我看概论课与概论课教学
我看 教案
我看教案教学内容：写作——"关于我"课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够理解并运用"关于我"的相关词汇和句型。
2. 学生能够完成一篇简短的"关于我"的写作。
教学重点：1. “关于我”相关词汇的学习和积累。
2. "关于我"的基本句型和表达。
教学难点：1. 学生能够自主运用所学的知识完成一篇"关于我"的写作。
2. 在写作中能够准确使用所学的词汇和句型。
教学准备：1. 教师准备关于自己的简短介绍，并准备相关图片或资料。
2. 学生课堂用书、笔、纸等。
教学步骤：1. 导入：通过展示自己的介绍，引入"关于我"的话题，并询问学生是否有兴趣分享自己。
2. 学习词汇：教师介绍关于“关于我”的相关词汇，如姓名、年龄、家庭成员等，并进行示范；然后引导学生跟读。
3. 学习句型：教师呈现"关于我"的常用句型，如“我的名字是……”、“我今年……岁了”等，并进行分解讲解；然后让学生进行模仿。
4. 操练：教师设计几个相关的口语练习题，让学生用所学的词汇和句型进行互动练习。
5. 作业布置：让学生回家，按照所学的知识完成一篇自我介绍的写作。
教学反馈：1. 收集学生的作业，并进行必要的批改和反馈。
2. 在下一节课上分享一些学生写的好的范文，并给予表扬和鼓励。
教学延伸：教师可在下节课上让学生进行口头介绍，展示自己学到的“关于我”的知识，增加学生的口语表达能力。
教学评价：通过学生作业和口头表达，评价学生是否掌握了“关于我”的相关词汇和句型，并能够运用到实际写作和口语表达中。
课程与教学概论
第一章：课程与教学概论1、课程观念的变化：（1）、强调课程是学习者实际经验与学科知识的有机融合，课程观念呈现从学科中心到以人为本的转向。
（2）、课程是一个动态的、开放的、不断创新的过程。
（3）、强调师生的经验、环境、教材等因素整合的广阔的课程资源新视野（4）、从只关注显性课程到强调显性与隐性课程并重。
2、课程论的产生与发展（代表人物及著作）：1902年，杜威《儿童与课程》（最早）；1918，博比特《课程论》；中国:1989,陈侠《课程论》；1989，钟启泉《现代课程论》3、教学观念的变化：（1）、教学是一种交往活动。
教学作为人类的一种重要的社会活动，其本质也是人与人之间的交往（2）、教学是一种意义建构。
教学其实是要构筑一种促进学习者主动进行知识与意义建构的环境，把学习的主动权交给学习者，让他们自己尝试去理解事物，去探索和建构知识。
（3）、教学是师生主动开发资源，不断创生课程的过程。
（4）、“教”服务于“学”，，服务于学生主动地探索性的学习。
4、教学论的产生与发展：世界上最早的教育学专著《学记》；教育史上，第一个倡导教学论的是德国的拉特克；1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》一书问世标志着教学论的诞生。
5、课程与教学的关系：（1）、“小课程观与小教学观”：课程与教学分离。
课程和教学相互独立，互不交叉。
二者是两个不同的范畴，其间有着明确的界限和分工。
（2）、“大教学观”：教学包含课程。
可称为教学内容所取代，可成熟与教学论研究的范畴。
（3）、“大课程观”：课程包含教学。
课程是一项完整的系统工程，课程系统由前期研究、课程设计、课程开发、课程实施及课程评价组成其中的可课程实施即教学，教学是课程系统中的一个环节（4）、“整合观”：课程与教学论。
该观念发端于杜威的实用主义教育思潮。
课程与教学是一个有机的共生的整体，即教学作为课程开发过程与课程作为教学事件合二为一，二者是同一事件的两个角度，两个方面。
第二章课程与教学理论基础1、课程与教学的教育学基础：（1）、教育本质论（2）、教育功能论（3）、教育目的论（4）、师生关系论2、课程与教学的心理学基础：以心理学作为课程与教学理论的基础，最早源溯于亚里士多德；但真正将其建立在心理学基础上的是赫尔巴特。
《概论课程内容介绍》课件
教师研究成果
张三教授在经济学领域发表了多篇学术论文，其中部分论文 被国际知名学术期刊收录。
李四副教授在管理学领域的论文多次获得省级优秀论文奖， 并出版了多本管理学专著。
谢谢聆听
期末总结报告
要求学生撰写期末总结报告，以评估 学生对课程内容的整体理解和个人思 考。
评估标准
考试成绩
根据考试难度和内容覆 盖面，制定合理的评分 标准。
课堂表现
根据学生在课堂上的参 与度和表现，给予相应 的评分。
作业完成情况
根据作业的完成质量、 内容深度和逻辑性等， 制定评分标准。
期末总结报告
根据报告的内容完整性 、逻辑性和个人思考深 度等，制定评分标准。
评估结果
考试成绩分析
课堂表现总结
对考试成绩进行分析，了解学生对课程内 容的掌握程度和薄弱环节。
总结学生的课堂表现，找出学生的学习习 惯和态度问题，提出改进建议。
作业完成情况反馈
期末总结报告评价
根据作业完成情况，对学生进行个别指导 和反馈，帮助学生改进学习方法。
对学生的期末总结报告进行评价，肯定学 生的思考和努力，提出建设性意见和建议 。
《概论》课程的基本概念和原理 。
《概论》课程的核心知识点和重 点难点。
《概论》课程与其他课程的联系 和区别。
课程安排
