小学生身心发展规律与特点 小学生的特点
小学生的身心发展特征
小学生的身心发展特征小学生是指年龄在6到12岁期间的儿童，这个时期的儿童正处于身心发展的关键阶段。
他们通过学习和成长来建立自己的身份认同和自我意识。
本文将详细阐述小学生身心发展的特征，以及对他们的教育和培养的重要性。
一、身体发育特征在小学阶段，小学生身体发育迅速，体形也逐渐增长。
他们的肌肉逐渐强壮，手脚协调性和灵活性也在不断提高。
小学生在身体上有更多的能量和精力，喜欢参与各种体育活动和游戏。
例如，他们喜欢跑步、跳跃、游戏等活动，这有助于他们锻炼身体，促进身体的发育和健康成长。
二、认知能力特征小学生的认知能力正处于发展阶段，他们开始具备推理、分析和解决问题的能力。
在学习上，他们能够逐渐理解并掌握各科目的基本知识和技能。
此外，小学生开始逐渐培养和发展他们的逻辑思维和创造力。
他们开始逐渐形成自己的思考方式和解决问题的方法。
三、社会性与情感特征小学生正处于建立社交关系和认识自己情感的重要阶段。
他们开始愿意与其他人合作和分享，并逐渐学会如何与他人沟通和相处。
此外，小学生的情感也在不断发展和探索。
他们开始懂得自我意识和他人情感的表达，能够更好地理解和应对自己的情绪。
四、道德与价值观特征小学生开始明确自己的道德观念和价值观念，并逐渐形成对待他人的基本原则。
他们懂得尊重他人，并逐渐形成良好的社会道德观念。
此外，小学生对于公平和正义的认识也会逐渐增强，开始形成自己的道德判断。
五、艺术特征小学生在艺术方面有着独特的发展特征。
他们对于音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有着浓厚的兴趣，并能够通过这些形式来表达自己的情感和创造力。
因此，教育者应该重视小学生的艺术培养，提供丰富的艺术教育和机会，促进他们的全面发展。
六、教育与培养的重要性针对小学生的身心发展特征，教育和培养起着重要的作用。
教育者应该关注小学生的全面发展，注重他们身体、认知、情感、道德和艺术等方面的培养。
例如，在学校中，教师应该提供多样化的教学方法和资源，促进小学生的综合能力的发展；在家庭中，家长应该注重与小学生的沟通和互动，提供良好的家庭环境和情感支持。
小学生身心发展的特征
小学生身心发展的特征一、小学生生理发展的主要特征童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当匀称。
童年期的儿童骨骼增长比较快，但骨化尚未完成，因此，小学生的骨骼富于弹性，但不坚硬，易弯曲变形。
尤其是脊椎的软骨成分丰富，骨盆骨化尚未完成。
童年期儿童肌肉含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少，富有弹性，而肌肉较弱，容易疲劳，但恢复快。
大肌肉、上肢肌发育较早，小肌肉与下肢肌发育较迟。
小学生新肌纤维较细，心脏功能较差。
二、小学生认知发展的特点1、小学生感知特点与教育（1）感知由无意性向有意性发展小学低年级学生的感知还带有明显的无意性，在良好教学的影响下，他们感知的有意性不断发展起来。
教师应注意加强小学生尤其是低年级学生的指导下，在每次感知前向儿童提出明确的、具体的目的，提示观察的内容及重点，养成良好的学习习惯。
（2）感知由笼统性向精确性发展小学低年级学生对事物的感知往往是整体感知，缺乏精细分辨的能力，表现出感知的笼统性。
从中年级开始，感知由笼统向精确性发展。
针对这一特点，在教学中，特别是识字教学中，教师应引导学生对事物进行比较分析，既要掌握事物的整体又要把握事物的各个细节，将学生容易遗漏的细节重点突出，有效地呈现在学生的面前，使之产生精确的感知。
（3）观察观察是有目的的、有计划、比较持久的知觉，是人对客观世界感性认识的一种主动表现。
小学生的观察常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。
教师应引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。
小学生，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、缺乏系统性。
2、注意发展的特点小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。
低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求。
3、小学生记忆发展的特点与教育（1）由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式。
小学低年级学生的无意识记占优势。
到中年级，有意识记逐渐赶上和超过无意识记而成为记忆的主要方式。
小学生身心发展规律与特点
小学生身心发展规律与特点小学阶段是儿童成长中的重要阶段，也是人格形成和全面发展的关键阶段。
在这个时期，孩子身体和心智都在不断发展，形成了一系列的特点和规律。
本文将从生理、认知、情感和社交等方面探讨小学生身心发展的规律和特点。
一、生理发展在小学期间，儿童的生理发展进入了一个稳定的阶段。
他们的身高、体重、内脏器官等都在快速增长和发育，但相对于幼儿期，速度会减缓。
这个时期的孩子具有较高的代谢率和充沛的精力，在体育运动等方面表现出很强的活力和耐力。
另外，小学生的卫生习惯逐渐形成和规范。
他们在洗手、刷牙、穿衣等日常生活自理能力方面有了很大的提升。
同时，对于自己和他人的健康问题，小学生开始有一些认知，能较好地理解并执行相关的防病、保健行为。
二、认知发展小学生的认知发展是他们身心发展的重要一环。
他们开始具备逻辑思维能力，能够进行较为复杂的推理和思考。
同时，他们对于问题有着强烈的好奇心和求知欲，能够主动地提出问题，并试图通过自己的努力进行探索和解决。
此外，小学生的记忆力和注意力能力都得到了较大的提升，更容易集中精力和记忆信息。
在学业方面，小学生开始接触正规的教育课程，学习各种学科知识，如语文、数学、英语等。
他们逐渐形成了较完善的学习方法和学习习惯，并开始具备一定的自主学习能力。
三、情感发展在情感方面，小学生经历了从家庭关系向社会关系逐步转变的过程。
他们逐渐脱离父母的保护，开始与其他同龄人建立起密切的友谊关系。
与此同时，小学生的情感也出现了一定的波动和复杂性，他们更加敏感，容易受到外界环境的影响。
此外，小学生也开始形成个人的价值观和道德观念。
