国内外创造力研究综述
国内外研究综述1
留住人才的做法是不全面的，也不是根本的方法。同时应该认识到，在知识经济的时代，企业是
一个知识的集合体。企业的知识，以IT企业为例，包括企业产品和服务；制造产品和提供服务
的技术、流程和模式；存于数据库、电子文档中的各种数据；有关供应商、竞争者和客户的信息、
极性，增加公平性；自助餐式的福利满足IT员工的个性需求等
[16]
。有些学者认识到IT企业员工
的知识型员工特性，提出了充分授权，委以重任，提高参与感，并提出要以宽容式的管理手法取
代传统的管理手段，实行弹性工作时间制度等策略，充分认识IT企业员工的特殊性，并体现了
IT员工不同于传统行业员工所需要的更多以人为本的企业理念
以，要有效的进行人才流失管理，应该从问题的实质出发，即通过加强对员工(在职与离职员工)
的知识管理，尽可能的将员工的知识保留在组织内，并与组织内共享，既有利于组织内员工的学
习，又为继任者提供前人的经验，更快的实现工作的衔接，缩短职位填补造成的时间，降低人才
流失所造成的一系列影响。
提出的对策主要有：第一，通过优化薪酬制度，注重公平，提高IT企业留住人才的能力；
第二，重视培训制度，满足IT员工自我提高的需求；第三，加强激励机制，以调动员工的工作
积极性。针对人才流失问题设置的薪酬制度方案例如年薪沉淀方案，通过增加个人的离职成本来
试图减少人才的流失；通过采用浮动工资方案加强个人报酬与个人绩效的相关度，刺激员工的积
企业所获得的专利与发明等。这其中一部分是显性知识，而除了显性的知识之外，对于企业更为
重要的是隐藏于企业人才的隐性知识。人才无论以哪种方式或原因离开企业，相比人的流失更重要的是他带走的知识，比如，工作经验、培训成果、客户资源以及他在企业内部和外部社
国外创造力的研究途径综述
一、创造力的定义和理论模型
创造力的定义因人而异，但通常指在特定领域内产生新颖、有价值的思想或 产品的能力。在创造力的研究中，不同的理论模型被提出，以解释创造力的本质 和过程。其中，最具代表性的理论模型包括：
1、阶段模型：该模型认为创造力产生需要经历四个阶段，即准备、酝酿、 启发和验证。在这个过程中，人们需要收集信息、思考问题、进行尝试和实验， 最终产生有价值的想法。
其次，学校教育也是影响青少年创造力的主要因素。研究指出，教育方式、 教师对学生的态度以及学校的学习环境，都会影响学生的创造力。例如，以项目 为基础的学习、鼓励学生提问和解决问题的教育方式，以及提供充足的自主学习 时间，都有助于培养学生的创造力。
此外，社会文化因素也对青少年的创造力产生影响。不同的文化背景和社会 环境会塑造不同的思维方式和行为习惯，进而影响青少年的创造力。例如，某些 文化更注重集体主义和遵循传统，可能限制了个人的创新和独立思考。
1、实践和经验积累：通过实践和经验积累，个体可以锻炼自己的技能和能 力，从而不断提高创造力水平。例如，艺术家可以通过不断练习和研究来提高自 己的绘画技巧和创作能力；科学家可以通过不断实验和研究来拓展自己的知识领 域和提高创新能力。
2、多样性和开放性的文化氛围：多样性和开放性的文化氛围可以激发个体 的创造力和创新思维。例如，多元化的社会文化背景可以让个体接触到不同的观 点和价值观，从而拓展视野和提高创新能力；开放性的工作环境可以让个体自由 地表达想法和尝试新的方式，从而促进创新和发展。
此外，经验评估法也常被用于评估创造力水平，例如通过评估个体的艺术作 品、文学作品或科技发明等成果来衡量其创造力水平。认知神经科学评估法则通 过分析个体的神经活动来评估其创造力水平，例如脑电图（EEG）和功能性磁共 振成像（fMRI）等技术。
关于我国自主创新能力研究的理论综述
关于我国自主创新能力研究的理论综述引言自主创新是一个国家或地区推动经济发展和科技进步的重要手段和核心能力。
对于一个国家来说，拥有强大的自主创新能力，可以提升其科技水平、经济竞争力和国际地位。
因此，研究我国自主创新能力的理论与实践具有重要的意义。
本文将从以下几个方面进行综述，包括自主创新定义、重要性、关键影响因素以及我国目前面临的挑战和应对策略等。
自主创新的定义自主创新是指在科技领域中，依靠自己的力量对技术进行创新，从而获得自主知识产权和市场竞争力。
自主创新不仅仅是技术创新，还包括制度创新、管理创新和文化创新等多个层面的创新。
自主创新的重要性自主创新对于一个国家的发展具有重要的战略意义。
首先，自主创新可以提升一个国家的科技水平，从而推动经济结构的升级和产业升级。
其次，自主创新对于提高国家的经济竞争力和国际地位具有重要作用。
自主创新能力强的国家通常能够在全球竞争中占据优势地位。
此外，自主创新还能够推动社会进步和改善人民生活质量。
自主创新能力的关键影响因素自主创新能力的形成和提升受到多个因素的影响。
以下是几个关键的影响因素：科研投入科研投入是促进自主创新能力提升的基础。
一个国家的科研投入包括政府经费投入、企业研发投入、高校科研投入等。
其中，政府经费投入在引导和支持科技创新方面发挥着重要作用。
创新人才创新人才是自主创新能力的核心驱动力。
一个国家拥有高水平的创新人才，可以提供强大的技术和创新支持，促进科技成果的产生和转化。
培养和吸引优秀的创新人才，对于提升自主创新能力具有重要意义。
创新环境创新环境包括科研机构、创新政策、知识产权保护体系等多个方面。
一个良好的创新环境能够为创新提供必要的支持和保障，促进科技成果的转化和应用。
产业结构一个国家的产业结构对于自主创新能力的形成和提升具有重要影响。
具有发展前景和潜力的产业结构可以提供丰富的创新机会和市场需求，从而推动自主创新能力的提升。
我国自主创新能力挑战和应对策略尽管我国在自主创新方面取得了一系列成就，但仍面临一些挑战。
幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究 国内外综述
幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究国内外综述1. 引言1.1 概述幼儿园阶段是孩子们学习和发展的重要时期，而美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位。
通过参与各种美术活动，幼儿可以培养自己的创造力并提高审美能力、细致观察能力以及情感表达能力。
因此，本文旨在通过综述国内外实践研究，探讨幼儿园美术活动如何培养幼儿的创造力。
1.2 文章结构本文共分为五个部分，包括引言、幼儿园美术活动对幼儿发展的意义、幼儿园美术教育中如何引导激发幼儿创造力、国内外针对幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究案例综述以及结论与展望。