每周安排两次课程，每次课程时长为 2小时。
课程最后安排一次期末考试，考试形 式为闭卷考试，考试内容涵盖整个课 程内容。
课程分为理论教学和实践教学两个部 分，理论教学部分注重知识点的讲解 和巩固，实践教学部分注重学生思维 能力和实践能力的培养。
案例总结与反思
要求学生撰写案例总结和反思 ，总结学习成果和经验教训， 为今后的学习和实践提供借鉴
概论听课心得总结
概论听课心得总结引言在上大学的过程中，我们学生需要参加各种各样的课程。
其中一门重要的课程就是概论课。
概论课是为了帮助我们建立起对某一领域的整体和基础的认识，为我们的学习打下坚实的基础。
在这门课程中，我受益匪浅，下面将就我的概论课听课心得进行总结分享。
正文1. 课程的框架和重点概论课的特点是它涵盖了很广泛的知识范围，帮助我们建立知识的框架。
在课程的一开始，老师会给我们介绍整个课程的框架和主要的学习内容。
这让我们可以清楚地知道学习的方向和重点，避免在学习过程中迷失方向。
2. 注重理论与实践结合概论课不仅注重理论知识的学习，还非常重视理论与实践的结合。
在课程中，老师会给我们讲授一些实际案例，通过这些案例，我们可以更好地理解和应用所学的理论知识。
这种理论与实践的结合让我们更加深入地了解并掌握了概论课的内容。
3. 主动参与的学习方式概论课鼓励学生的主动参与。
在课堂上，老师会经常提问学生，鼓励我们积极回答问题。
通过这种方式，我们不仅可以提高自己的思维能力和表达能力，还可以加深对知识的理解。
这种互动式的学习方式让我们在课堂中更加积极主动，更加享受学习的过程。
4. 合理的课堂安排概论课的课堂安排非常合理。
每次课程内容都有明确的安排和固定的时间，让我们可以更好地掌握课程进度。
同时，老师也会合理安排课堂作业和考试，让我们能够对所学知识进行巩固和检验。
这种合理的课堂安排让我们的学习更加有序和有效。
5. 多媒体辅助教学概论课利用多媒体技术进行辅助教学。
老师会用投影仪将知识点的文字、图表等展示给全体学生，让我们更加直观地理解知识。
同时，老师还会使用一些视频、音频等多媒体资料，丰富了课堂的教学形式和内容。
这种多媒体辅助教学让课程更加生动有趣，有助于提高我们的学习兴趣和参与度。
6. 合作学习与小组讨论概论课也鼓励学生之间的合作学习与小组讨论。
在课程中，我们经常会分成小组进行讨论和合作。
通过与同学的讨论，我们可以互相借鉴和学习，进一步提高自己的思考和分析能力。
第一章课程与教学概论
第一节 课程概论
（六）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 随着信息社会的到来，学校、家庭、社区越来越趋向于融合，
趋向于一体化。在这种背景下，课程变革再也不能固守学校课程 的疆域，而应谋求学校课程与校外课程的和谐、互补、整合。
其实，当把课程理解为教师、学生、教材、环境四因素的整 合的时候，这里所谓的环境就远不止学校环境，还包括广阔的富 有教育意义的校外社会环境和自然环境，蕴含着学校课程和校外 课程的整合。
（二）课程作为目标或计划
这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标、教学 的预期结果或教学的预先计划。如课程论专家塔巴(H.Taba) 认为课程是“学习的计划”，奥利沃(P.oliva)认为课程是 “一组行为目标”，约翰逊(M.Johnson)认为课程是“一系 列有组织的、有意识的学习结果”，等等。
三从强调教材这一单因素到强调教师学生教材环境四因素的整合片面强调把课程作为学科内容和目标计划必然导致把教材等同于课程教材控制课程的现象而强调把课程作为学生的经验强调教育教学过程本身价值必然会把课程视为教师学生教材环境四因素间持续交互作用的动态的情境
第一章 课程与教学概论
人文学院 历史系 昌庆钟
本章讲授内容
第一节 课程概论
（二）从强调目标、计划到强调过程本身的价值
只把课程作为教学过程之前和教学情境之外设定的目标、计 划或预期结果，必然会导致把教育教学过程本身的非预期性因素 排斥于课程之外。人之所以为人的根本规定之一是，人是创造的 主体。当特定的教学情境中教师和学生的主体性得到充分发挥的 时候，这种教学的进程必然是富有创造性的，必然存在许多非预 期性因素，正是这些创造性的、非预期性的因素拥有无穷的教育 价值。因此，人们开始走出预期目标、计划的限制，关注教学进 程本身的教育价值，强调“过程课程”。这并不是不要目标、计 划，而是把目标、计划整合到教学情境中，使之促进而不是抑制 人的创造性的发挥。
谈谈《概论》课第一章第一节的教学设计
谈谈《概论》课第一章第一节的教学设计作者：罗彩莲来源：《高教学刊》2016年第20期摘要：文章是作者多年教学经验的总结。
本次课的教学设计，从学生的角度，要体现课前、课中、课后三个环节；从内容的角度，要把握好重点、难点及教学思维的逻辑；从教师的角度，教师要有深厚的理论功底、生动讲解以及把教材体系转化成教学体系的能力。