他们对善恶、公正与否有了初步的认知，并能根据自己的判断和意愿去行动。
这一时期的孩子往往非常容易受到他人的影响，因此家长和教师的言传身教尤为重要。
四、社交发展小学生社交发展的特点是逐渐从家庭走向社会。
他们需要适应新的社会环境和面对更复杂的人际关系。
在学校，他们会结交新的朋友，学习合作与竞争，培养合群和社交技巧。
小学生的身心发展特点
小学生的身心发展特点一、小学生身体发展特点小学生是指六岁到十二岁的儿童，这个时期正是他们身体生长发育的关键时期。
在这个阶段，他们的身体形态和机能发生了明显的变化。
他们的身高和体重在这个阶段会快速增长。
六岁时，他们的身高约为120厘米，体重约为20千克；而到了十二岁，他们的身高则增长到约150厘米，体重增长到约40千克。
这种身高的增长速度在小学阶段是快速的，但随着年龄的增长，增长速度会逐渐减缓。
他们的骨骼和肌肉也在快速发展。
在这个阶段，他们的骨骼重量和长度都在增加，骨骼的发育速度比肌肉快，这可能会导致他们在做一些动作时不够协调。
随着年龄的增长，他们的肌肉会逐渐发展起来，从而增加他们的运动能力和协调性。
他们的神经系统也在发生变化。
在这个阶段，他们的神经纤维会逐渐变粗，神经元的连接会更加丰富，从而使得他们的神经系统更加发达。
这种发达的神经系统会让他们更加容易接受新知识和技能的学习。
二、小学生心理发展特点小学生的心理发展也具有明显的特点。
他们的感知能力逐渐发展起来。
在六岁时，他们的感知能力还比较有限，只能通过直观的方式来认识事物。
但是到了十二岁，他们的感知能力已经比较发达，可以通过多种方式来认识事物。
他们的注意力也在逐渐发展。
在六岁时，他们的注意力还比较短暂，容易受到外界的干扰。
但是到了十二岁，他们的注意力已经比较稳定，能够长时间地专注于一件事情。
他们的记忆力也在逐渐提高。
在六岁时，他们的记忆力还比较有限，只能记住一些简单的事情。
但是到了十二岁，他们的记忆力已经比较发达，可以记住更多的东西。
他们的思维能力和想象力也在逐渐发展起来。
在六岁时，他们的思维还比较简单，主要以形象思维为主。
但是到了十二岁，他们的思维能力已经比较发达，可以进行更为复杂的思考和推理。
他们的想象力也在不断发展，可以进行更为丰富的想象和创造。
小学生的身心发展具有明显的特点。
在身体方面，他们的身高和体重快速增长，骨骼和肌肉快速发展，神经系统也逐渐发达；在心理方面，他们的感知能力、注意力、记忆力、思维能力和想象力都在逐渐发展起来。
小学生的身心特点与发展规律
小学生的身心特点与发展规律作为孩子成长过程中的关键阶段，小学时期的身心发展特点与规律对于教育者和家长来说都是非常重要的。
了解小学生的身心特点，可以帮助他们得到适当的支持和指导，促进他们的全面发展。
以下是对小学生身心特点与发展规律的详细描述。
一、身体特点与发展规律1. 快速生长发育：小学生正处于生长发育的关键期，身高体重都会快速增长。
此时，他们的骨骼、肌肉和脏器等器官也在迅速发展。
充足的营养和适当的锻炼对于他们的身体健康至关重要。
2. 运动发展与协调能力提升：小学生对各种运动和体育活动表现出浓厚的兴趣，他们的运动机能逐渐发展和提升。
他们在跑、跳、投、接等方面有了更好的协调能力和灵敏度。
3. 运动保健的重要性：小学生的身体素质与健康与日常的运动密切相关。
适当的锻炼可以提高他们的免疫力，增强抵抗力，预防疾病。
因此，鼓励小学生参与各种有益的体育锻炼活动对于他们的健康成长至关重要。
二、心理特点与发展规律1. 学业认知能力逐渐提升：小学生进入学校后，开始接受系统的学习。
他们逐渐掌握基本的阅读、写作和数学等学科的技能，思维能力也得到了发展。
小学生具备了初步的逻辑思维和概括归纳的能力。
2. 对外界的好奇心强烈：小学时期是小学生广泛接触外界的阶段，他们对周围的事物、人和环境都充满了好奇心。
他们渴望从各种途径获取新的知识，并通过观察和探索来满足好奇心。
3. 自我意识和自尊心的形成：小学生开始逐渐形成自我认知，并初步认识到自己与他人的不同之处。
他们开始关注自己在班级和家庭中的地位，并注重自尊心的建立。
家长和教育者应该给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们形成积极的自我形象。
4. 情感和人际交往的发展：小学生的情感与人际交往能力也在不断发展。
他们更加关注与同伴和家人之间的关系，并开始出现友谊和亲密关系。
培养良好的情感和人际交往能力对于小学生的成长和发展至关重要。
三、教育与发展规律1. 知识的系统化学习：小学生需要接受系统的知识学习，通过学校的教学来扩展知识面。
小学生身心发展的特点与规律
小学生身心发展的特点与规律小学生身心发展的特点与规律是指儿童在小学阶段，身体和心理方面的发展特点以及遵循的规律。
了解和研究这些特点与规律对于家长、教师以及相关教育工作者来说至关重要，因为这可以帮助他们更好地指导孩子的成长与发展。
本文将从生理、认知、情感和社会四个方面探讨小学生身心发展的特点与规律。
身体方面，小学生正处于生长发育迅速的时期。
他们的身高、体重以及骨骼肌肉都会得到很大的增长。
在这个阶段，儿童的动作协调性和灵活性得到显著提升，他们会更具体地参与到各种体育活动中。
但同时，小学生的运动技能掌握还比较初级，需要通过多次的实践和锻炼来提高。
此外，儿童的消化系统和免疫系统也在这一时期得到较大的发展，抵抗力增强，有利于保持身体健康。
在认知方面，小学生的思维逐渐从感性向理性转变。
他们开始学习逻辑思考，能够独立进行简单的问题解决。
小学生在各个学科的学习中逐渐形成自己的思维方式，并开始具备一定的概念和常识。
此外，他们的注意力和记忆力也在不断提高，能够更好地集中精力完成学习任务。
但是，小学生的思维能力还比较有限，对复杂的问题处理和深入的抽象思维仍存在一定的困难，需要借助教师的引导和培养。
情感方面，小学生的情感逐渐稳定，但情绪波动仍然明显。
他们可能会出现情绪上的不稳定和易怒等表现。
在这个时期，他们开始建立自我认知和自我评价，对自己有了更多的了解和认识，进而形成自尊心和自信心。
同时，小学生的同伴关系变得更重要，他们开始追求同伴的认同和友谊。
这个时期的友谊关系对于他们的情感发展至关重要，家长和教师应给予积极的指导与引导。
在社会方面，小学生开始从人际关系中学会合作和竞争。
他们学会了尊重他人、分享与关心他人的感受，和同伴共同合作解决问题。
同时，小学生也会面临一定的竞争压力，例如在学业和体育方面。
