优质课(课堂赛讲)十大标准
教学优质课评定标准
3、教师使用教学媒体既能熟练，效率高。
4
3
3
教学
技能
10分
1、正确、熟练运用各种教学技能。
2、根据学生、教材特点有机综合运用各种技能充分调动学生的主动性，使学生有充裕的思考、练习、表达、交流的机会。
3、突出学生的学法知道，培养学生的自觉能力。
2、课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，求知欲旺盛。
3、95%以上的学生都积极、主动的参与各项学习活动。
4
3
3
交往状态
10分
1、师生关系民主、平等、和谐。
2、学生畅所欲言，每一个问题都得到尊重与回应。
3、在小组、班级学习中学生之间体现互助、合作。
4
3
3
思维状态
10分
1、学生思维得到激发、不断提出问题。
2、学生能积极的思考问题、分析问题。
教学优质课评定标准
一级
指标
二级
指标
三级指标
分值
得分
合计
教
师
教
学
评
价
55分
符合
目标
15分
1、符合课程标准（大纲）要求
2、体现良好学习素质的培养。
3、符合学生学习实际水平。
4、目标明确、具体、便于执行、操作。
5、能有效地把教学目标转化为学生的学习目标。
3
3
3
3
3
教学
媒体
10分
1、准确、精练、生动地运用教学语言。
5
4
3
3
3、学生提问、解决问题有一定深度，或具有创造性。
4
3
3
一堂优质课的标准
一堂优质课的标准
一堂优质课的标准包括以下几个方面：
教学目标明确：教学目标应该清晰明确，符合课程大纲的要求，并且能够帮助学生掌握所需的知识和技能。
教学内容丰富：教学内容应该涵盖课程大纲的要求，同时能够扩展学生的视野和知识面，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
教学方法得当：教学方法应该符合学生的特点和需求，能够激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够积极参与课堂活动。
课堂氛围良好：课堂氛围应该积极向上，教师和学生之间应该建立良好的互动关系，鼓励学生提出问题和思考，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
教学评价客观：教学评价应该客观公正，能够真实地反映学生的学习情况和教师的工作表现，同时能够为教师和学生提供反馈，帮助他们改进和提高。
教师素质高：教师应该有扎实的专业知识和教学能力，同时应该具备良好的语言表达能力和组织管理能力，能够为学生树立榜样和引领作用。
教学效果显著：教学效果应该明显，学生能够掌握所学内容并能够应用到实际生活中，同时能够培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
总之，一堂优质课应该注重教学目标、教学内容、教学方法、课
堂氛围、教学评价、教师素质和教学效果等多个方面的要求，从而为学生提供更好的学习体验和更多的收获。
优质课评分标准
15分
总分
优质课评价标准
授课教师___________年级、科目___________________时间____________
优质课评价标准
授课教师___________年级、科目___________________时间___________
评价
4、教态自然大方、热情庄重、富有感召力和亲和力。（2分）
5、正确使用教具，熟练运用现代化教学手段。(2分)
6、教学过程中的即时生成的教学资源能纳入板书结构中（3）
15分
教
学
效
果
1、学习环境民主、平等、和谐，学生参与广泛，课堂气氛活跃，课堂真正成为师生互动、共同成长、主动发展的平台。（5分）
2、“三维目标”达成高度，学生对知识掌握快、准、活，综合能力得到明显提升。（5分）
3
切实能够提高效率，加强学生对知识的理解和掌握，并富有启发性。
3
教
案
设
计
（25）
教学目标明确具体，容量合适，符合课程要求和学生实际。
5
能够对学生进行心理及认知特征分析，重视学生的发展需求。
5
能准确把握教学重点与难点。
5
能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式和教学策略，关注全体学生的发展，注意引导学生进行探究、自主、协作性学习。
项目
评价指标
权重
评分
课
件
制
作
（15）
表现手法新颖、富有趣味性，背景和配乐得体。
3
构思精巧，构图清新，画面灵活，声、光、色搭配合理和谐，有表现力。
3
画面流畅，节奏紧凑，层次分明，图形图像与解说及说明文字协调一致，图像清晰稳定，画面美观，动画流畅，画面切换过渡自然。
课堂教学优质课评价标准
项目
评 价 要 点
教
学
设
计
1.教学目旳
⑴教学目旳全面、精确、详细,有可操作性和可检测性,体现学生发展旳阶段性和持续性,并符合《化学课程原则》旳规定。⑵目旳体现知识与能力、过程与措施、情感态度价值观三个维度。⑶符合学生旳心理特性和认知水平,关注学生旳个体差异。
