、摘抄评价法。
（五）、写读书笔记。
三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。
四、充分利用好语文课堂教学中的阅读指导（一）、读懂文章题目（二）、从整体看课文的“眼”切忌。
（三）、从部分到整体的联系一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
写作大纲本文试着从阅读兴趣、阅读方法、阅读条件、阅读指导等四个方面来探讨如何培养小生的阅读能力。
从理论联系实际出发从而真正地达到提高小学生的阅读能力的目的。
正文摘要：“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。
那么如何培养小学生的阅读能力呢？关键词：阅读的重要性写作能力阅读兴趣阅读方法阅读条件、阅读指导“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
现代阅读对于现在的孩子来说真的有了很方便的条件，你看读书馆一个接一个，新华书店在大街小巷鳞次栉比，现在的学校的存书量比起我们小时候的阅读刊物多出了几千倍甚至上万倍，数量多、种类全。
而家里条件好的孩子还有自己的电脑和电子书，想怎么阅读都可以，真是让人羡慕不已。
然而优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
尤其是作为一名小学语文教师，在语文课堂中最为头疼。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
学生阅读能力培养论文
浅谈学生阅读能力的培养语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门引导学生提升语文素养、感受中华传统美德的学科。
如何在提高语文教学质量、引导学生掌握语文基础知识和基本技能的同时，还能陶冶学生情操、提升学生的道德修养？要想达到这个效果，除了教师渊博的知识、丰富的素材和有效的课堂教学方法外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
阅读教学应在教师的指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展学生的语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、鉴赏感悟等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来开展。
学好语文的关键就是要多读书、会读书、用心读书。
语文课要引导学生走进”文字”的世界，让学生在品味语言文字的过程中真正学”语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：与文本对话，如”文章写了什么？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的，我理解的理由有这些”等等；与作者对话，如”为什么要这样写？写作目的是什么？写作目的是否体现得很清楚？”等等；与编者对话：如”为什么将这一篇课文编排在这一单元？为什么要设计这一课？编者的意图是什么”等等。
传统教法中的”读“，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，富有感情，令人赏心悦耳。
另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验，是一种再创造的过程，它带有强烈的个性特征。
文本总是存在着某些“空白”和”不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间；由于人们的立场观点、思想感情、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和把握也不同，存在着主观的差异；真所谓”看人生因作者不同，看人生又因读者不同。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
怎样培养学生阅读训练能力论文
怎样培养学生阅读训练能力（一）重视阅读方法的引导培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。
不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。
方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。
吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。
语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，**积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
我在教学中围绕着“小中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。
许多作家都很重视背诵。
背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
小学生阅读能力的培养 论文
浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。
阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。
提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。
【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。
教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。
阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。
要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。