家庭和学校的环境和教育对于塑造小学生的社会适应能力至关重要，培养他们正确的价值观和道德观念。
为了促进小学生身心的健康发展，我们应该关注以下几点。
小学生身心发展规律与特点
小学生身心发展规律与特点王海英（东北师范大学教育科学学院,副教授）一、小学生身心发展的一般规律1.小学生身体发育的规律和特点（1）身体生长发育6～9岁儿童体格发育基本上是平稳的，身高平均每年增长4～5厘米，体重平均年增长2～公斤。
10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进入快速增长阶段。
这时身高男孩一般每年可增长7～9厘米，个别可长10～12厘米；女孩一般每年可增长5～7厘米，多的可长9～10厘米；体重每年可增长4～5公斤，有的可增加8～10公斤。
这一时期儿童的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但容易发生变形。
肌肉虽然在逐渐发育，但肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出现疲劳。
学龄儿童的心率约为80～85次/分，明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右；这时儿童的肺活量也明显增加，对各种呼吸道传染病的抵抗力也增强。
（2）脑和神经系统的发育儿童到6岁时脑重约1200克，此时，左右大脑半球的一切传导通路几乎都已形成，所以当身体受外界刺激后，可以很快的速度准确地传到大脑皮层的高级中枢。
大脑皮层间增加了暂时联系的可能性，条件反射也比较容易建立。
7～8岁大脑继续发育，脑重约1400克，已接近成人脑重。
同时神经细胞的体积增大，细胞分化基本完成，许多新的神经通路出现。
此时大脑额叶生长迅速，其运动的正确性、协调性得到发展；大脑的抑制能力和分析综合能力加强。
9～14岁小学生脑的重量增加不多，主要进行着细胞内部结构与机能复杂化的过程。
神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成。
这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质基础，也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。
2.小学生心理发展的规律和特点（1）小学生心理发展的规律小学生的心理发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点小学生身心发展的特点是指在这个阶段，孩子的身体发育、心理、认知等方面呈现出一系列独特的特点和变化。
了解和理解小学生的身心发展特点，对于家长和老师们更好地指导和关注孩子的成长至关重要。
本文将从身体发育、心理特点和认知特点三个方面来探讨小学生身心发展的特点。
一、身体发育特点1. 快速生长：小学生处于生长发育的关键时期，体重、身高以及各种器官都会迅速增长。
2. 运动发展：小学生的运动能力逐渐提升，粗大运动能力和精细运动能力都会有所增强。
3. 牙齿脱落和恒牙生长：在小学阶段，孩子的乳牙会逐渐脱落，恒牙开始生长。
二、心理特点1. 自我意识形成：小学生逐渐形成自我意识，开始了解自己的身份和个性，对自己的评价和需要有了更加清晰的认识。
2. 能力自信增强：小学生在学习和生活中逐渐掌握了一些技能，对自己的能力开始有了更强的自信心。
3. 同伴关系的重要性：小学生对同伴之间的关系产生浓厚的兴趣，开始形成友谊，并学会与他人相处和合作。
三、认知特点1. 观察力和记忆力增强：小学生在这个阶段的观察力和记忆力开始发展，能够更加细致地观察周围事物，并记住所学的知识。
2. 逻辑思维的发展：小学生开始培养逻辑思维的能力，能够进行简单的推理和思考。
3. 想象力丰富：小学生的想象力开始丰富，他们能够通过想象创造出丰富多样的故事和游戏的情节。
对于小学生身心发展的特点，家长和教师们可以针对不同特点给予适当的引导和关注。
在身体发育方面，提供良好的营养和适宜的运动环境，促进孩子的身体健康发展。
在心理特点方面，鼓励孩子发展自信心，培养积极的心态，建立良好的人际关系。
在认知特点方面，创设丰富的学习和思考环境，激发孩子的兴趣，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
总之，了解小学生身心发展的特点，有助于家长和教师们更好地指导和照顾孩子的成长。
通过关注他们的身体发育、心理特点和认知特点，并采取相应的引导措施，可以促进小学生全面健康发展，为他们的未来打下坚实的基础。
小学生的身心发展特点
小学生的身心发展特点随着时代的发展和社会的进步，人们对小学生的身心发展特点越来越关注。
小学阶段是孩子成长的关键时期，对他们的健康成长起着至关重要的作用。
了解小学生的身心发展特点，有助于家长和教师更好地引导他们的成长。
本文将探讨小学生身心发展的特点，并提供相应建议。
一、身体发展特点在小学阶段，孩子们的身体发育非常迅速。
他们的身高、体重和骨骼都会有明显的增长。
此外，他们的运动能力也在不断提高。
小学生喜欢参加各种身体活动，如跑步、跳跃、游泳等。
他们的动作协调性和灵活性较好，但力量和耐力还不是很强。
为了促进他们的身体发展，家长和教师应该鼓励他们多参与体育锻炼，并提供适当的运动环境和器材。
二、认知发展特点小学生的认知能力也在不断发展。
他们开始学习各种学科知识，如语言、数学、科学等。
在这个阶段，他们的学习能力和记忆力都会有所提高。
他们能够思考抽象的概念，并开始具备解决问题的能力。
然而，他们的思维还比较具体，需要通过实际操作和具体例子来理解抽象的概念。
在教学中，教师应该尽量采用多种教学方法，如讲解、实验、示范等，以提高小学生的学习效果。
三、情感发展特点小学生的情感发展也非常重要。
在这个阶段，他们开始有了自我意识，开始独立思考和选择。
他们对外界的评价和认同变得越来越重要。
由于年龄和经验有限，小学生对事物的认识和判断有时会不够客观和准确。
因此，家长和教师应该多与他们进行交流，耐心倾听他们的意见和想法，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
四、社交发展特点小学生开始意识到自己与他人的关系，并开始主动与同伴进行互动。
他们开始学会与他人分享、合作和竞争。
