提高科学课堂有效性四步走

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高效课堂四步曲

高效课堂四步曲有效教学理念的核心是教学中的效益问题。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。

一、教学准备在走进课堂之前,教师需要清楚：我为什么走进课堂学生对我有什么样的期待这节课我准备教什么我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源这节课结束后,我期待我的学生学到什么我和我的学生将会开展什么活动我怎样知道我的课获得成功1、关注需求全面关心学生的成长,深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好,与学生建立深厚的师生感情,最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构,根据至少90％学生都能掌握为标准,实事求是确立教学起点,同时选择有一定挑战性的问题,引导学生积极参与问题解决,最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式,在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导,满足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革,不随意超纲,不随意拔高教学难度,使教学更有针对性和实效性,最大限度地满足学生的升学需求。

2、明晰目标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明,根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系,准确把握教学目标的定位。

提倡设计具体明确的课时目标,并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述,如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计……同时,还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度和价值感,反对有内容无目标的做法；提倡让学生了解课堂教学目标,了解自己的学习的结果,反对有内容无效果的做法；提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助,主动考虑具有不同知识和能力结构学生的实际情况,反对统一标准、统一要求的做法。

小学科学教学“四步曲“

小学科学教学“四步曲”科学技术是第一生产力。

在这科技高速发展的时代，必须注重从小培养学生良好的科学素养，通过科学教育，使学生乐于探究，热爱科学，学会用科学的思维方式解决学习、生活中遇到的问题。

新课标倡导要“引导学生像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作建构适应新世纪的本领”的教学指导思想，因此，科学课堂教学必须改革。

一、身临其境，感受科学不少学生觉得“科学”是那么神秘，那么遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。

其实，在我们的日常生活中，许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以生活为载体，以探究为核心，以实践为重点，让学生亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景，让学生了解科学无处不在，科学就在我们身边。

二、动手动脑，发现科学在实验课中，要改变过去实验时动手多，动脑少，只按课本或教师的提示，依葫芦画瓢的做法，在设计教学时要经常增加一些实验，并且有意识设置一点障碍，促使学生动脑筋、想办法。

例如在教学《热空气》一课的导入新课环节中，我做了一个演示实验“会转动的纸蛇”，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯火焰的上方旋转起来了，都很好奇。

学生的求知欲望被调动起来了，都想赶快探个究竟。

这时我要求学生研究实验装置，探究其中原因。

学生经过积极思考、观察实验，发现是向上流动的空气使纸蛇旋转起来。

这时我拿出“风的形成演示箱”，让学生说说其原理。

学生七嘴八舌地讨论起来，最后得出结论：空气因为受热而上升，旁边的空气流过来补充。

经过讨论他们也明白了地球上的风其实也就是这样形成的，成功的喜悦洋溢在他们的脸上。

这样，就达到了让学生既动手又动脑的目的，也使学生的思维能力得到了发展，同时还培养了他们解决问题能力。

牛顿曾经说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。

“假设”作为科学认识过程中的基本环节，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中有着不可替代的作用。

提高科学课堂教学有效性的几点措施

提高科学课堂教学有效性的几点措施作者：史君飞来源：《新课程·教育学术》2011年第08期一、什么是科学课堂教学的有效性科学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

二、提高科学课堂教学有效性的必要性从我从教二十几年的教学实践认识到：提高课堂教学的有效性可以保证学生掌握科学知识，减轻学生的学习负担，起到事半功倍的效果。

三、实现科学课堂教学有效性的策略（一）做好课前准备1.研究学生，搞好学情分析：研究学生、了解学生是科学课堂教学有效性的前提之一，因此要使科学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体地分析。

为教师本人备课及实施所用。

好的教学设计、教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。

好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时质疑、追问把问题引向深入，提高科学课堂教学的有效性。

2.认真钻研教材、把握教材：科学教材应当成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的科学平台上展开科学学习。

采用由浅入深、螺旋上升的方式渗透重要的科学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在科学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式。

