八年级物理 升华和凝华教学设计
八年级物理上册3.4升华和凝华教学设计新人教版(new)
《升华和凝华》教学设计一、教材分析：升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态。
教材联系实际分析了一些自然现象,说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热,凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．二、学情分析升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化,原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察.对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。
针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手,从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
教案尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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人教版八年级物理上册第3章第4节升华和凝华教学设计
1.充分利用学生已掌握的物态变化知识，通过实例引导学生认识升华和凝华，降低学习难度。
2.注重培养学生的实验操作能力，鼓励学生动手实践，增强对升华和凝华现象的感受。
3.针对学生分析能力不足的问题，设计有针对性的问题，引导学生逐步学会分析热量变化。
4.关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
4.重视合作学习，组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流、分享观点，提高学生的合作能力和沟通能力。
5.创设多样化的练习题，针对重难点进行巩固训练。例如，设计有关升华和凝华的判断题、选择题、应用题等，帮助学生巩固所学知识。
6.注重启发式教学，引导学生运用所学知识解释生活中的升华和凝华现象，提高学生的知识运用能力。
二、学情分析
八年级学生在前两年的学习中，已经对物态变化有了初步的认识，掌握了熔化、凝固、汽化、液化等基本概念。在此基础上，学习升华和凝华，对于学生来说是一个新的挑战。从认知角度看，学生对固体、气体、液体的基本性质有了较为明确的认识，但对于升华和凝华这两个特殊的物态变化，可能还缺乏直观感受和深入理解。此外，学生在分析热量变化、实验操作等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如判断题、选择题、应用题等，帮助学生巩固升华和凝华的知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师针对练习题进行讲解，分析解题思路和方法，提高学生的解题能力。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解升华和凝华的概念，掌握物质从固态直接变为气态的过程称为升华，从气态直接变为固态的过程称为凝华。
2.学习升华和凝华的常见实例，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
3.掌握升华和凝华过程中，物质的质量和能量变化，了解潜热的概念。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与升华和凝华相关的科普文章或书籍，了解升华和凝华在科技、生活中的应用。
要求：阅读后撰写一篇心得体会，分享自己的收获和感悟。
6.小组讨论：组织学生在课后进行小组讨论，针对课堂所学内容，讨论升华和凝华现象在生活中的应用及对未来科技发展的设想。
要求：讨论要有深度，观点要有创新，鼓励发表不同见解。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，引导学生思考这些现象背后的原因。
（2）新课讲解：系统讲解升华和凝华的概念、特点、能量变化等，结合实验现象进行分析，使学生形成清晰的认识。
（3）实验探究：组织学生进行升华和凝华实验，观察现象，记录数据，分析结果，培养学生动手操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例导入新课，激发学生学习兴趣。
-运用实验探究法，让学生亲身体验升华和凝华现象，提高他们的观察和实验操作能力。
-利用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析、讨论，培养他们的问题解决能力。
-结合小组合作学习，促进学生交流、分享，培养他们的团队合作精神。
4.针对学生的完成情况，教师进行个别辅导，提高他们的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结升华和凝华的概念、能量变化、生活中的实例等。