⑴教学目旳全面、精确、详细，有可操作性和可检测性，体现学生发展旳阶段性和持续性，并符合《化学课程原则》旳规定。⑵目旳体现知识与能力、过程与措施、情感态度价值观三个维度。⑶符合学生旳心理特性和认知水平,关注学生旳个体差异。
(3)学生体验到学习旳乐趣, 有深入学习和探索旳愿望。
(3)学生体验到学习旳乐趣，有深入学习和探索旳愿望。
10.个性发展
⑴学生学习化学体验到成功旳愉悦, 良好旳个性得到发展。
⑵学生旳学习爱好、学习品质、学习习惯得到培养。
课堂教学评价原则
学
行
为
4.学习指导
(1)能根据教材特点和学生实际, 对旳、合理运用洋思“4＋4N”课堂教学模式, 努力改善并发明性地体现这种教学模式。
(2)营造安全、民主、友好旳学习气氛, 鼓励学生获得独特旳个性体验。
(3)让学生经历自主、合作、探究旳学习过程, 针对课堂上旳生成问题及时进行有效调控。在交流研讨旳基础上, 充足旳质疑答疑。
⑶教态自然和蔼,仪表端庄,举止从容,态度亲切,作风民主,重视师生平等对话和情感交流。
⑷语言精确、简洁、生动、有节奏感,有激情,富有启发性和感染力；一般话原则、流畅；板书规范,字体美观,设计合理。
⑷语言精确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性和感染力；一般话原则、流畅；板书规范，字体美观，设计合理。
3.教学过程
优质课评分标准
4、程序运行稳定，播放流畅，资源链接快捷，操作简便。
1分
能力培养
（15分）
1、重视基础知识教学，认知情感和谐发展。
6分
2、有利于发展学生创新思维。
6分
3、利用技术优势，注重学生信息能力实践能力培养。
3分
教学效果
（25分）
1、实现学科教学目标。
10分
2、学生主体地位、教师主导作用得到体现：学生情感投入积极和获得一定的成就感。
优质课评分标准
项目
要求
权重分
得分
教学目标
（10分）
1、知识、能力、情感目标设计合理，符合学生起点水平，有利于学生素质发展。
4分
2、符合学科课程标准要求，学科教学目标明确、具体。
4分
3、结合学科特点，信息技术与学科教学整合目标明确具体、具有可操作性。
2分
教学设计
（15分）
1、符合学生认知规律；层次清楚，过渡自然。
13分
3、能体现教育技术的教学先进性，技术优势明显，学科特色鲜明。
2分
教师素质（10分）
1、语言规范，简洁生动，富有情感。
4分
2、举止自然，教态亲切，板书端正。
4分
3、熟练运用现代教学技术，应变能力强。
2分
总分
5分
4、有及时的教学反馈和教学评价，能根据教学内容和教学目标的要求，选择恰当的评价方法，有效评价学生学习。
5分
信息技术资源及应用
（5分）
1、合理利用信息资源、技术。
1分
2、资源提供充足，能满足教学需要。
1分
3、教育技术手段的应用恰当，与教学过程有机融合，体现对教学过程的优化功能。并能提高学生的学习效果。
优质课评分标准
优质课评分标准一教学目标(10分)1以提高学生素质为核心，符合课程标准要求，符合学科特点，切合学生实际。
2教学目标全面、具体、清楚、适宜，易于理解，便于实施。
3体现学生对知识、能力、思想与创造思维等方面的培养要求。
二教学方法（10分）1教学方法先进、新颖、得当、有效；正确把握学科、课型特点，符合教学原则。
2教学手段使用恰当、有效，合理运用现代教育技术及各种教具。
三教学内容（10分）1教学内容符合课程标准和教学大纲的要求，达到学科教材所规定的教学目的。
2课程内容设计合理，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教学规律。
3合理把握教材内容结构，没有知识性错误和疏漏。
4能适当补充情景材料支持学生学习并依据教学内容，适时拓展。
四教学设计（10分）1教学目的明确，符合教学大纲、教材要求和学生实际。
2思想性、科学性与趣味性统一。
3教材处理得当，教学重点、难点、容量适合学生水平。
4掌握基本的备课方法，教案完整规范、布局合理、格式美观、表达清晰。
五教学过程（30分）1正确组织课堂教学内容，精心安排教学环节；注重新旧知识的关联，体现知识的发生和发展过程。
2以知识传授为载体，以解决问题、应用原理、创造新思维等较高级心理过程的发展为主线，激活学生思维，发展学生智能。
3课堂教学做到理论联系实际，强化基础、培养能力、讲求实效、体现以学生为主原则。
4教学活动生动有趣，形式活泼多样；注重培养学生创新精神和实践能力；注重师生互动；注重德育渗透；注重差异。
5善于开发相关教学资源，能借鉴国内外教育科学研究最新成果，充分运用现代教育技术、手段，大胆进行课堂教学创新。
6课堂结构合理、层次清楚、过度自然、进程流畅、深浅适度，符合学生认知过程。
7注重学法指导，培养学生发现、解决问题的能力。
