北师版小学数学五年级下册《购物策略》教学设计

新课标北师版小学数学五年级下册《购物策略》教学设计

一、教学内容

北师版小学数学五年级下册P81。

二、教学目标

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

三、教学重难点

根据实际需要，选择优惠购物的策略。

四、教学过程

（一）创设情境，生成问题

1、师：同学们，我们在逛超市时，尤其是在黄金周到来的时候，常常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？

(学生积极回报课前调查到的商场的优惠措施)

2、师：同学们知道的可真多！你看这五一黄金周马上就要到了，各大商家为了抢占市场、促销饮料，纷纷推出了自己的优惠策略，请看大屏幕。（课件出示教材主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？

生1：回报甲商店的优惠策略

生2：回报乙商店的优惠策略

…………

师：谁知道他们推销的是什么产品？（学生汇报……）

3、师：多么善于收集信息的孩子啊！现在老师想请三位同学分别扮演三家商店的老板，谁愿意？请你们向顾客解释和宣传你们的优惠策略？咱们看谁的解释最清楚？谁的表演最能吸引顾客？

学生非常积极，随机让三名学生拿着优惠策略牌扮演商店老板，介绍自己优惠策略。

4、师：我们到底去哪家商店购买饮料才更合算呢？

板书“甲”甲商店的优惠策略是？张贴“买1大瓶送1小瓶”

（同学们齐回答，师粘贴优惠策略）

板书“乙”乙商店的优惠策略是？张贴“一律九折优惠”

（同学们齐回答，师粘贴优惠策略）

板书“丙”丙商店的优惠策略是？张贴“购物30元以上八折优惠”（同学们齐回答，师粘贴优惠策略）

4、师：我们到底去哪家商店购买饮料才更合算呢？你能根据老师的提示，提出一些问题吗？请看老师的提示！（课件出示）

（随生板演，根据情况直接把需要的问题板演在具体位置）

大瓶3小瓶

16小瓶

大瓶1小瓶

2大瓶2小瓶

小瓶

2小瓶

（二）探索交流，解决问题

1、师：同学们都非常的聪明，提出了那么多问题，我们先来研究这几个问题好吗？

（1）3大瓶3小瓶，去哪家较为合算？

（2）16小瓶，去哪家较为合算？

（3）1大瓶1小瓶，去哪家较为合算？

（4）2大瓶2小瓶，去哪家较为合算？

（5）1小瓶，去哪家较为合算？

(6)2小瓶，去哪家较为合算？

2、师：下面请同学们以小组为单位，选择你们喜欢的问题进行研究。

先听老师的要求：选好题目后，先在小组内讨论你们打算怎样研究？有没有更快的方法？然后填到老师发给你的答题纸上。有信心完成吗？大家赶快开始！[此时巡视，确定学生研究的问题，指导做法，把列式也写到答题纸上，实物投影出示答题纸内容。]

3、师：完成了吗？

（1）哪个小组先来回报？有问题要问他们吗？

A、请你们先来介绍研究的第一个问题，去甲商店花多少钱？能说说你的理由吗？乙呢？丙？同意吗？[板书连线]

B、请接着介绍第二个问题，去甲商店花多少钱，为什么？乙呢？丙？可

以吗？[板书连线]

C、再来介绍第三个问题吧，去甲商店，为什么？乙呢？丙？和你的一样？

[板书连线]

（2）谁再来交流？

（3）指名介绍最后一个问题？

4、师：刚才同学们的表现都非常出色，很快就解决了自己的问题，通过刚才的研究和分析你能发现什么？你会给其他顾客怎样的购买建议？【学生汇报：我建议……】

请同学们大声告诉老师要买30元以上的饮料去哪家较为合算？

要买30元以下的小瓶饮料去哪家较为合算？

师：是啊！购物中有很多学问，我们不但要看清商家的优惠信息，还要根据自身的需要，这样才能做出合理的购物方案，找到最佳的购物策略。——板书课题

6、师：现在班里要举办联欢会，准备给每位同学约200毫升的饮料，如果参加联欢会的同学共有35人，快帮老师出出主意，去哪家商店购买饮料较为合算？为什么？

生回报……

同学们真是太厉害了，一下子就帮老师解决了问题，老师想问，你们是怎么知道的？

（三）巩固应用，内化提高

师：刚才我们从问题情境出发经过探索交流利用数学知识做出了合理判断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。【课件出示教材中练一练的内容】

有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装200毫升。

1、要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发现了什么？学生汇报……真聪明！

2、要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？学生汇报……太棒了！

3、要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？【要尽量多买大盒包装的，】还有不同意见吗？同意谁的？快算算看？

学生汇报……真是个聪明的消费者！

4、对于中盒包装的酸牛奶，现在有两家超市分别推出了他们的优惠

略，请看大屏幕，银座超市八折优惠，大润发超市买三送一，小明要买5盒这样的酸牛奶，去哪家更合算？

学生计算后，

生1汇报：去两家超市花一样钱。

生2汇报:可以根据需要喜欢到哪家就去哪家

生3汇报：……

生4汇报：可以先去大润发超市买三盒，再到银座超市买一盒，共花19元，最省钱。太有创意的买法了，全体学生情不自禁鼓起掌声！

5、据营养专家分析10岁以上儿童和成人每人每天摄取200毫升的酸牛奶，对人体非常有益，你能根据专家的提示，算出你们家一周所需酸牛奶的量吗？怎样购买合算？

【时间过得真快，请同学们课下继续研究，并帮你的爸爸妈妈设计出最优惠的购物方案】

（四）回顾整理，反思提升

相信通过今天的学习，每个同学都能做一个聪明的消费者，请把我们节省下来的每一分献给需要帮助的人们。

现在谁来谈谈你的感受和收获，或者对自己的评价？

学生汇报……

其实不只是在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，要做好每一件事都要讲究策略，

衷心的希望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！课后反思：

本节课，学生通过自主探究、合作学习，不但解决了一些富有挑战性的问题，而且亲身经历了“调查汇报，知识积累→探索交流，主动构建→实践领悟，灵活应用”的心路历程，整个活动层层深入，环环相扣。由学生熟悉的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中通过学生随机选择购买量，深入探究、比较、总结出了合理的购买策略。练习也注意让学生从多角度去思考，真正达到提高学生分析问题能力的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上我被学生强烈的表现欲所震撼着，没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大，从开始到结束，每个孩子的思维都非常活跃，都在积极的思考动脑，其中整理回顾反思提升环节中一个孩子说：“通过今天的学习，我会用数学的眼光看问题……”一直感动着我，课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。

当然，本节课也有一些遗憾，教学中有时我不经意打断了学生的发言，向自己预设的教学引领，其实，预设的教学过程是静态的，而学生的学习过程却是动态的，难以预料的，但在教学中我未能用敏锐的眼光去捕捉每一个可生成的资源，我知道是自己驾驭课堂能力不高所带来的担心，因此错失了