升华和凝华物理教案
升华和凝华物理教案升华和凝华物理教案作为一名老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的升华和凝华物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
升华和凝华物理教案篇1一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：（1）布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。
同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。
通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。
同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。
然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
三、教学目标：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
八年级物理《升华和凝华》教学设计
升华和凝华现象的探究,体会探究学习些？b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否实现相互转变呢？（衣柜中的樟脑丸变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了?）能. 3. 学生实验探究（1）人造“雪景”：在封闭烧瓶中插有小树枝，内放一些樟脑丸粉末. 微微加热后停止加热，让学生仔细观察并回答（2）观察碘的升华和凝华①出示装在瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又会变吗？让学生猜想，将有代表性的发言写在一边。
②由学生设计实验，包括器材。
对学生的实验方案给予肯定，引导学生共同筛选出较优的方案。
③学生实验探究让学生进行实验，教师指导，学生注意观察，用酒精灯加热，过一会儿，让学生观察。
问：你看到试管中有什么现象？（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）问: 此时有没有液态的碘产生？你如何验证？演示：试管倾斜，让学生观察看到了什么？（有紫色气体逸出，无液体流动）移去酒精灯，试管正立，让学生观察看到了什么？（颜色由紫变浅，逐渐变黑，试管壁上有细小的冰粒形成，无液体流下）5、学生交流结果，处理信息。
实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；碘蒸气和樟脑丸气体可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。
6、学生举例，交流，评估进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
初中初二物理上册《升华和凝华》教案、教学设计
-完成课本第chapter页的练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求学生在规定时间内独立完成，检验自己对升华和凝华概念、应用等方面的掌握。
-设计一道关于升华和凝华现象的实验，要求实验操作简便，现象明显。学生需撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察结果和结论。
2.选做题：
-拍摄生活中遇到的升华和凝华现象，并配以简要的文字说明，以图片或短视频的形式提交。培养学生观察生活、发现物理现象的能力。
3.学生在实验操作过程中，对实验现象的准确观察和记录。
（三）教学设想
1.采用情境教学法，创设生活化的教学情境，让学生在具体情境中感知升华和凝华现象，降低学习难度。
-例如，通过展示冰冻衣服在阳光下变干、雾凇等现象，引导学生关注生活中的升华和凝华现象。
2.运用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，观察升华和凝华现象，增强学生的直观体验。
4.能够运用实验操作，观察和记录升华和凝华现象，掌握实验报告的撰写方法。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生理解升华和凝华的物理原理，提高学生的逻辑思维能力。
3.设计生活化的教学情境，引导学生运用所学知识分析、解释生活中的升华和凝华现象，培养学生的实践能力。
-设计实验：碘升华、冰块凝华等，让学生在实验过程中，观察物质状态的变化。
3.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思考能力和创新意识。
-提出问题：为什么冰冻的衣服在阳光下会变干？雾凇是如何形成的？
