浅析情感教育在初中化学教学中的渗透

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化学在初中教学中的情感教育浅谈

初中化学课虽然在初中三年级才有，是我们必须但
提高在化学课中对学生进行德育思想教育的认识，教师教学的目的就是要提高学生的文化素质，学生培养成把有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才。因此在化学教学中教师应适时地渗透德育思想教育，这不仅使学
吗？我想，也不会再出现不完成作业的情况了吧。说到 ”
这里，我发现那站着的五个同学都不好意思低下了头，同学们都把目光转向了他们。又对那五个同学说：上我 “ 次你们没有完成作业，我相信你们会改变对化学这个新学科目的态度的，通过对化学的学习你会发现我们的身边有许多以前无法解释的现象也能解释了，有许多以前无法理解的也能理解了，你们只要想学会它，你就会发现它很有趣味性，这也正是化学这个学科的特点，我相信你们会一天有一个进步的，请坐下。” 紧接着的讲课，他们改变了原有的那种坐姿，一学
时候是想学会呢？还是不想学会？” 他们异口同声地答
到：想学会！” “ 我马上就说：对， “ 你们想学会骑自行车，这就说明你们对学骑自行车，了积极的、有明确的态度，所以你们学会了骑自行车。” 我又问所有的同学：你们 “
中间能骑自行车的同学，当初学的时候是不是都想学在
站了起来，一副玩世不恭的态度，的把眼睛盯着窗外，有有的把眼睛盯着墙壁，的把眼睛盯着天花板，有其他同学们的眼睛一齐看着我，着我怎么处理这几个“ 油瞧老条” 我对他们说：请能骑自行车的同学举手。有四个。 “ ” 同学举起了手，于是我又问举手的同学：你们学骑车的 “

浅析中学化学教学中的情感教育

浅析中学化学教学中的情感教育中学化学教学是学生学习化学知识的主要途径，同时也是提高学生综合素质、培养情感态度的重要平台。

情感教育是教育教学中的一大要素，尤其是在中学阶段，情感教育更是必不可少。

化学教学中，情感教育可以通过各种形式展开，例如师生互动、课堂互动、实验活动等，对于学生的成长和发展具有积极的影响。

首先，中学化学教学中的情感教育能够促进学生的自尊心和自信心的增强。

在化学教学中，教师能够及时褒奖学生的良好表现，及时纠正学生的错误，让学生获得成功的体验，从而增强自信心。

例如在实验中，尽可能让学生自己动手实验，如果实验成功，及时夸奖，增强自尊心；如果实验失败，及时指导，不放弃，增强信心。

其次，情感教育能够培养学生的助人精神和团队合作意识。

在中学化学教学中，有许多实验活动需要小组合作完成，这样的实践让学生能够更好地理解团队合作的重要性，促进学生互相协作和帮助，学会倾听、包容和互相支持。

通过这样的实践，学生不仅能够摆脱自我中心的局限，而且能够学会理解和关心他人，提高个人的社会责任感。

最后，情感教育也能够激发学生的创造力和创新精神。

化学教学中的实验，是学生展示自己想象力和创造力的绝佳机会。

在实验的过程中，让学生能够自由思考，勇于尝试，发挥自己的想象力，能够激发学生的创造力和创新精神，让他们在实验中不断探索，爱上化学学科。

综上所述，情感教育在中学化学教学中具有重要的作用。

情感教育能够帮助学生增强自尊心和自信心，培养助人精神和团队合作意识，激发学生的创造力和创新精神，全方位促进学生的成长和发展。

因此，教师要在课堂上注重情感教育，不断激发学生的情感需求，促进学生的全面发展。

浅谈情感教育在化学教学中的渗透

浅谈情感教育在化学教学中的渗透情感作为非智力因素的重要组成部分，是人们对客观事物的态度体验。

这种体验是人们对现实的一种特殊的反映，它由客观事物是否满足人的需要而产生的，情感教育的目的是使学生产生肯定的情感体验，增强学习的积极性，激发求知欲望，促进创造性思维，提高学习效率。

化学的定义及化学理论体系是由一系列的概念、定律和原理组成的，化学中的物质组成、结构、性质和变化最理想的是用化学用语这些形式化的语言描述，化学反应是在实验室按一定自然规律进行的。

所有这一切给人们的感觉是“客观、严谨、简洁、公正”。

因此，传统的化学教学中，教师只注重知识的传授，然而，化学的发展，它与人类的文化发展，人类情感文明进步等人文因素密不可分，同时，情感的渗透，它可以激发学生的学习兴趣，对化学知识的掌握有着很大的促进作用。

下面浅谈一下自己在这方面的尝试。

一、情感教育的内容根据心理学对人类的社会性高级情感的论述，化学教学中情感教育的内容可分培养健全人格，培养审美情绪激发学生的求知情感。

1.1 培养健全人格“人非草木，孰能无情”，化学中的情感教育主要是利用化学发展史，化学与人类，化学与生活等内容，让学生认识化学是人类进步的关键，是与人类、社会及实际生活息息相关的，是人类文明的一种标志。

如司母戊鼎，纳米技术，牛胰岛素结晶的获得；1993年中国科学院北京真空物理实验室的研究人员，在常温下，以超真空扫描隧道显微镜为手段，通过用探针拨出硅晶体表面的硅原子的方法，在硅晶体表面形成了一定规整的图形——中国两个字，说明我国的科研技术已达到世界水平。

