毕业生就业去向

毕业生就业去向
【关键词】就业水利工程专业课程体系改革
大学课程改革是高等教育体制改革的重要组成部分。

课程体系的设置直接影响到学生综合素质、创新能力的培养，同时，也是各种教育理念，培养模式的最终实施者。

在我国高等教育理念由“精英”、“专才”向“大众”、“通才”转变的关键时刻，各大高校正在创新工作思路，大胆实行教学改革，适当调整课程体系，以促进大学生全面、协调和谐发展。

但是，我们也看到中国大学课程体系改革往往遵循统一的政策，各校改革在内容上往往是唯专业是重，在方式上往往如出一辙，形成统一的课程体系模式，使其具有传统办学特色的院校或专业已失去了往日的魅力，严重影响了本科就业率。

笔者认为，高校课程体系改革必须从自身办学特点出发，将培养高素质、复合型技术人才作为指导方针，以提高学生就业竞争能力作为衡量改革成败的评价标准。

鉴于此，高校教育者必须在调查、分析本校就业现状的基础上，大胆预测未来几年就业流向趋势，及时调整课程体系设置，贯彻通识教育理念，积极探索培养具有工程能力的综合人才培养新模式。

一、毕业生就业去向比较分析
表1是西北农林科技大学水利工程专业1994－2003年本科毕业生流向统计表，由表1可以看出水利工程专业大学生就业单位的选择呈现以下特征：
1．党政机关、事业单位逐渐失宠
近年来，到党政机关、事业单位的毕业生比例有很大变化，从1994年到1999年变化幅度不大，基本在50%左右波动，从1999年之后迅速下降，到2003年为19.08%，不足1994年的1/3，这是由于政府部门和事业单位工作环境和社会声望比较高，一时成为水利专业本科生的首选单位，但随着改革开放和市场经济的发展，政府部门相对其它企业单位、设计院变成清水衙门。

同时，政府管理部门随着信息技术的发展，专业化程度的提高，对水利专业的本科生兴趣也在逐渐的降低，由此，政府管理部门、事业单位逐渐失去了昔日的魅力。

2．设计单位魅力四射，一跃成为水利专业本科生首选单位。

1994年工程设计单位就业人数占总就业人数的8.69%。

在以后的几年中基本波动不大，但2000年以后，迅速上升。

2003年达到28.95%，比1994年高出3.33倍，这主要是煤矿资源的日趋短缺，开发洁净能源——水电成为解决大中型城市缺电问题的主要途径，近几年国家加大对水电站的投资力度，从而带动了设计单位迅速崛起，单位福利待遇大幅度的提高，同时也就赢得了就业生的青睐。

3．科研、大专院校门槛逐渐升高，考研成为一时的潮流。

到科研，大专院校的毕业生从2001年以后比例大幅度下降，到2003年只有2.63%。

这主要是因为研究生扩招以后，高校师资已趋于饱和，科研单位、大专院校对毕业生的要求相应提高，非博士、
硕士不招的情况，屡见不鲜。

毕业生要想从事科研工作那就只能挤进考研的大军。

从表1可以看出，未来几年，随着设计单位人员不断增加，考研必将成为未来水利工程专业本科生就业的亮点。

二、以就业为导向的新课程体系设置模式
从以上分析可知，水利工程专业本科毕业生未来就业渠道以设计单位、考研为主，去管理部门、事业单位日趋下降，企业单位有不同程度的增加。

因此，课程设置必须以培养高素质的科研设计人才为主要培养目标，加大通识教育力度，以适应人才市场多元化的发展。

1．积极推进通识教育，完善通识教育课程设置。

从通识教育的发展历史我们知道，通识教育是指人们把对人类永恒的理想、完美的人格向往和追求赋予大学教育目标中的具体表现。

因此，在前科技时代，通识教育的目标是对古典人文修养和百科全书式学者的追求，到科技革命的今天，通识教育更重要的是培养学生的一种意识和洞悉科学思想的敏锐力，熟悉掌握科学技术的运用和发展趋势，同时培养其对“真”、“善”、“美”的永恒追求。

但是，农林院校在长期历史条件下形成了一批学科单一的理工、农林学科，在人文、艺术、社会科学领域的研究深度、广度都严重不足，通识教育被简单化为人文、艺术课程的简单教学。

