人教版高中化学必修一2.1《物质分类》课程教学设计
高中化学物质的分类教案新人教版必修
高中化学物质的分类教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的分类方法，明确混合物、纯净物、单质、化合物等基本概念。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力。
3. 通过对物质分类的学习，激发学生对化学的兴趣，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 物质分类的基本概念：混合物、纯净物、单质、化合物等。
2. 物质分类的方法和原则。
3. 常见物质的分类举例。
三、教学重点与难点1. 重点：物质分类的基本概念，物质分类的方法和原则。
2. 难点：物质分类的判断和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物质分类的基本概念和方法。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解和掌握物质分类的原则。
3. 采用讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考物质的分类问题。
2. 新课导入：介绍物质分类的基本概念，讲解混合物、纯净物、单质、化合物等概念及特点。
3. 案例分析：分析生活中常见的物质分类实例，让学生理解物质分类的方法和原则。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识，对给定的物质进行分类判断。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究物质分类的问题。
六、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对物质分类基本概念的理解程度。
2. 设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，评价学生对物质分类方法的掌握情况。
3. 结合学生的课堂表现、作业完成情况和测验成绩，综合评价学生的学习效果。
七、教学资源1. 教材：新人教版高中化学必修教材。
2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助讲解和展示物质分类的相关内容。
3. 实例素材：收集一些与生活密切相关的物质分类实例，用于课堂分析和讨论。
4. 练习题库：准备一定量的练习题，用于课堂练习和课后巩固。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用2课时完成。
2. 教学环节：第一课时：介绍物质分类的基本概念，讲解混合物、纯净物、单质、化合物等概念及特点。
高中化学人教版必修《物质的分类》教案
高高一年级化学学科共案时间：星期：【教学主题】物质的分类【教学目标】1、了解分类的方法：交叉分类法和树状分类法；2、学会对常见的化学物质以及化学反应进行分类。
【知识梳理】一、简单分类法及其应用 :1、物质的分类⑴交叉分类法：对同一物质按不同的标准分类。
例一：交叉分类法： Na2SO4含氧酸盐K2SO4无氧酸盐NaCl 钠盐BaSO4硫酸盐⑵树状分类法: 树状分类法：按照一定的标准对同类事物进行再分类，如根据物质的组成对物质分类：例二：固固：粗盐混合物（多种成分）液液：水与酒精气气：空气金属单质：Fe物质（1）单质（3）非金属单质：P一元酸 HCl酸（5）二元酸 H2SO4纯净物（2）三元酸 H3PO4难溶碱 Fe(OH)3化合物（4）碱 (6)易溶碱 NaOH正盐 NaCl盐酸式盐 NaHCO3碱式盐 Cu2（OH）2CO3金属氧化物 CaO氧化物（2）非金属氧化物 CO2 SO22、化学反应的基本类型：根据化学反应的特征，我们将化学反应分成四种基本类型：反应类型实例A+B=AB 化合反应2H2+O22H2OAB=A+B 分解反应CaCO3CaO+CO2↑AB+C=A+CB 置换反应H2+CuO Cu+H2OAB+CD=AD+CB 复分解反应NaOH+HCl=NaCl+H2O［课堂练习1］把以下物质分类:H2，CaO，Ba(OH)2， Fe2O3，Al，浑浊的河水，CH3CH2OH，NH3·H2O，Ar，NaHSO4，Cu(OH)2，HCl，HNO3，H2SO4，CO2，H3PO4，NaOH， CuSO4，Cu2(OH)2CO3，NaHCO3，空气，盐酸，CO，CH4，H2CO3，MgCl2，MgSO4（1）属于单质的是：________________；（2）属于金属单质的是：_________；（3）属于非金属单质的是：_________；（4）属于稀有气体的是：__________；（5）属于有机化合物的是：_________；（6）属于氧化物：____________；（7）属于酸： ____________；（8）属于碱:_____________________；（9）属于盐：_______________________；（10）属于混合物：___________。
高中化学 必修一 《物质的分类》教案
高中化学（人教版）化学①（必修）
第二章第一节物质的分类教学设计