关键词：教学经验；学生、内容、教师的角度；教学设计中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）20-0093-02Abstract： This paper sums up the author's years' teaching experience. The instructional design of this course should reflect three links of the pre-class， middle class and after class from student's point of view， grasp the key and difficult points and logic of teaching thinking from the perspective of content and teachers should have strong theoretical foundation， and the ability of vivid explanation and converting the teaching material system into the teaching system from teachers' point of view.Keywords： teaching experience； students'， content' and teacher's perspective； instructional design《概论》，即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，本课程是大学生的公共必修课，是高校思想政治理论课程中的重中之重，是与我国改革开放和现代化建设实践结合最为密切、充分体现马克思主义中国化最新理论成果的课程。
我看 教案
我看教案主题：关于我教学目标：1. 学生能够用中文表达自己的基本信息和兴趣爱好。
2. 学生能够运用所学的词汇和句型，描述自己的优点和特长。
教学重点：1. 学习如何用中文表达自己的基本信息。
2. 学习如何描述自己的兴趣爱好和特长。
教学难点：1. 学生熟练运用所学的词汇和句型进行交际。
2. 学生主动运用学到的知识，表达自己的看法和感受。
教学内容：1. 自我介绍：姓名、年龄、家庭、兴趣爱好等。
2. 个人特长：学习、运动、艺术等。
3. 自我评价：优点、不足、目标等。
教学过程：1. 观看一段视频或听取一篇材料，让学生了解如何用中文进行自我介绍和评价。
2. 小组讨论：学生进行小组讨论，互相介绍并谈论自己的兴趣爱好和特长。
3. 模拟对话：学生分组进行角色扮演，模拟真实情景对话，练习自我介绍和互相评价。
4. 个人陈述：学生单独或分组进行个人陈述，介绍自己的特长、优点和目标。
教学方式：1. 视听教学：通过观看视频或听取材料，让学生感受真实的语言运用情景。
2. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，激发学生的语言表达欲望。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验语言运用，增强自信心。
4. 个人陈述：给予学生个人发言的机会，让他们尽情表达自己。
教学评价：1. 通过观察学生在小组活动中的表现，评价他们的语言交流能力和表达能力。
2. 收集学生个人陈述的内容，给予具体的语言运用建议和评价。
教学反思：1. 分析学生在学习中的表现，总结教学过程中的不足和改进的方向。
2. 继续鼓励学生多参与课堂活动，激发他们运用中文的欲望和信心。
课程与教学论 第一章 概论
精品课程 《课程与教学论》
由“思维五步”出发，教学过程也相应地分成五个步
骤，一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联 系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题； 三是便儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己 对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来
精品课程 《课程与教学论》
◆ 程序教学既可以用机器进行，也可以编成教材进行。这种教 学可以提高学生学习的积极性，能缩短学习时间，有利于提高学生的 学习质量。程序教学适合于学生自己学习，强调每个学生自学的重要 性和独特性，主张教师运用个别化教学来行动和思考。 ◆ 斯金纳程序教学的原则： 1) 积极反应原则 2) 小步子原则 3) 及时强化原则 4) 自定步调原则 5) 低错误率原则
3、查特斯的课程开发理论
（1） 课程开发的步骤：
1）通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标。
2）把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把它们分析
成教学工作单元的层次。
3）将被分析成工作单元的理想与活动，按其重要性排列次序。 4）把对儿童有较大价值，而对成人价值不大的理想和活动提到
较高的位置。
精品课程 《课程与教学论》
三、课程包含教学
这种观念自二十世纪中期以来广泛盛行于欧美。认为 课程是一项完整的系统工程，由前期研究、课程设计、课