在这个阶段，他们会面临着各种社交问题，如集体活动中的人际关系、友谊的建立等。
家长和教师应该引导他们正确处理人际关系，学会与他人相处，培养良好的合作意识和团队精神。
五、道德发展特点小学生开始形成自己的价值观和道德观念。
他们会根据自己的认知和经验区分善恶、公私等。
在这个阶段，家长和教师应该注重培养他们的道德意识，提高他们的道德行为水平。
教师资格小学生身心发展的特点
教师资格小学生身心发展的特点小学生身心发展的特点是指学龄前后期（6-12岁）儿童在身体和心理方面的成长和变化。
以下是关于小学生身心发展的特点的一些重要观点：一、身体发展：1.生长迅速：小学生期间，儿童的身高和体重都会有显著的增长，但是相对于学龄前期，生长速度会稍微放慢一些。
2.运动发展：小学生开始具备跑、跳、爬等基本的运动能力，他们能够进行复杂的运动技能，例如骑自行车、游泳等。
二、认知发展：1.逻辑思维发展：小学生开始具备逻辑思维的能力，能够理解、判断和解决简单的问题。
2.注意力与记忆：小学生的注意力和记忆力得到显著改善，他们能够集中注意力，并在学习中始终保持兴趣和投入。
三、社交与情感发展：1.同伴关系：小学生对同伴的重要性增加，他们开始通过游戏、互动与同伴建立密切的关系，学会与他人合作和分享。
2.情绪管理：小学生的情绪持续时间变长，他们逐渐掌握了适当表达和调节情绪的技巧，也能够理解他人的情绪和需要。
四、道德与价值观发展：1.规则意识：小学生开始形成规则和道德的概念，能够理解社会规则，遵守纪律，并学会区分正误。
2.接受社会化：小学生开展了对社会和文化习俗的学习，开始了解和接受他们所属的社会群体的价值观。
五、自我认知与发展：1.自我概念：小学生开始形成与自我相关的认知，能够理解自己的能力、兴趣和特点，并开始塑造自己的身份。
2.动机与目标：小学生逐渐具备目标设定和追求的动机，能够在学习和日常生活中主动设定目标，并付诸行动。
以上是小学生身心发展的一些重要特点。
教师应当了解并关注这些特点，有效地促进学生的全面发展，帮助他们克服困难并取得成功。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点
(一)身体发展的特征
儿童在经过了婴儿期的第一个生长高峰以后，逐渐进入一个平稳发展的时期。
这个阶段在生理上发展的最大特点是变化不明显，其身体发展会出现相对平缓的状态。
(二)心理发展的特点
1.感知觉的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知活动中一直占主导地位。
(1)感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展;
(2)知觉从笼统的、不精确性向精确性发展;
(3)空间、时间知觉的发展。
2.注意发展的规律
小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展;
(1)有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位;
(2)注意集中的时间比较短;
(3)注意的广度小，分配能力比较差;
(4)具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意。
3.记忆的发展
小学生记忆的主要特点是由无意识记、机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽象识记发展。
4.思维发展的特点
第一，小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。
第二，小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。
第三，小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性。
第四，小学儿童思维形式逐渐完整。
5.情绪、情感发展的基本特点
(1)情绪、情感的动力特征明显。
(2)友谊感逐渐发展。
(3)情绪、情感的内容不断丰富。
(4)情绪、情感的深刻性和稳定性不断增强。
(5)情绪的调节能力得到快速的发展。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点小学生正处于人生中一个非常特殊且关键的成长阶段，他们的身心发展具有一系列鲜明的特点。
从身体发育方面来看，小学生处于快速成长的时期。
在这个阶段，他们的身高和体重逐渐增加，骨骼也在不断生长和硬化。
尤其是在小学低年级到中年级的阶段，孩子们的生长速度较为明显。
他们的肌肉力量相对较弱，耐力也有限，因此在进行体育活动和劳动时，需要注意适度，避免过度疲劳。
小学生的身体协调性和平衡能力也在逐步发展。
例如，在学习跳绳、踢毽子等活动时，一开始可能会显得笨拙，但随着练习次数的增加，他们的动作会越来越熟练和协调。
同时，他们的感官系统，如视觉、听觉、触觉等也在不断完善。
这使得他们能够更敏锐地感知周围的世界，但与成年人相比，仍存在一定的差距。
比如，他们可能在辨别细微的颜色差异或远距离的物体时会有些困难。
在心理发展方面，小学生的认知能力逐步提高。
他们从以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
低年级的小学生更多地依赖于直观的、具体的事物来理解知识，而随着年级的升高，他们能够开始理解一些抽象的概念和原理。
但总体来说，他们的思维方式仍然比较简单和直接，缺乏深度和复杂性。
小学生的注意力特点也值得关注。
他们的注意力持续时间相对较短，容易被新鲜、有趣的事物所吸引。
在课堂上，可能前半节课还能集中精力听讲，后半节课就开始分心。
因此，教师和家长需要采用多样化的教学方法和引导方式，来保持他们的注意力。
小学生的记忆力也在不断发展。
他们对形象、生动的事物记忆较为深刻，但对于抽象的知识和概念，往往需要通过反复的学习和练习来加强记忆。
而且，他们在记忆的过程中，常常会出现遗忘的情况，这就需要及时的复习和巩固。
在情感和社会性发展方面，小学生的情感逐渐丰富和多样化。
他们开始对家庭、学校和朋友产生深厚的感情，会因为受到表扬而高兴，因为受到批评而难过。
同时，他们也开始渴望得到他人的认可和尊重，对老师和家长的评价非常在意。
小学生的自我意识也在逐渐形成。
小学生身心发展规律与特点