在引言部分，我们将简要介绍本文的背景和目的，并概述各个章节的内容。
1.3 目的本文旨在通过对国内外相关实践研究进行综合回顾，探究幼儿园美术活动如何培养幼儿的创造力。
具体目标包括：分析美术活动对幼儿审美能力、细致观察能力和情感表达能力的意义；探讨在幼儿园美术教育中如何引导激发幼儿的创造力；综述国内外相关实践研究案例以及比较分析不同地区的趋势和展望未来的研究方向。
通过本文的研究内容和结论，我们希望为幼儿园美术教育提供有效的指导和启示，并进一步促进幼儿创造力的培养。
2. 幼儿园美术活动对幼儿发展的意义：2.1 美术活动对幼儿审美能力的培养：幼儿园美术活动对幼儿的审美能力培养具有重要意义。
通过参与各种绘画、手工制作等美术活动，幼儿可以接触到不同艺术形式和表现方式，从而培养他们对音乐、色彩、形状和图案的感知能力。
这有助于提升幼儿的审美水平和鉴赏力，增强他们对美感的敏锐度。
2.2 美术活动对幼儿细致观察能力的提升：幼儿园美术活动有助于提高幼儿的细致观察能力。
在绘画或手工制作过程中，幼儿需要仔细观察事物的细节，并将其转化为自己作品中的元素。
这种观察和注意力集中训练有助于增强幼儿的观察力和细致性，培养他们对事物特征的辨别和把握能力。
2.3 美术活动对幼儿情感表达能力的促进：美术活动在幼儿园中扮演着重要的角色，帮助幼儿表达情感和情绪。
基于4P模型的国内外创造力研究综述
对 于这种现象，推测其原因是在家
有研 究者 发现在有杰 出的创造力群 体 价 比较好的是同感评价技术 ，这个 方法 中有特殊 位置的孩子得到更多的关注，
中，发散 思维并不能区分出他们的创 造 主要 是请相应领 域的专家对创 造力成 这 些关注促使 家庭成 员对 孩子的新想
力，在 某种程度 上来 说，发散 思维测验 果进 行评价，发现即使没有制定创造力 法 、新做 法有更多的包容 ，对其 成就有
核心本质，并提出发散 思维应该 包含的
在 创造 成果 方面 ，研 究者 主要 关 并不是出生顺序影响了创造 力，而是在
智力 品质有 ：思维流畅 性、思维灵活性、 注的是创 造成果 （创 造力的想法 、出版 家里的特殊位置影响了创造力。
思维的独特性 、思维 的精 确性 。但是 也 物、作品等）的特性 。对创造力成果的评
方面的定义也是存在的。
机，认 为外部动机到内部动机是可以转
２．创 造 过 程
尽 管不 同学者 对创造 力的界 定各 化的，处于—个连续体上。
（１）创造 力与发散 思维
不相同，但 创造力成果 的新颖性和适宜
（２）创遣力与人格特质
近代的创造力研 究来源于研 究者
性是被大多数学者 接受的，将创造力定
者 测量 创造力 的手段 不同。例如 ，认为 喜欢 支配 、严谨 、对 规则 的蔑 视 、敏 感
黪 创造 力概念界 定
外部动机 有害 的学 者运用共感 评价 技 和自负、外向和开放 。但 是，也有一 些与
创 造力研 究的领 军人物Ｇｕｉｌｆｏｒｄ 术对 创造 力进 行 评价 ，是 建立 在评 价 Ｇｕｉｌｆｏｒｄ的理 论相反 ，如 严谨 自律性被
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对国内外创新创业教育研究进行综述，分析了不同国家在创新创业教育领域的研究现状和趋势。
在国内方面，重点介绍了创新创业教育的发展概况，课程设计，教师队伍建设和评价体系等方面的研究成果。
而在国外方面，主要探讨了各国对创新创业教育的重视程度和实践经验。
结合研究展望和结论总结，提出了未来创新创业教育研究的发展方向和存在的不足之处，为国内创新创业教育的持续改进提供了有益的参考。
整体上，本文旨在为创新创业教育的发展提供理论支持和实践参考，促进创新创业教育在国内外的进一步发展和提升。
【关键词】创新创业教育、国内研究、国外研究、课程设计、教师队伍建设、评价体系、研究展望、结论总结、研究不足、关键词。
1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域中备受关注的研究领域之一。
随着全球经济的快速发展和科技的迅猛进步，创新创业已成为推动社会进步和经济增长的重要引擎。
在这一背景下，创新创业教育的重要性日益凸显。
创新创业教育不仅可以培养学生的创造力、创新精神和创业能力，还可以促进人才的培养和社会的发展。
在国内，随着“大众创业、万众创新”政策的提出，创新创业教育受到了广泛的关注和重视。
许多高校纷纷开设相关课程，开展创新创业实践活动，以培养学生的创新创业意识和能力。
越来越多的研究者开始关注创新创业教育领域，进行相关研究和探讨。
国外也有许多优秀的创新创业教育案例，为我们提供了宝贵的借鉴和启示。
在这样的背景下，对于创新创业教育的研究和探讨显得尤为重要。
本文旨在对国内外创新创业教育研究进行综述，全面了解当前研究的现状和趋势，为今后的创新创业教育研究提供参考和借鉴。
1.2 研究意义创新创业教育在当今社会中具有重要的意义。
创新创业教育可以帮助培养学生的创新意识和创业精神，培养他们在面对未来社会挑战时能够独立思考、勇于创新。
创新创业教育有助于促进经济发展和社会进步，培养创新人才是国家未来发展的关键。
国内外图书馆创客空间研究综述
国内外图书馆创客空间研究综述一、概述随着信息技术的不断发展和创新思维的深入人心，创客空间作为一种新型的创新服务平台，逐渐在全球范围内受到广泛关注。
图书馆作为知识传播与创新的重要阵地，其创客空间的建设与发展已成为图书馆界研究的热点之一。
本文旨在对国内外图书馆创客空间的研究现状进行综述，分析其发展趋势，以期为图书馆创客空间的进一步建设提供参考和借鉴。
图书馆创客空间的研究起步较晚，但发展迅速。
越来越多的图书馆开始尝试建立创客空间，提供创新服务，以满足读者多样化的需求。
这些创客空间不仅提供传统的图书借阅服务，还融合了3D打印、电子制作、编程教育等现代科技元素，为读者提供了一个集学习、交流、创新于一体的平台。
图书馆创客空间的发展相对成熟，研究也更加深入。
许多发达国家的图书馆已经将创客空间作为重要的服务内容之一，形成了较为完善的服务体系。
这些图书馆创客空间不仅拥有先进的设施设备，还注重培养读者的创新思维和实践能力，为社区的创新发展提供了有力支持。
图书馆创客空间在国内外都呈现出蓬勃发展的态势，成为图书馆创新服务的重要方向之一。
目前的研究仍存在一定的不足，如缺乏系统的理论体系、实践经验总结不够充分等。
未来图书馆创客空间的研究应进一步深化，从多个角度探讨其建设与发展的问题，推动图书馆创客空间的持续优化和升级。