（二）灵活应用各种课堂引入1.多媒体引入法在学习《水资源的保护》这节内容时，我用多媒体展示各地水资源的污染情况，并把自己拍摄到的水质污染的画面展示，学生看后不由自主地思考：原来我们人类赖以生存的水资源污染会如此严重！平时该如何保护水资源呢？从而大大激发了他们保护水资源的动力。

2.故事引入法对初中学生来说，讲故事具有很大的吸引力。

我们可以根据教材内容和特点，选讲与教材内容紧密联系的故事片段，避免平铺直叙之弊。

得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”

竹山县得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”竹山县得胜镇中心学校万飞素质教育推进到今天，课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。

自竹山县召开教学质量总结和课堂教学改革推进会以来，为全面打造高效健康课堂，努力提高教育教学质量，得胜中心学校认真贯彻落实会议精神，坚决果断地迈出了推进课堂改革，打造健康有效课堂的步伐。

第一步：全面动员、大胆尝试：新学期开学，得胜镇召开了全镇中小学“新课改和教研”活动动员会。

在大会上，中学校长裴真喜组织全镇教师学习《教育走向生本》这本书的相关知识，通过观看以杜郎口中学为代表的新课程改革方面的视频《小崔说事》，让我镇教师再次明确课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。

大会上，得胜镇中心学校校长杨传明要求各校要认真贯彻落实县教学质量总结和课堂教学改革推进会的会议精神，积极尝试、大胆改革、狠抓落实，紧紧围绕“自主、合作、探究、开放”核心理念，有效实施健康课堂教学新模式，探究打造健康有效课堂教学的新方法。

为全面打造健康高效课堂，努力提高得胜镇教育教学质量，自今秋开学以来，该镇中心学校召开了高效健康课堂专题会议，主动探索研究制定了构建高效健康课堂的实施方案，全面部署高效健康课堂构建工作。

在观看山东杜郎口中学课堂教学模式《小崔说事》的启示下，有效地实施“问题导学—→互动探究—→交流展示—→达标检查”的健康课堂教学新模式，并要求各校积极宣传发动，明确高效健康的目标。

认真落实“四个转变”：一是“变教师灌输式的讲”为“学生自主性的学”，使学生获得学习的兴趣和动力；二是变学生的“听懂了”为“学懂了”，使学生掌握科学的学习方法；三是变学生的“学会了”为“会学了”，让学生自主学习，不被老师牵引着学；四是变学生“他律”为”自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

该镇中心学校要求各校以“课内比教学”活动为契机，严格控制教师讲授时间，采取10分钟（教师新课导入讲授时间）+20分钟（学生自主合作探究学习时间）+10分钟（学生交流展示时间）的模式，把课堂完全还给学生，让小组合作传递正能量，紧紧围绕学生“自主探究、互动合作、开放”的核心理念，认真帮助学生学会学习、学会合作、学会交流和学会做人。

提高小学科学课堂教学有效性的策略

提高小学科学课堂教学有效性的策略小学科学课程是一门对学生进行科学启蒙教育与培养学生具备初步的科学素养的课程。

将“有效教学”理念落实到小学科学课程教学，则是要求通过“有效教学”达到提升教学水平与质量的目标。

标签：小学科学；有效教学；策略小学科学课程作为一门科学启蒙课程，通过实验教学是它最大的特点。

在实际教学过程中，很多因素都会制约并影响着实验教学的有效性。

因此，针对问题采取措施，实施合理的评价机制，提高小学科学课堂教学有效性。

下面从五个方面对提高课堂教学有效性的策略进行简要概述。

1教学理念要突破首先教师要树立为学生服务的思想，在教学过程中充当学生的引导者、辅助者，一切为实现学生的全面发展服务。

课堂中，如果教师只是考虑自己的教学情况，比如材料是否充分，板书是否完整，多媒体教学是否能够正常运用等等，而忽视学生是否有收获，是否对这节课有感触等等，这样的教学只是空洞的“教”，却没有学生的“学”，那么这节课就是失败的。