然而，战争所使用的化学武器，运动场上的不公平竞争，它对人类自身的生存环境造成了严重的污染，“绿色化学”的发展迫在眉睫。

通过这些认识，学生可以陶冶自己的情感，提高自己的修养，正确对待人生，应有一份责任感。

1.2 培养审美情绪，激发学生的求知情感美感是人们根据一定的审美标准来感知客观事物、人的行为及艺术作品所产生的一种情感体验。

浅谈初中化学教学中的情感教学

浅谈初中化学教学中的情感教学
初中化学教学中的情感教学是指通过情感教育的方式，引导学生在学习化学知识过程中产生积极的情感体验，从而达到更好的学习效果与成长发展。

在化学教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和热爱，提高学生的自主学习积极性，激发学生的求知欲与探究欲。

为此，可以采取以下策略：
1. 创设情境。

通过创造情境，激发学生的兴趣，并让学生能够将学习中的知识点与现实生活联系起来，从而产生比较深刻、感性的体验。

2. 营造轻松的学习氛围。

课堂环境应该轻松、温馨，学生应该能够在放松的状态下学习，轻松的学习环境会让学生对学习更感兴趣。

3. 激发学习的欲望。

可以通过积极的激励手段，如奖励、表扬等，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。

4. 提高情商。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的情商，即对情绪的认知、理解和处理能力，帮助学生更好的处理学习过程中出现的情绪问题。

通过以上策略，教师可以使学生认识到化学与他们的生活息息相关，激发学生的兴趣，在学习中体验到成就感和成功感，提高他们的自我价值感和自信心，从而达到更好的学习效果。

在化学教学中渗透情感教育

在化学教学中渗透情感教育
在化学教学中渗透情感教育可以帮助学生建立积极的学习态度和情感感受，激发其学
习兴趣和动力。

以下是一些建议：
1. 鼓励学生表达情感：化学是一门抽象的学科，学生可能觉得晦涩难懂或者枯燥无聊。

教师可以通过课堂讨论，问答环节或者小组合作等方式，鼓励学生表达他们的困惑、
疑惑或者喜好，以便教师能够根据学生的情感状态调整教学策略。

2. 设置实践环节：化学实验是化学学习中重要的部分，通过实践操作可以帮助学生加
深对化学现象的理解，锻炼实验技能。

在实验中，教师可以引导学生培养仔细观察、
耐心等品质，同时也鼓励学生在实验失败或者成功时表达他们的情感。

3. 引导学生关注化学与生活的联系：化学是与日常生活息息相关的学科，通过引导学
生发现和理解化学在生活中的应用，可以让他们对化学产生兴趣和热情。

教师可以通
过案例分析、新闻报道等方式，让学生了解化学的实际应用，并鼓励他们分享自己对
于这些应用的情感和观点。

4. 讲述科学故事：化学教学中可以融入科学故事和发现的历史背景，通过讲述科学家
的探索历程，引发学生的情感共鸣和好奇心。

教师可以根据学生的年龄和知识水平选
择适当的科学故事，运用生动的语言和情感表达，让学生对化学的历史和发展过程产
生兴趣。

总之，在化学教学中渗透情感教育，可以培养学生的积极情感体验，增强他们的学习
动力和探索欲望，从而提高学习效果。

浅谈情感教育在初中化学教学中的应用

浅谈情感教育在初中化学教学中的应用镇平中学陈利婷摘要：在我国的传统教育中，教师会比较重视学生的认知教育，而对学生的情感教育较为忽略，这样的结果往往造成学生的能力得不到全面的发展。

在新课改中，以心理学和教育学为基础的情感教育变得越来越重要了，目前情感教育和认知教育已经处于并列的高度，这样才有利于促进学生身心的全面发展。

情感教育是一个高效的教育方法，它可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并最大限度开发学生的情感思维，从而增强学生的记忆力。

所以老师要重视情感教育教学方法，并将其更好地应用在初中化学的教学当中，从而推动学生的全面发展，达到素质教育的目的。

关键词：情感教育化学教学一、情感教育在初中化学教学中所起的作用1、激发学生的学习兴趣化学是一门与现实生活生产密切相关的课程，具有很强的实用性和趣味性，本应受到学生的欢迎。

但是由于初中化学课程设置存在时间短、课时少、任务重、教材内容分散、学生记忆量大等问题，导致许多学生在短暂的喜欢过后便对化学学习失去了兴趣。

要想改变这种状况，最有效的方法就是在化学教学中融入情感教育，将情感教育应用在初中化学教学中，可以充分调动学生的学习热情和学习兴趣。

2、增强学生的自信心在初中化学的学习过程中，学生的学习时间较短，而且有些概念容易混淆再加上难点众多，所以学生很容易对其产生厌倦心理从而失去自信心。

因此培养学生的自信心就显得尤为重要，但是针对目前的情况看来，很多学生都缺乏自信心，对学习也提不起兴趣。

所以在进行初中化学教学的过程中，如果老师可以充分利用情感教育来提升学生学习的自信心，这样不仅可以在一定程度上增强学生的自信心，而且还可以加强学生和老师之间的良好交流，提高学生的学习成绩。

3、丰富学生的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲化学学习需要学生充满好奇心和创造力，敢于对化学现象提出为什么，这样才能够对化学学习产生源源不断的动力。