1. 创客空间的概念与发展背景作为一个新兴的概念，近年来在全球范围内得到了广泛的关注和发展。
其本质上是一个开放的社区平台，旨在为创客们提供工作、交流、学习所需的场地、设备、工具及网络资源。
在这个空间里，创客们不仅能够共享知识和技术，还能够通过相互合作、交流思想，实现创意的产生、转化和实现。
创客空间所倡导的创新、合作、分享的精神，与现代社会对于创新创造的高度重视和追求不谋而合。
创客空间的发展背景可以追溯到21世纪初，随着科技的飞速发展和创新理念的深入人心，人们对于创新创造的需求和热情日益高涨。
尤其是在全球经济一体化和信息技术高度发达的今天，创新成为了推动社会进步和经济发展的重要动力。
《情境创设教学方法研究国内外文献综述3600字》
情境创设教学方法研究国内外文献综述目录情境创设教学方法研究国内外文献综述 (1)1国内外研究现状 (1)1.1 国外研究现状 (1)1.2 国内研究现状 (1)2问题情境创设研究的理论基础 (2)2.1问题情境理论 (2)2.2问题情境创设的心理学基础 (3)2.3问题情境创设的现代认知学习理论基础 (3)2.4 数学教学中问题情境创设的原则 (4)参考文献 (5)1国内外研究现状1.1 国外研究现状国外情景教学研究起步得比较早，早在80年代国外都提出了问题情景教学，并把它立于数学教学中的核心地位。
从心理学上来探究教育的话，专家也是十分关注在情景创设下的学生学习，通过情景创设来了解对教学目标和教学内容的掌握情况，这里把情景创设当成一个工具，以情景创设为主体，学生学习背景为保障。
在这方面，以美国的实验团队“范德比尔特认知和技术小组”最为著名。
经研究他们认为，把数学课程设置的中心，将数学教学放在故事当中创建一个情景，让所有的学生都围绕这个故事来掌握数学能力可以培养学生的探索能力，在探索的过程中掌握数学知识，古希腊著名教育家苏格拉底，在教学中就常常通过问题情境的创设，其核心在一个主动上面，培养和鼓励学生主动地去追求真知，相比填鸭式教学这种教学更加的主动，让学生能主动地学习，素霍母林四基的教学实践中就时常把学生带出教室，走进大森林里，在森林里通过实际的体验来让学生们感受大自然的奥秘，从而提升学生的观察力和创造力。
保加利亚落扎罗付通过暗示来引导学生学习，这也是创设问题进行教学的分支，这样做的好处就是大大提高了学生的学习兴趣，让学生学习不再那么痛苦，寓教于乐。
1.2 国内研究现状我们国家提倡素质教育已经有好几年了，这一年数学的教育也在突飞猛进，数学教学的质量一步步地步步地提升，但也面临了一些挑战问题，情景创作教学是一款符合学生身心特点的方法，得到了教育界实战教师的统一关注。
相生炬（2021）情景式教学需要结合自身的特点，并且要归集数学的问题从而更好地创设情景，他认为情景创设在数学中的应用主要有4个特征：一是数学教学必须以数学为中心，二是情景要真实，作为数学教学的衔接，三是要以启发学生的数学思维为目的，从认知的差异入手，四是要激发学生对数学课的兴趣，引起他们情感的共鸣。
关于青少年创造力问题的研究综述
关于青少年创造力的研究综述[摘要] 目前，青少年创造力问题已成为国内外教育界关注的热点问题之一。
本文针对近今年来有关青少年创造力问题的研究状况进行了分析，内容主要涉及到创造力的概念，青少年创造力的发展研究、影响因素、对策建议等方面介绍了我国有关青少年创造力方面的研究现状及问题，最后在总结其研究的基础上，也提出了一些有待深化的问题。
[关键词] 青少年、创造力、研究综述自上个世纪50年代以来，青少年创造力的发展与培养研究一直是社会各界关注的焦点，也是教育界的一个重点课题，相关论著也是层出不穷。
为了更进一步的推动其研究，本文尝试着就近几年来有关我国青少年创造力问题的研究作简单的综述，内容包括：我国青少年创造力的发展研究；青少年创造力的的影响因素；培养青少年创造力的对策建议。
一、研究状况（一）创造力的概念所谓创造力，是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种心理特征，是根据一定的目的、运用一切已知信息、产生出某种新颖独特有社会或个性价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。
（二）青少年创造力的发展研究针对青少年创造力发展的研究，研究者对青少年的创造力发展的连续性与阶段性问题进行了探讨，这是发展心理学研究的基本问题之一，其次，创造力发展的性别差异是另外一个基本问题。
有学者从发散思维和聚合思维两大维度对创造性思维进行测查研究。
采用分层整体取样方法进行问卷调查，以全国六个地区10所中小学为被试，研究结果表明：第一，青少年的创造力整体呈阶段性发展，在同一阶段内其发展呈连续性。
青少年中学阶段的创造力水平明显高于小学阶段，其中小学四年级和初三分别为其发展的低谷期和高峰期，小学六年级到初一为发展的关键期。
其次，创造力发展存在性别差异。
从研究结果可知，女生整体的创造力水平高于男生，主要表现在流畅性和变通性两个子维度。
而在实际生活中男生具有比女生更强的动手操作能力。
（三）青少年创造力的影响因素1、文化因素（1）国内研究观点文化是一切的根源。
国内外文化创意产业的研究综述
国内外文化创意产业的研究综述作者：黄艳来源：《热带农业工程》2014年第06期摘要国内外文化创意产业的理论研究主要集中在该产业的概念、范围的界定、测度与集聚的研究，该产业与经济发展的研究。
选取文化创意产业比较成熟的英国、美国、日本和中国等4国来分析国内外文化创意产业的发展现状与发展模式。
关键词文化创意；创意产业；模式中图分类号 G124Abstract The theory of cultural and creative industry both at home and aboard is concentrated on concept， scope， measure and agglomeration of the industries as well as the contact with economic development. The present situation and development mode of the industry both at home and aboard are sum up.Key words cultural and creative ； creative industry ；mode文化创意产业是一种在经济全球化局势下产生的以创造力为核心的新兴产业[1]，它居于文化产业链中的“上游”和“核心层”。
创意产业的主流地位在联合国发布的《2010创意经济报告》中得到确立[2]。