小学生身心发展规律与特点王海英（东北师范大学教育科学学院,副教授）一、小学生身心发展的一般规律1.小学生身体发育的规律和特点（1）身体生长发育6～9岁儿童体格发育基本上是平稳的，身高平均每年增长4～5厘米，体重平均年增长2～3.5公斤。
10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进入快速增长阶段。
这时身高男孩一般每年可增长7～9厘米，个别可长10～12厘米；女孩一般每年可增长5～7厘米，多的可长9～10厘米；体重每年可增长4～5公斤，有的可增加8～10公斤。
这一时期儿童的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但容易发生变形。
肌肉虽然在逐渐发育，但肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出现疲劳。
学龄儿童的心率约为80～85次/分，明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右；这时儿童的肺活量也明显增加，对各种呼吸道传染病的抵抗力也增强。
（2）脑和神经系统的发育儿童到6岁时脑重约1200克，此时，左右大脑半球的一切传导通路几乎都已形成，所以当身体受外界刺激后，可以很快的速度准确地传到大脑皮层的高级中枢。
大脑皮层间增加了暂时联系的可能性，条件反射也比较容易建立。
7～8岁大脑继续发育，脑重约1400克，已接近成人脑重。
同时神经细胞的体积增大，细胞分化基本完成，许多新的神经通路出现。
此时大脑额叶生长迅速，其运动的正确性、协调性得到发展；大脑的抑制能力和分析综合能力加强。
9～14岁小学生脑的重量增加不多，主要进行着细胞内部结构与机能复杂化的过程。
神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成。
这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质基础，也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。
2.小学生心理发展的规律和特点（1）小学生心理发展的规律小学生的心理发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。
小学生的身心发展特点
小学生的身心发展特点小学生是指年龄在6岁至12岁之间的儿童，处于成长发展的重要时期，身体和心理都有着特殊的发展特点。
以下是关于小学生身心发展的具体内容。
一、身体发育小学生的身体逐渐长高，增重，体型逐渐成熟，协调性和柔韧性也逐渐增强。
休息和营养摄入对于小学生的身体健康发展非常重要，不仅可以促进生长发育，还可以增强抵抗力，预防疾病。
此外，小学生也开始出现了牙齿脱落和牙齿生长的情况，需要注意口腔卫生。
二、认知发展小学生在认知能力方面迅速发展，开始学习阅读、写字、数学和思维等技能。
他们能够通过观察、探索、实验和解决问题来掌握新知识，同时也能够进行简单的逻辑推理和分析，开始形成自己的思想和判断能力。
此外，小学生也开始对自己周围的世界产生好奇心和探索欲望，并且能够将自己所学的知识应用到生活中去。
三、情感发展小学生在情感方面开始走向独立，对自己和他人的情感开始表现出更加自主的态度。
他们开始关注自己的情感体验，开始学会反思和理解自己的感受，同时也会尝试更加理解他人的感受和情绪。
此外，小学生也需要学会适应社交场合，学习礼仪互动和合作交往，以及建立良好的人际关系。
四、社会发展小学生开始在社会方面逐渐独立发展，他们能够适应学校和家庭的生活规律和制度，开始逐渐完善自己的行为和态度。
同时，小学生也需要学会遵循规则，尊重他人，学会与他人协作和合作，并逐渐成为一个良好的社会成员。
五、精神发展小学生在精神方面也有着独特的发展特点。
他们开始逐渐形成自己的信念和价值观，开始思考人生意义和价值。
在此基础上，小学生也需要学会树立自信心和自尊心，逐渐成为一个自我肯定、自我管理和积极进取的人。
总之，小学生的身体和心理发展具有多方面的特点，除了需要关注身体健康和认知能力的培养外，也需要注重情感、社会和精神等方面的发展，以使孩子能够逐渐成为一个全面发展、健康和幸福的个体。
六、注意力和专注力发展小学生的注意力和专注力开始逐渐加强和发展，他们能够在较长时间内专心做事情，并能够较好地掌握和回忆所学的知识。
小学生不同阶段的身心发展及特点
（三）情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常 有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发 展起来。
（四）意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较 差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行 动。
（一）小学一、二年级学生的生理、心理特点
小学生的生理、心理发展，从一年级到六级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小 学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)。
小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、 血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比 幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿 童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。
小学生的身心发展规律
小学生的身心发展规律-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学生的身心发展规律身心发展规律指的是两方面:身体和心理两方面. (一）小学生身体发育的一般特征小学生的年龄一般为6～7岁至11～12岁。
小学生的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。