而初中生正处于好奇心旺盛的阶段，思维很活跃，并不满足课本上的教学内容。

化学教学中情感的作用与渗透方法

化学教学中情感的作用与渗透方法情感教育是影响教学质量的一个重要因素。

积极的情感能促进学生的认识过程和意志过程的优化，使个性品质得到健康发展。

化学教学应该注重情感的作用与渗透。

标签：化学教学；情感；作用；渗透；方法情感教学是一把打开学生心灵的钥匙。

教育工作的全部意义在于唤醒每一颗学生的心，用爱去滋润，用真诚去开启。

只有师生情感融洽，才能调动学生内在的积极因素，使学生学习情绪高涨，并逐步形成健全的个性与人格品质。

本文仅对化学教学中情感的作用与渗透方法谈谈自己的认识。

一、情感教育在化学教学中的作用情感教育在化学教学中有着非常重要的作用，如果说化学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。

没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。

在化学教学过程中融合情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务。

虽然学生读书是为了自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了教师和父母。

作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。

如通过情感教育去激励他、唤醒他、鼓舞他、感化他，“以情感人，以情动人”，学生对教师产生了良好的情感，他们就会把情感迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极向上的动力。

这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成学习任务。

化学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。

正因为情感教育在化学教学中的重要作用，所以我们更要注重在化学教学中有效地渗透情感教育。

二、化学教学中情感渗透的方法（一）创设情景，激发学生学习化学的情感。

每一个教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。

为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。

①利用生动的小故事创设学习化学的情景。

浅谈中学化学教学中的情感教育

浅谈中学化学教学中的情感教育中学化学教学中的情感教育是指通过化学教学的过程，培养学生正确的情感态度和情绪管理能力，促进学生的情绪、心理健康发展的一种教育方式。

它不仅仅是指传授知识，更重要的是通过化学实验、化学教学活动等形式，培养学生的发现、思考、表达等能力，让学生在实践中体验成功和失败，培养他们的毅力、自信、合作、担当等品质。

下面我将从个人感受、实践经验和教学策略等方面，浅谈中学化学教学中的情感教育。

在中学化学教学中，情感教育发挥着重要的作用。

化学的实验和实践活动是学生探索和实践的重要途径。

通过化学实验，学生可以亲自操作，亲眼见到反应现象，培养学生探索和实验的兴趣，促进学生主动思维的发展。

在这个过程中，学生可能会遇到很多困难和挫折，需要他们面对失败和挫折时能够正确解决问题，培养学生的勇气和毅力。

我在教学中经常通过设计实验来培养学生的团队合作精神，让学生分工合作，互相帮助，共同解决实验中的问题。

通过实践，学生不仅可以培养自己的实验技能，还可以在交流和合作中培养社交能力和情商。

在中学化学教学中，情感教育可以培养学生的情绪管理能力。

在学习化学的过程中，学生可能会遇到各种情绪，比如焦虑、挫败感等。

教师应引导学生正确对待这些情绪，学会应对挑战和压力，保持积极的心态。

我在化学教学中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中体验成功和快乐，增强他们的自信心。

我也鼓励学生发表自己的观点和理解，让学生感受到自己的价值和被尊重，提高学生的自尊心和自我意识。

在中学化学教学中，情感教育可以培养学生的价值观和责任感。

化学是一门应用广泛的学科，我们可以通过化学知识来解决现实生活中的问题。

教师可以通过讲解实际应用案例，让学生认识到化学对生活和社会的重要性，培养学生的社会责任感。

我在教学中还注重培养学生的环境意识和环保意识，让学生意识到环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

中学化学教学中的情感教育是非常重要的。

浅谈初中化学教学中如何渗透情感教育

浅谈初中化学教学中如何渗透情感教育□吴静随着新教育理念的普及实施，在教育教学过程中更加注重对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养，情感教育作为学生全面发展培养计划的重要组成部分，对于学生的学习和成长都有十分重要的影响。

因此要在日常教育教学的实践中有意识地对学生进行情感教育，要把情感教育融人到课堂教学中的各个方面,在课堂教学中从知识讲授和情感培养两个方面进行教育。

初中化学科目对于学生情感教育的培养，要立足于具体的化学知识内容和学生的发展计划。

使学生在化学课堂知识的学习中不仅能掌握住相关的化学知识，还能使学生自身的情感更加丰富，促进学生更好的成长和发展。

一、以学生为主体,调动学生的主体情感新课程改革明确指出:要改变传统的“以教师为主，学生为辅”的教学模式，变为“学生作为课堂教学和学习的中心，教师作为学生学习的引导者和帮助者”。

因为只有做到了这些,在课堂教学中才能充分激发起学生的学习积极性和主动性，从而充分发挥学生的主体作用。

调动学生主动参与到课堂教学和学习中，不光要让学生发挥学习能动性，还要让学生发挥自身的主体情感。

根据学生的不同学习情况和需要，引导学生积极地进行情感投人，使每个学生都能在化学知识学习中投人极大的情感。

比如,在化学课程“爱护水资源”的教学过程中，首先,教师在课堂知识讲授过程中,与班级学生进行充分的对话和交流,让班级中的每个学生都说一说自己对于水资源状况的了解，说一说在实际生活中应该怎么进行水资源的保护。