8正确运用肯定和奖励，采用适当的方法营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
六学生状态（10分）1学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
2学生主体地位突出，参与教学程度高，有充分参与的时间、空间、机会；课堂中能进行有效的合作和平等的交流。
优质课评选标准
优质课评比标准教学目标1、知识性、探索性目标明确。
2、培养学生情感、能力的目标明确。
3、思想教育渗透适当教学内容2、容量恰当。
2、把握内在联系，提示正确、深刻。
教学方法1、体现教师的主导和学生的主体。
2、选择合适的教学方式(体现学生动手实践自主探索、合作交流)。
3、合理评价教学过程2、引入新课自然、流畅，旧知识迁移合理，体现激发学生学习兴趣。
2、教学过程体现突出重点，解决难点，找准知识要点。
3、教学环节完整，步步紧扣。
4、教学媒体使用得当，教师示范操作规范。
5、体现学生参与学习的全过程，有利于师生互动，生生互动。
6、体现学生自主、主动学习、团结协作探究新知的精神。
7、练习题设计合理，体现层次性。
8、作业设计合理，体现层次性。
9、体现教学特色，富有创意，学习气氛浓，学生乐于学习。
10、时间分配合理，按时下课。
11、师生合作和谐，学生动手、动脑、动口，参与性高，思维活跃。
12、课堂练习正确率高于2\3。
13、有意识地检查教学目标的掌握。
教师基本功1、知识讲解准确，语言表达清晰。
2、教师应变能力强。
3、教态宜人，板书设计合理。
学生学习状态1、关注全体学生，尊重全体学生。
能够激发学生的学习动机和兴趣，学生能以饱满的精神状态投入学习之中，具有好奇心和强烈的求知欲。
学生精神状态良好，学习热情高。
2、学生能够多角度思考问题，能进行创新性思维，能提出有一定观点的问题或质疑3、课堂氛围民主、平等、和谐。
学生参与课堂活动积极，思维活跃，师生、生生互动效果好。
教学策略1、整体设计合理，课程资源的整合与利用合理，重、难点突出。
2、教学方式方法手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。
3、重视启发学生，指导学生，培养学生创新能力。
课程资源1、教师能够依据学科课程标准，创造性运用教材；能够充分挖掘学科特有的价值，充分体现数学学科特点。
2、教师能够依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
学校优质课评选标准
学校优质课评选标准教育是国家发展的基石，而学校优质课的教学质量则是学生学习的关键。
因此，如何评选和认定一节优质的课程对于学校的发展至关重要。
本文将探讨学校优质课的评选标准，以期引起广泛的讨论和改进。
一、教师素质无论是什么学科的课程，教师的素质都是评选一个优质课不可或缺的因素之一。
教师的知识水平、专业能力、教学经验以及教学态度等方面都应该达到一定标准。
只有教师具备了优秀的素质，才能够更好地教授学生，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
二、教学内容优质的课程应该具备科学、系统、前瞻等特点。
教学内容应该符合课程标准和学生的学习需求，具备良好的逻辑结构和连贯性。
教师应该将抽象的知识理论通过生动的例子和实际案例具体化，使学生更易于理解和掌握。
三、教学方法学校优质课的教学方法应该多样化，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
教师应该采用互动式、实践性的教学方法，让学生在参与集体讨论、小组合作和实验操作中积极思考、自主学习，培养学生的主动性和合作精神。
四、教学手段教学手段是指教师在教学过程中所使用的各种工具和资源。
优质课教学应该充分利用现代化教育技术，如多媒体教学、互联网资源等，以增加教学的新颖性、生动性和趣味性。
同时，教师还应该提供适当的教学材料和教学辅助工具，以帮助学生更好地理解和吸收所学知识。
五、教学环境一个良好的教学环境对于学生的学习成效起着重要的推动作用。
学校应该为教师提供良好的教学设备和教室，以营造出安静、整洁的教学环境。
同时，学校还应该建立和谐的班级氛围，鼓励学生之间的相互尊重和帮助，以优化课堂教学效果。
六、学生评价学生是学习的主体，他们的评价对于课程质量的评选也是非常重要的。
学校应该设立科学的学生评价机制，收集学生的意见和建议。
通过学生的评价，可以了解学生对于课程的满意程度和改进的方向，从而不断提高教学质量。
七、教学成果学校优质课评选标准中，应该注重教学成果的考核。
优质课程应该能够提高学生的学习成绩和综合能力，培养学生的创新意识和实践能力。
教师优质课竞赛评分标准(通用10篇)