因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。
例如在教学《草船借箭》一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：〃课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点〃学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。
浅谈如何提高小学生阅读理解能力—教育论文【课题研究】
浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。
这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。
但，读也要讲求质量。
盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。
不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。
另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。
面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。
心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。
可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。
所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。
只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
学生阅读能力培养论文
浅谈学生阅读能力的培养新的《语文课程标准》中明确指出：“各个学段的语文教学都要重视阅读”，阅读教学是我们小学语文教学的重要内容，其目的是培养学生阅读书报的能力和良好的阅读习惯，目的也是让学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。
那么，怎样有效地提高学生的阅读能力呢？下面我从三个方面来谈谈提高学生阅读能力的基本途径。
一、读要有趣“兴趣是最好的老师”乐学才能善求，有了兴趣才会有学习的主动性和积极性，才会锲而不舍、孜孜以求，成为学习的主人。
1、揭题引趣导入课题的方法多种多样，要据题定法，如《詹天佑》一课教学前先出示图像：“同学们，你们知道他是谁吗？”学生凝视图像摇头，我趁机告诉学生：“他就是詹天佑。
”板书课题：詹天佑。
詹天佑是主持修筑我国自主设计第一条铁路的爱国工程师，是他粉碎了帝国主义侵略者的阴谋，并使铁路提前两年竣工，为国家节约了两万多两白银。
寥寥数语拨动了学生心灵的琴弦，激起感情上的浪花。
大家对课文主人公的崇敬之情油然而生，都迫不及待地想知道詹天佑是在什么时候、什么情况下，怎样修筑我国第一条铁路的，从而具有最佳的阅读心境和阅读的方向性。
2、以疑激趣学生在学习过程中遇到疑问时，老师因势利导，以激起学生阅读的欲望和兴趣，所以在指导学生自学课文时，我强调学生要一边想一边读，尤其是在“想”字上下功夫，学会设疑释疑。
如《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义，产生疑问。
经过查字典，联想具体语言环境，反复阅读课文，讨论，让学生弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的，更重要的是激发起学生的自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住，反复推敲，才能更好的理解课文的内容。
3、以境引趣教师带领学生进入课文所讲的情境中引起学生的阅读兴趣。
对《草原》、《桂林山水》、《山中访友》等文章，在教学时，教师要充分利用插图、多媒体（课件）配上音乐，让学生视听结合，使学生从具体、鲜明的画面和生动形象语言中产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，提高学生学习的积极性。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
培养学生阅读能力的高中语文论文
培养学生阅读能力的高中语文论文培养学生阅读能力的高中语文论文一、加强学生的阅读意识“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学生提高学习成绩的强大推动力，因此，高中语文教师应当注重对学生兴趣的培养。
首先，要创设一个良好的阅读环境，使学生在和谐、民主的课堂气氛中进行阅读兴趣的培养。
教育的民主化是当前教育发展的主要潮流，教师要改变以往一言堂的教学模式，积极发挥学生的主观能动性，使学生在自由的表达自我观点的过程中培养起对语文阅读的热爱之情。
其次，要多采用积极的评价方式增进学生的学习兴趣。
传统的教学评价方式难以对学生起到激励的作用，当前教师对学生的评价应当注重学生自我意识的构建，加强对学生学习方法的指导，积极推动学生合作学习以及创新思维精神的发展。
二、增强学生的主体意识新课程标准中关于语文教学目标的规定为“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”等三个方面。
高中语文教师在阅读教学过程中，首先应当积极利用学生的主观能动性，其次要帮助学生主观能动性充分的发挥出来，培养学生的自我教育能力，即在高中语文阅读教学过程中，注意留给学生一定的阅读空间与时间供其自由支配，使学生真正享有阅读的权利。
在此基础上，还要注意每个学生的兴趣爱好，关注学生的个性需求，尊重学生的个性发展，促进学生的创新性阅读，从而达到高中语文阅读中自我感觉的实现。
三、教师有意识的引导学生高中生不同于初中生以及小学生的重要特点就是其已经具备了比较成熟的心智，能够感受到教师的品质对他们的影响作用。
就高中语文阅读教学而言，教师对学生有意识的引导主要包括以下两个方面：第一，目标引导。
就是在引导学生进行逐渐深入的阅读过程中注重阅读材料的层次性以及阅读目标的明确性，从而逐步提高高中学生的`阅读能力；第二，有效指导。