(第2课时)
教学目标
1、知识技能：初步了解分散系概念，初步认识胶体的概念，鉴别及净化方法，了解胶体制取方法。
认识胶体的一些重要性质和作用。
2、能力培养：通过丁尔现象、胶体制取等实验，培养学生的观察能力、动手能力，通过对实验现象的分析，培养学生的思维能力、自学能力。
3、科学思想：通过实验、联系实际等手段，激发学生的学习兴趣。
培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点，教育学生关心环境。
4、科学品质：培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。
培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点。
5、科学方法：培养学生观察、实验、归纳比较、逻辑推理等方法。
重点、难点
重点：胶体的有关概念；胶体的性质；学生实验能力、思维能力、自学能力的培养。
难点：制备胶体实验
教具准备：氯化钠溶液、植物油、氯化铁溶液、硫酸铜溶液、淀粉、硝酸银溶液、碘水、半透膜；直流电源、U形管、烧杯、试管、过滤装置；电教平台。
最新精编高中人教版必修一高中化学2.1物质的分类(2)公开课优质课教学设计
课题：第二章第一节物质的分类(二)授课班级课时教学目
的
知识
与
技能
1、了解胶体的重要性质和应用。
2、能用物质的分散系的概念解释一些实际问题。
过程
与
方法
1、重视联系生活实际，学习运用观察、实验、交流等多种手段获取信息，并运用比较、分类
2、归纳、概括等方法进行加工，通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论，形成探究、自主、合作的科学学习方式。
情感
态度
价值观
充分发挥学生的自主性，让学生在实验探究过程中，培养参与化学科技活动的热情和将化学知识应用于生产、生活实践的意识，培养学生学习化学的兴趣，激发学生积极自主学习的热情，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。
重点
胶体的重要性质和应用
难点
制备胶体的实验
知
识
结
构
与
板
书
设
计
三、胶体( cood )
［过］生活中，我们将淀粉溶解在热水中，然后加热煮沸，就熬成了汤，可以较长时间稳定地存在；而向豆浆里加入石膏，就变成了豆腐，是什么原因呢？黄河里的水奔腾不息，为什么泥水就不变清呢？在灯光下，有雾的夜晚，为何显得更加明亮。今天我们重点先研究胶体的性质。
［板书］三、胶体( cood )
1、胶体的分类
［投］（1）、根据分散质微粒组成的状况分类：
［投影比较］
［多媒体动画模拟］胶粒对光的散射作用。
［旁白］图中红色箭头（粗）代表入射光线，黄色箭头（细）代表散射光。当光线照射到胶体粒子上时，有一部分光发生了散射作用，另一部分光透过了胶体，无数个胶粒发生光散射，如同有无数个光存在，我们便可发现当一束光线通过胶体时从侧面可以看到一条光亮的通路，这就是丁达尔效应。
《物质的分类》教案
《物质的分类》教案黑板上。
此活动中学生能快速得到分类方案，反映出学生能较好地掌握了从组成和性质角度对物质进行分类的思维方法。
通过其中一组的分类图，对比讲解单一分类法和树状分类方法。
对两种分类方法进行对比理解后，设置疑问：氧化物能否进行再分类吗？老师从组成角度引导学生得出：金属氧化物、非金属氧化物，从性质角度引导学生得出酸性氧化物和碱性氧化物，这部分作为新知识点进行讲解（不成盐氧化物、两性氧化物等此次课中不做介绍），环节三中将会用到。
活动2：对交叉分类的学习：同学找出Na2CO3、Na2SO4、K2CO3、K2SO4这4张卡片，老师引导学生对这些物质进行重新分类，在此过程中，让学生得出钠盐、钾盐、碳酸盐和硫酸盐这样的结论，用实际的例子学习交叉分类法。
［合作探究］如果根据酸的分子里是否含有氧原子，可以把酸分成含氧酸和无氧酸两类；根据酸分子电离时所能生成的氢离子的个数，可以把酸分成一元酸、二元酸、三元酸等。
让学生用盐酸、硝酸、氢硫酸、硫酸制作一张交叉分类图。
通过对以上分类方法的学习和练习，学生在不知不觉中完善了物质分类的框架。
环节三：预测未知物性质，实验论证,联系生活解决实际问题在学习了分类方法、完善分类框架后，学生已经具备运用分类方法预测未知物性质的知识结构。
老师希望学生能运用这些的知识和方法，尝试解决生产、生活中的实际问题。
首先通过图片和数据让学生感受酸雨的危害，而酸雨的防治也是世界性的课题。
老师帮学生回顾环节二学的碱性氧化物和酸性氧化物的定义，然后老师让学生观看SO2能使澄清石灰水变浑浊的实验视频，并提出如何有效吸收煤燃烧产生的SO2气体，从而减少酸雨的发生的探究问题；学生开始积极讨论并给出了方案，即用碱液吸收，并说出思维过程：CO2、SO2都能使澄清石灰水变浑浊，通过二氧化碳使澄清石灰水变浑浊得方程式，得二氧化碳是酸性氧化物，所以类比二氧化硫也为酸性氧化物，老师在给予学生充分的肯定后，讲解二酸性氧化物的通性。
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计《物质的分类》教学设计1一、教材分析“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。