教师优质课竞赛评分标准（通用10篇）老师优质课竞赛评分标准1评价标准一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、好玩。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、平凡话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合学问建构理论。
（20分）五、多媒体帮助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。
（10分）八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）细则解读1、仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：表情，眼神，手势，站立和走姿，服饰。
表情——恰当地运用表情表达感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批判等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
眼神——眼神要公平、和气、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成果在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
手势——手势有助说话，表达老师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。
站立、走姿——走路、站立的姿态应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿态和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
服饰——服饰要整齐、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
2、温故到位，导入新课自然、好玩导入新课是课堂教学中的一个重要环节，目的是调动学生的学习积极性，激发求知欲，在最短时间内将学生留意力集中到新课题来。
优质课标准
优质课的标准
1、集体备课要研究学生，研究问题。
2、科学设置问题情景，问题是抓手，问题要提得恰当，有质量，不能一问学生不加思考就能回答，问的问题要让学生思考后才能回答，也就是学生是先动脑再动口。
3、合理组织学生活动，努力拓展学生思维的宽度，挖掘学生思维的深度。
课堂训练时间一般不少于20分钟，课堂有激情、讲效率，坚决克服“任务式”、“包办式”的课堂教学。
4、上课时能使学校的办学特色——导师制下的小班化教学体现出来。
5、激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，加强学生学习的主动性，学生主动积极参与学习和探究知识的过程，课堂气氛要热烈。
6、教给学生的不光是知识，更重要的是方法，因此小结要触类旁通。
7、理解学校20字的教学方针———"学案导学，先学后教，师生互动，讲练结合，当堂训练"的课堂教学模式。
8、课堂容量不能太大，杜绝拖堂现象。
9、要求合理使用多媒体，尽力让学生动手，尤其是选修科目。
10、板书要合理，有学案的课，也要进行板书。
11、一定要注意师生互动和生生互动，但不是简单的一问一答。
优质课评比标准
优质课评比标准
一、教学内容
1. 教学目标明确，符合教学大纲要求。
2. 教学内容丰富、新颖，具有科学性、系统性、完整性。
3. 重点、难点突出，能够解决实际教学问题。
4. 体现学科特点，注重学生能力培养，有利于学生综合素质的提高。
二、教学方法
1. 教学方法灵活多样，符合教学内容和学生特点。
2. 注重启发式教学，能够引导学生积极思考、主动学习。
3. 合理运用多种教学方法，注重实效性，达到最佳教学效果。
4. 注重学生个性差异，因材施教，关注后进生的学习情况。
三、教学手段
1. 能够运用现代化教学设备和手段辅助教学。
2. 教学演示内容形象、直观，有利于学生理解和记忆。
3. 合理使用教具、模型等实物教具，增强教学效果。
4. 能够利用网络资源，拓展学生的学习视野和知识面。
四、教师素质
1. 具备良好的师德师风，热爱教育事业，关爱学生。
2. 具有扎实的专业知识和教学基本功。
3. 具备良好的语言表达能力、组织能力和协调能力。
4. 具有创新能力、反思能力和团队合作精神。
五、教学效果
1. 能够达到预期的教学目标，取得良好的教学效果。
2. 学生能够积极参与学习，掌握知识技能，提高综合素质。
3. 教学评价良好，学生满意度高。
4. 能够有效促进教师专业成长和学校教育教学质量的提高。
优质课赛讲评价标准