然后，教师在本课知识的具体教学中，要利用教室中的多媒体设备给予学生播放相关的水资源现状，让学生通过对视频的观看充分认识到保护水资源的重要性。

并让学生对缺水地区现状的观看，激发起班级学生对于水资源保护的热情和积极投身到水资源保护的情感，从而使每个学生都能全身心地投人到本课知识的思考和探究中来。

最后，教师在本课理论知识的具体讲授中，也要让学生从自己的生活实际经历和感受出发，充分认识到保护整个地球生态系统的重要作用。

初中化学教学中的情感教育

初中化学教学中的情感教育化学作为一门自然科学学科，是初中阶段的必修课程之一。

在日常的教学中，除了传授化学知识，培养学生的科学素养外，我们还应该注重对学生情感的引导和培养。

化学教学中的情感教育，旨在培养学生的情感控制能力、合作意识和价值观，以提高学生的情商和社交能力。

本文将从实施情感教育的重要性、情感教育的方法和案例以及教师的职责等方面进行探讨。

一、实施情感教育的重要性情感教育在化学教学中的重要性不容忽视。

首先，化学知识的学习涉及到大量的实验和探究，这就要求学生具备合作、交流和团队合作的精神。

通过情感教育，学生可以增强彼此的信任感，培养良好的合作意识，提高学生的团队合作能力。

其次，情感教育能够帮助学生建立正确的价值观。

化学知识的学习过程中，不仅要注重学科知识的传授，更要培养学生正确的价值观，使他们具备正确的人生观、价值观和伦理观，为他们的人生道路奠定良好的基础。

最后，情感教育能够提高学生的情商和社交能力。

通过开展各种合作实践活动，学生可以提高情绪管理和自我调节的能力，增强自信心和适应能力，培养良好的人际交往技巧。

二、情感教育的方法和案例实施情感教育的方法多种多样，可以通过情感互动、情感体验和情感引导等形式来进行。

例如，在进行实验探究的过程中，教师可以引导学生进行小组合作，让学生们共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

同时，教师可以通过讲解实验步骤和操作要点等方式，引导学生培养耐心、细心和严谨的科学态度。

另外，教师还可以组织学生进行情感体验活动，如参观化学实验室和科技馆，让学生亲身感受科学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣和热爱。

通过这些方法，情感教育可以有针对性地培养学生的情感能力和科学素养。

情感教育的案例也是非常丰富的。

例如，在进行实验项目时，教师可以组织学生参与到环境保护或资源循环利用等与化学相关的社会实践活动中。

通过这些实践活动，学生们可以亲身感受到化学知识的实际应用和社会价值，培养他们的社会责任感和公民意识。

浅析将情感教育渗透于化学教学之中的必要性与可行性

为什么每况愈下时，这位学生对我同事说：曾有一次我在德育处 “ 挨批时。其他老师问你这位学生是不是你们班的，说不知道，你不
就像一个人的心情不好，让他吃饭，能多吃吗？我认为作为一名他教师必须要重视对学生情感的投入，样，这学生就会 “ 亲其师而信
其道 ” 更加热爱学习。，３情感教育是新课程下的素质教育的基本要求．在化学上，其教育目标是：以化学教材为中介．通过师生互 “ 动，学生获得化学知识、使技能和能力。发展个性品质和形成良好的学习态度。” 实施素质教育必须认清学生是教育的主体。在教学过程中学生是受控制于教师的独立的主体，同时，生又是一个自学己控制者。在教育教学过程中，要给学生创造 “ 自我完善人格发展” 的机会。要使学生认识情感自我控制。增加学生的情感自我控制的决心，养学生的情感自我控制的能力，培以期学生在自学的过程中
一
、
在化学教学中渗透情感教育的必要性
意一些细节问题，如上面的事例一样，实这也是一种情感的投就其入。实际上这是非智力的情感因素在干扰学生的学习，学生怀着被批评、讽刺挖苦的心情去听课，被总是担惊受怕，样能学得好吗？这
ｌ课研－【新】新程究ｌ刨
浅析将情感教育渗透于化学教学之中的必要性与可行性
江苏吴江 ● 龚荣华有一位教育家曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领 “ 域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有意义的作用。” 的活动总是和情感结合在一起，人自己认为感兴趣的事就愿