教师对学生阅读的有效指导就是要做到教师的课堂讲解难度要与学生的理解能力相适应。
除此之外，教师还应当在课堂上进行有效的提问，保证所问问题的开放性以及深度，对学生的回答进行积极的反馈，从而指导学生有效的进行下一步的阅读学习。
如何培养初中学生阅读能力论文
浅谈如何培养初中学生的阅读能力【内容提要】阅读教学是初中语文教学的基础和核心。
学生的阅读能力反映了阅读教学的水平，影响着学生综合素质的提高。
培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质决非一朝一夕之功，而是都是以知识为载体，运用多种方法，有目的、有计划，长期训练逐步形成的。
因此，需要我们每位教师要更新观念，充分认识阅读教学的现实意义；教学过程中，充分发挥学生的主体作用；不断总结科学有效的方法教给学生。
【关键词】学生阅读能力主体阅读笔记阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
阅读教学包涵了语文知识的方方面面，承担着听说读写等诸种语文能力的辐射之源。
从语文能力的整体性方面进行考察，阅读教学的优劣，将直接影响学生的学习质量、工作能力，甚至终身。
既然阅读这么重要，那么怎样才能提高初中学生的阅读能力呢？一、更新观念，充分认识阅读教学的现实意义教育的目标，是培养适应社会发展的有用人才。
语文教学则肩负实现这一目标的重要使命。
教育改革家于漪老师在《积极改革才能开创语文教学的新局面》一文中指出：未来需要的是“有高度思想觉悟，能敏捷地接受各种新的信息，作出判断，作出正确的反应，能说会写，有一定的文化修养的人才。
”不难想象，一个不会读书看报、不懂文章意蕴的人，将如何在社会中生活，更不要说该怎样去听说写作、为人类作出贡献了。
21世纪更是高科技迅速发展的信息时代，如何及时领会、捕捉最新最有价值的信息，这将是衡量阅读水平高低的重要尺度。
今天的教学目标，就是要培养出新世纪的合格建设者，就是要把学生培养成具有正确的人生观，高尚的道德情操，会有效地学习，有很强的阅读、表达、写作、运用能力，富有独立工作和创新精神的人才。
综观目前我们的教学又是怎样的呢？课堂上仍旧是：分析课文是“八股”式；写作是“三段”式；教学程序是“串讲串问”式；新的教法则又是“漫天问答”式。
学生只能跟着教师的感觉走，“教师唱主角，学生当配角”的现状仍未改变。
培养学生阅读能力的方法与途径(教学论文)
培养学生阅读能力的方法与途径(教学论文)培养学生阅读能力的方法与途径（教学论文）广东省普侨区中学袁运成（原创首发）内容摘要：阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。
阅读是中学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。
那么，培养学生阅读能力的方法与途径有哪些呢？笔者从以下七个方面进行探讨：一、激发学生阅读兴趣；二、教给学生阅读的方法；三、在表达和交流中培养学生的阅读能力；四、为学生创造良好的阅读条件；五、给学生提供自由阅读的空间；六、“扩读”是培养学生阅读能力的有效途径；七、泛读是培养学生阅读能力的又一个重要途径。
因此,阅读本身就应当作一种能力来培养，让学生通过正确的阅读途径、采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。
关键词：激发兴趣；教给方法；培养能力；创造条件；提供空间；扩读途径；泛读途径。
阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。
阅读是中学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。
因此,阅读本身就应当作一种能力来培养。
让学生通过正确的阅读途径、采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是学生学习的动力。
教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。
在这里我们可以从两个方面进行。
一方面，从情感上激发。
在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。
榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。
而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。
一个文学修养好的语文老师其散发的气质是动人的，让人着迷的，他们的言行举止都会散发文学的气息，学生能够感受到这个老师的文化修养。
另一方面，知识本身的吸引力的存在。
这就需要教师去挖掘。
古今中外有多少佳篇妙文流传于世。
如何提高学生阅读能力论文
浅谈如何提高学生阅读能力阅读是语文教学中的重要环节。
它要求学生必须学会思索，主动地思考，成为学习的主体。
培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，是语文教学工作中的重中之重。
笔者就有效落实阅读教学谈下自己的看法。
一、形式多样法“读书百遍，其意自见”。
语文课上所选的文章，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学手段，增强学生的直观感知能力。
为了防止学生反复阅读或单一呆板的朗读形式而使学生倦怠或产生厌烦感，可灵活采用多种方法进行阅读教学。
在学习古诗时，可根据具体情况，采用一些有效的方式。
如诵，即响亮的读；或放声朗读；或角色朗读等各种方式。
除此之外还有轮读，分段读，分组读接力读等。
教师可视具体情况单用某一种或合用几种方式来充分调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。
二、探究阅读法语文阅读教学是一种探究性学习活动。
探究性学习在语文阅读中的应用，就是让学生自己阅读文章，概括主要的内容，摘录重要的信息，自己质疑并提出问题，从而达到深入理解文章的目的。
1、以问题为载体，阅读与提问相结合，培养学生的质疑能力理解性质疑：让学生在阅读中向自己提问题，如文章写了什么?怎样写?为什么要这样写?这样写有什么好处?在阅读过程中，不能满足于一知半解，而应对一些细微之处进行发现探索。