优质课赛讲评价标准姓名课题年级科目评价要素评价项目评课标准得分教师教学行为（55分）教学目标（10分）1、教学目标设计全面、准确、具体、可操作性强计6分，否则扣1—3分。
2、有机体现三维目标计4分，否则扣1—2分。
教学内容（10分）3、从学生实际和教学要求出发，准确把握教材，并创造性的使用教材计4分，否则扣1—2分。
4、教学内容安排合理，难易适度，无知识性错误计6分，否则扣2—4分。
教学过程（23分）5、能围绕目标进行教学计2分，否则扣1—2分。
6、为学生创设主动学习的情境，提供充分的思考、探究、研讨的时空，教师讲课时间控制在15—20分钟之内计3分，否则扣1—2分。
7、问题设计有层次，系统性强，有利于启动学生思维计4分，否则扣1—3分。
8、教学方法灵活多样，注重学法指导计3分，否则扣1—2分。
9、师生关系平等，教学气氛活跃，教师能走下讲台，融入学生计3分。
否则扣1—2分。
10、恰当地使用教学媒体计2分，否则扣1—2分。
11、注重学情反馈计3分，否则扣1—2分。
12、能对学生进行激励性评价，对学生学习中的问题进行善意的指导计3分，否则扣1—2分。
教学能力（12分）13、能使用较标准的普通话教学计3分，否则扣1—2分。
14、教态规范、自然计2分，否则扣1—2分。
15、板书体现教学的主干内容，精当明了计3分，否则扣1—2分。
16、熟练地驾驭课堂和教材，能捕捉到课堂教学中的各种信息，并灵活果断的采取恰当有效的策略和措施计4分，否则扣1—2分。
学生学习表现（40分）1、能积极主动参与学习活动，认真听讲，能积极回答问题计10分，否则扣2—3分。
2、在教师的指导下，能进行有效地自主学习、合作学习、探究学习计10分，否则扣3—8分。
3、有探究解决问题的强烈欲望，能踊跃提出问题计10分，否则扣3—8分。
4、能达到教学目标，在原有的基础上获得发展计8分，否则扣3—5分。
5、能够进行自我评价计2分，否则扣1—2分。
一节优质课的课堂评价标准与细则解读（供教师参考）
一节优质课的课堂评价标准与细则解读（供教师参考）评价标准一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。
（10分）八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）细则解读1仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。
① 表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
② 眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
③ 手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。
④ 站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤ 服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
2温故到位，导入新课自然、有趣导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
一堂优质课的十大评价标准!
一堂优质课的十大评价标准!好书推荐：全国百所学校十万名师生的实践成果和智慧结晶！该书简介请点击阅读：1.《重磅好文:提高教学质量的三大抓手！》2.《新视角:一流学校为何要定期开“反省会”？！》正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂优质课中“好”的标准也是难以界定的。
因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。
一、精神面貌：手握钢枪上战场起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。
敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。
我认为，评价一堂优质课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望：追根究底探黄泉仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。
蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。
兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂优质课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。
优质课评选标准