4.结合小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，共同解决难点问题，提高合作能力。
-教师提出讨论话题：“升华和凝华现象在生活中的应用有哪些？它们有什么作用？”
八年级物理教案《升华和凝华》
八年级物理教案《升华和凝华》第一章：导入1.1 教学目标让学生了解升华和凝华的概念。
引导学生通过日常生活中的实例来理解升华和凝华现象。
1.2 教学内容介绍升华和凝华的定义。
分析升华和凝华在日常生活中的实例。
1.3 教学步骤1.3.1 引入话题通过提问学生对升华和凝华的了解，引发学生对主题的兴趣。
1.3.2 讲解升华和凝华的定义给出升华和凝华的定义，并解释它们之间的关系。
1.3.3 分析日常生活中的实例引导学生思考日常生活中遇到的升华和凝华现象，如冰冻衣物变干、窗户上的霜等。
1.4 作业布置让学生观察并记录一天中的升华和凝华现象，并写成观察报告。
第二章：实验演示2.1 教学目标让学生通过实验观察升华和凝华现象。
培养学生对实验操作的技能和观察能力。
2.2 教学内容设计实验来观察升华和凝华现象。
分析实验结果，验证升华和凝华的发生。
2.3 教学步骤2.3.1 实验准备准备实验材料和仪器，如冰块、加热器等。
2.3.2 实验操作引导学生step--step 进行实验操作，观察升华和凝华现象。
2.3.3 实验结果分析分析实验结果，引导学生理解升华和凝华的发生原因。
2.4 作业布置让学生设计自己的实验来观察升华和凝华现象，并写成实验报告。
第三章：理论分析3.1 教学目标让学生了解升华和凝华的原理。
培养学生运用理论知识分析问题的能力。
3.2 教学内容讲解升华和凝华的原理。
分析升华和凝华现象与温度、压力等因素的关系。
3.3 教学步骤3.3.1 原理讲解讲解升华和凝华的原理，引导学生理解其内在联系。
3.3.2 分析影响因素分析温度、压力等因素对升华和凝华现象的影响。
3.4 作业布置让学生运用所学知识分析生活中的升华和凝华现象，并写成分析报告。
第四章：巩固练习4.1 教学目标让学生巩固升华和凝华的知识。
培养学生的解题能力和思维能力。
4.2 教学内容设计练习题，巩固升华和凝华的知识。
4.3 教学步骤4.3.1 练习题讲解讲解练习题，引导学生运用所学知识解决问题。
升华和凝华教学设计[修改版]
![升华和凝华教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8103963a5fbfc77da369b1ee.png)
第一篇：升华和凝华教学设计《升华和凝华》教学设计邹余明一、教材分析：1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容，是前面已学的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道六种物态变化，并达到课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点：在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。
体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、学情分析认知水平：学生通过对前面知识的学习，已经具有关于物质三态、汽化和液化、熔化和凝固等知识，具有了初步的观察实验、分析和推理能力，具有初步的控制变量、转化的思想，初步的实验探究的思想。
学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程、水蒸气的液化过程来探究碘的升华和凝华过程，进一步培养他们的科学探究能力。
年龄特点：初三学生刚开始学习物理不久，抽象逻辑思维水平较低，还需要经验的支持。
因此，在教学中，以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。
三、教学目标《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。
激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
结合学情、课程内容和《课标》对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难点分别为：教学目标：(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象；知道升华需要吸热和凝华需要放热；能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
人教版八年级物理上册教学设计：3.4升华和凝华
本章节教学设计旨在使学生在掌握升华和凝华基本概念的基础上，能够运用所学知识解释生活中的物理现象，培养科学探究能力和实践能力，同时激发学生对物理学科的兴趣，形成正确的价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
b)凝华现象：物质由气态直接变为固态的过程。
c)升华和凝华的特点及其在生活中的应用。