身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～ 3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。
男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。
女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.9厘米。
男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。
女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为4.4千克。
从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。
小学生的骨骼骨化尚未形成。
骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。
因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。
小学生的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。
因此，小学生能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。
在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。
（二）小学生心理发展的特点 1. 小学1～2年级学生心理发展的特征大脑重量达到1280克，学生的高级神经活动的基本过程进一步增强，并向平衡发展。
这一阶段，学生的条件反射比以前更容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化，从而保证了学生能学习更多的内容，并对学习的内容进行精确的辨别。
小学生不同阶段的身心发展及特点
小学生不同阶段的身心发展及特点小学生的身心发展是一个复杂而关键的阶段，他们正处于成长的起步阶段，在这个阶段，他们的身体、心智和社交能力都在逐渐发展壮大。
本文将就小学生不同阶段的身心发展及特点进行探讨。
一、小学生身体发展及特点在小学阶段，孩子的身体发育快速，体重和身高都在逐渐增长。
以下是小学生身体发展的不同阶段及其特点：1. 小学一年级：小学一年级的学生通常身体相对较瘦弱，他们的体力强度较低，耐力相对较差。
因此，需要更多的休息时间来适应学校环境，并在日常生活中需要家长的照料和关注。
2. 小学二年级：小学二年级的学生开始逐渐适应学校生活，他们的肌肉力量和耐力得到增强，并且开始培养一些体育锻炼的兴趣。
此时，学生可以更好地完成学业和体育活动。
3. 小学三年级：小学三年级的学生身体逐渐发展壮大，他们的体力和平衡能力明显增强。
他们开始参加更多的体育运动和户外活动，也具备更好的协调能力。
4. 小学四年级：小学四年级的学生身体协调性进一步提高，他们可以更好地控制和调整自己的身体，具备较高的灵活性。
此时期是培养孩子运动技能和兴趣的重要时期。
5. 小学五、六年级：小学五、六年级的学生明显长高，身体发育进一步完善。
他们的肌肉力量、体力和耐力都得到了显著提升，可以更好地参与执行较为复杂的体育活动。
二、小学生心智发展及特点小学生的心智发展也是在这一阶段进行的，他们逐渐具备了一些认知和思维能力。
以下是小学生心智发展的不同阶段及其特点：1. 小学一、二年级：小学一、二年级的学生开始逐渐培养注意力和思维的能力。
他们通过观察和模仿来学习，能够记住一些简单的信息，并开始理解一些基本的逻辑关系。
2. 小学三、四年级：小学三、四年级的学生思维逐渐发展成为了更加抽象和系统的形式。
他们开始具备综合分析问题的能力，能够解决更加复杂和抽象的问题。
3. 小学五、六年级：小学五、六年级的学生开始逐渐发展出较强的自主思考和判断能力。
他们能够利用已有的知识和信息，进行推理和归纳，解决一些复杂的问题。
小学生的身心发展与特点分析
小学生的身心发展与特点分析小学阶段是孩子们成长的关键时期，对于他们身心的发展具有重要影响。
在这个阶段，孩子们正在逐渐成长、学习和发展自己的个性。
本文将分析小学生的身心发展与特点。
在身体发展方面，小学生正处于生长的黄金期。
他们的身体各个器官和系统都在迅速发展和成熟。
体重和身高的增加速度很快，肌肉发展也在不断强化。
因此，小学生的运动控制能力较强，他们能够进行复杂的运动和协调的动作。
此外，小学生的手眼协调能力和精细动作能力也在不断提高，他们可以进行一些较为复杂的手工制作和书写。
在认知发展方面，小学生的思维和理解能力正在不断发展。
他们开始具备逻辑思考的能力，能够处理和解决更加复杂的问题。
他们能够独立地进行观察和实验，能够辨别事物的共同点和差异。
小学生的记忆力也在逐渐增强，他们能够积累更多的知识和技能，并能够运用到实际生活中。
在社交和情感发展方面，小学生正处于建立和维护人际关系的阶段。
他们开始注意他人的反应和情感，能够理解他人的感受，并懂得关心和帮助他人。
小学生也能够在合作和竞争中找到平衡，能够与同伴进行友好的互动。
此外，小学生也开始建立自我意识和自我价值感，他们更加独立自主，具备一定的决策能力。
在情绪发展方面，小学生的情绪更加稳定和多变。
他们常常会经历各种情绪，如喜怒哀乐。
小学生开始能够控制和表达自己的情绪，但对于情感的认知和处理还不够成熟。
他们会受到周围环境和他人的影响，对于挫折和失败可能会感到沮丧或失望。
因此，在这个阶段，家长和教师需要给予小学生足够的支持和关爱，帮助他们积极应对情绪变化和困难。
在学业发展方面，小学生正处于学习的起点，面临新的学科和知识的学习。
他们需要逐渐适应新的学习环境和要求。
小学生的学习兴趣较强，他们对新事物抱有好奇心，愿意主动去探索和学习。
小学生的学习能力在不断提高，他们能够掌握基础的阅读、写作和数学计算等技能。
然而，小学生的学习时间还不宽裕，他们需要家长和教师的引导和帮助，培养良好的学习习惯和方法。
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小学生身心发展规律与特点王海英（东北师范大学教育科学学院,副教授）一、小学生身心发展的一般规律1.小学生身体发育的规律和特点（1）身体生长发育6～9岁儿童体格发育基本上是平稳的，身高平均每年增长4～5厘米，体重平均年增长2～3.5公斤。