中国改革开放以后，产业结构升级，从“制造大国”走向“创造大国”，文化创意产业成为此次产业结构升级的重要选择。
中国“十二五规划”强调：进一步提出要提升国家文化软实力、推动文化大发展大繁荣，推动文化产业成为国民经济支柱性产业，为中国创意产业发展引来新的发展高潮[2]。
1 文化创意产业相关概念的界定及分类1.1 文化创意产业相关概念的界定1.1.1 文化产业的概念“文化产业”的概念最早追溯到20世纪30-40年代的法兰克福学派的早期著作，该学派提及，艺术的商品化是资本主义社会的意识形态的合法化以及文化产业的蓬勃发展；联合国教科文组织（UNESCO）将文化产业解释为：按照工业标准生产、再生产、储存以及分配文化产品和服务的一系列活动；中国和UNESCO均把文化产业定义为围绕文化产品和服务展开的活动；在2004年的《文化及相关产业分类》中，中国“文化产业统计研究课题组”将文化产业解释为：为社会公众提供文化、娱乐产品和服务的活动，以及相关活动的集合[3]。
毕业论文文献综述人力资源管理的国内外研究概况与展望
毕业论文文献综述人力资源管理的国内外研究概况与展望人力资源管理作为管理学的一个重要分支，一直以来都备受关注。
在当今竞争激烈的社会环境中，人力资源的合理配置和管理对于企业的发展至关重要。
因此，对人力资源管理领域的研究也日益深入。
本文将就人力资源管理的国内外研究概况进行综述，并展望未来的发展方向。
一、国内人力资源管理研究概况近年来，国内人力资源管理领域的研究取得了长足的进步。
在学术界和实践领域，人力资源管理被越来越多地看作是企业成功的关键因素之一。
国内研究者在人力资源管理领域的研究主要集中在以下几个方面：1. 人力资源规划人力资源规划是人力资源管理的基础，也是企业发展的基石。
国内研究者在人力资源规划方面的研究主要集中在如何科学合理地进行人力资源需求预测、人才储备和人才培养等方面，为企业提供了重要的决策支持。
2. 绩效管理绩效管理是人力资源管理的核心内容之一。
国内研究者在绩效管理方面的研究主要关注如何建立科学的绩效评价体系、激励机制和绩效考核方法，以提高员工的工作积极性和工作效率。
3. 员工培训与发展员工培训与发展是提升员工素质和企业竞争力的重要途径。
国内研究者在员工培训与发展方面的研究主要关注如何制定有效的培训计划、提高培训效果和评估培训成果等问题，为企业提供了重要的人才支持。
4. 薪酬管理薪酬管理是人力资源管理中的重要环节。
国内研究者在薪酬管理方面的研究主要关注如何建立公平合理的薪酬体系、激励员工的工作动力和提高员工的工作满意度等问题，为企业提供了重要的激励支持。
二、国外人力资源管理研究概况与国内相比，国外人力资源管理领域的研究更加深入和广泛。
国外研究者在人力资源管理领域的研究主要集中在以下几个方面：1. 多元化与包容性国外研究者更加注重人力资源管理的多元化与包容性。
他们关注员工的多样性，倡导公平、包容和多元化的管理理念，致力于打造一个多元化和包容性的工作环境。
2. 灵活性与创新性国外研究者更加注重人力资源管理的灵活性与创新性。
创造力研究综述
创造力研究综述作者：宋慧俐栗玉波李文婧来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2011年第4期宋慧俐，栗玉波，李文婧（郑州大学教育系，河南郑州 450000）摘要：随着时代的发展创造力的研究重视程度日益增强，而创造力研究也呈现了一个快速发展的趋势.伴随着创造力理论的提出和发展，关于创造力的研究也有了极大的发展.本文对创造力的理论、研究方法以及近年来的一些进展加以阐述，以期能对创造力的研究有一定帮助.关键词：创造力；理论；研究方法；进展中图分类号：B849 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2011）04-0192-03创造力是社会进步的动力，但是纵观对于创造力的研究，我们很难给出一个相对统一的定义.不同的理论依据、不同的研究范式、不同的侧重方面使得对于创造力的研究各有千秋.究竟什么是创造力?这是一个尚存争议的问题.所以有心理学家抱怨：“现代心理学研究中，创造力是应用的最不严格的术语之一，因而也是含义最模糊不清的术语之一[1].”下面将就创造力的理论、方法及进展加以阐述.1 创造力相关理论1.1 创造力内隐理论（Implicit Theory）创造力内隐理论[2]是在日常生活和工作背景下所形成的以某种形式保留于个体头脑中的关于人类创造力概念、结构及其发展的看法.内隐理论认为创造力以某种形式存在于人们的头脑之中因此只需去个体发现即可.1.1.1 三侧面模型（Three-Facet Model of Creativity）Sternberg提出创造力的三侧面模型，从智力、智力风格与人格三个侧面解释产生创造力的心理过程[3].三侧面模型的每一侧面各自包含着很多的子因素，它们对创造力的产生有重要影响.三个侧面可以任意形式组合在一起，形成无穷尽的创造力.但是三侧面模型所着重强调的是创造行为的内在心理品质，没考虑到创造力的环境变量.1.1.2 投资理论（Investment Theory）Sternberg和Lubart的投资理论认为创造力是把个体的心理资源投入到那些新颖的、高质量的想法上.投资理论认为，只有在智力、知识、思维风格、人格、动机和环境这些心理资源协同出现时，才能产生创造力.当然创造力绝非各种成分简单的累加，不同成分间的互补是可能的，但其薄弱成分必须满足其应具备的最低标准.同时各种成分间也可以通过相互作用而增强创造力.1.2 创造力外显理论（Explicit Theory）外显理论是指专家通过大样本的测验后，通过数据分析而建构的关于创造力概念、结构及其发展历程的理论体系.外显理论不能直接帮助人们解决所面临的实际问题，所以人们总是在一定程度上依据自己的创造力原型，对其解释和评估.1.2.1 系统理论（System Theory）Amabile首先提出了外显理论.该理论认为，创造力是动机、相关领域的技能、创造力的技能等因素相互作用的结果.其中，创造力的技能是指认知风格、如何应对困难、如何在问题解决中打破思维定势、启发产生新观念的知识.此外，Amabile还把这些因素与创造性问题解决中的阶段模型（Stage-Based Model）联系起来.1.2.2 发展性进化系统模式（Developmental Evolving-Systems Model）Gruber提出了一个理解创造力的模式，该模式包括个体的动机、知识和情感三个子系统.三个系统的交互作用使得个体在解决问题时那些新颖、独特的思维方式在此过程中不断积累、发展，最终获得创造性的产物.