在初中化学教学中渗透情感教育的方法

教学的过程当中ꎬ可以让学生在具体的实验操作中进行创作ꎬ让学生在具体的化学实验过程当中去展现自己的想法和思路ꎬ并且教师可以在这个过程当中对于方式方法更加科学的思路进行及时的鼓励ꎬ让学生对于化学学习的积极性不断地提高并且为其他同学树立一个积极的正面的榜样ꎬ另外教师在对学生进行化学实验教学的过程当中可以抓住初中阶段学生的具体特点不断地去激发学生的求知欲望ꎬ比如在对学生进行化学教学的过程当中ꎬ教师可以为学生的设置一系列的问题让学生针对这些问题进行思考研究和相互讨论.这样在一定程度上能够激发学生的求知欲望然后再让学生去实验室进行操作这对于学生掌握具体的实践知识有更大的帮助.３.培养学生的实验兴趣其实ꎬ在实验教学的过程当中并不需要教师对学生的每一步操作提供硬性的规定ꎬ而需要教师在教学的过程当中适当的为学生进行科学合理的引导ꎬ对学生的一些能力和技能进行进一步的培养ꎬ锻炼实验能力ꎬ增加实验技巧ꎬ提高学生对于化学学习的兴趣.很多学生能在实验教学的过程当中ꎬ由于受到教师传统教学模式的影响ꎬ所以导致他们对于化学学习的兴趣在不断的减少ꎬ有些教师在对学生进行化学实验教学的过程当中往往会对学生进行规定ꎬ这在一定程度上会降低学生对于化学实验的兴趣ꎬ其实教师在对学生进行化学实验的过程ꎬ当中ꎬ要尽可能的去挖掘学生的创造能力ꎬ让学生在学习的过程当中不断地去发现新的化学反应探索新的化学知识.其实ꎬ在对学生进行化学实验课教学的过程当中ꎬ需要根据学生的具体情况以及课程安排来进行实验教学的规划ꎬ在化学实验教学的过程当中教师一定要不断地去提高学生的学习兴趣ꎬ为学生营造一个轻松和谐的学习氛围ꎬ不断地去提高学生的独立思考能力㊁自主学习能力㊁创造能力㊁动手能力以及想象能力ꎬ这样有利于教师达到更高的教学水平和教学质量.㊀㊀参考文献:[１]符燕.初中化学实验课的改进及创新教学[Ｊ].学周刊ꎬ２０１６ꎬ２９(２９):１８７－１８８.[２]聂瑞松.初中化学实验教学的改进策略[Ｊ].当代教育科学ꎬ２００６(１８):５４－５５.[３]杨平仙.初中化学实验课的创新及改进教学[Ｊ].读写算(教师版)ꎬ２０１５(８):３４－３５.[责任编辑:季春阳]在初中化学教学中渗透情感教育的方法何涵帮(青海省西宁市大通县良教乡中心学校㊀８１０１００)摘㊀要:素质教育理念下ꎬ在初中化学课堂教学中ꎬ教师不仅要传授给学生理论知识ꎬ更重要的是要培养学生积极的情感价值观ꎬ这样学生才能够全身心地投入到化学学习中去ꎬ加深对所学知识的理解与记忆.笔者是一名初中化学教师ꎬ在教学实践中不断地总结经验和教训ꎬ本文针对在初中化学教学中渗透情感教育的方法展开分析ꎬ希望能够对教学提供一定的借鉴.关键词:情感教育ꎻ教学方法ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２９－００８１－０２收稿日期:２０１９－０７－１５作者简介:何涵帮(１９７６.５－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事化学课堂教学研究.㊀㊀初中生正处于培养正确人生价值观的重要阶段ꎬ同时也是叛逆心理最为严重的时候ꎬ传统的灌输式题海战术模式已经无法满足学生的学习需求ꎬ教师需要转变教学模式与理念ꎬ在初中化学课堂教学中注重渗透情感教育ꎬ为学生营造一个轻松㊁愉快的学习氛围ꎬ感受到学习化学知识的实用性与重要性ꎬ让学生在学到知识的同时ꎬ培养良好的学科思维能力ꎬ提高化学课堂教学质量.㊀㊀一㊁在化学教学中适当引入小故事㊁史实在初中化学课堂教学中ꎬ教师可以在适当的时机引入一些化学小故事㊁史实ꎬ让学生更好地接受人格教育ꎬ以此来培养初中生良好的爱国主义情怀ꎬ增强学生的社会责任感与科学精神.化学知识都是经过不断探索而发现㊁得出的ꎬ教师可以把化学知识与一些趣味性的小故事１８结合起来ꎬ通过讲解名人故事㊁著名故事激发学生的学习积极性ꎬ激发学生参与科研的信心.比如ꎬ在学习元素周期表的时候ꎬ教师可以为学生讲解关于门捷列夫发现了元素周期表的事迹ꎬ学生就能够感受到门捷列夫认真演算㊁专心科研的精神ꎬ深深被科学家认真工作㊁醉心科研的信念所打动ꎬ激发学生对科研生活的无限向往ꎻ居里夫人在镭元素之后ꎬ又发现了放射性的元素钋ꎬ并且用这项发现来纪念自己的祖国波兰.居里夫人爱心公益㊁不慕名利ꎬ一生都风险于科学事业ꎬ这些化学课外素材都能够激发初中生的奉献精神与爱国精神ꎬ让学生对于科研有着浓厚的兴趣ꎬ继承科学家的美好的科研品质㊁奉献精神ꎬ引导学生通过自己的一份努力为社会发展作为贡献.㊀㊀二㊁在新知探究中培养学生勇于探索的精神新知探究属于初中化学课堂教学中的重要环节ꎬ在此环节活动中ꎬ学生需要在教师的细心引导下ꎬ或者在同学的协助之下ꎬ由浅入深㊁层层递进地探究新的化学新知识ꎬ学生在探究化学知识过程中ꎬ通常会出现各种各样的困难ꎬ很多学生遇到困难会产生退缩㊁逃避的心理ꎬ所以教师需要在新知探究过程中培养学生勇于探索的精神ꎬ以此来提升课堂教学质量ꎬ同时对于学生未来的人生发展也是非常有益的.比如ꎬ在学习氧气的时候ꎬ教师可以让学生去自主探究氧气中的化学性质 ꎬ在此过程中设定铁丝㊁硫㊁木炭等和化学燃烧试验ꎬ教师要把课堂的主导权交给学生ꎬ让学生在实验中描述与观察铁丝㊁硫㊁木炭在空气中的燃烧现状ꎬ从中总结实验原理ꎬ在此过程中激发学生的探究意识ꎬ在面对困难的时候能够通过自己的努力克服.㊀㊀三㊁利用化学实验培养学生严谨的科学精神初中化学是一门实验性非常强的学科ꎬ很多化学现象都需要通过化学实验展现出来ꎬ教师需要利用化学实验培养学生严谨的科学精神ꎬ并且要给予学生自主操作化学实验的权利ꎬ让学生在学到知识的同时培养子很优秀的动手能力㊁思维能力㊁观察能力ꎬ比如ꎬ在学习金属的化学性质的时候ꎬ教师可以让学生去探究稀硫酸与锌粒之间的反应ꎬ学生通过观察实验发现颜色从青白色转化为了黑色ꎬ稀硫酸与锌粒在发生反应的时候ꎬ刚开始表面的气泡比较少ꎬ但是之后反应较为剧烈ꎬ学生通过接触金属和酸的反应ꎬ深入理解化学实验原理ꎻ在探究粗盐的初步提纯的时候ꎬ教师要让学生自主动手操作ꎬ通过称量和熔解㊁过滤与蒸发等步骤来完成化学实验ꎬ因为这个实验对于过滤器的制作㊁过滤和蒸发操作的要求较高ꎬ学生在动手操作中能够感受到化学实验的严谨性ꎬ感受到通过自己努力化学实验成功的喜悦感ꎬ培养学生端正的科学态度.㊀㊀四㊁结合实际生活培养学生正确情感价值观初中化学知识来源于实际生活ꎬ最终也会还原于实际生活中去ꎬ所以教师需要在化学课堂中ꎬ把实际生活素材与化学知识联系起来ꎬ培养学生正确的情感价值观ꎬ让学生能够意识到学习化学知识的实用性与重要性ꎬ从而更加专注地投入到学习中去.比如ꎬ在学习金属的防护与非金属的回收的时候ꎬ教师可以利用多媒体技术为学生展示实际生活中关于铁的视频或者图片ꎬ让学生指导全世界因为锈蚀损失的钢铁量占据了总钢铁量的１０％ꎬ为人们的生活带来了较大的影响ꎬ同时为学生讲解防止钢铁生锈的方法ꎬ让学生能够在生活中利用化学知识解决问题ꎬ做到由此及彼㊁学以致用.在学习爱护水资源的时候ꎬ教师可以先让学生了解我国水资源的现状㊁造成水资源污染㊁环境污染的原因ꎬ其中包括了化工厂违规排污㊁人们胡乱丢弃化学产品等ꎬ这些都不利于人类与大自然的和谐相处ꎬ让学生明白保护环境的重要性ꎬ树立共同构建和谐㊁文明家园的目标.㊀㊀五㊁教师要开展多元化的化学教学评价模式初中化学教师要改变以往仅仅是把学生的学习成绩作为唯一的评价标准ꎬ而是要开展多元化的教学评价模式ꎬ可以结合学生的课堂表现㊁情感态度㊁课后作业完成标准等来实行综合测评ꎬ并且在日常教学工作中多多发现学生的闪光点ꎬ提高学生参与化学学习的自信心ꎬ让学生感受到学习化学知识是一件快乐的事情.同时ꎬ教师要加强与学生之间的沟通与交流ꎬ建立融洽的师生关系ꎬ这样才能够了解学生真实的学习进度与需求ꎬ设定符合学生发展的教学方案.除此之外ꎬ教师可以实行师生互评㊁学生自评㊁学生互评的评价模式ꎬ在师生互评中ꎬ教师可以发现自身不足ꎬ加以改正ꎬ为学生展现出最理想的教学模式ꎻ在学生自评㊁学生互评中ꎬ学生之间能够相互寻找学习中不足ꎬ学会欣赏他人㊁学习他人ꎬ培养学生积极的学习态度ꎬ促进学生的全面发展.总之ꎬ在初中化学课堂教学中ꎬ教师要注重渗透情感教育ꎬ让学生在掌握课本知识的同时ꎬ能够拥有积极的情感价值观ꎬ更加专注地投入到化学学习中去.㊀㊀参考文献:[１]蒋楠.初中化学教学中落实情感态度与价值观目标策略研究[Ｄ].昆明:云南师范大学ꎬ２０１７.[２]耿肃.化学在初中教学中的情感教育浅谈[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１０(２６):１９５.[责任编辑:季春阳]２８。