优质课评选标准一、引言近年来，教育改革不断推进，对于提高教育质量和学生发展能力的培养逐渐成为教育界的共识。
而评选优质课对于教师的成长和学生的学习效果具有重要意义。
本文将介绍优质课评选标准，并分析其对教学实践的意义。
二、内容丰富与全面性优质课评选标准的第一个重要标准就是内容的丰富与全面性。
优质课应该从知识的深度和广度上来满足学生的需求，能够覆盖到教学内容的各个方面，并且能够将知识与现实生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
三、激发学生学习兴趣与动力优质课的第二个重要标准是能够激发学生的学习兴趣与动力。
在课堂中，教师应该采用多样的教学方法和手段，培养学生的好奇心和探究精神，使学生对所学知识感兴趣，并愿意主动去探索和学习。
四、启发学生思维与创新能力优质课的第三个重要标准是能够启发学生的思维与创新能力。
在教学过程中，教师应该引导学生思考和分析问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维，使学生能够独立思考和解决问题，培养其创新能力。
五、注重学生实际操作和应用能力优质课的第四个重要标准是注重学生实际操作和应用能力。
在教学过程中，教师应该安排一定的实践环节，让学生亲自动手进行实验或操作，培养学生动手能力和实际应用能力，提高学生学以致用的能力。
六、注重学生的合作与沟通能力优质课的第五个重要标准是注重学生的合作与沟通能力。
在课堂中，教师应该创造一个合作与交流的氛围，鼓励学生与同学积极合作，并通过讨论和互动，培养学生的合作意识和沟通能力。
七、关注学生的个别差异优质课的第六个重要标准是关注学生的个别差异。
教师应该根据学生的不同特点和能力差异，合理安排课堂教学，给予个别化指导，以确保每个学生都能获得适宜的教育资源和个性化的支持。
八、评估有效性与反馈优质课的第七个重要标准是评估有效性与反馈。
教师应该制定有效的评估方式，及时获取学生学习情况的反馈信息，并根据反馈结果调整教学策略和方法，提高教学效果。
九、关注学生的情感与品德教育优质课的第八个重要标准是关注学生的情感与品德教育。
优质课八大标准
优质课八大标准什么样的一节课才是好课？可谓仁者见仁，智者见智。
但优质课总会有一些共性的东西，笔者以为，有以下八大标准。
一、真实原创的课。
真实是文章的生命，也是一节课的生命。
真实的课，在常态课中是比较正常的，但在诸如公开课、观摩课、优质课评比中，却难得一见。
在这样的课堂上，教师掌控课堂天衣无缝，学生回答问题也妙语连珠，每个听课人都知道，这样顺的课，是做出来的，而不是原生态的。
真实的课有教师对文本的真切的体验，有学生对问题的独到感悟。
课堂不是课前预设的重演，而是在创设的真实的教学情境中，教师、学生、文本三者的真实互动。
原创的课不排斥借鉴，但它更注重生成，它必须有它独具一格的地方，必须有自己特色。
如果一节课，重技巧，轻内容（借鉴的课容易这样），这一点像某某，那一点像某某，那这节课就不是自己的，就不是原创的。
原创的课更注重情境、内容的真实。
真实、原创，是一体的。
二、以生为本的课。
学生是课堂的中心，课堂的一切都应是围绕学生展开的。
教师要从学生的视角研读教材，从学生的“最近发展区”设计教学，以学生的现有知识水平安排学习内容。
教师要解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的口，让他们去独立地做，让他们去自由地想，让他们去大胆地说。
在这样的课堂上，学生是真正的学习的主人，而不是教师的牵线木偶。
三、尊重差异的课。
一个班级，几十名学生，总有接受能力强弱之分。
一节课，要让所有学生解决所有问题，几乎是不可能的。
所以，尊重差异是必然要求。
何谓尊重差异？就是尊重学生不同的学习速度，尊重学生对文本的不同理解，尊重学生以他适合的方法学习。
课堂上，教师不仅是面对积极参与的学生，也面对爱沉静的学生；不仅是面对反应敏捷的学生，也面对接受稍稍迟缓的学生；不仅面对“循规蹈矩”的学生，也面对异想天开的学生。
正因为此，尊重差异，其实就是实事求是，就是尊重学生。
尊重差异的课，才是一节好课。
四、和谐互动的课。
课堂的和谐，是指师生关系的和谐，生生互动的和谐，教学情境的和谐。
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优质课堂教学有哪些特征？每个特征的具体指标有哪些？老师可以对照下面的内容检验一下自己的课堂。
优质课堂教学的十项特征一、清晰的课堂教学结构1. 过程明了，目标明确，内容清晰；2. 师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。
二、高比例的有效学习时间1. 时间安排得当，守时；2. 拨冗去繁，日程安排有节奏。
三、促进学习的课堂气氛1. 互相尊重，互相信任；2. 遵守规则，承担责任；3. 公正，关怀。