后来，Gruber将动机系统换为目的系统，目的性是创造性工作的关键，并且是激发个体长时间工作的主要动机.Gruber认为创造是一个系统化的进化过程，创造过程与领域、周围环境以及创造者的情感有关.1.2.3 系统模式（System Model）Csikszentmihalyi从生物进化和文化的层面认为创造力是一种文化现象类似与生物进化的基因变化过程.创造力是一种社会现象，是人的思想在社会文化环境的作用下发生，是社会、文化与个人相互作用而产生的现象.该模式认为，创造力是创造性活动的主体、文化或符号的系统以及对创造力进行评判的人相互作用的结果.个体在自己的专业或相关的专业中具有较高的水平，熟练地掌握本专业的工具与技能，才可能表现出创造力.Gardner进一步区分了领域与范围对创造力发展及认可的重要性，提出了创造力互动观，突出个体、领域与范围间的互动的重要性1.3 元创造力理论（Metacreativity Theory）Bruch提出了元创造力理论.该理认为元创造力是一种检查方法，用于检查在创造过程中做什么和如何做、选择创造策略和监控这些策略的运用、评估创造过程中人们的心理及情感.在创造过程中，元策略的运用有九个方面，即问题鉴别、过程选择、策略选择、表征选择、过程分配、解答监控、对反馈的敏感性、将反馈转变为行动计划、行动计划的实施.Pesut提出了一个创造性思维的模型，认为创造力是一个认知过程，元认知是创造力的基础[4].创造性思维则是一种自我监控的元认知过程，通过自我监督、自我评价和自我强化，个体发展其元认知知识和经验，从而更好地监控创造过程中自己的行为.2 创造力的研究方法2.1 传记研究法创造力的传记研究法是人们进行创造力研究最早使用的方法.1869年高尔顿的研究是关于创造人才与创造力最早的传记研究.传记研究主要从两个维度进行研究：一是研究创造性行为产生的过程；另一种是对历史人物的传记或相关文献资料进行量化分析，进而揭示创造性行为产生的普遍规律.第一种以Gruber和他的同事首创的系统进化方法为代表，在进化和文化的层次上揭示创造性过程中是如何进行的.另一种方法以Simonton的历史测量法为典型，主要是通过量化分析来研究创造者的经历以及环境对其创造性行为的影响，最终找出创造的一般规律.2.2 心理测量法心理测量法是通过简单、易于操作且较客观的文字测验对创造力进行研究.Guilford首创了创造力的发散思维测验，随着一些心理学家转向从认知心理学角度研究创造力，认为创造力是内隐于人脑中的一种能力，而能力是人格结构中的一个重要组成成分.创造力测验逐渐朝着两个方向发展：创造性思维测验和人格特质测验.绝大多数的横断研究都是采用测量法进行的.创造性思维测验的核心为发散性思维测验，测验要求个体对特定刺激做出多种反应，强调的是观念流畅性.20世纪60、70年代发散思维测验是创造力测量的主要工具，大部分创造力研究使用的都是发散思维测验，如Guilford的智力结构发散性能力测验(SOI)、Torrance编制的创造性思维测验(TTCT)、非常规用途测验（UUT），其他的测验还有发散性思维测验、威廉斯创造性倾向问卷、创造性行为传记量表、被试创造力自评等级、创造性人格量表(CPS)等.同感评估技术（Consensus Assessment Technique），又称主观评价法，是Amabile在1982年提出的评价创造力的一种方法[5].一个人作品能很好的反映其创造力，而作品的创造性主要体现在作品的新颖性和适宜性两个方面.专家们通过对该作品的评价反映该作品的新颖性和适宜性，评价的主要依据是评价者对创造力的内隐标准，在评价时要求评价者根据自己对创造力的内隐理论，对产品或反应的创造性做出独立的评价.最常采用的是Likert五点量表，这种方法的评分者一致性较高.在心理学研究中，CAT主要用于评价儿童言语创造力和艺术创造力.2.3 实验法创造力的实验研究是在特定的情境下对个体的创造性行为与环境条件作为自变量进行控制，了解什么因素能够对创造力的发生发展产生影响.采用实验室研究和准实验研究的方法进行研究.通常对个体的皮层唤醒与注意水平、去抑制性与反应性等进行实证研究，而个体的内部动机、情绪等因素也常作为变量进行研究，证实那些因素对创造力产生影响.但是创造力实验室研究的预测效度与实证效度不够理想，我们无法确定在实验情境下所引起的创造力与真实情境中激发的创造力能有多大程度的一致性.2.4 跨文化研究跨文化研究通过对创造力发生发展的环境和文化因素的研究来揭示创造力发生的心理机制.不同地域的文化对于每个人的影响是深远的，因此文化与创造力的发生发展是紧密相关的.不同的文化产生的价值判断不同，文化对于个体的心理建构也存在差异.如西方的个人主义文化鼓励个体独立的探索和创造，而东方集体主义文化强调服从，多形成一种依赖的方式，无法更好的激发出个体的创造力.因此相比较而言这种个人主义的文化似乎更有助于创造力的发展对.创造力的跨文化研究基于不同文化背景中创造行为的特点，有助于从文化的层面了解创造力.3 创造力研究的新进展3.1 生理心理学的进展生理心理学着重对创造力发生的脑机制进行研究，通过对脑认知加工机制的研究揭示创造力发生的脑的机能定位，大多采用切除或刺激脑组织的某一部位来确定大脑定位、脑解剖和EEG进行研究.20世纪70年代国外的研究发现在创造过程的不同阶段脑电活动会产生的不同变化，右颞后区的脑电图发现特别具有创造性的个体在灵感阶段比酝酿阶段有更多的α波出现.有些研究发现创造力与精神病有关，不过这种关系仅表现在创造性过程的某些成分中，不会表现在创造性个体的身上.3.2 社会心理学的进展社会心理学通过对社会形态、教养方式、政治文化等因素探讨创造力发挥的社会条件.Amabile提出社会因素对创造力的影响并非都是积极的，在社会因素中存在着创造力的障碍，这些障碍会限制个体的创造力.Sulloway[6]发现，出生次序、儿童的反叛与反常倾向往往可以预测其成年以后的创造力.Reis[7]认为，女性的发展与职业生涯比男性表现得更加多样化，和男性不同的是，女性常常面临着独特的困难且需要全身心地投入到创造性的工作中去，各种社会关系在女性的创造性工作中起着巨大的影响作用.3.3 其他相关研究的进展组织创造力以及组织创新气氛的研究也是目前的一大热点.组织形式的社会化与创造力之间存在着一定的正相关.Bharadwaj[9]等人的研究指出，个人创造力、组织创新机制与创新绩效呈现正相关.而一项欧洲创新研究中心的研究，表明组织创新气氛与许多组织感兴趣的结果变量都有着密切关系，部分因素能有效地预测创新绩效.蔡明宏[10]等人的研究发现，自主性与组织创新有显著正相关.3.4 创造力研究的方向早期研究者多只针对某一方面进行研究，主要集中于创造性人格特征、创造性认知过程、创造力的激发及创造力社会心理学研究等方面.