笔者认为在科学技术日新月异的知识经济时代，跨专业综合性课程是通识教育的精髓所在，使人文、艺术和专业实行真正的“渗透”融合，旨在
培养具有高素质、综合性的人才。

对水利专业的本科生除开设教育部规定的政治理论课外，应该将建筑历史与理论、三维动画设计、建筑绘画、虚拟现实技术、农业水利史等课程纳入通识教育课程体系设置中，培养学生对“真”、“善”、“美”的领悟，以独创性、发散性、模糊性的人文思维活动，以开拓性、创造性的思维方式来研究解决实际问题，把专业知识与艺术、伦理、道德结合起来，为建立和谐社会而培养优秀科技人才。

2．加强专业基础课的教学力度，尤其是数学、工程制图的教学环节。

在当今科技时代，自然科学和社会科学在各领域的研究已进入到更深层次和更广范围，科学的研究正在日趋呈现出数学化的趋势。

当然，水利行业领域也不例外，“数字黄河”、“数字长江”的油然而生，混沌分形理论、小波分析、遗传算法、人工神经网络在水利行业中的嫁接，充分说明了数学在水利行业的地位。

在高校研究生扩招之际，为了提高今后水利专业研究生科研创造能力，就必须从农林院校自身的特点出发，加强数学教育，培养学生“数学方式的理性思维”，在数学训练中提高推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力。

再次，加强水利工程制图课程的教学工作已刻不容缓。

充分采用现代“声”、“光”、“电”技术，让学生牢固掌握二次开发、三维渲染、建模及虚拟现实技术在水工建筑物设计中的应用，启发他们的创新性思维，培养具有美学修养的设计师，是高校工作者义
不容辞的责任。

3．拓宽知识面，打破专业界限，贯彻实行“大工程”教育理念。

在现代水利工程领域中越来越多地涉及到人文、地理、经济、社会生态环境等在内的复杂系统知识，显然，通识型人才比“专精”学术的专业型人才更能适应现代工程对系统知识的需要。

例如：三峡水利枢纽建设除水利专业知识外，还涉及到经济、文化、人文意识、工程管理等多学科领域的知识。

在科研领域更是如此，康绍忠院士提出的“分根交替灌溉技术”是植物生理学、土壤学、土壤水动力学、植物营养学、农田水利学等多学科知识交叉的结晶。

近年来，我校考取名牌院校的学生日趋增多，究其原因是学校根据农林院校的自身特点，凭借独特资源优势，注重多学科融合，学生知识面广，适应性强，科研思维广，得到了其他高校导师的欢迎。

因此，水利专业课程必须以“宽口径，厚基础，强能力”为指导方针，按学科大类和“宽口径”来设置，进一步打破专业限制，贯彻执行“大工程教育”理念，实现由“工程科学理论的专业教育向重视工程系统及背景的通识教育”理念转变。

4．以毕业设计、毕业论文为平台，在通识教育的基础上培养精英人才。

坚持理论与实践相结合的教育理念，培养创新型人才是水利界发展的迫切需要。

相对于基础科学的探索性，人文艺术的表现性而言，
水利工程本身就是实践—理论—再实践的过程。

这就要求学生尽可能多地获得洞查问题的敏锐能力，解决问题的综合实践能力。

近年来，我校依托西北水利科学研究所，西北土木勘测设计院独特的科研优势，狠抓毕业设计、毕业论文教学质量，初步形成“两个大平台，四个小模块”的毕业设计体系。

以“科研、设计”为两个大平台，“水工设计、水工模型试验、农业水土科学研究、水资源科学研究”四个小模块，“大平台”反映了水利人才培养的基本规律和全面发展的共性要求，通过大四第一学期的文献查阅，科研试验课程学习，旨在培养学生和谐的设计理念和严谨的科研态度。

“小模块”体系顺应市场经济下社会对水利专业人才的多元化需求，通过参加具体实际生产项目及科研任务，既培养了学生专、精的专业知识，又特别注重团队和协作精神的塑造，该体系为解决高等教育“宽口径”与社会职业分工的接口问题提供了一条可行的途径，得到了就业单位与学生的好评。

故此，水利工程专业课程体系设置中，必须将实践性教学环节贯彻本科教育的始终，将精英教育与通识教育相结合，以“产”、“学”、“研”独特优势为依托，以毕业设计、毕业论文为平台，严格考核制度，逐步采用质性评价体系，注重过程的训练，在通才教育基础上大力培养专精人才，促进学生的全面发展。

总之，水利专业课程体系改革是一项复杂的系统工程，各高校应根据自身的办学特点，以学生就业为导向，及时调整课程体系，使
课程体系符合人才培养目标，适应社会需求，努力培养新世纪实用性、创新型、复合型的水利人才。

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