本部分内容在《普通高中化学课程标准（20__年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。
具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、学情分析通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。
但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。
而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。
2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。
高一年级化学必修一第二章说课稿《物质的分类》
高一年级化学必修一第二章说课稿《物质的分类》
世界上的物质都是化学物质，或者是由化学物质所组成的混合物，小编准备了高一年级化学必修一第二章说课稿，具体请看以下内容。
一、说教材
(一)教材分析
《物质的分类》选自新课标人教版高中化学必修1 第二章第一节。
本节主要介绍化学物质及其变化的分类;是连接初中化学和高中化学的纽带客桥梁;为以后章节的学习做了很好的铺垫;因此，本节在全章中占有特殊的地位，学好本节课具有非常重要的意义。
刚上高一的学生处于初高中的过渡时期，对化学物质和化学反应有了一定的基础，但对物质的组成及分类方法还有待于加强，对化学基础实验还需要提高;这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。
(二)教学目标
根据对教材地位和作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：。
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计摘要：本文从生活实例出发，阐述了分类法、树状分类法和交叉分类法三个概念，通过三个思维提升，详细介绍了分类法的使用，以及如何将分类的思想渗透到以后的学习中。
关键词：分类；分类标准；树状分类法；交叉分类法《物质的分类》是普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第二章第一节内容。
作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章节，物质的分类是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带，具有非常重要的承前启后的作用。
分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。
运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
分类这一科学方法不仅是化学研究常用的科学方法，也是学生学习化学的一种重要方法，而且是一种各个学科常用的研究方法和学习方法。
根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际，指导学生从化学的视角对物质进行分类，并帮助学生形成认识和研究物质的元素观、分类观、转化观。
根据“课程标准”和教科书的要求，以及学生的实际接受能力，制定本节课的教学目标如下：一、知识与技能①明确分类、树状分类、交叉分类三个概念及相互联系。
②明确分类标准不同，分类的结果也一定不同。
③能依据物质的组成和性质对物质进行分类。
过程与方法①能举例说明生活中的分类，并指出分类的标准。
②学会把分类法用于实际解题过程中。
二、情感态度与价值观①充分发挥学生的主体作用，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
②体验分类法的重要意义。
三、教学重点用树状分类法从物质组成和性质对物质分类的概念图。
四、教学难点分类法在解题中的应用。
五、教学过程设计[引入] 多媒体展示超市琳琅满目的商品。
以超市购物为例，面对如此丰富的商品，如何快速找到自己所需要的东西，自然要用到分类。
由此可见，分类是一种行之有效、简单易行，而且生活中被人普遍使用的手段。
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《物质的分类》教学设计
一、教学内容分析
(一)课程标准要求
本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
本节从分类的角度，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。
物质的分类初中已讲过，但只是涉及了纯净物的分类，这里主要是使学生进一步的系统化。
对于本节，新课标的要求是“能根据物质组成和性质对物质进行分类”，使学生感悟到对化学物质及其变化用分类法进行分类是一种简单、有效的科学方法。
(二)教材内容
本章是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。
对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。