教师应该把教学的重点放在学生身上，更多的关注他们对本节课的看法、理解，是否有收获，是否能够对提升自己的能力有所帮助，存在什么问题等等。

其次，教师要关注每一位学生的发展。

小学阶段的学生心理素质还不够高，自我克制与控制能力也不强，学习过程中容易发散自己的思维。

在科学课的学习过程中，老师应该适当的释放学生的好奇心和探究欲望，这样可以带给他们学习的乐趣，同时，在这个过程中，要关注学生的发展，引导他们走向正路，以免误入歧途。

再次，要转变教学方式，由教师灌输知识转变为学生自主学习、自主探究，尤其是通过实验增加他们对所学知识的理解和领悟，最终是让他们学会知识。

只有他们亲身实践的知识才会更加牢靠、稳固，他们也才有可能提出更多的问题，个性得到适当的张扬，这样的课堂才会有生命力。

通过生动、有趣、直观的方式讲授课程，让学生们如临其境，更好的获得知识的感知，从而掌握知识，达到提高学习的目的。

2提问方式求实效教师通过提问相关知识，能够从一定程度上了解学生对书本知识的掌握程度，也可以发现学生们的思维优点与缺陷。

如何提高小学科学课堂教学的有效性

如何提高小学科学课堂教学的有效性一、做好课前充分准备。

有效的教学，始于期望达到的目标。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。

教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。

对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。

不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。

二、改进科学探究措施，保证有效课堂。

增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。

如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。

探究教学的一般过程是“形成问题—建立假设—制定研究方案—检验假设—作出结论—交流评价。

虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。

在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价…与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。

三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。

实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年需要一个由扶到放的过程。

另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。

三、课堂中要培养合作探究的协调性。

新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。

科学高效课堂的做法

实现科学高效课堂的几点做法我在小学科学教学中“课堂教学的有效性”为重点进行了深入的研究与探索，通过改变教学方式，改进科学课堂教学模式，注重学生自主、合作、探究，努力实现课堂教学高效性。

同时，我在平时的教学中，与同仁们相互探讨，积极参与高效课堂研究实践工作。

那么，如何让科学课堂教学更高效？如何让科学教学更科学？以下将着重从研透情况、活用教材、关注过程、把握评价四个方面谈一谈如何实现小学科学高效课堂教学。

一、研究熟知学情，奠定有效基础高效课堂不是想当然，纸上谈兵，死套模式、硬走过程，是不能达到课堂高效的目的，必须建立在了解清楚学生的情况、科学知识体系和课标要求的基础上才能实现，否则高效课堂将是空中楼阁，水中捞月。

研究学情，一是要研透学生情况，对学生的身心发展规律、学生对学习的态度、学生的学习状况和生活经验，都要研究，尽力做到了如指掌。

二是要研透科学学科内容体系。

教师对小学阶段的科学课程体系、知识内容体系和教学要求体系，特别是所教学段、年级的内容，要做到胸中有数。

三是研透科学课程标准。

作为教师，要实现课堂的有效性，必须深入研究科学课程标准，熟知科学课程标准中一系列的要求和规定。

二、重组整合教材激发学习热情教材只是为教师提供一个思路、一个模式。

教师在设计导学案时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。

然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，根据教学内容，研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，设计有明确的目的并具有可操作性的活动，才能使学生能够学得轻松、有趣。

同时教学活动要以学生的原有知识基础基础、生活经验和困惑为出发点，找准学生学习的新起点、兴趣点、生长点。

如我们可以根据季节时令来合理安排我们的教学内容顺序，把《各种各样的花》、《花的构造》安排在百花争艳的三月份，让孩子到户外去观察各种各样植物的花，这时学生可以在教师的指导下掌握花的共同特征，了解花的构造，认识完全花和不完全花的区别。

