小学数学小学二年级上数数、认识计数单位千
小学数学人教2011课标版二年级认识计数单位“千” (2)
第一课时认识计数单位“千”教学目标：1. 使学生通过数数，认识计数单位“千”。
2. 使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。
教学重点、难点：1. 认识计数单位“千”。
2. 体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教法与学法：创设情境，质疑引导；观察发现，归纳概括。
教学过程情境导入教师：同学们能用一些数来描述我们班吗？学生1：我们班有56名小朋友。
学生2：我们都已经10岁了。
……展示课件：由1000个小正方体组成的大正方体。
教师：同学们能数出在这个大正方体里有多少个小正方体吗？你打算怎样数？学生：我打算一个一个地数。
教师：那我们来数一数。
教师带领学生数一数。
教师：这是一个方法，不过要耗费很多的时间，同学们想不想知道比较简单的方法呢？我们今天就来学习一下。
（板书课题：认识计数单位“千”）探究新知1. 引导学生一个一个地从1数到10.一个一个地数，10个一是十。
（板书）2. 引导学生十个十个地从10数到100.教师：同学们是怎么数出这100个正方体的呢？学生：一十一十地数，10个十是一百。
（板书）3.认识“千”’。
课件出示1000个凌乱排列的小正方体。
教师：估一估，有多少个小正方体？学生随意估计到底有多少个。
思考：怎样数得速度快、数得准？教师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？小组交流。
教师：看老师把它变成了什么形状？大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
教师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。
教师：关于数数，你有什么新的发现？观察后小组讨论。
先让学生独立思考，再在小组中互相说一说。
（1）可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数。
（2）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
巩固练习1. 教材第79页第1题。
2.教材第79页第2题。
先让学生读题，弄清题目要求。
教师提问：（1）一个一个地数，当数到九百九十九时，接着数应该数多少？（2）一十一十地数，当数到九百九十时，接着数应该数多少？（3）一百一百地数，当数到九百时，接着数应该数多少？板书设计认识计数单位“千”一个一个地数，10个一是十。
数学教学：1000以内数的认识教案小学数学教案
数学教学：1000以内数的认识教案小学数学教案1000以内数的认识教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页---69页。
教学目标(一)知识与技能1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。
2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位“千”,理解10、100、1000之间的关系。
能认读写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。
3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识,发展学生的数感。
(二)过程与方法让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,体验数与生活的密切关系,尝试自主探索的学习方法。
(三)情感、态度与价值观让学生体会到知识来源于生活,服务于生活,建立学生学习数学的自信心及责任感,并培养与人交流、勤于思考的习惯。
教学重、难点正确地数数和理解10、100、1000之间的关系,千以内数的读写和组成。
教学用具每组1000个左右的小棒,橡皮筋若干根,多媒体课等。
设计思想本节课通过实践操作,探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成,并通过认识来解决实际问题,体验价值,从而提高学生数数的和读写的能力,同时结合学生的生活实际进行活动,选择学生喜欢的,让学生有更多感受数学的趣味的作用,对数学产生兴趣。
教学过程教师活动学生活动设计意图媒体使用一、估算,初步感知1000以内数的大小。
1、小朋友们真精神,今天老师为大家还带来了礼物,想不想看看呀!2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆,哪瓶中不多不少正好是一百个?3、猜的很准确,这瓶子糖豆确实是100个,以它为标准,再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个?在猜猜这瓶?4、看来大家对数的感觉都很好,今天就让我们走进1000以内的数,来与他们交朋友。
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标(2022秋)
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标（2022秋）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
单元教学总述教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
单元内容简析家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
1.本单元的教学内容是万以内数的认识，要紧包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。
万以内数的认识是整数认识的要紧内容。
它不仅是认识更大的自然数和大数运算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
同时，这部分内容也是培养学生数感的专门重要的素材。