浅析情感教育在初中化学教学中的渗透

浅析情感教育在初中化学教学中的渗透□倪金华化学是初中教学过程中的重要组成学科，同时也是中学生刚开始接触的一门新的学科。

学生是学习的主体，只有真正从内心深处接受这门学科，才能够逐渐激发学习知识内容的兴趣和积极性。

经研究调查显示，情感是非智力因素的重要组成部分,同时也是最容易影响学生学习状态的一大因素。

为了能够保证学生在学习过程中拥有积极饱满的精神状态,教师应该在教学过程中将情感教育的渗透和知识教育结合在一起，以情促学，提高学生的学习积极性。

―、发挥化学实验的作用在初中化学教学过程中，化学实验是重要的组成部分，同时也是教师向学生渗透情感教育的重要途径。

众所周知，在实验的过程中，同学们需要对实验的目的以及原理的内容进行思考，还需要对实验中的基本步骤进行操作，最后还要对实验的结论进行整理和反思。

因此实验的过程会要求学生拥有高度的注意力。

实验的开展,能够培养学生各方面的能力，比如说观察思考能力、实际操作能力和整理反思能力等等。

最重要的是，相对于在课堂上学习一些枯燥无味的理论知识来说，同学们更喜欢在实际操作中体会化学知识的奥妙。

教师在渗透化学教学的情感教育的时候，首先要重视实验教学,发挥化学实验的作用。

从多方面调动学生学习化学的积极性和热情,培养学生实事求是的态度和情感价值观。

我在带领学生开展氧气的实验室制取性质这个实验教学的时候，在同学们结束实验之后，设计了一系列的问题，来引导学生汇报交流实验现象。

例如=1.为什么木炭烧红后由瓶口向下缓慢插人？ 2.石灰水导入后，为什么需震荡？有什么现象出现？ 3.为什么用底部留少量水集气瓶?4.铁丝要在之前用砂纸打磨，为什么?5.细铁丝在做实验前为什么要绕成螺旋状? 6.铁丝底部为什么要系一根火柴? 7.为什么由瓶口缓慢向下插人装满氧气的集气瓶中。