如何打造高效课堂的四步走

如何打造高效课堂的四步走
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

备好教学对象。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

有效提升小学科学课堂教学的策略

有效提升小学科学课堂教学的策略小学科学课堂教学一直是教师关注和努力提升的重点之一。

科学课堂教学不仅是为了传授科学知识，更重要的是培养学生的科学思维、观察能力和实验技能。

为了有效提升小学科学课堂教学的质量，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的科学意识和科学素养。

本文将探讨一些有效提升小学科学课堂教学的策略。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提升科学课堂教学效果的关键。

教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式来激发学生的兴趣。

教师可以结合学生的生活经验和实际情境，选取具有代表性和启发性的科学实例进行讲解，引导学生从生活中发现科学的奥妙。

教师可以利用多媒体技术和实验演示等形式来丰富课堂教学内容，让学生通过视听等多种感官来感受科学知识的魅力。

教师还可以设计一些趣味性的科学小游戏和实验活动，让学生在轻松愉快的氛围中探索科学的乐趣。

二、注重培养学生的实践能力科学课堂教学应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实践活动来感知、探索和实践科学知识。

教师可以设计一些简单的实验活动，让学生动手操作，观察现象，提出问题，进行推理和总结，从而激发学生的思维，培养他们的实验技能和科学探究能力。

教师还可以引导学生参与一些实际问题的解决，让他们通过科学方法来解决实际问题，提高他们的实践能力和科学素养。

三、创设合作学习氛围在小学科学课堂教学中，教师可以创设合作学习的氛围，让学生在合作中相互学习、相互启发，从而提高学生的学习效果。

教师可以设计一些小组讨论和合作学习的活动，让学生在小组中讨论问题、探索方法、解决挑战，培养他们的合作精神和团队意识。

教师还可以引导学生开展一些小型的科学实验和调查活动，让学生在合作中体验科学知识的乐趣，提高他们的学习兴趣和积极性。

四、关注学生的个性发展在小学科学课堂教学中，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的兴趣特点和学习风格来进行差异化教学。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好和学习特点，设计个性化的教学内容和活动，引导学生根据自己的兴趣和特长来学习和探索科学知识。

【提高】提高小学科学课堂教学实效性的措施

【关键字】提高提高小学科学课堂教学实效性的措施【摘要】当前科学课堂，形式多余内容，本末倒置，实效性不强。

造成科学课堂教学低效性的原因是多方面的，通过对课堂教学以学生为中心，面向全体学生；以探究为核心，优化教学环节；重视课外探究活动，让其成为课堂教学的有效延伸；施实时有效的评价，让评价激励学生投入科学学习等四方面的措施，认真抓落实，形成高效的课堂，提高教学质量。

【关键词】科学课堂教学实效性措施焦点：当前科学课堂，形式多余内容，本末倒置，实效性不强。

在新一轮课程改革所倡导的新的理念指导下，课堂上出现了前所未有的活力和生机。

教师运用多媒体、教具、挂图、卡片等多种手段，游戏、故事、实验操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了科学课堂。

但同时也发现，教师为学生创设生动有趣的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”。

往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，仔细一看，有的小组个别学生“一言堂”，其他学生一言不发；有的小组，你说你的，我说我的，谁也不听谁的。

实验操作的时候，争实验器材，抢动手操作的机会，并互相指责。

汇报时，常常听到是：“我觉得……”这些都是小学科学课堂教学低效性的表现。

那么，如何提高科学课堂教学的实效性，下面从四个方面谈谈个人的观点：一：课堂教学以学生为中心，面向全体学生。

科学课堂要教学以学生为中心，在学习过程中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。

教师应以学生已知和需知为根底，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效途经，引导学生进行分析和创新，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。