四、清晰明确的教学内容1. 任务设置明确易懂；2. 教学主题的展开合力可靠；3. 课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。
五、创建意义的师生交流1. 引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；2. 举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。
六、多样化的教学方法1. 丰富的组织技巧，多样化的行为模式；2. 教学流程不拘于一格。
均衡使用多种教学方法。
七、促进个体发展1. 给予学生自由发展的空间，给予学生时间和耐心；2. 对学生进行内部的区分和整合；3. 分析个体学习水平，调整个体促进方案；4. 对于风险学生群体给予特别的帮助。
八、“巧妙”地安排练习1. 帮助学生掌握学习策略；2. 布置明确有效的教学任务；3. 有针对性地提供辅导；4. 创造有助于学生完成练习任务的框架条件。
九、对学习成果有明确的期望1. 学习内容要以教育方针或教育标准为导向；2. 学习内容要符合学生的学习能力；3. 检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。
十、完备的课堂教学环境1. 教学秩序井然；2. 教学设备和教具能正常使用。
优质课堂教学的十项特征的衡量指标特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标）：1. 教师用语和学生用语通晓易懂。
2. 课堂教学参与者的角色定位清晰。
3. 教师能始终遵守之前发布的教学指令。
4. 课堂练习任务表述清晰。
5. 课堂教学的每一步都有清楚的标识。
6. 以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分清楚。
7. 灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。
8. 遵循规则和程序。
9. 教室空间管理要适应目标、内容和方法。
二级指标（成果效应指标）：1. 学生随时都能说明自己在做什么以及为什么而做。
2. 学生能较好地遵守约定、尊重界限。
3. 学生表现出愿意接受老师的帮助并与之协作。
4. 课堂教学较少受到干扰。
5. 学生说话和活动的声音大小与课堂教学形式相应。
6. 有效学习时间比例高。
7. 课堂教学过程从容不迫。
8. 课堂教学计划很少出现需要更正的情况，即便出现，也能给出合理可信的解释。
特征二：“高比例的有效学习时间”的衡量指标1. 大多数学生都能积极认真参与课堂教学。
2. 学生不会因为一点小事就分心。
3. 学生在上课时不会感觉到无聊。
4. 学习成果内容丰富，与学习任务的要求相应。
5. 每课时、每日教学计划、每周教学计划遵循其自身的、有教学法依据的节奏。
6. 积极活跃的学习阶段与休息放松阶段相交替。
7. 很少有违反纪律的情况出现。
8. 学生不滥用自主学习的机会。
9. 教师不偏离主题。
10. 教师不干扰学生学习。
提高有效时间的措施：1. 师生做好课前准备。
2. 师生都守时。
3. 排除组织上的琐碎事宜的干扰。
4. 课堂教学过程规划清晰。
5. 每日和每周的课堂教学节奏安排适宜。
6. 根据学生的学习能力，在布置学习任务时给予细致或宽泛的引导。
7. 课外整治违反纪律的行为。
8. 课堂教学过程中安排注意力训练环节、热身练习及收尾放松练习。
特征三：“促进学习的课堂气氛”的衡量指标1. 教师在和学生相处过程中能尊重学生。
2. 学生不会因为学习成绩差而受到歧视。
3. 在学习过程中，学生会兼顾到其他同学，同学之间互相帮助。
4. 学生间不存在攻击行为。
5. 学生不会辱骂同学。
6. 学生不说侮辱性话语，不开下流玩笑。
7. 教师不会偏向或歧视个别学生。
8. 学生的各个小团体之间很少有敌对和争权夺利的现象。
9. 学生不会暗地里歧视同学。
10. 班级内设有明确的责任岗位。
11. 学生互相督促遵守共同商定的规则。
12. 班级里、课堂里，时时会有笑声。
特征四：“清晰明确的教学内容”的衡量指标1. 开宗明义地介绍课堂教学主题。
2. 自我监控。
3. 教学过程紧扣主题——不偏题离题，不要丢了西瓜，捡了芝麻。
4. 利用、对比和进一步发展学生已有的认识及日常经验。
5. 恰当地使用板书。
6. 将课堂教学成果整洁地记录到笔记本上或存进电脑。
7. 使用合适的教学媒体。
8. 使用各种模型、比喻、例子、图标等形象化手段。
9. 机智灵活地纠正学生的错误。
10. 记录截止到目前的教学成果。
11. 定期总结（尽可能让学生完成）。
取得成效：1. 课堂教学符合教学计划。
2. 学生知识结构建构系统化。