2.本单元是在学生差不多认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法运算的基础上教学的。
在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。
单元学习目标1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，明白得各数位上数字表示的意义，并明白这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
把握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版新教材二年级下册第75—77页例1、例2教学目标：1. 在经历数数的过程中体会计数单位“千”产生的必要性，认识计数单位“千”，了解相邻计数单位的十进制关系。
2．会正确的读、写并数出1000以内的数，知道这些数的组成。
3．在具体情境中感受大数的意义，发展数感。
教学重点：建立计数单位“千”的概念，掌握千以内数各数位上数字的意义，会正确的读写和数数。
教学难点：正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数，具体感知1000的大小。
数学思想方法：一一对应思想、数形结合思想教学准备：课件教具准备：多媒体课件一套、实物投影仪、计数器、黄豆、1000张纸。
学具准备：每人一个计数器、300根小棒、一张三字经纸条教学过程：一、借助生活中的数，体会应用1．大家每天生活在校园里，现在一起来了解一下我们的学校吧！课件出示：创建于1965年，现有27个教学班，教师72人，二年级有学生230人，全校共有学生1000多人。
你会读吗？2．这里的230、1000都是比100大的数，今天我们一起来学习千以内的数。
板书课题：1000以内数的认识。
二、复习回顾，学习新知：（一）教学例1：1．课件出示小正方体1：数一数有几个小正方体？你是怎么数的？指名上台前数。
随后课件动画操作。
他是一个一个地数的，10个一是十。
板书：10个一是十。
课件出示小正方体2：猜一猜有几个小正方体？一起来数一数。
课件动画操作，生一起10个10个的数到100。
板书：10十是一百。
小结：刚才我们一个一个地数，得到10个一是十，十个十个地数，得到10个十是一百。
这是我们一年级学过的知识。
2．课件出示小正方体3：估一估这些是多少个？正方体摆的这么乱我们很难数，你认为怎么整理会让我们看的清楚？9个百再加一个百是多少？先想象一下1000个小正方体会是什么形状？当时数量很多的时候，我们可以一百一百地数。
齐数：100，200，……900，1000。
小学数学 认识计数单位”千“
认识计数单位“千”
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一、创设情境，激趣揭题
猜猜这篇文章有多少个字。
二、经历数数，感悟方法
同学们能数出在这个大 一个一个地数， 正方体里面有多少个小 10个一是（ 十 ）
正方体吗？你打算怎样
一十一十地数，
数？
10个十是（一百）
一百一百地数， 10个百是（一千）
思考：经历数数，你有什么新发现？（先独思，再交流）
三、深化练习，提升数感
在下面各数的后面连续数出5个数
一百四十六
三百零八
四百一十九
五百六十五 八百九十七 九百九十五
大家可要认真准备，比一比赛 一赛，看谁数的又对又快
三、深化练习，提升数感
独立思考：按要求数数。（开火车）
1.从九百八十五起，一个一个地数到一千。 2.从八百六十起，一十一十地数到一千。 3.从一百起，一百一百地数到一千。
四、全课总结，归纳延伸
1、全课总结：这节课我学到了
，我困惑的是 。
பைடு நூலகம்
2、归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想知道什么？
3、千字文全文歌唱欣赏：感受千字文之美，（336） 一千个字的数量。
1、数很少的时候，可以一个一个地数。 数较多时，可以一十一十地数， 数很多的时候，可以一百一百地数。
2、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
3、相邻两个计数单位之间的进率都是10。
三、深化练习，提升数感
在计数器上边拨珠边数数
1.从一百起，一个一个地数到一百二十。 2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
《1000以内数的认识》第一课时 说课稿
《1000以内数的认识》第一课时说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《1000以内数的认识》第一课时说课稿一、说教材：《1000以内数的认识》这个内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。
这部分内容在整个数的学习体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。
教材安排四个例题、四课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。
例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。
例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。
例4是让学生认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。
然后是练习十六。
我将第一课时的教学内容定为例1，学习1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。
对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。
依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：知识与技能目标：1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。
过程与方法目标：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。