如《桃花源记》中的”世外桃源”依据作者当时所处的社会环境和自然环境，你对它的理解会与众不同吗?实践性质疑：就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再作思考。
如：怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中?2、了解和探求作者生平，时代背景和写作动机，加深对文章的理解如《沁园春·雪》，假使不了解写的时代背景和写作动机，又怎能准确理解文章的内容，把握文章的主旨呢? 阅读时，在理解文章内容的基础上，还要去思考文章好在哪些地方?谈出自己见解、感受。
三、多种感官参与法最优阅读是各种感觉器官都参与。
笔者提倡学生读书要七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到。
小学四年级语文教学论文范文3篇
小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。
引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。
4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。
5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。
第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。
引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。
本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。
方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。
2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。
3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。
试论学生阅读能力的培养
试论学生阅读能力的培养学生阅读能力的培养是教育工作的重要一环，也是学生综合素质培养的核心之一。
阅读是获取、理解和消化信息的过程，是提高学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节。
下面将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和创造良好的阅读环境三个方面进行论述。
培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键。
学生对于阅读的兴趣与阅读能力的提高息息相关。
如果学生对阅读缺乏兴趣，那么他们在阅读过程中就难以主动思考和理解，阅读效果也会大打折扣。
教师需要通过各种方式激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择有趣且适合学生年龄的阅读材料，如故事书、科普读物等，通过念故事、模仿读物中的人物等方式吸引学生参与阅读活动。
学生可以通过参与阅读竞赛、组成阅读小组等方式，增加学生对阅读的投入感，从而培养学生的阅读兴趣。
提高学生阅读技巧也是培养学生阅读能力的重要途径。
阅读技巧的掌握不仅可以提高学生的阅读速度，更重要的是可以提高学生的阅读理解能力。
在提高学生的阅读技巧方面，教师可以给学生提供一些有针对性的指导。
在教学中可以教给学生一些提高阅读速度的技巧，如快速阅读、略读等；还可以教给学生一些提高阅读理解的技巧，如扫读、粗读、细读等。
教师还可以引导学生掌握一些阅读技巧，如找出主题句、关键词等，从而帮助学生更好地理解阅读材料。
创造良好的阅读环境对于培养学生阅读能力至关重要。
学生的阅读能力的培养需要有一个良好的阅读环境，这包括学校、家庭和社会等方面。
学校需要提供丰富多样的图书馆资源，为学生提供了解世界的窗口，培养他们的阅读兴趣；家庭要重视孩子的阅读兴趣，为孩子提供丰富的阅读材料，同时家长自己也要成为孩子的榜样，多读书、常读书；社会方面应该重视阅读教育的重要性，鼓励和推动阅读活动的开展，为学生提供更多的阅读机会和资源。
学生阅读能力的培养需要从培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和创造良好的阅读环境三个方面入手。
只有学生对阅读充满兴趣，掌握了有效的阅读技巧，并处于一个良好的阅读环境中，才能够提高阅读的效果，培养出良好的阅读能力。
试论学生阅读能力的培养
试论学生阅读能力的培养随着时代的发展和知识经济的兴起，阅读已经成为了每个人必备的基本能力。
而在学生阶段，培养良好的阅读能力更是至关重要的。
阅读能力不仅关系到学生的学业成绩，更是对未来个人发展起着至关重要的作用。
如何有效培养学生的阅读能力成为了学生教育工作者和家长们需要共同关注的问题。
本文将从培养学生阅读兴趣、提升阅读技巧和引导学生多元化阅读三个方面进行探讨，以期为学生阅读能力的培养提供一些借鉴和帮助。
一、培养学生阅读兴趣学生的阅读能力首先离不开他们对阅读的兴趣。
培养学生的阅读兴趣应该是培养学生阅读能力的第一步。
目前许多学生对阅读缺乏兴趣，这也成为了制约学生阅读能力的一个大问题。
针对这一问题，学校和家长们可以采取一些措施来培养学生的阅读兴趣。
学校可以组织一些有趣的课外阅读活动，例如读书分享会、阅读比赛等。
这些活动可以吸引学生的注意力，同时也能让学生感受到阅读的乐趣。
学校可以在图书馆或教室中搭建阅读角，放置各类图书和期刊，给学生提供一个安静愉悦的阅读环境。
而家长们在家中也可以给孩子创造一个良好的阅读氛围，例如在家中摆放一些适合孩子阅读的书籍，或者亲自带领孩子一起阅读，激发孩子的阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣需要学校和家长们共同努力，通过多种形式和活动来激发学生对阅读的兴趣，从而为学生阅读能力的培养打下良好的基础。
二、提升阅读技巧除了培养学生的阅读兴趣外，提升阅读技巧也是培养学生阅读能力的关键步骤。