10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进入快速增长阶段。
这时身高男孩一般每年可增长7～9厘米，个别可长10～12厘米；女孩一般每年可增长5～7厘米，多的可长9～10厘米；体重每年可增长4～5公斤，有的可增加8～10公斤。
这一时期儿童的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但容易发生变形。
肌肉虽然在逐渐发育，但肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出现疲劳。
学龄儿童的心率约为80～85次/分，明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右；这时儿童的肺活量也明显增加，对各种呼吸道传染病的抵抗力也增强。
（2）脑和神经系统的发育儿童到6岁时脑重约1200克，此时，左右大脑半球的一切传导通路几乎都已形成，所以当身体受外界刺激后，可以很快的速度准确地传到大脑皮层的高级中枢。
大脑皮层间增加了暂时联系的可能性，条件反射也比较容易建立。
7～8岁大脑继续发育，脑重约1400克，已接近成人脑重。
同时神经细胞的体积增大，细胞分化基本完成，许多新的神经通路出现。
此时大脑额叶生长迅速，其运动的正确性、协调性得到发展；大脑的抑制能力和分析综合能力加强。
9～14岁小学生脑的重量增加不多，主要进行着细胞内部结构与机能复杂化的过程。
神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成。
这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质基础，也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。
2.小学生心理发展的规律和特点（1）小学生心理发展的规律小学生的心理发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。
随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的阶段，于是表现出阶段性。
连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。
小学生的心理发展具有方向性和顺序性。
在正常的条件下，个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性。
例如，身体的运动机能的发展遵循着头尾法则和远近法则，认知的发展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象概括思维。
小学生的各种心理机能相互关联协调发展。
在心理发展过程，个体心理的各个方面相互关联，某个心理机能的发展会影响其他心理机能的发展。
例如，3岁前后和13岁前后儿童会出现两个反抗期，这两个时期儿童会在认知上表现出具有独立主张的倾向，同时在情绪上会表现出剧烈的变化。
小学生的心理发展具有个别差异。
个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终达到的水平和发展的优势领域上往往是有差别的。
例如，在智力上，有的儿童早熟，有的晚慧；有的儿童对音乐听觉有特殊敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。
（2）小学生心理发展的特点小学生心理发展的特点主要表现在四个方面：一是发展迅速，尤其是智力和思维能力；二是发展协调，比起初中生的“动荡性”来，心理发展的协调性是其主要特征；三是发展具有开放性，此时成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽；四是发展具有可塑性，比起逐渐成熟起来的青少年，小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性，是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。
二、小学生认知发展的基本特点1.小学生观察力的发展特点（1）观察的目的性较差小学生在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受到新异刺激影响时，心理活动就离开观察的对象；同时，观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约，尤其是低年级学生表现更为明显。
（2）观察缺乏精确性小学生在观察事物时，往往只注意事物的主要特征或主要过程，对细小部分则缺乏观察或观察不够精确。
（3）观察缺乏顺序性观察时往往只注意事物较突出的特征，如运动的、较大的、对比明显的部分，这样容易导致观察无序，观察的结果缺乏全面性、完整性。
（4）观察缺乏深刻性观察事物时，小学生还主要以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质。
2.小学生注意力的发展特点（1）从以无意注意为主逐渐向以有意注意为主过渡小学生的注意力不稳定、不持久，难以长时间注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。
凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。
随着年龄的增长和大脑的不断成熟，内抑制能力得到发展，再加上教学的要求和训练，小学生逐渐理解了自己的角色与学习的意义，有意注意便逐渐得到发展。
到五年级，小学生的有意注意基本占据主导地位。
（2）注意的范围较小小学生注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为小学生的经验少。
实验表明，小学生只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。
孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。
比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。