本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。
因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
物质分类及转化思想贯穿整个化学科学习的始终。
在这一节课的教学中我们要做的就是引导学生在理性认识上进行升华。
在实践中学会应用和创新，在能力上提升，在活动过程中体验科学研究的乐趣，提高学生参与科学研究的热情。
(三)教学内容与学习水平
根据课程标准要求和教材内容确定本节的教学内容及学习水平如下：
二、学情分析
在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。
在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性，以及一些学生初中化学基础差，一些基本概念、基本反应的本质不理解。
因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。
对于基本概念的分类、基本反应的分类，操作起来有一定难度。
但同时，学生学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、
找出事物的共性，进行简单的分类，也具备一定的分析和归纳问题的能力。
因此，在本节的教学中主要通过，充分发挥出个体自主学习、自己动手、自己动脑分析的特点。
培养学生动手操作能力，归纳总结能力，表达交流能力。
三、教学目标
知识与技能:
1 掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法；
2 能根据物质的组成和性质进行分类。
过程与方法:
初步形成分类的思想。
情感态度与价值观:
感受分类法在生活、化学学习和科研中应用的重要作用，多角度认识物质。
四、教学重、难点
重点:能根据物质的组成和性质进行分类。
难点: 分类思想的形成
五、教学方法
本节课以情境探究式教学为指导，以问题为驱动、以学生为主体，通过实验探究、归纳交流等教学方法的结合，利用多媒体教学手段，营造轻松和谐的课堂氛围，建立师生间的互动交流，使学生成为课堂的主导。
六、教学过程
质的分类的深化例如有些同学不认
识李宇春，只知道她
是歌手，并不知道
“春哥”的性别，如
果我们他这些人物
用“性别”进行分类，
是不是更全面了
呢？
【说明】
像这种用了“职
业”和“性别”进行
分类，我们在化学上
把这种用多标准分
类的方法叫做交叉
分类法。
【板书】
2. 常见的分类方
法：
⑴、交叉分类法：
把同一事物按照不
同的标准进行分类
的方法称之为交叉
分类法。
“标准”。
【讲述】
我们在分类的时
候首先设定标准，
再选择分类的方
法。
【提问】
K2CO3，K2SO4，
Na2CO3，Na2SO4,请同
学们对他们进行分
类。
【回答】
我们一起看
一下。
按照阳离
子分类，可以分
为钠盐和钾盐，
按阴离子分，可
以分为碳酸盐
和硫酸盐。
如果
将这4种物质
按照这4种名
称进行分类的
话，我们会发
现，由于同一种
物质具有不同
的属性，所以在
分类时，类与类
之间呈交叉状
态，这种分类方
法称之为交叉
分类法。
先设定
标准，再
选择分
类的方
法。
通过
不同物
质的不
同分类，
认识树
状分类
法和交
叉分类
法。
步学习做下
铺垫。
通过学生
交流，对比，
讨论掌握知
识。
定“标准”
这个意
识，为下
一步学习
做下铺
垫。
培养学
生的与人
合作的意
识。
培养学
生自己解
决问题的
能力，并
且在次强
调标准的
重要性。
【多媒体展示】
标准：阴离子、阳离子
【过渡】
初中阶段我们归纳整理过物质的种类，这个图表大家应该很熟悉吧。
根据物质组成是否单一分为纯净物和混合物，根据组成元素的异同又将纯净无分为单质和化合物，根据性质的差异将单质分为金属单质和非金属单质，根据组成的差异将化合物分为酸,碱，盐，氧化物。
【多媒体展示】“物质分类图”【讲述】
不难发现每一次的分类都像是一颗倒挂的树树在生长，那么这种分类法就形象叫做树状分类法，通过分析发现，它是一种对不同事物按照同一标准进【提问】
交叉分类法的特
点。
【提问】
对物质进行分
类，交流完成。
【多媒体展示问
题】
【回答】
交叉分类法
是一种将这种
把同一事物按
照不同的标准
进行分类的方
法称之为交叉
分类法。
学生思考，讨
论，进行连线，
体会树状分类
法的特点。
通过
不同物
质的不
同分类，
认识树
状分类
法和交
叉分类
法。
通过
通过合作
学习,交流
讨论,学会
通过分析、
处理练习来
获得结论的
科学方法。
通过形象
生动的化学
树来体会树
状分类法及
其含义。
培养学生
勤于思
考、勇于
探究的科
学品质。
培养学
生勤于思
考、勇于
探究的科
学品质。
七、板书设计
第一节物质的分类
分类的前提：首先确定“标准”。
一、物质的分类
1、分类的定义：将大量事物按照一定的“标准”进行分类。
分类的前提：首先确定“标准”。
2、分类的标准：多样性
二、常见的分类方法
⑴、交叉分类法：把同一事物按照不同的标准进行分类的方法称之为交叉分类法。
分类角度多样，物质类别间有相交叉的部分。
⑵、树状分类法：对不同事物按照同一标准进行逐层分类的方法。
分类标准唯一，同层次中各类别间相互独立。