2.教学方法：
a)采用讲解、演示、举例等多种方式，让学生对升华和凝华有直观、清晰的认识。
b)结合课本内容，详细讲解升华和凝华的物理过程，突出重点，化解难点。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
教师组织学生进行小组讨论，每组选取一个生活中的升华或凝华现象，分析其原理，并准备进行课堂分享。
3.小组合作作业：
以小组为单位，共同完成一份关于升华和凝华现象的手抄报，内容包括：基本概念、物理过程、生活实例、实验操作等，要求图文并茂，清晰易懂。
4.预习作业：
预习下一章节内容，了解其他物态变化的原理，为学习新知识做好铺垫。
作业要求：
1.认真完成作业，字迹清晰，保持卷面整洁。
2.对于实践观察和小研究类作业，要求观察仔细，分析到位，体现物理学科的特点。
3.小组合作作业要充分发挥团队协作精神，分工明确，共同完成任务。
4.预习作业要注重对新知识的探索，为课堂学习打下基础。
作业批改与反馈：
1.教师将认真批改学生作业，及时给予评价和指导。
2.针对作业中出现的问题，教师将进行集中讲解，帮助学生巩固知识点。
3.鼓励学生认真对待作业，培养良好的学习习惯，提高学习效果。
c)设计实验，让学生亲身体验升华和凝华过程，培养实验操作技能和观察能力。
八年级物理升华和凝华教学设计
八年级物理《升华和凝华》教学设计一、教材分析教材给出了升华和凝华的概念，并用实验引入课题，学生观看碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态。
教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，关于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．二、学情分析升华和凝华是初中学生最难明白得的一对物态转变，缘故是升华和凝华的发生进程在课堂比较难观看。
对这种转变的进程和转变进程中的吸放热情形不睬解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。
针对这种情形，在教学中要让学生从感性熟悉入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例动身，把学生对讲义知识的把握进程变成学生的自主学习和活动的进程。
三、教学目标【知识能力】1.明白升华和明白凝华概念2．熟悉升华吸热，明白凝华放热3.明白生活中的升华和凝华现象【进程与方式】通过观看和分析实验，熟悉了解升华和凝华现象，形成初步的观看、实验能力.【情感态度价值观】了解物理知识对提高人民生活和增进科技进展的重要作用，培育学习物理的爱好.四、重点、难点一、重点：识别生产和生活中的升华和凝华现象；并把握其概念2；难点：说明生活中的升华和凝华现象.方式是要弄清开始的状态和最终的状态，再依照物态转变的概念来判定是属于何种物态转变．【教学方式】观观点、实验法、讨论法．【教学用具】试管、胶塞、试管夹、酒精灯、火柴、碘、多媒体课件.【教学预备】教师：碘的升华演示实验器材；电教平台，有关视频资料。
学生：课外搜集以下物品新旧白炽灯各一个五、教学进程（一）、温习提问教师：前面咱们学习了哪几种物态转变？发生这些物态转变的条件是什么？学生：试探想一想，然后填写以下空白。
（熔化）（吸）（）（）固体液体气体（）（）（）（）教师：培育温习的好适应且能够“温故知新”（二）、引入课题教师：除以上四个物态转变，还有无其它转变吗?学生：讨论：还有无其它物态物态转变?教师：引导学生思维的方向，培育学生的联系实际和探讨思维。
初二物理《升华和凝华》教案
初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。
人教版八年级物理上册第三章第4节升华和凝华教学设计
1.学生对物态变化知识的掌握程度，特别是对升华和凝华的理解。
2.学生在观察和分析生活中的升华和凝华现象时的思考习惯和问题解决能力。
本章节教学设计以人教版八年级物理上册第三章第4节升华和凝华为基础，结合学科特点和教学实际，旨在帮助学生掌握物态变化知识，提高他们解决实际问题的能力，培养他们的科学素养和情感态度。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，关注生活现象，将物理知识融入生活，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学情分析
3.学生在实验操作和数据处理方面的能力，以及他们在团队合作中的沟通与协作能力。
针对以上情况，教师在教学过程中应采用以下策略：
1.通过生动形象的实例，帮助学生建立升华和凝华的概念，强化他们对物态变化知识的理解。
2.设计富有启发性的问题和实验，引导学生主动观察、思考和分析生活中的升华和凝华现象。
3.注重培养学生的实验操作能力和数据处理能力，提高他们在实践中的应用能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结升华和凝华的概念、热量变化及其在生活中的应用。