程开发、课程实施及课程评价等几阶段或部分组成。其中
课程实施即教学，因此教学是课程系统的一部分或一环节。 持这种观念的课程专家甚多。在一些课程专家看来， 课程几乎囊括了教育的所有问题，课程即教育，教育即课 程。
◆基本内容：
2021版概论课教学大纲
2021版概论课教学大纲2021版概论课教学大纲概论课作为大学教育中的一门基础课程，旨在为学生提供全面的学科知识和学术素养的培养。
2021版概论课教学大纲的制定，是为了适应时代的发展和学生的需求，更好地满足教学目标。
一、课程介绍概论课是一门综合性的学科导论课程，旨在引导学生了解不同学科的基本概念、发展历程和研究方法，培养学生的学科意识和学术素养。
本课程包括学科导论、学术研究方法、学术写作等内容，以培养学生的综合能力为核心。
二、课程目标1. 培养学生的学科意识和学术素养。
通过学习不同学科的基本概念和发展历程，使学生了解各学科的研究领域和方法，培养学生对学科的兴趣和热情。
2. 培养学生的学术研究能力。
通过学习学术研究方法和实践，使学生掌握科学研究的基本方法和技巧，培养学生的批判思维和创新能力。
3. 培养学生的学术写作能力。
通过学习学术写作的基本规范和技巧，使学生掌握学术写作的方法和技巧，提高学生的写作表达能力。
三、教学内容1. 学科导论：介绍不同学科的基本概念、发展历程和研究领域，让学生了解学科的特点和内涵。
2. 学术研究方法：介绍科学研究的基本方法和技巧，培养学生的批判思维和创新能力。
3. 学术写作：介绍学术写作的基本规范和技巧，培养学生的写作表达能力和学术交流能力。
四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲解和案例分析，向学生介绍学科的基本概念和发展历程，让学生了解学科的内涵和特点。
2. 实践操作：通过实验、调查和研究项目等实践活动，培养学生的实际操作能力和科学研究能力。
3. 学术讨论：通过小组讨论和学术报告，促进学生的思维交流和学术交流，培养学生的学术交流能力。
五、教学评估1. 课堂表现：包括学生的参与度、提问和回答问题的能力等。
2. 作业和实验报告：包括学生的作业完成情况和实验报告的质量。
3. 期末考试：对学生的知识掌握和理解能力进行综合评估。
六、教学资源1. 教材：选用经典的学科导论教材，结合最新研究成果进行教学。
我看教学设计(共3篇)
我看教学设计〔共3篇〕第1篇：我看我自己教学设计我看我自己教学设计教学目的：1．感受长大的喜悦。
知道自己长大了，能做的事要自己做。
2．理解自己的优、缺点，可以自觉地去发现并学习别人的优点。
3．借助学生对一年来学习和生活的回忆，使他们感悟到自己的成长变化，并在活动过程中学会与别人合作交流。
教学准备：1老师准备：米尺、体重称、奖品〔智慧果〕、“我看我自己”评价卡。
2学生准备：小时候穿的衣服和照的照片。
教学过程：一、引入“寻找”行动师：同学们，如今你们已经是二年级的学生了，心里快乐吗？当一年级小同学叫你们一声哥哥、姐姐的时候，你们是不是特别自豪呢？你们发现自己长大了吗？长大后的你们可是有很大变化的，知道自己有什么变化吗？如今就让我们一起行动起来寻找我们长大后的变化好吗？[设计意图]：引发学生兴趣，导入本主题。
二、行动一：量一量师：如今我们就来进展第一个“寻找”行动。
我准备了米尺和体重秤，你们猜出我们的第一个行动是什么了吗？对，就是测一测身高，量一量体重。
我把去年安康状况检查时你们的身高和体重数据发给你们，量完之后自己来比照一下看你们会发现什么？〔老师帮助学生测量，学生自己记录数据。
〕师：从同学们的表情上我看出，你们都有惊喜的发现，谁愿意把你们的喜悦和大家一起分享？〔学生踊跃汇报发现。
〕[设计意图]：通过量身高、测体重并让学生比照去年安康状况检查时的数据使学生能更直观地发现“我真的长大了”，此过程可以培养学生的观察才能。
三、行动二：讲一讲师：大家的发现真让人快乐，后面还有更多的惊喜等着你们呢！如今我们就来进展第二个“寻找”行动。
前我让你们把自己小时候穿的衣服和照的照片带来，你们带来了吗？带来的就赶快拿出来我们共同欣赏欣赏吧！看看自己的再去看看别人的，互相聊聊衣服是什么时候穿的，相片是什么时候照的。
〔学生自由交流。
〕师：通过刚刚的交流你们是不是又有了新发现？快说说吧！〔学生发言。
〕师：大家发现衣服那么小，如今已经不能穿了，照片上的你是那么小，你还记得那时候的你会做什么吗？〔学生交流。
概论课实践教学教案(3篇)
第1篇课程名称：大学历史概论授课对象：大学一年级新生教学目标：1. 通过实践教学，帮助学生了解我国历史发展的基本脉络，培养对历史的兴趣和探究能力。
2. 通过实践活动，提升学生的团队协作能力和实践操作能力。
3. 通过对历史事件的分析，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教学重点：1. 我国历史发展的基本脉络。
2. 历史事件的分析与评价。
3. 实践活动的组织与实施。
教学难点：1. 历史事件的多角度分析。
2. 实践活动的创新与实施。