随着创造力的深入研究，对创造力单一维度的解释已显得不足，文化环境、社会因素逐渐进入了研究者的视线，研究者不再受限于某一方面，而是综合考虑影响创造力的因素.近年来关于创造力研究的假设都强调多种因素的共同作用.多层面、多学科、多方法、多技术的研究取向正在成为创造力研究的主流.研究者充分利用生理心理学、脑神经科学、认知心理学研究的内在过程和内在机制并结合社会心理学的个体和社会、内部和外部的各个层面的影响因素来进行研究.研究中既注重对创造力过程的揭示，也要重视对创造力结果的探索；既重视内部系统,也注重外在系统的影响；既关注单一因素的验证，更重视综合因素的考量.参考文献：〔1〕武欣,张厚粲.创造力研究的新进展[J].北京师范大学学报（社会科学版),1997,139(1)：13-18.〔2〕黄四林,林崇德,王益文.创造力的内隐理论研究：源起与现状[J].心理科学进展,2005,13(6)：715-720.〔3〕孙雍君.斯腾伯格创造力理论述评[J].自然辩证法通讯,2000,22(1)：29-35.〔4〕田友谊.国外创造力理论研究新进展[J].理论经纬,2004（1）：14-17.〔5〕宋晓辉,施建农.创造力测量手段——同感评估技术（CAT）简介[J].心理科学进展,2005,13（6）：739-744.〔6〕Sulloway , F. Born to rebel. New York :Pantheon ,1996 :76.〔7〕Runco , M. A. Creativity. Annu. Rev. Psychol. ,2004,55:657–687.〔8〕Bharadwaj S, Menon A. Making innovation happen in organizations: individual creativity mechanisms, organization creativity mechanisms or both? Journal of Production Innovation Management, 2000, 17:424-434.〔9〕蔡明宏，刘晓雯.创造力工作环境特质与信息科技特征对组织创新之影响——本国数字文化产业之实证分析.第七届产业管理研讨会论文集,1998：133-167.。
国内外计算思维研究与发展综述
国内外计算思维研究与发展综述国内外计算思维研究与发展综述计算思维是指一种解决问题和设计系统的思维方式，它强调以计算的方式分析和解决问题，培养人们的逻辑思维、创造力和解决复杂问题的能力。
近年来，计算思维研究在国内外得到了广泛的关注和发展。
本文将对国内外计算思维研究与发展进行综述。
一、国内计算思维研究的现状国内计算思维研究起步较晚，但近年来取得了长足的发展。
国内学者主要从教育和人工智能的角度对计算思维进行研究。
教育领域的研究主要关注如何在K-12学习阶段培养学生的计算思维能力。
研究者和教育工作者广泛开展了计算思维的课程设计和教学实践，推动了计算思维在中国的教育实践中的应用。
人工智能领域的研究主要关注如何将计算思维与机器学习、数据分析等技术结合，提高算法设计和优化的效率和准确性。
一些研究者提出了基于计算思维的创新算法，使得机器学习和数据分析在各个领域中的应用不断扩大。
二、国外计算思维研究的现状国外计算思维研究始于上世纪六十年代，从教育和计算机科学的角度进行了广泛探索。
在教育领域，计算思维的研究主要着眼于培养学生的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。
以美国为代表的国家开展了大量的计算思维教育改革，将其纳入K-12的教育体系。
此外，还有一些研究关注计算思维对学生学术成绩和职业发展的影响，提出了一些评估计算思维能力的方法。
在计算机科学领域，国外研究主要关注计算思维的理论框架和方法论。
许多研究者提出了计算思维的定义和特征，并建立了一些计算思维的模型和工具。
同时，还有一些研究致力于计算思维与计算机科学教育的结合，研究如何更好地将计算思维教育纳入到大学课程中。
三、国内外计算思维研究的趋势和前景计算思维的研究旨在培养人们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
随着信息技术的不断进步和应用广泛，计算思维的需求也越来越大。
未来，计算思维的研究将主要集中在以下几个方面：1. 教育改革和教学实践：继续发展计算思维在教育中的应用，不仅要关注K-12阶段的教育，还需要深入到高等教育和职业教育中。
教育游戏的国内外研究综述
教育游戏的国内外研究综述教育游戏的国内外研究综述自科技迅猛发展以来，教育游戏作为一种具有潜力的教育工具引起了广泛关注。
教育游戏将教育与游戏元素相结合，通过游戏的方式培养学习者的知识和技能，成为了一种受学生和教育者青睐的学习方式。
在国内外的研究中，人们对教育游戏进行了深入的探讨和研究，并取得了一定的成果。
首先，教育游戏在国外的研究中得到了广泛的认可和应用。
美国的教育游戏产业发达，研究机构和大学在教育游戏的研究领域投入了大量资源。
例如，麻省理工学院媒体实验室的Scratch编程游戏成为了全球范围内的热门教育游戏，用于培养学生的计算思维和创造力。
此外，国外研究还关注到了教育游戏对学生学术成绩的影响。
一项研究发现，应用教育游戏进行学习的学生在数学和科学方面表现出较好的学术成就。
这些研究都证明了教育游戏在提高学生学习兴趣、培养创造力和解决问题能力方面的积极作用。
而在国内，教育游戏也开始受到越来越多的关注。
随着互联网技术的普及和教育改革的推进，越来越多的学校和教育机构开始引入教育游戏作为一种教学手段。
中国的教育游戏市场不断发展壮大，很多本土企业也加入到教育游戏的研发和推广之中。
例如，在语文教学领域，一些教育游戏通过游戏化的方式帮助学生提高阅读理解能力和写作水平。
此外，国内教育游戏的研究还探索了游戏设计对学生学习态度和行为的影响，并提出了相应的改进策略。
然而，教育游戏还存在一些挑战和问题。
首先，教育游戏的设计需要兼顾游戏性和教育性的平衡。
游戏性的吸引力能够提高学生的参与度和积极性，但同时也要确保游戏内容与教育目标的匹配。
其次，教育游戏需要有有效的评估方法。
评估可以帮助教育者了解学生的学习成果和游戏效果，并进行相应的调整和改进。
最后，教育游戏的推广和普及需要有政策的支持和合作的努力。
政府和教育机构应该制定相关政策，促进教育游戏的应用，同时与教育游戏开发者进行合作，确保教育游戏的质量和教育效果。
综上所述，教育游戏在国内外的研究已经取得了一定的进展。
国外创造力的研究途径综述