个人认为，要体现教学以学生为中心，要做好以下2方面：1、转换角色：教师角色的转变不仅仅是身份的变化，更是行动的变化。

教师要参与到学生的活动中去，与学生一起体验、感受，为学生服务，服务于学生。

试论实施“先学后教,四步教学”提高课堂教学有效性

一
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“ 学后教，先四步教学 ” 这一教学模式包括四个教学段，每一个环节都要精心设计才能更好地完成教学的目标、务，任只有注重实效，实现课程的三维目标的协调发展，才能使学生更有效地掌握知识、能，技升华情感、态
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广西玉林市第一中学（３００庞赞良５７０）
“ 先学后教，四步教学 ” 以提高课堂教学有效性为是核心，以调动学生自主学习积极性为中心，授之以以“ 渔” 为方法的符合新课程改革理念的教学模式。它既是种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则，它突出了“ 以人为本 ” 让每位学生都得到发展 ” “ 这个鲜活的教育主题。这种教学模式由学习江苏洋思中学 “ 先学后教，当堂训练 ” 的教学模式并结合广西玉林市一中的实际，经过相当长一段时间的实践发展而来。“ 学后先教，四步教学 ” 课堂教学模式由四个联系紧凑而又环环递进的教学环节组成，即检查预习一重难点讲解一课堂训练一课堂小结。么这个教学模式在课堂教学实践上那应怎样实施才能提高课堂教学的有效ｌ生呢？面就谈谈下笔者的看法，以抛砖引玉。注重“ 学后教。先四步教学” 四个环节设计的实
２把握赏识的契机．
赏识可以最大限度地激发学生的潜能，教育学者周弘的全聋女儿的成长、才是赏识作用的最好体现。而成单凭班主任教师对学困生的赏识是不够的。为此，笔者利用晨会课或班会课，当着全班的面表扬某位学困生的良好表现和点滴进步，班级中的学生也赏识他。利用让与同事的闲聊机会，让班级的任课教师赏识学困生。加强家校联系，改变家长的教育观念，家长赏识自己的让孩子。班主任教师应该把握赏识的契机，班级中的学让

提高小学科学课堂教学有效性的五点做法

提高小学科学课堂教学有效性的五点做法小学科学课堂教学的有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标。

促使学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生在三维目标上有无进步或发展是教学有没有效益的指标。

在教学实践中，我校采用以下五点做法。

（一）利用学生亲身感触，创设教学情境。

让生活中的真实情境成为教学设计的有用资源。

小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。

建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。

创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生从被动学进入主动学状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。

在《地震》的教学中，可以利用多媒体课件导入新课：课件打出字幕：新华网北京5月12日电据中国国家地震台网测定，北京时间2008年5月12日14时28分，在四川汶川县（北纬31.0度，东经103.4度）发生7.6级地震。

接下来播放灾后损失的文字、图片和视频。

由于对这场大地震学生们非常熟悉，就使得学生在惊心动魄的事实和触目惊心的损失数据中深深地感受到研究地震现象的重要性和必要性，学生会很自然地投入到新课的学习当中去。

这样，使我们的科学课从生活中来，到生活中去，用鲜活生动的实例引导学生理解科学概念，使学生实实在在感到科学知识有用，体会科学知识就在身边，使学生兴趣盎然地投入到新课的学习过程中。

（二）了解学生学习的起点，促使学生可持续发展。

引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。

教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。

如何提高小学科学课堂教学的有效性（优秀范文五篇）

如何提高小学科学课堂教学的有效性（优秀范文五篇）第一篇：如何提高小学科学课堂教学的有效性如何提高小学科学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。

这种现象引发我们对小学数科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”……要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。

那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？一、教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提小学科学课与自然课程有很多不同，其中最重要的区别之一是课程目标的重大调整，由特别关注自然知识转向关注培养学生科学素养，而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵。

例如执教《纸的观察》（教科版三年级上册）第一个活动的目的是引导学生仔细观察，从而培养学生细致的观察习惯和能力，而有的讲课教师就明确告诉学生要研究纸的特点，其教学的落脚点就是总结纸的特点；第二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法让学生去经历观察活动，拓展观察的途径，而有的教师就非要学生计算出准确数据不可。

