提高科学课堂有效性四步走

提高科学课堂有效性四步走

“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”只有亲身体验，积极探究，知识才会在孩子的脑子里深深印刻。那么，如何让孩子在探究活动中留下深刻的印象，如何提高孩子探究的有效性，提高科学课堂的有效性呢？有效的科学课堂应该使孩子在探究活动中获得具体的进步与发展。我在实际教学中分四步走：

一、选

选，就是正确选用实验材料，提高科学课堂的有效性。科学课探究活动的有效展开，材料的有效性是必要条件。所以，选择材料还应注意以下几个方面：首先，材料安排要贴近学生生活，根据小学生的年龄，太深奥的、脱离生活实际的事物，学生在探究学习过程中会比较乏味，尽量使用生活中常见的物体进行研究。在教学中，不一定非要用课本中提供的材料，可以用相近的却不会影响学生思维发展的材料。生活中很容易得到的，如一次性杯子、牛奶瓶子、搅拌用的一次性筷子等，这些材料随处可见，贴近学生的生活，学生在使用时也能应用自如。其次，材料安排要有启发性。教师要善于精心设计材料，启发学生通过实验，观察、揭示宏观世界的运动变化，在模拟实验内容的教学中尤其明显。第三，材料安排要有目的性。教师把材料交给学生，还必须让学生知道为什么做这些活动，以便充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性、创造性。让学生带着问题去活动，这样就是在学习和研究。最后，材料安排要有层次性。为了使材料的结构更清楚，让学生更容易看出其结构，材料

的发放有时需要分阶段进行，这样能够体现出材料的层次性，有效地进行探究活动。

二、变

变，就是改变课堂教学方式，提高科学课堂的有效性。科学课堂教学方式一般都是老师在做课前准备，找相关知识，寻有用材料，设计实验……这些准备对于一般的实验教学是有用的、必需的，但是对于比较抽象的内容，光做这些并不能提高学生学习的积极性，也会影响课堂的有效性。例如，教科版六年级下册第三单元是“宇宙”，这单元的教学目标是培养学生对天文的兴趣。这样一个目标的完成对提高课堂的有效性提出了更高的要求，所以在教学中我改变了以往的教学方式：教师准备材料、做课件，在课堂上讲解、展示。而是提前两周布置学生准备，选择相应的主题做ppt或者找相应的视频和资料，上课之前先了解学生准备的情况再做出补充，学生在准备的过程中既搜集了资料、锻炼了能力，又学会对资料的整理归纳，还找到了自己感兴趣的主题，从而培养了孩子的兴趣。课堂上孩子们对于同学找的资料、介绍的内容特别感兴趣，重要的是各个班级的资料可以通用，这样就提高了课堂教学的有效性。

三、调

调，就是调整教材内容的顺序，提高科学课堂的有效性。教材是辅助老师组织活动的，它只起到引导的作用，教师不是照本宣科，教师可以根据实际情况把握探究内容，根据实际情况进行调整。例如，教科版六年级上册第四单元是“生物的多样性”，但是根据我

们当地的实际情况，进行这单元教学时已经是十二月份了，那么这个时候在我们的校园里找动植物就实属不易了，所以我把第四单元提前到第二单元，这样孩子们还能在校园里找到比较多的动植物。又如，教科版五年级下册“沉浮”是第一单元，但是在二月份这么冷的天气让学生在冷水中做实验，学生都有所顾忌，更何谈主动探究呢？所以我把这单元向后移了一个单元。这样的调整都是为了能让孩子们主动去探究做好充分的准备。

四、用

用，就是合理运用多媒体技术，提高科学课堂的有效性。在科学课堂教学中，不能单纯靠教师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。教师在教学中除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用多媒体技术，特别是那些用传统方式难以突出重点、化解难点的内容，定能收到明显的教学效果。例如，在教学“声音的传播”时让学生理解声音是“以声波的方式传播的”，由于比较抽象，学生对声波的理解有一定的困难。教师只能通过小实验来解决这个问题，但是往往受条件的限制不是十分圆满。利用课件可以将水波纹和声音波纹的运动通过画面的形式表现出来，这样，把抽象的事物具体化，把复杂事物简单化，教学难点很易突破。有些实验由于受到环境、材料等条件的限制，教师演示的实验，学生对实验的反馈往往收不到良

好的效果。而多媒体技术能促进学生进行有效地观察，从而提高科学课堂的有效性。

总之，有效性是课堂教学的生命。教师不仅要传授知识，而且要启发学生的思维，鼓励学生观察、提问、思考。引导学生在观察思考中发现问题、解决问题，发散学生的思维，培养学生的创新精神。课堂上要创设宽松、和谐、民主的氛围，要创设各种悬念，使课堂对学生具有吸引力，吸引学生主动探索问题、发现规律。只有这样，才能更好地提高小学科学课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

（作者单位江苏省张家港市梁丰小学）