所指 出 的 ： “ 造 行 为 不 能局 限于 某一 大 脑 半 球 的独 一无 创 二 的 特 殊 机 能 ，而 是 在 左 右 两个 大 脑 半 球 将 各 种 想 法 和
１９ ９ １年 Ｈｏｐ ｐ ｅ和 Ｋ ｌ 究 了 Ｓ ｅｒ ｙｅ研 ｐｒ ｙ的 “ 裂脑 ”病 割
、
ห้องสมุดไป่ตู้
行 为主 义研 究
许 多 关 于 创 造 力 方 面 的研 究 并 没 有 单 纯 从 创 造 性 人 力 来 自右 脑 的 各种 理 论 的 最 大 缺 陷 就 是 忽 视 左 脑 半 球 对
格 、创 造 的过 程 、创 造 的产 品 等 方 面 去 研 究 ，而 是 从 各 创 造力 也 起 了不 可 或 缺 的作 用 。创 造 力 不完 全 是 直 观 的 ， 个 具 体 的领 域 去 研 究 。下 面 将 分 别 从 行 为 主 义领 域 、生 也不 是 极 端 独 特 的 ，而是 在 既 有 独 特性 又有 直 观 逻 辑性 ， 物 学领 域 、临 床学 领域 、认 知 领域 、发展 学 领域 、教 育 领 它需要在左右两个半球的共 同作用下发挥作用。正如 Ｋ ｔ ａ ｚ 域 等各 个领 域 对创 造 力研 究进 展 进行 系统 的梳 理 。
国 际传 真 ■
＿ 鬻
国 外 创 造 力 的 研 究 途 径 综 述
口 许 长 安
［ 要 ］近 年 来 关 于创造 力的 心 理 学研 究 日益 增 多 ，并呈 现 多元 化 和 综 合化 趋 势 。 本 文希 望 通 过 对 摘
国外 在 创造 力 方 面的 几 种 主要 研 究途 径 的介 绍 ，让 各 个领 域 特 别 是 教 育 领 域 的 工作 者 能 有 一 个 较 好 的 借 鉴作 用 ，以期 对 学生 的创造 力研 究和 培 养有 所 助益 。 ［ 关键 词 ］创 造 力 ；研 究途径 ；多元 化 ［ 中图 分类 号 ］ ４２ Ｇ ４ ［ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 章编 号 ］１７ — ６４ （０９） ０ ０２— ３ 文 ６ １ ２８ ２０ １— ０ ５ ０
人与岗位匹配的国内外研究综述
一、人岗匹配的概念及重要性
人岗匹配是指将员工的个人能力、兴趣、性格特点等与岗位的需求相结合， 使员工能够在适合自己的岗位上发挥最大的价值。在岗位管理中，人岗匹配具有 以下重要性：
1、提高企业效率：员工在适合自己的岗位上更能发挥出自己的潜力，减少 人力浪费，提高企业整体运营效率。
2、提升员工满意度：当员工发现自己所从事的岗位与自身特点相匹配时， 会感到更加满足和自豪，进而提高员工的工作积极性和忠诚度。
针对人与岗位匹配的问题，国内外研究者提出了多种解决方案。例如，企业 可以通过对员工进行培训、提供职业发展机会等措施来提高员工的能力和素质； 同时，企业也可以通过优化招聘流程、改进评估方法等措施来提高人与岗位的匹 配度。此外，研究者也提出了多种评估方法，如面试、笔试、心理测试、360度 反馈等，以帮助企业更好地评估员工和岗位的匹配程度。
5、未来人与岗位匹配研究的发 展方向
未来人与岗位匹配的研究可以从以下几个方面展开：首先，进一步探讨人和 岗位匹配的本质和规律，深化对其影响因素和作用机制的认识；其次，结合多学 科领域的知识和方法，研究评估人和岗位匹配的最佳方法，提高评估的准确性和 有效性；再次，研究不同文化背景下人与岗位匹配的特点和规律，拓展研究的适 用范围；最后，结合人工智能、大数据等技术手段，探索人和岗位匹配的新的实 践方式和优化路径。
为了实现人岗匹配，企业需要从以下方面进行具体实践：
1、深入了解岗位要求：企业在招聘和选拔员工时，需要清晰地了解每个岗 位的具体需求，以便为每个岗位选择最适合的人才。
2、员工评估与反馈：企业应该通过多种方式对员工进行评估，了解他们的 能力、兴趣和性格特点等，以便为他们找到最适合的岗位。同时，对于员工在岗 位上的表现，企业应及时给予反馈，帮助员工了解自己的不足和提升方向。
基于4P模型的国内外创造力研究综述
基于4P模型的国内外创造力研究综述摘要：文章根据创造力的4P模型对近半个世纪以来国内外的创造力研究进行梳理，针对现有研究分析当前的创造力研究存在的问题，指出未来应整合创造力多个方面进行研究，提升研究的效度。
关键词：4P模型；创造力；综合性研究创造力的研究开始于20世纪以前，但真正科学的创造力研究开始于Guilford担任美国心理协会主席期间对创造力研究的呼吁。
面对数以万计的创造力研究，本文采用Rhodes提出的创造力4P模型[1]进行论述。
4P模型将所有关于创造力的研究分为创造者（Person）、创造过程（Process）、创造成果（Product）和创造环境（Press）四个方面。
创造力概念界定创造力研究的领军人物Guilford关注的是发散思维，[2]他认为创造性思维是个体创造过程的具体表现，其核心是发散思维。
他利用因素分析把创造性思维分解为思维的独特性、流畅性、灵活性和精细性四个方面。
另一部分研究者对创造力的定义关注的是创造成果的特性，大多数都认为创造成果应包含新颖性和适宜性两大特征。
当然，综合考虑创造力的四个方面的定义也是存在的。
尽管不同学者对创造力的界定各不相同，但创造力成果的新颖性和适宜性是被大多数学者接受的，将创造力定义为一种包含多个维度的综合品质已经成为一种趋势。
所以，对创造力的研究要多方面、多维度地进行综合性的研究。
基于4P模型的创造力研究回顾1.创造者（1）创造力与动机实证研究表明内部动机对于创造力来说是十分重要的，但外部动机对创造力的影响仍然存在争议。
至今还未达到共识的原因有两个。
首先，不同的学者测量创造力的手段不同。
例如，认为外部动机有害的学者运用共感评价技术对创造力进行评价，是建立在评价者对创造力的内隐观念上的；而认为外部动机有利的学者则是运用建立在行为主义理论上的评价方法。
其次，对动机的分类过于概括。
现有的大多数研究都是将动机分为内部动机和外部动机，而新近发展起来的动机的自我决定理论（Self-Determined Theory）则根据自我决定的程度将动机分为外部动机、内摄调节动机、认同调节动机和内部动机，认为外部动机到内部动机是可以转化的，处于一个连续体上。
青少年研究综述
学校可以开展以创新为导向的丰富多彩的活动，可以包括文体活动和科技活动，各种竞赛和讲座等，使学生在自主活动中激发潜在的创新灵感，发展创新能力。积极鼓励学生走出校外，参加各种社会公益活动和社会调查活动等，使学生在良好的环境和丰富多彩的活动中，积累表象，活跃思维，磨练意志，形成良好的创新个性品质和创新能力探究式学习