情感态度与价值观目标：1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点：1、“拐弯处”的数法。
1000以内数的认识设计及反思
“1000以数的认识”教学设计及反思教学容：人教版小学数学二年级下册，第五单元《1000以数的认识》，p68-p69。
教学目标：1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
能认、读、写千以的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，能够恰当地描述1000以的数的大小。
2.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性，能说出千以的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。
3.发展学生的数感，培养学生的合作能力与学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：认识计数单位“千”，掌握“百”和“千”的十进制关系。
教学难点：“拐弯处”的数法。
教学环节：一、创设情境，复习旧知1.复习十进关系“10个一是十，10个十是一百”。
师：上课前，老师先和你们玩个游戏，比比谁的眼力强。
看，有多少根小棒？（出示课件：小棒一根一根地出现，共有10根）生：10根。
师：你是怎么发现的？生：我是一根一根地数，是10根；师：是的，10个一是十，我们把它捆起来。
好，再来比一次眼力（一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。
）生：100根。
师：你又是怎么发现的？生：师：说得真不错，10个十是一百。
看看，捆起来的100根小棒有多粗，用手势表示一下。
2.估一估。
师：刚才老师给每个小组都准备了一盒小棒，请你用自己的办法估一估，大约有多少根小棒？生：大约有根，（板书：100多）师：你是怎么估的？大家估的都是100多根，看你们估的准不准，我们一起来数一数。
怎样数比较快？生：捆成一捆捆数。
二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1.明确数数方法师：好，方法不错，数到10根捆一捆，数到10捆再捆一捆，在数数前，老师还有一些小要求，一起来读一读：1.小组合作，分工明确，静悄悄地数。
2.数的速度要快。
3.数出的结果,要让大家一眼就看出是多少根。
师：你能做到吗？好，现在小组合作数一数，比比哪组合作得最棒！2.小组活动，师巡视。
小学 二年级 数学下册《数一数(一)(认识并感受“千”__)》编写说明及教学建议
《数一数（一）（认识并感受“千”）》编写说明及教学建议学习目标1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2．借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3．结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
编写说明在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。
由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教科书重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。
第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。
第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。
同时，为进一步加强学生对“千”的认识，教科书还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
•再添1个珠子是多少？“千”是一个新的计数单位，因为数较大，直接一个个地数出一千比较麻烦，而且数的过程容易出错，所以千的学习相对百以内的数是比较抽象的。
为此，教科书借助在计数器上的拨数活动，帮助学生从序数角度体会到“千”的由来——九百九十九再添1是一千，同时强化“满十进1"的道理。
为了让学生更容易地理解“千”，教科书在拨出一千之前，首先安排了两个学过的拨数活动作为铺垫。
从九百九十九到一千，也要涉及数位的变化，经历这样一个拨数的过程，有利于学生进一步加深对位值概念的体会。
•有多少个？借助附页2数一数。
教科书安排了数方块认识“千”的活动。
作为直观模型，小方块易于操作，能够帮助学生直观地认识计数单位。
看到大大的，学生最初可能感到无从下手，教科书提示可以借助100以内数的学习经验“一个一个地数，数10个是1条”等来解决这个新问题。
2024最新-人教版二年级数学上册教案 小学数学二年级上册教案精选12篇
人教版二年级数学上册教案小学数学二年级上册教案精选12篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，本页是爱岗的小编给家人们整理的12篇人教版二年级数学上册教案的相关文章，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
二年级数学上册教案篇一教学重点使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系。
教学难点使学生真正掌握此类应用题的结构。
教学过程复习导入1.口算。
2×3＝2×5＝4×2＝5×1＝5×3＝4×3＝5×5＝1×4＝2.列式计算。
（1）3个4相加是多少？（2）5个2相加是多少？3.师：大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题。
今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题。
4.教师板书课题：应用题新授1.出示例8（教师板书）同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？2.分析解答例8（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思。