教学时间：2课时教学地点：图书馆、历史博物馆、校园内相关场地教学工具：电脑、投影仪、手机、相机等教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍我国历史发展的基本脉络，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们对我国历史有哪些了解？对我国历史发展有哪些疑问？二、实践活动一：图书馆调研1. 将学生分成若干小组，每组选择一个历史时期或历史事件作为研究对象。
2. 指导学生利用图书馆资源，查阅相关资料，了解研究对象的背景、特点、影响等。
3. 每组选取一位代表，向全班同学汇报调研成果。
三、实践活动二：历史博物馆参观1. 组织学生参观历史博物馆，实地感受历史文化的魅力。
2. 指导学生观察展品，了解历史事件、历史人物、历史现象等。
3. 鼓励学生在参观过程中提问，与其他同学和教师交流。
四、课堂讨论1. 教师根据学生汇报和参观经历，引导学生对历史事件进行分析和评价。
2. 鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的观点。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调历史发展的基本脉络。
2. 鼓励学生在课后继续探究历史，培养对历史的兴趣。
第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生思考历史事件的多角度分析。
2. 提问：你们认为如何对历史事件进行多角度分析？二、实践活动三：历史人物访谈1. 将学生分成若干小组，每组选择一位历史人物作为研究对象。
2. 指导学生通过查阅资料、采访相关人员等方式，了解历史人物的性格、事迹、影响等。
教学中解决《纲要》和《概论》两课内容重合的对策
某些章 的多个节 、 目之间 内容是基本重合 的。
解， 本文特制作“ 纲要》 概论 》 《 和《 两门课程之 间重合内容
收 稿 日期 ：０ １ １ 一 ９ ２ １— ０ ｏ
作 者 简 介 ： 朝 晖 （９５ ）男 ， 南 郴 州人 ， 士 ， 东 技 术 师 范学 院 副 教 授 。研 究 方 向 ： 华 民 国史 、 蔡 １６ 一 ， 湖 博 广 中 中共 党 史 。
题作 一更 为宏观全 面深入 的探讨 ， 以其能对 提 高《 纲要 》
和《 概论》 的教学实效性有所裨益 。 课
一
、
《 要》 《 论》 纲 和 概
两 门课 程 之 间重 合 的 内容
要解 决《 纲要》 和《 ③ 概论》 门课 程之 间内容重合 的
问题 ， 先就应 明了二者之间究竟哪些 内容 是重合 的。经 首 过对 两 门课程教材作认 真 比对 ，我们 找 出了两 门课 程之 间主要 重合的 内容 。为 了对这些重 合 内容有更 直观的 了
广 东技术 师范学 院学报 （ 社会 科学 ） ２１ ０ ２年第 ｌ 期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅ ｓｔ ｙ Ｎｏ １ ２ １ ．，０ ２
教学中解决《 纲要》 概论》 和《 两课 内容重合的对策
表１ 《 纲要》 概论》 和《 两门课程之间重合 内容一览表
ｌ 课程名称 中国近现代史纲要 毛泽东思想和中国特色社会 主义理 论体系
概论
一
想道德修养 》 《 、 中国近现代史纲要 》 以下简称 《 （ 纲要 》 ห้องสมุดไป่ตู้ ）
《 毛泽 东思 想 、邓小 平理 论和 三个 代表 重要 思 想概 论》 （０９年改名为《 ２０ 毛泽东思想和 中国特色社会 主义理论体
课程与教学概论归纳
课程与教学概论名词解释1 .什么是课程？课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
2课程开发的基本概念：指使课程的功能不断适应社会·文化·科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。
这个过程包括课程的编订·实验·检验，还包括通过反馈进行改进，进而再编订·实验·检验。
3校本课程：是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了教学的发展，由学校自主开发的课程。
校本课程开发：有广义和狭义之分。
广义的校本课程是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动；狭义的校本课程开发特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%-25%的课程的开发。
4 .教学的定义：教学就是教师教学生学的活动，是学生在教师的指导下，掌握科学文化知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。
（或是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人）。
5.教学目标的一般理解: 1）定义：教学目标是对教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想，通过一定的教学活动准备在学生身上实现的预期变化。