教师呈现开放性的事物或现象，诱导学生自己去发现问题，探究问题，解决问题。由于问题是开放性的，没有现成的答案，这就需要学生自我激励，设置学习目标，做独立的研究，将新建构的知识运用到复杂的问题解决之中，还要监控和反思解决问题的过程，要进行创造思维，成为自主的学习者和有效的合作者。总之，通过自主学习，锻炼了多方面的能力，为科学创造力的形成打下了基础。
青少年创造力的发展还有一定缺陷(1)由于生活及实践经验不足，容易产生思维不深刻或不全面的现象。 （2）想像丰富，但容易脱离实际，造成 “ 欲速则不达”的结果。 （3）想创造，但不善于利用条件和捕捉灵感，不善于吸收人类已有的研究成果，易走弯路，因而特别需要各方面的引导。
二．青少年创造力的影响因素
青少年创造力的发展会受到很多因素的影响，创造力的发展不仅和个体因素有关，也和家庭因素和学校氛围有关。比如个体生理因素，知识因素等。比如来自家庭的教养方式，家庭氛围等。比如来自学校的教育方式教育理念等。
【摘要】自上个世纪50年代以来，青少年创造力的发展与培养研究一直是社会各界关注的焦点，也是教育界的一个重点课题。目前，青少年创造力问题已成为国内外教育界关注的热点问题之一。本文针对有关青少年创造力问题的研究状况进行了汇总分析，内容主要涉及有关青少年创造力发展的特点，青少年创造力的影响因素，青少年创造力的培养方式和培养青少年创造力的现实意义。
国际视域下数学创造力评价与培养的系统性文献综述——基于2013—2023年文献的分析
国际视域下数学创造力评价与培养的系统性文献综述——基于2013—2023年文献的分析在数学的浩瀚宇宙中，创造力犹如一颗闪耀的星星，照亮了数学教育的前行方向。
本文将探讨国际视域下数学创造力评价与培养的系统性文献综述，基于2013—2023年文献的分析，旨在为我国数学教育的发展提供科学依据。
一、数学创造力的星星导航数学创造力，犹如一颗闪耀的星星，在数学的浩瀚宇宙中指引着数学教育的前行方向。
以下是数学创造力的关键作用：1.创新能力培养：数学创造力有助于培养学生的创新能力，激发他们的创造力和想象力。
这犹如一把钥匙，开启了创新能力的大门。
2.思维发展：数学创造力有助于学生思维的发展，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
这犹如一座桥梁，连接了思维发展与创造力培养。
3.数学素养提升：数学创造力有助于提升学生的数学素养，使他们在数学学习中获得更多的成就感和自信心。
这犹如一把利剑，为数学素养的提升提供了有力的支持。
二、国际视域下数学创造力评价与培养的系统性文献综述的关键步骤国际视域下数学创造力评价与培养的系统性文献综述，犹如一场智慧的盛宴，需要我们共同努力，才能取得胜利。
以下是关键步骤：1.文献收集：收集2013—2023年国际上关于数学创造力评价与培养的相关文献，了解国际研究的现状和趋势。
这犹如一张航海图，指引着文献综述的方向。
2.文献分析：对收集到的文献进行系统性的分析，探讨数学创造力评价与培养的方法、策略和效果。
这犹如一座桥梁，连接了文献与研究。
3.启示与建议：根据文献分析结果，为我国数学创造力评价与培养提供启示和建议。
这犹如一把利剑，为数学教育的发展提供了有力的支持。
三、结论国际视域下数学创造力评价与培养的系统性文献综述，犹如一场智慧的盛宴，引领着数学教育的前行方向。
通过文献收集、分析和启示与建议，我们可以为我国数学教育的发展提供科学依据。
然而，这一研究领域仍存在许多挑战和问题。
我们需要进一步探索国际视域下数学创造力评价与培养的策略，以及其在实践中的应用。
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国内外创造力研究综述
橱艳经一佛SHANGHA{JIAOYUK〔Y AN
.田友谊
关于创造力(creativity)的论述可以追溯
到古希腊‘的柏拉图，但直到19世纪中叶，这一研厂究领域才引起心理学家的关注。
从19世纪60年代到20世纪50年代，有关创造力研究的文献并不多见，且大部分研究是思辨性的，;没有实质性的进展。
创造力的科学研究
真正开始于20世纪50年代，其标志是1950年美国著名心理学家Guilfo记就任美国心理学
会会长时的就职演说辞《论创造力》。
在Gulirord的积极倡导和大力推动下，人们对创造力进行了大量的研究，取得了丰硕的研究
成果。
，
综观国外创造力理论的前期研究，大致
可以概括为六大取向①，即神秘主义取向(mystieala即roach)，实用主义取向(pragnlat- ieapproaeh)，心理动力取向(ps”ho勿namie avproaeh)，心理测量取向(psyehomet五eap- proaeh)，认知主义取向(cognitiV e叩proach)
和社会人格取向(soeial一personalityap- proach)。
伴随着创造力理论研究的深人，研
究者们多采取融合的观点和方法研究创造
力。
近期提出的许多创造力理论假设都认
为，只有当多种成分汇聚到一起时，才会产
生创造力。
20世纪80年代以来，国外创造力理论研究有了新的进展，人们从不同的角度
提出了不同的理论。
本文试图对这些新进展
进行系统的梳理，以期对创造力理论研究有
所助益。
一、创造力内隐理论
创造力内隐理论(ImphcitTheory)是指
人们(包括心理学家和普通人)在日常生活和
工作背景下所形成的，且以某种形式保留于
个体头脑中的关于人类创造力及其发展的看法。
鲍ternbe妒比较了专家和外行对创造性
个体的看法，结果发现:不同的人对创造力有
不同的看法，但有些基本的因素是相同的，这些因素既包括认知因素，也有人格因素，创造力是这些因素的有机结合。
具体而言，创造性
的个体善于“把不同的观点联系起来”，“能发现事物间的相似点和不同点”，“思维灵活”，“有一定的审美力”，“不墨守成规”，“有创造动机”，“好奇”，而且“敢于怀疑社会规范”。
为了支持该理论，Stemberg噢还对艺术、
哲学、物理学、商业等领域专家对创造力的理解进行了比较研究。
研究发现，艺术家十分强调想象力和洞察力;哲学家强调富有想象地
把概念和观点结合起来的能力，创建不同于传统的知识分类并将之系统化的能力;物理
学家特别关注发明创造能力，即于混沌中发现规律的能力，质疑基本原理的能力;商业家则格外强调提出和探究新想法(尤其是与新
颖的商业产品或服务相关的想法)的能力。
二创造力系统理论·
在创造力系统理论(SystemTh、ry)研究
中，Amabile⑤首先提出了外显理论(Exnlicit Theory)。
该理论认为，创造力是工作动机
多沁枷育认铆2004年第1期。