8.为什么待火柴快燃尽时才能插人？通过学生对这些问题的讨论和交流，不仅培养了学生的实验动手能力，更让学生养成了严谨的思维方式，同时了解了实验在科学探究中的重要性。

浅析初中化学教学中对情感教育的渗透策略

、
联系生活，创设情境，激发情感
知识的盲目接受者，而是情感、人格全面提升的塑造者。例如，在教学《空气》一课时，笔者利
教师可以利用初中阶段学生好奇心
强的特点，在教学过程中尽可能地创设
有利于学生学习的化学情境，把课本中
向上的精神感染给学生，让学生不再只是
＝、以生为本，以情感人
培养学生积极的学习态度，那么，课堂教学就能取得出发，从三方面对学生实施情感教育进行了探索，收到了不错的效果，现与各位同行交流分享。
心。在学生获得成功时教师要及时给予
肯定性评价，让学生体验克服困难、获得
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１５）０２Ａ一
０１２３ — ０１
浅折初中化学教学中对情惑教育的渗透策略
口玉林市容县黎村中学冯春喜
【关键词】初中化学情感教育
渗透策略
化碳的过程，笔者利用多媒体将这一教学难点制成简单明了的动画形式，让学生亲
眼“ 目睹 ” 一个碳原子夺取一个二氧化碳
一
情感只有在需要的基础上才能滋生和成长，情感可以调节学生的学习需要，在学习过程中用激情来促进有效学习。因此，教师要改变传统的以传授为主的教育观念，以生为本，重视与学生的情感交流，尊重和关心学生，坚持贯彻以学生为主体的教学观念。（一）营造和谐的学习环境，培养学生良好的学习观念大量的事实证明，融洽的师生关系可以促进有效学习的开展。因此，教师在教学过程中要营造和谐的学习环境，充分尊

情感教育在初中化学中的渗透

情感教育在初中化学中的渗透一、培养学生的合作意识情感教育的使用不但能够提升学生的学习热情，还能够培养学生的综合水平如学生的合作意识．合作意识是学生今后生活中必备的素质，而初中正是学生性格水平培养的重要阶段，这个年龄段的学生具有很强的可塑性，能够抓住这个时期通过课堂教学对学生实行培养．如教师在课堂教学中利用情感教育的方法对学生实行分组，通过小组之间对化学问题和实验实行研究，就能在培养学生探索知识的同时，增加学生之间的团体合作意识．如在实行二氧化碳和氢氧化钠反应的教学时，教师对学生实行分组，对二氧化碳和氢氧化钠能否反应实行讨论，设计出具体的实验操作方案并通过实验证实，最后每个小组派代表总结本组的结果，并说明其原理．这样不但能够促动学生之间互相协助，也能够在学习过程中全面提升学生的各项水平，提升学生整体的学习效率．二、情感教育在初中化学教学中的具体策略１．发挥化学实验的作用化学实验是化学教学的重要组成部分，也是情感教育的重要方式．教师理应充分使用化学实验，充分激发学生的学习欲望，培养和发展学生的观察水平、思维水平、动手水平、探究水平和创新精神．如常见金属化学性质的教学中，教师在实行演示实验时，学生观察到锌粒和稀硫酸反应后由原先的青白色变成黑色，未打磨的铝片和稀盐酸反应时一开始表面产生的气泡很少，而一段时间后反应剧烈，学生第一次完整的接触到金属与酸的反应，对这些现象非常好奇．教师能够一边带领学生实行实验探究，一边引导学生实行思考，教师再进一步实行讲解，学习效率就会大大提升．再如实行《粗盐的初步提纯》一节的基础实验时，教师指导学生动手实行实验，经过称量与溶解、过滤和蒸发三个步骤完成粗盐的提纯，而且因为本实验中对过滤器的制作、过滤操作和蒸发操作等环节的要求都比较严格，学生能够通过亲手实验深刻学习到粗盐提纯的整个步骤，还能够在动手实验的过程中体会到实验的严谨性和最终实验成功后的喜悦之情．２．结合化学相关小故事在初中化学课堂中适当引用一些化学相关史实和小故事，也能激发学生学习的热情．初中阶段正是学生世界观形成的重要时期，教师在实行化学教学时，理应灵活地结合一些相关化学历史及名人轶闻趣事实行教授，在传授知识的同时，也协助学生形成准确的人生观和世界观．如在实行纯碱相关内容时，能够首先向学生介绍我国化工专家侯德榜，在２０世纪４０年代前后经过数年的艰苦奋斗，成功研究出“侯氏联合制碱法”，打破了国外的技术垄断，推动了民族工业的发展．在对这些知识实行简单介绍后，再布置学生课后搜集整理侯德榜的相关资料，下节课再实行讨论．通过对侯德榜故事的介绍，激发起学生对纯碱相关知识的学习欲望，学生通过对资料的整理和讨论，还能够活跃课堂气氛，提升课堂效率．学生还能够通过侯德榜的故事，为自己今后的学习树立榜样．３．充分联系实际生活知识都是来源于生活，最终应用到生活中．所以在初中化学教学过程中，理应适当与实际生活联系起来，从情感上激发学生的共鸣．教师在备课时就理应注意将化学教材中的内容与实际生活相联系，使学生真正体会到所学知识的用途和价值，进而培养学生的情感．如在《金属的防护和废金属的回收》一节教学时，教师能够引入生活情境：先展示生活中常见的铁制品生锈图片或实物，使学生了解到全世界每年因为锈蚀损失的钢铁约占钢铁总产量的１０％，给人们生活带来了不便和烦恼；再联想到钢铁制品在气候干燥的季节不容易生锈，这是什么原因？从而展开铁锈蚀主要因素的探究，再联系到生活中暖宝宝的工作原理和食品用铁粉做双吸剂的原因，然后讨论生活中怎样实行钢铁的保护？再如《构成物质的基本微粒》一节中能够通过“手煽动的时候能够感觉到风”“墙内开花墙外香”等一些生活现象，引导学生结合教材知识实行学习，在此基础上引导学生归纳出微粒的相关性质，并且利用微粒的知识来解释物理变化和化学变化的区别，最大水准地激发起学生探究的欲望．４．建立和谐的课堂氛围和谐的课堂氛围是初中化学教学中情感教育的关键．首先，教师理应注重建立民主和谐的师生关系．学生在学习过程中需要实行平等的沟通和交流，教师理应充分尊重学生的主体地位，积极为学生提供交流沟通的机会．如在实验教学中，教师能够多给学生一些动手实践的机会，让他们在亲自动手的过程中发现并解决问题．在实行小组讨论和辩论时，让学生充分发表自己的看法，使学生在相互交流的过程中发散思维、启迪思路．教师在教学过程中尽量不要斥责学生，理应给予更多的鼓励和引导．另外，在课堂教学过程中，教师理应以形象生动的语言，饱含热情地实行讲解，激发起学生的学习热情．教学的过程中不但要引导学生，还要令学生感受到教师的期望，经常使用“你还能想出更好的方法吗？”“你来试试好吗？”一类的言语，并在学生实行回答后给予即时的鼓励，用真情感染学生，带领学生积极地投入到情感教学中去．情感教育成为现如今课堂教学的主要组成部分，因为初中学生年龄阶层的特殊性，情感教育更加普遍．化学教学中有很多方法能够增强学生情感教育，初中化学教师理应充分理解到情感教育的意义，结合学生的实际特点，在课堂教学中逐渐渗透，积极实行探索和创新，达到提升教学效果的目的．情感教育在初中化学中的渗透。