2）教学目的与教学目标之间是一般与特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化，与教学目的的方向与性质是一致的，前者具有稳定性，后者具有灵活性6..教学模式的概念：是在一定教学的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。
7..研究性教学模式:定义——是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探索的一种教学模式。
《概论课程内容介绍》课件
目录 CONTENTS
• 课程简介 • 课程内容 • 教学方法 • 课程评估 • 教师介绍
01
课程简介
课程背景
当前社会对概论课程的需求日益增长，为了满足这一需求，我们设计了这门课程。
随着经济的发展和科技的进步，各行各业对人才的需求也在不断变化，概论课程旨 在培养具备综合素质的人才。
在当前教育环境下，学生需要掌握更广泛的知识和技能，概论课程为学生提供了全 面的学习平台。
课程目标
培养学生掌握概论课 程的核心概念和理论 框架。
帮助学生建立跨学科 的知识体系，提高综 合素质。
提高学生分析问题和 解决问题的能力。
课程大纲
第一部分
导论（介绍概论课程的 意义、目的和方法）
第二部分
基础知识（涵盖各领域 的基本概念和原理）
拥有10年以上教学经验，多次 获得优秀教师称号。
曾参与多个国家级和省级课题 研究，发表多篇学术论文。
教学经验
长期从事概论课程的教学工作， 对课程内容和教学方法有深入的
理解。
注重培养学生的思维能力和实践 能力，采用多种教学方法，如案 例分析、小组讨论等，激发学生
的学习兴趣。
定期收集学生反馈，不断优化教 学内容和方法，提高教学质量。
考试形式可以包括选择题、填空题、简答题和论述题等 ，根据课程性质和教学目标选择合适的题型。
作业评估
01
实践应用
02
03
04
作业是检验学生对课堂所学知 识实际应用能力的有效手段。
作业内容应与课程内容紧密相 关，有助于巩固和拓展课堂所
学知识。
教师应对作业进行认真批改， 指出学生的不足之处，并给出
具体的改进建议。
毛概我喜爱的概论视频教学法
我喜爱的概论视频教学法《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课对于大多数工科生来说并不具有太多的吸引力，甚至枯燥、乏味，往往大家都把它作为晚餐前的小憩，没有认真地去领会。
而思想政治理论教学作为高校思想教育的重要途径，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养大学生玩好的心理品质和道德品质，有着极其重要的作用。
兴趣和爱好是受教育者最深厚的内在求知动力，只有学生感兴趣的，教学才能起到事半功倍的作用。
视频教学法与问题讨论探究相结合的教学模式对激发学生的兴趣有显著的效果。
它不同与以前老师“一支粉笔、一块黑板”或是“PPT 放映”的模式，老师讲，学生听的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，民主、平等的交流模式，使得我们更多地参与课堂。
不同思维的抨击和看法的交换，让我们不仅更深入的了解了知识，而且学会了用更广阔的视角看待问题。
学与悟加上老师的提点，让我们获益匪浅。
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想”以及科学发展观都是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的理论成果，具有鲜明的理论与实际结合的特点，有很强的实践性和现实性。
视频教学法的引入无疑是为理论联系实际找到了一个很好的契合点。
讲授理论的过程结合案例，拉近了我们与概论的距离，少了一份陌生，多了一份兴趣。
课堂上同学们积极的讨论，老师深入的指导，活跃的课堂气氛给我留下了深刻的印象。
视频教学使得知识变得更加通俗易懂。
邓小平理论是在中国特色社会主义事件中探索、创新的伟大成果，与当代社会主义，尤其是中国特色社会主义实践息息相关，从视频中很容易感受到。
邓小平简单短促的话语中蕴含着深刻的道理，且在实践中广泛应用，并取得了引人瞩目的成就。
例如“社会主义初级阶段理论”指出社会初级阶段包含的两层含义：第一，我国社会已经是社会主义。
我们必须坚持而不能离开社会主义。
第二，我国是社会主义社会还处在初级阶段。
我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。
正是对国情正确的认识，才制定出了合乎社会主义初级阶段实际的经济制度：以公有制为主体，多种所有制共同发展。
第6课《我看》核心素养教学设计-2023-2024学年九年级语文上册同步优质教学资源(统编版)
《我看》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：积累重点字词，掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感朗读课文。
学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