3. 学生能够举一反三，将新学到的知识应用到相关领域以及学过的知识领域。
他们能比教学计划规定的进度更抢先一步（纵向以及横向的知识建构）。
4. 学生认识到自己的知识能力得到了拓展，由此获得成功的体验。
特征五：“创建意义的师生交流”的衡量指标1. 学生能集中精力学习。
2. 学生认为学习过程是有趣的。
3. 学生能养成并进一步发展对学科兴趣以及跨学科的兴趣。
4. 学生能主动回顾以前的上课内容，并将其融入到新的教学内容。
5. 学生能反馈学习上取得的进步和遇到的困难。
6. 学生信任教师的教学行为，能积极思考教师的观点。
7. 学生能提出自己的观点。
8. 学生能提出批评性的问题和更深入的问题。
9. 学生会对学习过程进行反思。
10. 学生能以合适的方式评判其学习成果。
特征六：“多样化的教学方法”的衡量指标1. 运用丰富的组织技巧。
2. 运用多样化的行为模式。
3. 课堂教学流程灵活多变。
4. 均衡运用课堂教学的基本形式。
备注：教学方法基本模式：自主学习（个体化教学）、讲授式教学、项目教学（合作式课堂教学）。
特征七：“促进个体发展”的衡量指标1. 学生完成不同的任务，在各自能力范围内均能较好地进步。
2. 根据学习主题、兴趣重点和能力使用相应的教科书、学习材料和帮助手段。
3. 有学习困难的学生能够得到额外的帮助。
4. 教师督促所有的学生，尤其是那些学习能力较差的学生，对自我学习情况进行回顾思考。
5. 定期进行学习回顾（自我监控）。
6. 需要特殊教育手段促进的学生得到了准确的学习水平诊断。
学校为其制定出促进方案，各参与者熟悉方案的内容，方案得以付诸实施。
学得较慢的学生能有足够时间完成学习任务。
7. 有身体机能或者情绪方面问题的学生能够有机会“喘口气”。
8. 有健康问题的学生都能得到与他能力相适应的学习量。
9. 学习能力强的学生有权利并且有机会在与教师协商后不用做常规性的习题，而去研究自己学习的重点。
10. 全体学生都知道，人的学习能力有所区别。
学生在学习时互相扶持、互相帮助。
11. 教师使每个学生都能明确与自己能力相应的成绩期望，并帮助他们实现这些期望。
12. 为母语不是中文的学生提供额外的课程。
13. 风险小组的学生得到特别的辅导。
14. 学生若是反复逃课，教师应当与家长或是监护人进行谈话。
特征八：“巧妙”地安排练习“的衡量指标1. 经常进行简短地练习，但练习时间宽裕。
2. 练习规则由师生共同商定，双方都必须遵守（例如使用简明的学习资料，练习时的音量，练习使用过程中的走动等）。
3. 学习氛围安静，学生能够集中精力。
4. 很少出现干扰课堂教学的情况，即使出现，师生也能不动声色地给予消除。
5. 学生明白练习的内容，遇到不懂的地方能主动向同学或老师请教。
6. 根据学生、学习目标、主题内容或者方法的不同，安排不同的练习任务。
7. 能为学生提供有吸引力的、练习目的明确的练习资料。
8. 练习时，学习准备好相应的学习用品（学习资料、练习本、文具）9. 练习材料里包含相应的检查测验材料——以个人或者互相小组的形式进行测验。
10. 教师在学生练习的时候进行观察，并在必要时给予专业的指导。
11. 对学生取得的练习成果予以承认。
12. 要检查和评价学生的家庭作业。
特征九：“对学习成果有明确的期望”的衡量指标1. 教师及时对学生的学习成果给予具体细致的反馈评价。
2. 教师用清楚明了的语言表达反馈意见，尤其是让学习能力较差的学生能够理解。
3. 在课堂过程中，学生始终知道自己要完成什么样的学习任务；如果有不清楚的地方，能向教师询问。
4. 教师能向学生说明学习任务的难易程度，或者把学习资料设计成可以让学生自己估计出任务的难度。
5. 采用不同的形式来检查学习成果，并说明各种检查形式的作用。
6. 测验或考试要提前通知。
7. 利用学生反馈来纠正对学习成果的期望。
8. 学生就学习成果的检查测试提出自己的建议。
特征十：“完备的课堂教学环境”的衡量指标良好的秩序：1. 一进门，教室就给人整洁、干净的印象。
2. 学生对教室具有认同感，并且为教室的状况感到骄傲。
3. 声音的大小符合教学进程的要求。
4. 学生爱惜学习资料。
5. 不用教师要求，学生便能主动整理教室。
实用的设施布置：1. 没有多余的妨碍。
2. 黑板始终擦得干干净净。
3. 如果教师有话要说，就会站到教室前面；如果他要扮演“主持人”角色，就会站在靠后一些的位置。
4. 教室的功能区划分清晰。
学生遵守每个区域的功能指标。
5. 照明和音效的设置符合人体工程学原理，教室通风设备运转良好。
可供使用的学习用具：1. 每日所需的学习材料放置显眼，方便学生迅速拿到，暂时不用的学习材料放置合理。
2. 学习材料有其固定的摆放地点。
学生使用完毕后会将材料自觉放回原位。
3. 用招贴板将课堂教学成果以一种吸引人的方式展示出来。
4. 投影可供使用。
5. 教师卫生由教室管理员和师生共同负责。