2.强调升华和凝华在物态变化中的特殊性，让学生建立完整的物态变化知识体系。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的学以致用意识。
4.布置课后作业，要求学生观察生活中的升华和凝华现象，并撰写观察报告，进一步巩固所学知识。
4.创设合作学习的氛围，鼓励学生在小组讨论中分享观点，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
3 4升华和凝华教学设计 人教版八年级上册物理
升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。
这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。
本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程（一）新课讲解一、导入新课：师播放吉林雾凇视频导入二、新课教学(一).分组探究请带着以下几个问题，阅读教材64页中的“想想做做”，并试一试.1、将碘升华和凝华管放在酒精灯上加热，看到什么现象？2、放入冷水中，在管内壁看到了什么现象？3、有无液态碘出现？4、通过实验你能说一下实验中的物态变化吗？(二).探究成果1、物质从固态_____变成气态叫______。
2、物质从气态_____变成固态叫______。
人教版八年级物理第三章 第四节 升华和凝华教学设计
人教版八年级物理第三章第四节升华和凝华教学设计一、教学目标1.理解升华和凝华的定义和特点。
2.掌握升华和凝华的条件和影响因素。
3.能够利用物质的升华和凝华进行简单的实际应用。
4.培养学生观察、实验、探究、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1.升华和凝华的定义和特点。
2.升华和凝华的条件和影响因素。
3.物质的升华和凝华的实际应用。
三、教学重点1.升华和凝华的定义和特点。
2.升华和凝华的条件和影响因素。
四、教学难点1.能够利用物质的升华和凝华进行简单的实际应用。
五、教学准备1.课件和多媒体设备。
2.实验器材和材料。
3.学生实验报告模板。
六、教学过程Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上节课讲解的固体的熔化和凝固，并提问：我们知道固体可以通过加热熔化变为液体，通过冷却凝固变为固体，那么固体还可以通过其他方式改变物态吗？Step 2：概念解释（15分钟）1.引入升华的概念：升华是指固体直接变为气体的过程，跳过液体状态。
2.引导学生思考：能够通过升华变为气体的物质有哪些？3.引入凝华的概念：凝华是指气体直接变为固体的过程，跳过液体状态。
4.引导学生思考：能够通过凝华变为固体的物质有哪些？Step 3：实验探究（30分钟）1.实验一：升华的实验1.实验过程：•准备一块固体物质（如碳酸氢钠）放在玻璃片上。
•用加热器或火镇加热物质，观察物质的变化。
2.观察现象：•物质直接从固体状态变为气体状态。
3.思考问题：•物质经过加热后为什么直接变为气体，而不经过液体状态？•除了碳酸氢钠，还有哪些物质可以通过升华变为气体？2.实验二：凝华的实验1.实验过程：•在一个干燥的容器中放入适量的冰块。
•观察冰块表面的变化。
2.观察现象：•冰块表面结出了白色的粉末。
3.思考问题：•冰块结出的白色粉末是什么？•除了冰块，还有哪些物质可以通过凝华变为固体？Step 4：归纳总结（10分钟）结合实验结果，让学生归纳升华和凝华的定义以及特点，并通过教师的引导，培养学生归纳总结的能力。
人教版物理八年级上册第三章第四节升华和凝华教学设计
在此基础上，教师还需关注学生的学习差异，针对不同学生的学习特点和能力水平，制定有针对性的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过本节课的学习，帮助学生丰富物理知识，提高实践操作技能，培养科学思维和合作意识。
3.情感态度：强调升华和凝华知识在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.布置作业：布置相关练习题，要求学生在课后巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第三章第四节后的习题1、2、3，要求学生在理解升华和凝华概念的基础上，运用所学知识解决实际问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过展示生活中的升华和凝华现象，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用实验教学法，让学生在动手操作过程中，观察和体验升华和凝华现象，加深对知识点的理解。
（3）采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力和实践操作能力。
（2）与家长共同探讨生活中的升华和凝华现象，增进亲子交流，激发学生的学习兴趣。
作业要求：
1.书面作业要求字迹工整，表述清晰，逻辑严谨。