学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵。
（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片。
）（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵。
要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少。
）（3）问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）口答：一共浇了12棵。
3.进一步理解例8算式的意义。
师问：谁来说一说，算式中的。
每个数分别表示什么意思？（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12.）4.讲解例9（1）出示例9（教师板书例9）小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？教师根据学生的叙述板贴：（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？（分小组讨论）（4）汇报解答方法。
小学数学人教2011课标版二年级《认识计数单位“千”》教材、教法及学情分析
《认识计数单位“千”》教材、教法及学情分析
湖南省龙山县第一小学范群
教材分析：
数的概念是学生学习数学的基础。
本节内容是千以内数的认识，它是在学生学习过100以内数的认识的基础之上学习的，是对数的延伸和扩展。
因为1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大叔的概念和意识，在这里显得格外重要。
教法分析：
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小正方体，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有发言的机会。
学情分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
在教学过程中，可以发散学生思维，提高其学习能力。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
由于二年级学生对枯燥的数不感兴趣，因而要用游戏和情境
以及生动的课件，激发学生的学习兴趣，这样既顺应低年级学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。
在学习过程中让学生动脑、动口、进行观察、推理等活动获取知识。
人教版二年级上册教案
人教版二年级上册教案人教版二年级上册教案通用6篇数学课件分析是重要的。
课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、视察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。
下面作者给大家带来关于人教版二年级上册教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
人教版二年级上册教案（精选篇1）教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌控个、十、百、千、万之间的联系与区分，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万之内的数。
2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能知道不同数位上的书表示的含义，知道万之内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万之内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万之内的数，会比较数的大小。
4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判定和估计，让学生体验数在生活中的运用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点：在数的进程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。
教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。
第一课时教学内容：P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。
课堂活动1、2、3、4。
教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌控个、十、百、千、万之间的联系与区分，知道相邻两个计数单位间的十进制关系。
2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活运用的广泛性、现实性。
3、让学生在数数的进程中，能充分的感遭到数数的快乐与成功。
教学重点：目标1。
教学难点：知道和掌控相邻两个计数单位的进率是10。
教学准备：小棒、计数器等。
教学进程：一、复习旧知1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。
）并板书：10个一是十。
2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。
数一数(认识计数单位“千”,“万”)
教学心得：
课 题
15、1千米有多长
重点
难点
学习水平
课 型
新授课
课时
1
识记
理解
运用
教学
目标
1、通过“手拉手”、“想一想”、“走一走”的活动，体验1千米有多长。
√
√
√
2、知道千米和米之间的关系，进一步发展空间观念和动手操作的能力。
√
√
突破重点、难点设想
通过“手拉手”、“想一想”、“走一走”的活动，教师引导、讲解和练习来突破。
恒山海拔约1873米 华山海拔约575米