注重化学教学中情感教育的渗透

注重化学教学中情感教育的渗透随着现代素质教育的发展，教学中的情感问题越来越受到重视。

《新课程标准》也除了要求培养学生技能和知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。

大教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。

作为初中化学教师，我们也必须充分认识情感教育重要性，注重培养学生积极的情感态度，发展学生的兴趣和合作精神，创设情感交流的活动氛围，拉近师生距离，在情之互融的基础上，根据学生心理特点，巧妙运用激励策略，运用各种教学手段，使知识形象生动化，点燃起学生兴趣之火，从而激发学生化学学习的积极性，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而实现理想的教学效果。

一、创设情境，以境育情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。

因此，在化学教学中，可根据教学内容创设相应情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。

例如在学习“二氧化碳的性质”内容时，教师可以用动画的形式创设如下的故事情境：在意大利有一个叫“屠狗妖”的怪洞，人走进去会安全地出来，但跟着的狗却死了，而抱着的猫却没死。

怪洞里到底有什么物质使狗死去？问题的提出，使学生在学习过程中，大脑思维始终处于“活化”状态。

通过激起学生的兴趣，让学生自觉主动的掌握二氧化碳的性质：二氧化碳不能供给呼吸，且密度比空气大。

再如，在学习燃烧的条件时，教师可利用“烧不坏的手娟”来创设实验探索的情境，让学生形成认知冲突：手娟明明着火了，却为什么烧不坏呢？这与日常现象有所违背。

带着这些疑问与困惑，激发学生的探索热情。

在教学过程中还可以通过演讲、悬念、试误、竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。

浅谈初中化学教学中情感教育的渗透

掌握化学探究方法的一门学科。为了激发学生在化学学习过程中卓有成效的爱国主义教育。
的求知欲，教师不仅仅要重视认知教育，还要注重情感教育的渗
三、在实践运用中渗透环境保护教育
透。当学生学习化学的求知欲被触发之后，学生的学习效果自然
时下，环境污染正在严重威胁着人类的生存。环境保护刻不
关键词：初中化学；情感教育；渗透
情感教育是相对于认知教育而言的一个概念。情感教育与认立足点，深入挖掘教材中与爱国主义相关的内容，利用这些内容
知教育二者之间是彼此联系、相辅相成的。教师通过富有成效的巧妙地设计课堂拓展延伸环节。这样一来，教师就可以以拓展延
养学生勇于探索的良好品质。
心设计的实践运用环节，学生不仅学会了准确灵活地运用相关知
比如说，在教学人教版初中化学“氧气”这部分内容的时候，识，还接受了扎实的环境保护教育。
为了让学生自主探究新知——“氧气的化学性质 ”，并借此培养学
毋庸置疑，在初中化学教学过程中，教师渗透情感教育的方
比如说，在教学“爱护水资源”这部分内容的时候，笔者设计
择了“绕道而行 ”。这些学生之所以选择 “绕道而行”，是因为他们了这样的一个实践运用活动，即让学生在详细调查周边水污染现状的基础上，通过查阅相关资料等方式，设计一些保护水资源的
缺乏不畏困难、勇于探索的品质。无论是在学习上，还是在生活中，如果一个人缺乏不畏困难、勇于探索的品质，那么，他注定与具体措施以及治理水污染现状的有效措施等。