2.实践作业要求学生认真观察，如实记录，分析到位。
3.小组合作作业要求分工明确，合作紧密，成果共享。
4.拓展阅读和家庭作业要求学生主动参与，积极思考，学以致用。
教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生不断提高，培养良好的学习习惯。
人教版八年级物理上册教案：第三章第四节升华和凝华教学设计
5.知识巩固，拓展应用：设计具有挑战性的问题和练习，让学生运用所学知识解决问题，巩固升华和凝华的知识。同时，鼓励学生将所学知识拓展到其他领域，如地理、化学等，提高学生的综合应用能力。
（此项作业旨在让学生将所学知识应用于实际生活，提高他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。）
2.设计一道关于升华和凝华的实验题目，要求学生根据实验目的、原理和操作步骤，撰写实验报告。
（此项作业旨在培养学生的实验设计和操作能力，提高他们的科学探究素养。）
3.根据以下情景，运用升华和凝华知识进行分析，并回答问题：
情景一：夏天，将湿衣服晾在室外，衣服上的水分逐渐蒸发，但衣服却慢慢变干。
情景二：冬天，将冰块放在室温下，冰块逐渐变小，最后消失。
问题：请分析这两个情景中，涉及到的物态变化及其热量变化。
（此项作业旨在巩固学生对升华和凝华知识的理解，提高他们分析实际问题的能力。）
4.请学生思考升华和凝华在日常生活中的应用，如冰箱、空调等，并撰写一篇短文，分享他们的发现和体会。
6.情感教育，培养价值观：结合升华和凝华在自然界中的作用，如冰川融化、雾凇景观等，引导学生关注环境保护，培养他们的环保意识。同时，教育学生关爱他人，学会运用所学知识为生活服务。
7.教学评价，反馈改进：通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，了解学生的学习情况，对他们的学习效果进行评价。根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
4.培养学生关爱他人、关心社会的情感，使学生学会运用所学知识为生活服务，提高学生的社会责任感。
本章节教学设计以“升华和凝华”为主题，紧密结合人教版八年级物理上册教材，注重知识的实用性和学生能力的培养。在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们观察、思考、交流、实践，使学生在掌握升华和凝华知识的同时，提高自己的综合素质。
4.4升华和凝华教学设计2024-2025学年沪粤版(2024)物理八年级上册
教学资源
1.硬件资源：
-升华和凝华实验装置（干冰、热风机、温度计等）
-投影仪或智能教室设备
-实验材料（如冰块、酒精、棉花等）
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解升华和凝华的基本概念。升华是指物质从固态直接变为气态的过程，凝华是指物质从气态直接变为固态的过程。它们在日常生活中有着广泛的应用，如制冷、干燥等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以干冰为例，讲解其在保鲜、制冷等领域的应用，以及如何通过升华过程实现。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕物理学科核心素养的四个方面展开：物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。
1.物理观念：通过升华和凝华的学习，使学生建立物质状态变化的基本观念，理解物质由固态直接变为气态（升华）和由气态直接变为固态（凝华）的物理过程，以及这些过程在实际生活中的应用。
2.科学思维：培养学生运用科学方法分析升华和凝华现象，通过观察、比较、归纳等思维活动，形成对物态变化规律的深刻理解，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4.4升华和凝华教学设计2024-2025学年沪粤版（2024）物理八年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4.4升华和凝华教学设计2024-2025学年沪粤版（2024）物理八年级上册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为沪粤版（2024）物理八年级上册的4.4节“升华和凝华”。教学内容主要包括升华的概念、升华过程中物质的状态变化、凝华的概念、凝华过程中物质的状态变化，以及日常生活中的升华和凝华现象。此外，课程还将探讨升华和凝华与温度、压力的关系。
3-4 (教学设计)升华和凝华-八年级物理上册