2.思维发展与提升：感知诗中的形象，理解诗作中对人的生命的感悟，理解作者的独特体验和思考。
3.审美鉴赏与创造：借助诵读，领会诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
培养欣赏诗歌的能力。
4.文化传承与理解：加强诵读，理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情，引导学生积极学习，健康生活。
二、教学重点、难点：教学重点：准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
教学难点：从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
三、教学设想依据前测反馈的情况可知，学生具有一定的新诗阅读积累，基本能把握情感基调进行朗读，但是对新诗的朗诵技巧、鉴赏方法等需要进一步学习、丰富、完善。
本主题旨在引导学生在朗诵的基础上，掌握新诗鉴赏的方法和策略，关注新诗的意象、语言，以及运用的联想与想象，从中把握诗歌的情感和写作手法。
因此，诗歌朗诵和诗歌鉴赏是本专题设计的学习内容。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。
他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。
有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。
今天我们来学习穆旦的诗一首：《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。
二、预习检测1.作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市。
课程概论授课教案模板范文
授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]授课时长：[课时数]一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生了解课程概论的基本概念、研究方法和主要内容。
（2）使学生掌握课程设计、课程实施和课程评价的基本原则与技巧。
（3）使学生了解国内外课程改革的动态与发展趋势。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（2）提高学生的课程设计、实施和评价能力。
（3）培养学生的团队协作精神和创新意识。
3. 情感目标：（1）激发学生对课程教学研究的兴趣，树立正确的课程观。
（2）培养学生热爱教育事业，关爱学生的情感。
（3）增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 课程概论的基本概念2. 课程设计的原则与技巧3. 课程实施的方法与策略4. 课程评价的标准与工具5. 国内外课程改革动态与发展趋势三、教学方法1. 讲授法：系统讲解课程概论的基本概念、原则与技巧。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生掌握课程实施与评价的方法。
3. 小组讨论法：分组讨论课程改革动态与发展趋势，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂互动法：通过提问、解答等方式，提高学生的参与度和积极性。
四、教学过程1. 导入：介绍课程概论的研究背景、意义和目标。
2. 讲授：（1）课程概论的基本概念：介绍课程概论的定义、研究方法和主要内容。
（2）课程设计的原则与技巧：讲解课程设计的基本原则、流程和技巧。
（3）课程实施的方法与策略：分析课程实施过程中的关键环节和策略。
（4）课程评价的标准与工具：介绍课程评价的标准、方法和工具。
3. 案例分析：（1）选取典型案例，分析课程实施与评价的方法。
（2）引导学生从案例中总结经验教训。
4. 小组讨论：（1）分组讨论课程改革动态与发展趋势。
（2）各小组汇报讨论成果，分享观点。
5. 总结：（1）回顾课程内容，强调重点与难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
概论课说课稿
概论课说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是课程名称概论课。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、课程定位这门概论课是专业名称专业的一门基础课程，旨在为学生提供对课程主题的全面了解和认识。
通过本课程的学习，学生能够掌握课程主题的基本概念、原理和方法，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
本课程在整个专业课程体系中起着承上启下的作用。
它不仅是对前期相关基础课程的综合运用和深化拓展，也为后续的专业核心课程提供了必要的理论支撑和知识储备。
二、教学目标基于课程定位和专业人才培养方案，本课程的教学目标主要包括以下三个方面：1、知识目标使学生了解课程主题的发展历程、基本概念和主要理论。