1、这两座山，哪一座高？你是怎么比较的？
板书：2017＜2160
2、小结：位数相同的数，先看最高位，最高位上的数大的较大，最高位上的数相同的就依次比较下去……
3、试一试
7256 ○ 8210 4056 ○ 4120
3632 ○ 3629 2182 ○ 2189
数不清，为什么呢？（有的看不见）
2、动手操作，探索新的计数单位百、千、万
（1）认真观察大正方体由几层组成，一层有几排，一排由几小正方体组成？
（2）一排有10个小正方体，一层有10排，表示有几个十（表示有10个十），10个十是多少？
板书：10个十是100
（3）一层有100个小正方体，二层有多少个？三层呢……，九层呢？
问：900是几个一百？（9个一百），再添上一层是几个一百？（10个一百），10个一百是一千
（4）一个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体？3个呢……，9个呢？
9000个，9千是几个千（9个一千），10个一千是多少？
板书：10个一千是一万
3、进一步理解计数单位百、千、万
小学数学认识千以内的数
认识千以内的数（1）教学目标：1．学生经历观察、操作和数数等活动，理解千以内数的含义，初步认识计数单位“千”，直观感受“九百九十九添上1个一是一千”“10个一百是一千”，体验数的发展，感受十进制计数法的特点，积累认数的经验。
2．学生在认数活动中，经历估计、比较等数学活动，进一步体会千以内数的大小，发展数感。
3．用较大的数描述、交流生活中的事件与现象，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学的眼光看生活，用数学的观点分析日常生活现象的意识和能力，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识千以内数的含义，通过“九百九十九添上1个一是一千”、“10个一百是一千”，进一步体验十进制计数法。
教学难点：在数数中认数、积累数感。
课前谈话：1．小朋友们，黄老师教你们已经快一年了，今天啊小朋友可以向我提一些问题，更深入的了解了解我，谁来？2．哟，一上来就问老师的年龄，女孩子的年龄可是要保密的哦，这样吧，既然大家很好奇，我就给个机会让你们猜一猜。
（我好高兴啊，原来我那么看轻啊；诶哟，我有那么看老吗？）算啦，告诉你们吧，今年老师28岁。
还想了解些什么啊？3．还想了解我的兴趣爱好啊，告诉你，我的爱好是看书，每天都要看满100页，你知道100页有多厚吗？（学生手势演一演，）看，100页大约这么厚（出示100页书）。
你们喜欢看书吗？那大概每天看多少页呢？4．尽管刚才我们只作了一个简短的交流，但你看，在交流中我们运用到了数学中学过的数，如果没有这些数会是什么样子呢？你们问老师多少岁，我说有这么……多岁（手势变化），你问看多少页书，我说这么……多书，这样表示难受吗？（难受）一、大数的引入，激发学习需求小朋友，就像刚才聊天一样，生活中，数其实无处不在，你看……：（课件呈现生活中数的场景：①新陶路3号，②十人投篮比赛一共投进28个球，③全班43人的合照，④身高⑤电梯载重量，⑥商品标价。
最后定格在例题三张图片）：诶，这几个数比我们以前认识的数都要……（大），你会读吗？这个读……（134），这个读……（300），这个呢……（1000）。
小学数学人教2011课标版二年级数数、认识计数单位“千”
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：这节课你学到了什么？
（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？
【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】
（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）
【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】
（二）在操作中感受：
1．分组合作数豆子。
（1）一粒一粒地数：从一百起，一粒一粒地数到一百二十二；从一百九十八起，一粒一粒地数到二百零三。
（2）十粒十粒地数：从一百起，十粒十粒地数到二百一十。
《数数、认识计数单位“千”》
教学设计
刘小辉
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。
教学能在现实情境中感受大数的意义。
2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
2．课件演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。
《1000以内数的认识》教学设计
教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、复习旧知
1、口答。
最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们相差（ ）。
2、数一数。
（1）10个10个地数，从10数到100。
（2）1个1个地数，从91数到99。
（3）五个五个地数，从50数到90。
4、师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？
（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）
5、活动巩固。
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。
4、小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？
数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。
5、在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。
6、检测：做一做
①学生独立数数。
②全班集中数。
（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）
一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