3.4《升华和凝华》教学设计【知识与技能】1.知道什么叫升华，什么叫凝华.2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程.3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象.【过程与方法】1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义.2.师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放热现象.【情感、态度与价值观】通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望.【重点】知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况.【难点】解释生活中的升华、凝华现象.知识点升华和凝华【自主学习】阅读课本P64—65，完成以下问题：1.物质从固态直接变成气态的过程叫升华.升华需要吸热.2.物质从气态直接变成固态的过程叫凝华.凝华需要向外放热.【合作探究】演示一碘的升华和凝华1.如图所示，在大试管内放入少量碘粒，在试管口盖上玻璃片，开始加热并观察管内有什么变化？答：会看到管内有紫色气体生成.2.试管口的玻璃片下方会出现什么变化？答：试管口的玻璃片下方会出现固体的碘颗粒.3.过程中会出现液态的碘吗？答：不会出现液态的碘.4.实验现象说明什么问题？答：说明升华过程需要吸热.5.继续对试管加热，待管内有紫色气体生成时，换一块烤热的玻璃片放置于管口，观察玻璃片下表面上是否有固体碘颗粒形成.这说明什么问题？答：没有.说明物质由气态直接变成固态需要向外放热.演示二生活中的升华现象1.以上有关升华的生活现象分别是什么？答：樟脑丸变小、冰冻衣服变干了、灯泡的灯丝变细了.2.这些现象是怎样形成的？答：它们都是由于物质由固态直接变为气态而形成的.演示三生活中的凝华现象1.以上有关凝华的生活现象分别是什么？答：分别是雾凇(树挂)、霜、雪、白炽灯泡变黑了.2.这些现象是怎样形成的？答：它们都是由于气体物质遇冷凝华而形成的.演示四三态变化图1.怎么判断物态变化的类型？答：判断物态变化时一般采用三步骤：①物质的初始状态是属于固态、液态还是气态；①物质经历了物态变化后最终属于什么状态；①由初始状态与末状态确定物质中间的物态变化.2.吸热的物态变化有哪些？放热的呢？答：吸热的物态变化有：熔化、汽化和升华.放热的物态变化有：液化、凝固和凝华.演示五水循环此图说明了什么？答：说明了地球上的水在固态、液态和气态三种状态间不断地相互转化.【教师点拨】1.常见的升华现象：钨丝升华、萘升华、冰升华、“干冰”升华、碘升华等.2.发生升华现象时，物质并不是由固态熔化为液态，然后由液态变为气态的，而是由固态直接变为气态，只有一部分物质在一定的条件下能够发生升华.【备课资料】自然界中的物态变化云、雨、雾、露、霜、雪、雾凇、冰雹是常见的自然现象，是水的不同物态，你知道它们是怎样形成的，形成过程中发生了哪些物态变化吗？我们一起来了解一下。
八年级人教版物理《升华和凝华》教学设计
八年级人教版物理《升华和凝华》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解升华和凝华的概念，知道升华和凝华是物质在固态和气态之间直接变化的过程。
了解生活中常见的升华和凝华现象，能识别升华和凝华现象并解释其原理。
知道升华需要吸热，凝华需要放热。
2.过程与方法目标通过观察和分析生活中的升华和凝华现象，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
通过实验探究，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养学生对物理学习的兴趣。
让学生体会物理知识与生活的紧密联系，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。
二、教学重难点1.教学重点升华和凝华的概念及常见现象。
升华吸热、凝华放热的理解和应用。
2.教学难点对升华和凝华是物质在固态和气态之间直接变化过程的理解，区别于熔化、凝固、汽化和液化。
运用升华和凝华知识解释一些复杂的生活和自然现象。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法、实例分析法四、教学过程（一）导入新课展示一段美丽的雪景视频，画面中有雪花飘落，同时还有冰雕在阳光下逐渐变小的场景。
播放结束后，提问学生：在这个视频中，冰雕变小和雪花形成分别是物质的什么变化呢？引出本节课的主题——升华和凝华。
（二）讲授新课1.升华概念引入：讲解冰雕在阳光下直接变成水蒸气消失不见，这种物质从固态直接变为气态的过程叫做升华。
强调“直接”二字，即没有经过液态这一中间状态。
实验演示：在一个烧瓶里放少量碘，对烧瓶微微加热，观察到烧瓶内固态碘逐渐减少，同时有紫色碘蒸气出现。
停止加热后，碘蒸气又会凝华成固态碘附着在烧瓶壁上。
通过这个实验，让学生直观地看到升华现象。
生活中的升华现象及升华吸热：列举生活中常见的升华现象，如冬天冰冻的衣服也能晾干，是冰直接升华成了水蒸气；用久了的电灯泡灯丝会变细，是钨丝在高温下升华成钨蒸气。
讲解升华吸热的特点，如利用干冰（固态二氧化碳）升华吸热来进行人工降雨。