阅读技巧是指学生在阅读时所运用的各种技巧和方法，包括阅读速度、理解能力、批判性思维等方面的能力。
而提升阅读技巧需要学生具备一定的阅读策略和方法，同时也需要长期的练习和积累。
在学校教育方面，老师可以在课堂上引导学生学习各类阅读策略和方法，例如快速阅读、泛读、精读、批判性阅读等。
老师也可以对学生进行课外阅读指导，让学生自主选择合适的书籍进行阅读，并通过阅读反馈和讨论来提升学生的阅读理解能力。
老师也可以在课堂上设置一些阅读理解题或者相关的作文题目，借以测试和锻炼学生的阅读能力。
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谈培养学生阅读能力的途径
随着课程改革的不断深入，阅读已成为语文教学的重要组成部分，它不仅有利于巩固语文基础知识，提高听说读写的能力，同时它能搜索处理信息，发展思维，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
那么怎样培养学生的阅读兴趣，让他们掌握一定的阅读方法，提高他们的阅读能力呢？我认为有以下几个方面的途径。
一、巧妙引导，激发兴趣。
兴趣是学习的先导，是需要的动力，是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力必要的条件。
只有培养了学生阅读的兴趣，学生才能将老师的“要我学”转化为自主寻求的“我要学”。
学生有了阅读兴趣，自然就会如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
得到的知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。
如《爬山虎的脚》一文，我设计的导言：“人脚的样子、作用同学们都很熟悉，但是爬山虎这种动物也有脚，它的脚是什么样子？长在什么地方？它是怎样向前走的？”这种设疑问难的导言，紧紧抓住了文章的中心，为读懂书作了很好的铺垫，学生学习兴趣骤然提高。
二、精心指导，教会方法
1、注重课堂精读
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目
的有至关重要的作用。
叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”在预习的基础之上，在课堂上的精读是阅读教学中掌握知识的一个重要环节。
2、重视学生的质疑
疑问是一切学习的基本支撑点。
课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义.我在教学《再见了，亲人！》这篇课文，上课伊始，我从课题入手，让学生质疑，于是学生有的问“课文写了那些亲人？为什么称他们为亲人？”还有的问：“从哪些事可以感受到他们是亲人？”这一系列问题的提出，表现了他们强烈的求知欲，更好地帮助他们理解课文的内容。
优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
3、充分发挥教师的作用
《语文课程标准》十分重视发挥教师的主导作用，强调指出：“教师要发挥创造性，针对教材和学生年龄特点，采取灵活多样的教学方式，要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，要重视语言的积累。
”这正是叶圣陶先生一贯倡导的语文教育思想。
阅
读教学中，“导”是前提，“读”是途径，“悟”是关键。
课文内容及其所包容的思想是学生通过自读自悟得出来的。
自悟，即自己用心去领悟，在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。
学生是学习的主体，教师对于学生，是“导”而不是“牵”，学生的“悟”在于教师巧妙、适时地引。
优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
可见，只有教师致力于导，学生循导学读，才能使学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书，学会创造。
三、培养习惯扩大阅读
教师有必要指导学生有目的、有计划、有针对性的学习唐诗、宋词等古典文学的精华，培养他们读书的习惯，增加学生的语言积累，丰厚学生的文化底蕴。
在这方面我采用了三种比较有效的方式：一是扩大式，如学完了《草船借箭》，我让学生阅读长篇小说《三国演义》。
二是对照式，对照式对学生来说更有吸引力，如《小英雄雨来》中的小雨来在抗日战争中所表现出来的机智与勇敢会令学生对其产生敬佩之情。
此时，我伺机拿此文与《小兵张嘎》对比，让他们分析人物的性格，从比较中获益。
三是荐读式，学完了一个作家所写的文章，及时向学生推荐这位作家所写的有关书籍，可以达到加深认识，扩大阅读面的目的。
《语文课程标准》对课外阅读总量作了明确规定：“九年累计，应达400万字以上。
”通过多年教学实践，我认为扩大阅读是培养学生阅读能力的有效途径。
“扩读”是指扩大阅读的时间、空间、范围、内容、形式等，引导学生扩大阅读量，提高阅读能力。
激励和促进学生个性最优化发展是新课程的核心理念，因此，教师必须时刻关注、激励每一位学生阅读方面的进步，为他们提供贮蓄人文素养的源头活水。
四、合理评价架起桥梁
课堂上构建起合理的评价机制与鼓励形式，是培养学生良好阅读习惯的有效途径，更是培养学生自信心、责任感、自觉性、坚韧性的有效途径。
更新理念，使过去单一化评价转向多元化评价方式，由学生、教师、家长收集并做出的相关材料来评价学生的发展状况，以达到自我反思、自我教育之目的。
让学生乐于参与评价，使评价的信息来源更丰富，结果更全面、更真实。
在课堂上，对取得进步的孩子，把他的成功告诉大家，让同学们夸赞，这样老师和同学们的评价就形成了一种良好的心理暗示，让学习上暂时有困难的孩子充满继续努力的勇气和信心；对于进步不大的孩子，要常说：“只要你再用心一点就会更好了”“老师相信你一定读得比别人更棒”之类的话，相互信赖，才能构建起和谐的师生关系，不断地给他们积极的评价与鼓励，成功也会让他们感到惊喜。
阅读已经成为我们生活学习的一部分，是我们教学的一部分，也是我们精神粮食的重要资源，我们应该重视。
通过各方面的训练，
逐步培养学生的阅读能力。
【作者单位：宿迁市宿豫区保安中心小学江苏】。