由此可见教师的教学目标追求是有很大偏颇的。

就科学探究目标来说，虽然科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流；虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题→做出假说或猜想→收集证据→解释→评估→交流和推广。

但是小学科学教学各学期各年级的侧重点是不同的。

如何提高科学课堂有效性论文

如何提高科学课堂探究的有效性一、激发探究欲望一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

1、提问导入。

课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生一起对已有的知识进行复习、归纳、总结、运用提问方法，在解决问题的过程中形成“问题情境”，出现新的需要与原有心理水平相“冲突”，造成学生有迫切解决问题的需要。

然后学习新知识、新技能，就易于调动学生心理中的积极因素。

2、谜语导入。

谜语是中华民族的艺术瑰宝。

谜语具有思考性、知识性、趣味性，深受学生们的喜爱。

当学生听到猜谜语时，马上会集中注意力，积极思考，踊跃发言。

3、媒体导入。

随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景。

一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉和学习兴趣。

4、实验导入。

（1）在学生“玩”中导入。

玩是儿童的天性，有目的的让学生在“玩“中不知不觉中形成问题、发现问题。

比如在教授《压缩空气》一课，课一开始我就给每位学生发一个针筒“玩”，结果学生发现：用手指顶住针筒口，针管按到一定程度就按不下去了。

（2）教师演示实验导入。

好奇是学生的心理特点之一，在探究实验教学中，如果教师开门见山，直接用演示实验进行实验，可以集中学生注意力，还可以激发学生探究思维。

5、故事导入，故事导入是调动学生学习积极性的最佳方法之一，是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，在内容的关键处巧设悬念，激发学生强烈的求知欲，引起学习兴趣，促使学生主动学习，积极探索。

二、指导探究方法在做教科版五年级科学上册中的《运动与摩擦力》实验时，老师指导学生自主探究实验，先让学生分组讨论、研究实验步骤和需要注意的问题，然后指导学生自己去操作、去发现，在实验的过程当中有分工、有合作、有观察、有交流，最后再进行全班的汇报和交流，达成共识，这样，学生的学习兴趣更浓厚了，理解起来也容易，知识掌握的也更牢固。

如何提高科学课堂教学的有效性

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何提高科学课堂教学的有效性如何提高科学课堂教学的有效性走进科学课的课堂，学生动起来了，课堂活起来了。

的确让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，也使我们的课堂教学有温度却没深度、多活动却少思维，课堂教学的效率明显低下。

那么如何使我们的课堂教学有价值、有效果、有效率、有魅力，真正提高科学课堂教学的有效性呢？笔者认为主要应注意以下几个方面一、什么样的课堂是有效的余文森教授认为：课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获、有进步，这样的课堂教学就是有效的。

与课堂教学有效性相对应的是课堂教学的低效或无效。

无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。

从专业角度来说，就是没有发展。

所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定发展。

1 / 11从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。

任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。

以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。

有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

二、怎样提高科学课堂的有效性（一）有效性是课堂教学的基本要求；而要实现课堂教学的有效性，必须首先确立正确的课堂教学价值观。

叶澜教授指出：课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。

所以，如果认识不到这一点，就关注不到学生的发展需求，课堂的价值选择就会停留在传递知识上；而以完成认知目标为宗旨的课堂，就会演化成演绎教案的过程，制约着师生的活动，导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最重要的传递知识的价值，也不可能得到完全和有效的实现。

抓住四个“够”,提高科学课堂有效性

抓住四个“够”,提高科学课堂有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

科学教学要真正走进课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生，师生共享知识，共享经验，共享智慧和共享人生的意义和价值，使课堂成为学生积极思维的舞台，让每个知识点成为学生幸福学习的快乐音符。