掌握课程主题的核心内容，包括具体知识点 1、具体知识点 2等。
2、能力目标培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
提高学生的逻辑思维能力、创新能力和自主学习能力。
3、素质目标培养学生的团队合作精神和沟通能力。
增强学生的社会责任感和职业道德意识。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：1、模块 1 名称这一模块主要介绍了模块 1 的主要内容，包括具体知识点 1、具体知识点 2等。
通过这一模块的学习，学生能够对模块 1 主题有初步的认识和了解。
2、模块 2 名称该模块重点阐述了模块 2 的主要内容，涉及具体知识点 3、具体知识点 4等。
学生通过学习这一模块，能够深入理解模块 2 主题，并掌握相关的分析方法和应用技巧。
3、模块 3 名称此模块主要探讨了模块 3 的主要内容，涵盖具体知识点 5、具体知识点 6等。
学习这一模块有助于学生拓展视野，了解模块 3 主题的前沿动态和发展趋势。
在教学内容的组织上，我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重知识的系统性和连贯性。
同时，结合实际案例和应用场景，使教学内容更加生动有趣，易于学生理解和掌握。
四、教学方法与手段为了实现教学目标，提高教学效果，我们在教学过程中采用了多种教学方法和手段，主要包括：1、讲授法通过教师的系统讲解，使学生掌握课程的基本概念、原理和方法。
我看的教案优秀教学设计
编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. Iwant to knowPlease pay attention to the different format and writing styles of sample essays!这是我看的教案优秀教学设计，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我看概论课与概论课教学
（一）学习概论课的心得体会
小时候，印象很深的一点就是几乎每家每户堂屋最显眼的位置总会看到一幅一摸一样的墙画——毛泽东头像，那时候搞不懂为什么这个人这么受崇拜，后来明白了。
他不仅是一个满腹谋略的军事家，一个中国人民伟大的领袖，更是一个才气纵横的思想家。
曾经读过一本外公留下来纸张有点泛黄的《毛泽东选集》，散发着陈年的味道，里边有不少外公写的笔记，令我惊异的是，一篇不到200字的文章，竟然可以挖掘出如此多的东西，他的创见及战略远非常人所能及的，怪不得当时都把毛泽东思想看成必修课，掀起了一股思想热潮。
几十年后的我们，远离了革命战争年代，仍然在学习着那些闪烁着智慧的毛泽东思想，可见它的价值非同一般。
进入大二这个学期，我们接触并学习了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课。
与之前那些思修、马原等大学必修思想政治课一样，很多同学都把这门课视作共产党对大学生的洗脑课，抱着一种无所谓的态度，只是为了拿学分才不得不学的。
但是我想，对于作为具有较高文化水平的大学生来说，学习一个国家政权建立和建设的最基本的思想体系，这是必要的，也是必须的。
毛泽东思想作为马克思主义中国化的理论，有其自身的科学体系、丰富的内容和理论特色。
另一方面，毛泽东思想作为被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结、作为中国共产党集体智慧的结晶，其各部分内容又是随着近现代中国历史的发展变化而不断丰富、发展的。
所以在当今时代日新月异的发展下，毛泽东思想仍然发挥着巨大的作用，而且被人们运用于各个领域，起着不可替代的领导作用。
如今我们学习毛泽东思想，一方面是为了了解中国的革命史；另一方面是为了学习前辈们在探索中国革命道路中积累的宝贵经验，学习毛泽东同志将理论运用于实践的正确的科学的理论原则。
作为当代大学生，我们是未来建设社会主义的主干力量，有必要为以后打好政治基础，以应用于实践当中。
（二）概论课教学的意见和建议
我们这一届的学生都是90后，虽然不是非主流之类的，但是还是个性鲜明的、思想活跃的，喜欢独立思考问题，同时会有较强的自我表现欲，希望与他人交流，以获得他人的理解。
所以如果老师只以一种单独的教学模式，没有新鲜事物的话会让我们有一种对于课程的抗拒心理。
老师偶尔在课堂上放一些视频资料，还有有一些意义的，有利于丰富课堂内容，让我们不觉得单调。
另外，我觉得老师讲课的时候对于历史事件的讲解应该避轻就重，多讲一些启发学生思考的东西。
因为很多历史事件我们大都知道或者了解很多了，如果老师一味讲的话，容易引起学生的反感，从而认为毛概课跟近代史差不多了。
除此之外，课堂上还应该多一些互动，比如让学生做展示，可以讲跟课程有关的任何话题，也可以对当下的新闻和热点话题发表看法，这样可以提高学生主动参与课堂的热情。
课堂之外也可以给学生布置一些主题活动的任务，等等。
上述只是个人意见，其实老师讲的已经很不错了。
最后，谢谢老师这学期对我们的教育，望老师工作顺利身体健康。