干冰进入云层后迅速升华，从周围空气中吸收大量的热，使空气温度急剧降低，空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴或凝华成小冰晶，这些小水滴或小冰晶聚集在一起就形成了雨。
升华和凝华——初中物理第一册教案_八年级物理教案
升华和凝华——初中物理第一册教课方案_八年级物理教课方案升华和凝华【教课目的】1．知道升华和凝华的看法，知道升华要吸热，凝华要放热。
2．认识生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解说。
3．学会依据观察结果进行间接剖析，进而推测出物理过程的思想方法。
【教课要点】要点：对升华和凝华现象的认识。
教课策略：经过实验研究、观察思虑和实例剖析来加深理解。
【教课难点】难点：升华和凝华是物质的固态随和态之间的直接变化，而学生易误以为需要经过液态这一过程。
打破策略：增强实验指导、教师启迪点拨，侧重指导学生注意观察实验过程。
【教课过程】1、情形引入，设问骄阳当空，久旱无雨，为认识决旱情，在过去人们摆起香案，祷告龙王爷恩泽，但是滴雨未下；而此刻，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，瞬间间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变为了什么？为何会有雨形成？”惹起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。
2、导入新课，猜想a.自然界中的物质常有的存在状态主要有哪些？b.发生在固态和液态之间的转变过程分别叫什么？吸热仍是放热？c.发生在液态随和态之间的转变过程分别叫什么？吸热仍是放热？那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间可否转变呢？举例说明。
（衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬季的雪人变小了）3、设计实验①出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变为什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变为什么状态？颜色又会变吗？让学生猜想，将有代表性的讲话写在一边。
②由学生设计实验，包含器械。
对学生的实验方案赐予一定，指引学生共同挑选出较优的方案。
4、学生实验研究让一名学生进行实验，教师指导，其余学生注意观察，用酒精灯加热，过一会儿，让学生观察。
问：你看到烧瓶中有什么现象？（颜色由黑变紫，碘由固态变为气态）问: 此时有没有液态的碘产生？你如何考证？演示：将瓶塞取下，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（有紫色气体逸出，无液体流下）移去酒精灯，盖上瓶塞，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（颜色由紫变浅，渐渐变黑，瓶壁上有渺小的冰粒形成，无液体流下）演示人造“雪景”：在关闭烧瓶中插有小树枝，内放一些卫生球粉末，轻轻加热后停止加热，让学生观察树枝上出现了什么？是如何形成的？5、学生沟通结果，办理信息。
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授课教师姓名
微课名称
升华和凝华
知识点三章第4节
录制工具和方法
FSCapture8.1
设计思路
“问题比答案重要，方法比知识重要，信任比帮助重要”，通过可视化的学习，挺高孩子学习物理的兴趣和自学能力，全方位放手孩子让其成为课堂真正主体，老师只起引导和辅助作用
电影钟馗伏魔—雪妖魔灵播放，使学生产生疑问“雪妖是如何制造出冰锥困敌、杀敌的呢？
二、【教学过程】：
1.通过碘升华、凝华实验形象生动解决学生产生疑问，捯出本节课知识点升华、凝华定义及吸放热情况。
2.通过可视化升华和凝华事例:
A.雪的升华
B.冰冻衣服也能变干
C.窗玻璃的霜、冰花
D.用久的灯泡会变黑原因：钨丝升华和凝华
E.干冰利用：a.降温保鲜b.人工降雨c.营造舞台效应
让学生轻而易举了解生活中的升华、凝华现象以及吸放热情况。
三、【总结】：
1.升华和凝华定义以及吸放热情况；
2. 以冰雪奇缘精彩片段重温本节内容，结束新课。
四、 【知识迁移，学会运用】:
通过习题练习，巩固本节所学，学会知识点如何迁移运用解题
五 、【记忆升华】：
教学设计
内容
教学目的
1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
2.知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。
3.用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。
教学重点难点
重点：知道升华凝华现象以及吸放热情况难点：解 释 生 活 中 升 华 和 凝 华 现 象
教学过程
一、【情景创设，设问激趣】：
通过学习让学生共同完成本节知识点及生活中相关例子的结构导图，达到梳理、强化记忆效果！