一、让学生问个“够”现代教育强调的是以学生为主体，充分发挥学生的自主性和创造性。

为此，我们应该鼓励让学生自己来提问，积极倡导学生好问的学习态度。

只有多问，多想，学生才会积极思维，深入研究，一个个心中的问号最终变成自主探究新知的源泉。

学生自主提问优于教师提问。

在鼓励学生质疑提问时，教师要善于抓住学生心理，创设情境，培养学生的好奇心，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，改变以往“师问生答”的传统提问方式为“生问生答”的开放性提问方式。

例如：在教学《有趣的浮沉现象》这一课时，在共同研究了在水中浮着的物体受到水的浮力后，我出示钩码，先让学生猜测它会不会受到水的浮力?有猜测可能会，但大部分同学猜测不会，可当他们通过实验之后，发现结果并不是像他们刚才猜测的那样，这时就产生了矛盾冲突。

这一现象引起了学生的思考，我见机提出“对于这种现象，你有什么想说的，有什么想问的呢?”绝大多数学生都举起了手，“为什么在水中下沉的物体也会受到水的浮力呢?”进而引发学生深层次地思考：怎样使浮在水面的物体沉下去，沉在水底的物体浮上来?而这个问题正是教材中提出的问题，现在已经转化为学生内心需要探究的问题。

在这种真正的探究动机的作用下，学生以高涨的热情投入到后面的探究活动中。

二、让学生想个“够”我一直认为，真正有效高质的学习总是伴随着思考而进行的，因此没有时间保证的思考是肤浅的。

“四步”打造小学科学高效课堂

／２０１６·４青年师小学科学是一门综合性学科，主要通过实验或实践活动，使学生获取知识和技能。

因此，科学学习的途径和方式决定了科学课的教学具有不确定性和复杂性，上不好就会变成一门枯燥的课，影响教学效果。

因此，在当今大力提倡高效课堂的教学上，应时刻注重一个“趣”字。

要使学生产生浓厚的学习兴趣，就必须让学生多观察、实验及动手参与活动等。

这也与学生的年龄发展特征相符合，以动激趣，再加上教师对教学合理、科学的设计，以及课堂中巧妙的引导和指导，使学生在课堂上深入探究，在课外拓展探究，课堂内外结合起来，让学生亲身经历科学探究整个过程，体验探究乐趣。

为此，我在小学科学课堂教学中，常常采用以下的“四步”教学法。

小学生特别喜欢玩游戏，根据这一特点，在课堂教学中，可以引入游戏，甚至可以和学生一起玩游戏。

在游戏中学习，不仅要让学生感觉到学习的快乐，还能轻松地获取知识和技能，那么科学课堂就会变成学生乐学的课堂、高效的课堂。

游戏的设计要结合教材和学生，同时游戏要注重简洁性、趣味性、科学性，通过游戏去诠释科学的现象和本质。

例如，在讲授《怎样证明空气是流动的》一课时，上课一开始，我是这样导入的：“同学们，今天老师特地给大家带来一件礼物，现在我们就用它来玩一个游戏，比一比谁的鼻子最灵敏。

”在学生充满好奇之时，我在靠近窗边的水槽里倒入半槽米醋，让学生闻到气味后马上站起来。

结果，靠近水槽位置的学生先站起来，其他学生也陆续站起来。

这时老师故作庄重地宣布：“今次比赛结果，是坐在最前面的同学是我们班鼻子最灵敏的。

”这时，马上就有坐在后面的学生站起来反对。

由此，可以让学生们讲出他们的理由。

当时有的学生说，坐在前面的同学离水槽近，所以他先闻到醋味了；有的说，醋很容易蒸发飘到周围的空气中，而空气是流动的，离水槽越激动，这是我第一次在这本刊物上发表文章啊！这一次作品的发表激励了我，我继续笔耕，相继在《青年教师》上发表了《改变一生的赞美》、《让我们教会孩子说“谢谢”》、《多一些赏识少一些漠视》，这些文章都针对当前的教育实际，试图给教育同行以启示，所以很快就得到编辑的认可，顺利发表。