板书：10个一百是一千。
（4）谁的方法数得最快？为什么？
一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。
教学过程：
一、导入
1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？
苏教版小学数学二年级教案5篇
苏教版小学数学二年级教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《数数,认识计数单位“千”》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.数感和符号意识：通过数数活动，使学生深刻理解计数单位“千”的意义，建立数与数量之间的联系，提高数感；2.空间观念与逻辑推理：在千以内数的排列顺序和加减法运算中，发展学生的空间观念和逻辑推理能力，培养学生有序思考和解决问题的习惯；3.数学应用意识：结合生活实际，让学生感受数学在生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；4.沟通与合作：在小组活动中，培养学生沟通交流、团队协作的能力，增强学生的集体荣誉感。通过实现这些核心素养目标，全面提升学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“计数Fra bibliotek位‘千’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握计数单位“千”的概念：理解“千”代表的具体数量，能够准确地用“千”进行数数。
举例：教师可以通过展示一千个物品（如小石子、玩具等），让学生直观地感受“千”的数量，并通过实际操作练习数数。
（2）千以内数的排列顺序：能够按照大小顺序排列千以内的数，并理解数之间的数量关系。
举例：通过比较不同数量级的物品，如一百、一千、两千等，让学生掌握数的排列顺序，并能用“千”为单位进行描述。
（3）千以内加减法运算：熟练掌握千以内数的加减法运算方法，并能应用于实际问题。
举例：设计一些简单的千以内加减法题目，让学生在理解“千”的基础上，掌握加减运算规则。
小学数学教后记《千以内数的认识》数学教学反思
小学数学教后记《千以内数的认识》数学教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，掌握1000以内数的读写方法，我所执教的这节课有如下几个特点：1、在数学学习的过程中培养学生的数感。
学生数感的建立不是一时就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。
我从导课开始就注意了这一点，让学生先汇报本班人数，再扩大到年级，再到全校人数，让学生感受大数，体会大数，同时培养学生的估算意识。
民主导学部分，通过让学生数小正方体、拨珠子等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。
这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己通过数数得出10个一百是一千。
用分别出示10、100、1000个小正方体，学生自然想到从1个1个数，到10个10个数，到1000个的时候，学生就会觉得必须整理后才能数，让学生成为学习的主人。
只有老师放手，让学生自主探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
3、通过检测，提高认识。
对学生的检测，我设计了几部分，有的穿插在课中，还有大奖赛放在后面。
课中主要检测了学生的数数、读数、写数，这几个都是重、难点，但是并不能平均分配时间，我在数数部分让学生充分感受，充分数，大胆说，实际上也在渗透读、写数。
在教学读数、写数时，学生就感觉很轻松了。
大奖赛充分激发了学生的学习兴趣，让认数的课变得生动、有趣，不枯燥，学生积极回答，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。
在这堂课中，我也发现了自己的不足：课堂教学有效评价能力欠缺。
对学生的回答作出的判断，并及时给予评价的能力需要提高。
作出的评价中也无非是“说得真好”、“不错”、“你真能干”等等，一些简单的鼓励性评价。
小学数学人教2011课标版二年级认识计数单位“千”
那么数数的时候，当物体个数不太多的情况下，我们怎么 数？如果物体个数很大，我们应该怎么数？
一百一百地数，10 个一百是( 一千)。
二、探究新知
数数。
ห้องสมุดไป่ตู้
在三百五十六的后面 连续数出5个数。
三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、 三百六十一。 在计数器上边拨珠边数数， 从九百六十起，一十一十地 数到一千。你会吗？ 计数器上从右边起第一位是个位， 第二位是十位，第三位是百位。
四、课堂作业
作业：第79页练习十六，第1～3题。
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三、探究新知
数数。
九百六十、 九百七十、 九百八十、 九百九十、 一千。 计数器上从右边起 10 个十是一百。 第四位是千位。 10个一百是一千。
三、知识应用
1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。
要看清要求， 仔细数呀！
（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数
一百、 一百零一、 一百零二、 一百零三、 一百零四、一百零五、 一百零六、 一百零七、 一百零八、 一百零九、 一百一十、 一百一十一、 一百一十二、 一百一十三、 一百一十四、 一百一十五、 一百一十六、 一百一十七、 一百一十八、 一百一十九、 一百二十。
每一排是一百，可以 一排一排地数。
一百、二百、三百、四百、 五百、六百、七百、八百、 九百、一千。 这么多，怎么数呢？
3 2个百是三百。 个百是二百。
九百里面有几个百？
9个百再添上1个百是10个百， 10个一百是一千。
一百一百地数，10 个一百是( 一千)。
二、探究新知
认识计数单位“千”。