（3）注意的集中性和稳定性差一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。
低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定；对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就容易分散。
随着年龄的增长，对抽象事物注意的稳定和集中才会相应提高。
（4）注意的分配和转移能力差小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不善于分配注意的现象，到了小学二年级就大有改观。
而且二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平。
小学低年级学生注意转移的能力也比较差，到小学中年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来，小学五年级儿童注意转移速度较小学二年级有明显增长，尤其是男生发展更快。
3.小学生记忆力的发展特点小学生记忆力的发展特点是从无意识记向有意识记发展。
从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
小学生记忆力发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。
从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。
小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。
到了中高年级,学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。
但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。
4.小学生想象力的发展特点小学生想象的意识性、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。
小学生想象力的发展主要表现在：低年级学生的想象与学龄前儿童有点类似，以无意想象为主，而中高年级学生再造想象趋于完整，有意想象的成分大为增加；小学生想象具有直观性和具体性，想象的形象还具有片断、模糊的特点；高年级学生想象的创造成分增多，随着生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想象力具有更多的创造成分。
5.小学生思维力的发展特点（1）从以具体形象思维为主逐渐向以抽象逻辑思维为主过渡小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。
他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。
小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期一般出现在四年级。
（2）抽象逻辑思维发展不平衡在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
例如，对于儿童熟悉的学科、难度小的任务，儿童思维中抽象的成分较多，抽象的水平较高；而对于儿童不熟悉的学科、难度大的任务，儿童思维中的具体成分就较多。
（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单的判断、推理，但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。
中高年级小学生在教师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的能力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，思维的自觉性有了发展。
三、小学生学习特点与指导策略1.小学生学习的特点（1）感知过程中学习的特点一是由被动感知向主动感知转变。
低年级儿童一般不能主动选择学习新知识所必须的实际材料，也不善于自觉地进入感知过程，而是要借助于课本或学校教师提供和选择的感知材料，并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习，随着年龄的增长和学习经验的积累，小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。
二是感知手段的模示性和图示性。
小学生在感知学习过程中，既可以直接感知客观事物的感性形象，也可以亲身实践或实验获得感性体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及教学挂图或板图。
（2）理解过程中学习的特点一是由直接理解向间接理解过渡。
直接理解是各知觉过程溶合在一起，并且是立即实现的、不经过中介的思维过程。
间接理解是要经过一系列复杂的分析综合活动，从最初模糊的、不分化的理解逐渐达到分化的、精确的理解。
直接理解在低年级儿童的理解学习中具有重要作用，中、高年级儿童随着知识经验的积累和智力水平的提高，间接理解逐渐占主导地位。
二是从形象性理解向抽象性理解发展。
低年级儿童已能理解一些比较抽象的词语、公式等，但仍带有很大的具体形象性。
随着年级的升高，小学儿童对学习材料表现出不同层次的理解水平。
三是由被动理解到主动理解的转变。
低年级儿童对学习材料的理解依赖于教师的启发诱导，即所谓“牵着牛鼻子过河”，中、高年级儿童逐步学会按照自己的思维方式理解学习材料。
（3）巩固过程中学习的特点巩固过程中，小学生学习的特点可以归结为反复性和技能性。
因为各种复习方法的运用，其目的是为了记住并能回忆出所学的知识；而各种练习方法的运用，既是为了巩固所学的知识，也是为了将学到的知识转化为可以解决实际问题的技能技巧，为学生运用知识作好知识上的、技能技巧上的准备。
（4）运用过程中学习的特点一是由简单运用向复杂运用过渡。
有研究资料表明：80％以上的一年级儿童从入学的第二学期起，就可以在简单数学运算中运用交换律、结合律和分配律。
经过二年级的过渡，三年级的大部分儿童能在简单文字演算中运用交换律、结合律和分配律。