提高小学科学课堂教学有效性之四步曲

提高小学科学课堂教学有效性之四步曲【摘要】小学科学课程与以往的自然和常识课有着明显的差别，教师不再是知识的专有者，也不是课堂的控制者决策者。

学生与教师在共同的努力下，经历一个个生动的探究活动，运用科学方法获取知识和发展自己的思维，使科学课更加精彩。

【关键词】情境预设实验材料艺术评价随着课程改革新理念和新思想的深入，我们小学科学课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

以往我们教师把学生当作容器，向学生灌输知识，让学生死记硬背一些概念性的结论。

显然这样的教学模式已经不适应当今形势了。

那么如何提高小学科学课堂教学的有效性，成了我茶余饭后经常反思的问题。

下面，以教学《磁铁有磁性》（教育科学出版社三年级下册）这节课为例，谈谈我的一些肤浅的做法。

１精心创设情境，提高课堂效率俗话说：良好的开端是成功的一半。

一节课有个好的开端，就像一场戏有一个引人入胜的序幕。

著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此，在科学教学中，教师要充分利用小学生好奇心强、兴趣广泛、活泼爱动、喜欢探究、善于思考等特点，精心创设教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生观察能力，发挥他们的主体作用，从而提高课堂教学的有效性。

多年的科学教学生涯中，我经常利用表演魔术、讲故事、玩游戏等方法创设教学情境，启迪学生提出问题、思考问题，形成良好的学习氛围。

印象最为深刻的是那一节三年级下册《磁铁有磁性》，课前我事先把包装精致的指挥棒和装有磁铁的小鸭放在讲台上，用一块黑色的布盖起来。

课一开始，我有心将魔术——“旱鸭游泳”，引入课堂，我学着魔术师的样子，故作神秘地揭开那块黑色的布，然后对学生说：“老师这里有一个神奇的指挥棒，它不用接触小鸭，就能让小鸭从池塘这边游到对岸去，你们相信吗？”学生纷纷摇头说“不相信”。

于是，我又故作神秘，给指挥棒施加魔力。

当我用指挥棒指挥小鸭，它乐悠悠地游到池塘的对岸去。

探寻提升小学科学课堂教学的有效性

探寻提升小学科学课堂教学的有效性随着教育改革的不断深入，小学科学教学也在不断创新和提升。

如何有效地提升小学科学课堂教学的效果，成为了广大教师们关注的重点问题。

以下是一些探索提升小学科学课堂教学有效性的方法：1. 创建轻松愉快的学习氛围小学生对学习科学有浓厚的兴趣，但是如果课堂气氛太过死板，会给小学生带来厌学情绪。

因此，教师应该创造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中探索科学，体验科学的魅力。

2. 创新教学内容和方法教师在教学时应不断创新内容和方法，使学生在科学课堂中感受到多元化和趣味性。

例如，通过实验和观察等方式，让学生亲身体验科学知识的奥妙，同时，通过全息投影、多媒体教学等现代化教学手段让学生更好的掌握科学知识。

3. 打造互动式课堂小学生的注意力难以持久，教师可以在课堂中加入互动环节，让学生参与到教学中。

例如，设计游戏、讨论或小组活动等形式，让学生在互动中学习，提高课堂掌握效率的同时又不枯燥乏味。

4. 通过多元化评价方式提高学生参与度传统的考试评价方式往往会让学生感到厌倦和无趣，因此教师可以采用多元化的评价方式，如观察、实验任务等方式，让学生亲手实践，自主掌握才能真正掌握科学知识并且体验到学习的乐趣。

5. 注重培养学生的创新精神科学课堂注重数据、观察、实验等科学性素材，但科学的本质在于创新。

因此，教师应该注重培养学生的创新精神，鼓励学生在课堂上大胆提出问题和猜测，激发学生对科学的好奇心和探究精神，帮助学生探索和发现事物的各种规律和奥妙。

小学科学课堂教学是一项不断创新和提升的事业。

希望教师们通过以上探索和实践，不断丰富课堂教学方式，提高教学效果，为孩子们打开科学之门。